英語課題實(shí)施具體方案

1、個人收集整理-ZQ李營小學(xué)小課題實(shí)施方案：小學(xué)英語合作化教學(xué)地課堂模式探究課題研究員：楊福穩(wěn)、駱敏之、呂振紅學(xué) 校：李營街道栗鄉(xiāng)小學(xué)小學(xué)英語合作化教學(xué)地課堂模式探究實(shí)施方案一.課題地表述：小學(xué)英語合作化教學(xué)地課堂模式探究二.課題涵義：小學(xué)英語合作教學(xué)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間 地互動，促進(jìn)學(xué)生地學(xué)習(xí)，以團(tuán)體地成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)地教學(xué)活 動.本課題主要研究英語合作化教學(xué)地課堂模式，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生 會學(xué)、樂學(xué)，而且通過小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動，可以使學(xué)生在充 滿合作機(jī)會地個體和群體地交往中，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享，使學(xué)生地

2、知 識、技能、情感都得到和諧發(fā)展.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途 三.課題提出地背景：合作學(xué)習(xí)（）于世紀(jì)初源于美國，在年代中期至年代中期取得了實(shí)質(zhì)性地發(fā)展， 在中國合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式地一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來越廣 泛地運(yùn)用教學(xué)活動.合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)地一種學(xué)習(xí) 方式，又稱 小組學(xué)習(xí)”、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或 分享學(xué)習(xí)”，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效地教學(xué) 理論與策略.它在改善課堂內(nèi)地教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生地學(xué)業(yè)成績，幫助學(xué)生 養(yǎng)成良好地品質(zhì)和學(xué)會自主學(xué)習(xí)等方面實(shí)效顯著，是當(dāng)代主流資料個人收集整理， 勿做商業(yè)用途教學(xué)理論與策略之一.四.研究目標(biāo)：創(chuàng)建民主科學(xué)地小組合作

3、化教學(xué)地管理模式；探究小組合作化教學(xué)地課堂模式；創(chuàng)建科學(xué)地小學(xué)英語評價標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施辦法.五.研究方法：、運(yùn)用測驗(yàn)法和比較研究法，對實(shí)驗(yàn)班地學(xué)生情況進(jìn)行前測和后測，比較驗(yàn)證該教 學(xué)法地實(shí)驗(yàn)成效；、運(yùn)用行動研究法，對實(shí)驗(yàn)班地學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地均衡分組，并創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)民主地小組 管理模式；、運(yùn)用行動研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對實(shí)驗(yàn)班地學(xué)生嘗試小組合作化教學(xué)模式；、運(yùn)用觀察法和文獻(xiàn)研究法，創(chuàng)設(shè)科學(xué)系統(tǒng)地小學(xué)英語學(xué)生評價機(jī)制；、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和比較研究法，總結(jié)形成該課題地研究性課題報告.六.研究步驟：研究分組方法：創(chuàng)建民主科學(xué)地小組合作化教學(xué)地管理模式.負(fù)責(zé)人：楊福德.探究小組合作化教學(xué)地課堂模式：一研究具體地小組合作

4、化教學(xué)步驟，形成較1 / 10個人收集整理-ZQ成熟地教學(xué)案例.負(fù)責(zé)人：呂振紅.達(dá)成科學(xué)系統(tǒng)地小學(xué)英語評價機(jī)制：一研究具體可行地評價標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行辦法，形成科學(xué)地評價體系地經(jīng)驗(yàn)總結(jié).階段負(fù)責(zé)人：駱敏之.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途七.成果形式：研究分組方法，總結(jié)出具體成熟地經(jīng)驗(yàn)論文.探究小組合作化教學(xué)地課堂模式，形成較成熟地教學(xué)案例 .研究具體可行地評價標(biāo)準(zhǔn)及執(zhí)行辦法，形成科學(xué)地評價體系地經(jīng)驗(yàn)論文.篇二：英語課題研究方案.小學(xué)英語課堂中開展有效性實(shí)踐活動”地研究課題研究方案 漂陽市后周小學(xué) 英語課題組 年月小學(xué)英語課堂中開展有效性實(shí)踐活動”地研究方案一、課題提出地背景及意義課題提出背景隨著新課程

5、改革地全面推行，以活動為中心，以任務(wù)型教學(xué)為途徑地活動化教學(xué)模 式已在小學(xué)英語教學(xué)中廣泛推行.然而，在實(shí)施活動化教學(xué)地過程中，普遍存在著 以下地問題：在設(shè)計課堂活動時只注重趣味性和多樣性，忽略活動地有效性，從而 導(dǎo)致課堂流于形式，收效甚微，甚至適得其反.這樣地結(jié)果，不但使教學(xué)任務(wù)難以 完成，就連學(xué)生基本地語言能力也得不到鍛煉和培養(yǎng).在教學(xué)中，追求有效地課堂 實(shí)踐活動是我們一線英語教師有待解決地問題.因此，筆者提出了小學(xué)英語課堂中開展有效性實(shí)踐活動”地研究.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途 研究意義及價值英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）提出 采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”地理念，該理念 所倡導(dǎo)地任務(wù)教學(xué)就是要

6、求教師要避免單純傳授語言知識地教學(xué)，要求學(xué)生在課堂 內(nèi)進(jìn)行大量地目地明確操作性強(qiáng)地語言實(shí)踐活動 .小學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，活 潑好動，愛表演，樂于參加活動，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，興趣廣泛但不穩(wěn)定，可塑性強(qiáng).這為小學(xué)英語課堂有效性活動設(shè)計地實(shí)踐與研究提供了可能.提出該課題研究，是 為了幫助孩子更輕松地學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使其真 正喜歡英語，從而提高使用英語進(jìn)行交際地能力.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用 途二、研究地內(nèi)容設(shè)計課題界定從教育和活動課程意義地角度來界定活動地范疇：它是人在一定客觀條件下，有目地地主動地行為過程，是人地心理與行為交互作用，促進(jìn)身心發(fā)展地過程.資料個人收集

7、整理，勿做商業(yè)用途根據(jù)小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行），所謂小學(xué)英語活動課教學(xué)，就是通過 創(chuàng)設(shè)和營造真實(shí)有意義地英語文化環(huán)境和語言環(huán)境，充分利用教學(xué)資源，采用聽、 做、說、唱、玩、演地方式，以實(shí)踐活動為核心組織教學(xué)，為學(xué)生提供充分地語言2 / 10個人收集整理-ZQ實(shí)踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，讓學(xué)生在活動中學(xué)會英語，并用英語進(jìn) 行交流.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途英語是一門語言，他還具有其本身獨(dú)有地交際性，要真正使小學(xué)英語課堂教學(xué)活動 開展地有實(shí)效，我們教師要在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展 地需求和特點(diǎn)地前提下，依據(jù)所學(xué)知識地難易程度和學(xué)生地實(shí)際水平，資料個人收

8、集整理，勿做商業(yè)用途精心設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度，切實(shí)可行并富有成效 .研究目標(biāo)要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言地能力，單純地靠模仿和說說、唱唱、玩玩是不夠地 .實(shí)際告 訴我們，以學(xué)生地生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計形式多樣且具有明確目標(biāo)地有效 實(shí)踐教學(xué)活動，對培養(yǎng)小學(xué)生地語言運(yùn)用能力具有舉足輕重地作用.通過各種有效地活動，教師可以向?qū)W生滲透新地語言知識，當(dāng)學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語可以表情達(dá)意， 并可以獲得更多和更新地信息時，便會產(chǎn)生運(yùn)用英語地欲望和完成學(xué)習(xí)任務(wù)地成功 感.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途研究內(nèi)容小學(xué)英語課堂教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)地基本形式，是全面實(shí)施素質(zhì)教育地主要場所，是小學(xué)生掌握最基本地英語運(yùn)用能力

9、地主要方式，也是開展活動教學(xué)地主要陣地 .開展有效地教學(xué)實(shí)踐活動要滲透到課堂教學(xué)地各個層面，培養(yǎng)興趣，擴(kuò)展并運(yùn)用學(xué) 科知識，加強(qiáng)技能和智能訓(xùn)練，通過多種形式地活動使學(xué)生豐富知識，提高學(xué)習(xí)能 力，發(fā)展學(xué)生對英語學(xué)科地興趣和特長.設(shè)計有效地課堂活動應(yīng)考慮到活動地實(shí)踐 性、交際性、自主性、延展性、層次性.在遵循小學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生心 理發(fā)展地需求及特點(diǎn)地前提下，依據(jù)所學(xué)知識地難易程度和學(xué)生地實(shí)際水平，精心 設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度，切實(shí)可行，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果地持續(xù)性發(fā)展.具體研究以下內(nèi)容：資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途()在游戲中學(xué)習(xí).游戲是兒童們最喜歡地一種活動方式.在較為枯燥地單詞和句

10、型 教學(xué)中，引入游戲和比賽將學(xué)生地思維牽引到教學(xué)中，讓學(xué)生在輕松愉快地環(huán)境中 掌握英語，從而提高英語課堂效率.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途()在表演活動中學(xué)習(xí).在內(nèi)容可以戲劇化時可使用表演法，有目地地將內(nèi)容戲劇 化，在道具、在戲劇氛圍、在各個角色地幫助下，讓學(xué)生興趣高漲地主動地參與到 學(xué)習(xí)中來.表演法不但有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生地表演才能，陶 冶性情，塑造兒童良好地性格品質(zhì).資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途()在合作活動中學(xué)習(xí).將教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化、交際化，教學(xué)形式活動化，使語言真 實(shí)化，幫助學(xué)生理解語言內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生地初步交際習(xí)慣和能力.當(dāng)實(shí)際生活中碰到同類情況時，英語就會脫口而出

11、，語言作為交際工具地目地也就達(dá)到了.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途各種活動設(shè)計時需考慮其有效性，主要觀點(diǎn)有：()課堂活動形式與教學(xué)內(nèi)容要密切相關(guān)，活動要為內(nèi)容服務(wù).任何活動都應(yīng)圍繞學(xué)生獲得地語言知識和語言技能而設(shè)計，如果采用地教學(xué)活動形式脫離了教 學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么就收不到理想地教學(xué)效果 .資料個人收集整理，勿 做商業(yè)用途3 / 10個人收集整理-ZQ（）活動形式要多而不亂，要以語言知識作支撐.在設(shè)計課堂教學(xué)活動時，要充分 考慮活動地興趣性和活動形式地多樣性.針對小學(xué)生地年齡特點(diǎn)，安排猜謎、角色 表演、唱歌、做游戲、講聽故事、調(diào)查等多種不同地活動類型相結(jié)合，并力求多而 不亂.資料個人

12、收集整理，勿做商業(yè)用途（）教學(xué)活動要活而有序，活而有效.英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要創(chuàng)設(shè)一個開放地、 和諧地、積極互動地課堂，要讓課堂活起來.在設(shè)計活動時既要考慮其多樣性和靈 活性，又要考慮其有序性，課堂活動要做到富于變化，也要適當(dāng)?shù)匾?guī)范約束.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途（）課堂教學(xué)活動要盡量真實(shí)，體現(xiàn)實(shí)踐性.英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出： 活動要以學(xué) 生地生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)”因此要盡量設(shè)計貼近學(xué)生 生活地活動，使學(xué)生地思維空間得到拓展，自主、合作、探究、創(chuàng)新能力得到發(fā)展 . 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途三、研究地方法和原則方法：本課題主要采用以學(xué)生為活動主體地行動研究法，結(jié)合個案研究

13、.并采用錄像技術(shù)、案例分析、學(xué)生訪談等手段對課題實(shí)施情況進(jìn)行記錄，通過階段小和評價， 對實(shí)施過程進(jìn)行調(diào)控，促使課題有效地開展.另外采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn) 總結(jié)法等.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途原則：在本課題地研究過程中，遵循地原則有：保持興趣為導(dǎo)向，以語言為支撐點(diǎn)； 入情入境地活動，創(chuàng)設(shè)生活化地課堂；注重設(shè)計系統(tǒng)性，循序漸進(jìn)地積累.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途四、具體研究實(shí)施步驟早期準(zhǔn)備階段（）理論學(xué)習(xí)，現(xiàn)狀調(diào)查，提出實(shí)驗(yàn)假設(shè).探索研究階段（）（）討論修訂方案，明確本實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、意義、內(nèi)容方法及操作步驟.（）每學(xué)期初學(xué)習(xí)鉆研、制定計劃、探討全學(xué)期實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及重點(diǎn)方法等 .（） 以學(xué)習(xí)、討

14、論、個人嘗試、研究課、互相交流主要形式，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)驗(yàn)、邊研究 . 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途總結(jié)鑒定階段（）（）歸檔整理積累地資料（）撰寫實(shí)驗(yàn)報告.五、本課題地研究基礎(chǔ)有效教學(xué)作為一個引起我國教育界廣泛關(guān)注地專屬話題，其研究地興起是與基礎(chǔ)教 育課程改革地實(shí)施相伴而生地.近年來，我國有效教學(xué)研究取得了許多值得肯定地 成效，在教學(xué)理論與實(shí)踐研究領(lǐng)域激起了越來越大地反響，并在一定程度上起到了 普及教學(xué) 新思維、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程改革深人推進(jìn)方向地作用 .小學(xué)英語課堂中 開 展有效性實(shí)踐活動”地研究，一方面憑借有關(guān)有效性活動教學(xué)地理論和新一輪教改 地新理念支撐，探索適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)生身心發(fā)展需要地小學(xué)

15、英語課堂教學(xué)模式.另一方面通過校內(nèi)外公開研討課觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流、個案分析等教學(xué)實(shí)踐活動，不斷總結(jié) 獲取經(jīng)驗(yàn)，理論進(jìn)一步升華、完善，更好地指導(dǎo)活動教學(xué)工作.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途六、課題組成員及主要分工七、課題成果呈現(xiàn)形式完成實(shí)驗(yàn)報告.4 / 10個人收集整理-ZQ收集體現(xiàn)小學(xué)英語課堂中有效性實(shí)踐活動研究這一特色地教案、論文、課件，建立 數(shù)學(xué)資源庫，豐富學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途 開設(shè)校級、學(xué)區(qū)級、市級研究觀摩課.編印本課題特色教案集、論文集.有關(guān)課題開展地活動圖片資料.后周小學(xué)英語課題組二九年十二月篇三：英語詞匯教學(xué)課題實(shí)施方案乳山九中新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)有效途

16、徑地研究課題實(shí)施方案新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)有效途徑地研究被立為市級教研課題，也成為校級 教研課題，為使課題研究能夠高效有序地開展，特制定本課題地課題實(shí)施方案一、課題提出地背景與所要解決地主要問題、課題提出地背景在目前地高中英語詞匯教學(xué)中， 教師在教授新詞地過程中，多數(shù)采用領(lǐng)讀 一講解 一記憶一聽寫地方法，方法枯燥單調(diào)，不利于培養(yǎng)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，更不利于發(fā) 展學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)地能力， 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到生詞沒有正確地應(yīng)對策略，導(dǎo) 致了學(xué)生在做語言應(yīng)用中，碰到生詞便束手無策，嚴(yán)重影響了學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力地 提高.另外，學(xué)生記憶詞匯往往不加思考、不注意觀察和總結(jié)，孤立地死記硬背， 缺少相應(yīng)地詞匯學(xué)習(xí)

17、策略，學(xué)習(xí)效果極差.所有這些都與教師詞匯教學(xué)地簡單化有 著直接地關(guān)系.因此，改進(jìn)詞匯教學(xué)地方法，用新課程理念指導(dǎo)詞匯教學(xué)，指導(dǎo)學(xué) 生正確地運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)地策略，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)能力是高中英語教學(xué)地當(dāng)務(wù)之急.在此背景下，我們提出新課標(biāo)下探索高中英語詞匯教學(xué)有效途徑地研究課題、所要解決地主要問題資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途探索以提高學(xué)生詞匯應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略為目地地有效教學(xué)途徑 ， 具體從以下幾個方面入手：.提高學(xué)生詞匯應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略理論 在實(shí)際中應(yīng)用地研究.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途、研究每單元學(xué)生在詞匯記憶和運(yùn)用方面易出現(xiàn)地問題及為解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中產(chǎn) 生地這些

18、問題而形成有效地教學(xué)策略資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途、歸納整理外研版教材冊超綱詞匯及對此形成地有效教學(xué)對策.、研究整理高三學(xué)生閱讀中遇到各種詞匯障礙.分析產(chǎn)生這些障礙地原因，形成有 效教學(xué)策略.二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域地現(xiàn)狀與趨勢分析目前，在國內(nèi)外，詞匯教學(xué)理論有很大突破，一改傳統(tǒng)地為聽說讀寫服務(wù)，而是在 聽說讀寫中發(fā)展詞匯能力.在重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)地今天，詞匯學(xué)習(xí)一改孤 立記憶單詞變?yōu)橹匾曉~匯地實(shí)際運(yùn)用能力，更加側(cè)重提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略.但是,如何在具體教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生詞匯能力，將成為我們在資料個人收集整理， 勿做商業(yè)用途日常地課堂教學(xué)實(shí)踐應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注地問題.三、完成課題

19、地可行性分析5 / 10個人收集整理-ZQ、所選課題是我們在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中亟待解決地教學(xué)難題，所做地研究能夠很好地和教 師地日常教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，研究地源泉來自于實(shí)際教學(xué)而所獲得成果又能很好 地促進(jìn)教學(xué)，以校為本地教科研是我們地立足點(diǎn) .因此，完成本課題有著很扎實(shí)地 現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，對課堂教學(xué)有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，有一定實(shí)用性 .資料個人收集整理，勿做 商業(yè)用途、所選課題實(shí)踐性強(qiáng)，易操作.教師通過不斷地對學(xué)生地學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有所側(cè)重地 分析與總結(jié)，從而獲 得理性地升華.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途 四、課題界定與研究依據(jù)本課題是在執(zhí)行國家新地課程標(biāo)準(zhǔn)地大背景下，研究如何改進(jìn)傳統(tǒng)地詞匯教學(xué)，結(jié) 合本校教學(xué)實(shí)際

20、，探索出一條行之有效地詞匯教學(xué)途徑 .通過對課題地研究，教師 地詞匯教學(xué)更有針對性，學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中詞匯運(yùn)用能力和詞匯地學(xué)習(xí)能力都 會獲得提高.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途本課題主要以課程標(biāo)準(zhǔn)對詞匯教學(xué)地要求為依據(jù)，結(jié)合任務(wù)型教學(xué)理論，建構(gòu)主義 學(xué)習(xí)理論有關(guān)論述，根據(jù)學(xué)生地英語語言地實(shí)際水平，研究教師在語言教學(xué)過程地 遇到地詞匯教學(xué)地問題，為更有針對性進(jìn)行詞匯教學(xué)所進(jìn)行地理論與實(shí)踐地研究.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途五、研究目標(biāo)及內(nèi)容按照英語課程標(biāo)準(zhǔn)對高中各年級地詞匯學(xué)習(xí)要求，從提高學(xué)生運(yùn)用詞匯地運(yùn)用能 力，發(fā)展學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略地角度探索高中詞匯教學(xué)地有效教學(xué)途徑，具體從以下 幾個方面

21、入手：、提高學(xué)生詞匯應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略理論在實(shí)際中 應(yīng)用地研究.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途、研究每單元學(xué)生在詞匯記憶和運(yùn)用方面易出現(xiàn)地問題及為解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中產(chǎn) 生地這些問題而形成有效地教學(xué)策略資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途、歸納整理外研版教材冊超綱詞匯及對此形成地有效教學(xué)對策.、研究整理高三學(xué)生閱讀中遇到各種詞匯障礙.分析產(chǎn)生這些障礙地原因，形成有 效教學(xué)策略.六、研究過程設(shè)計、學(xué)習(xí)提高階段（年月年月）教師充分利用各種資源從理論上搞清楚目前在國 內(nèi)外英語詞匯教學(xué)地新地理論成果，明確本課題研究中所要解決地各種問題及研究 組成員在課題研究中各自地目標(biāo)及任務(wù)，提出研究地設(shè)想及相應(yīng)

22、地計劃.通過課題組成員集體討論及請教有關(guān)專家形成有效可行課題研究地計劃.資料個人收集整理,勿做商業(yè)用途、探索研究階段（年月年月）：）、高一及高二結(jié)合日常教學(xué)進(jìn)度，調(diào)查記錄 每單元學(xué)生在詞匯記憶和運(yùn)用方面易出現(xiàn)地問題.通過指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)各種詞匯 記憶方法和記憶規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生地資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途 學(xué)習(xí)興趣等多種方法解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中產(chǎn)生地問題，通過不斷地教學(xué)反思，找出 規(guī)律性地東西，形成有效地教學(xué)策略.（負(fù)責(zé)人：丁義政，宮雪梅，姜秀妍，馬海鵬，徐麗，苑福玲，許 玲）、歸納整理外研版教材冊超綱詞匯，解決課堂詞匯教學(xué)中地重難點(diǎn)問題，使教師 教學(xué)更有針對性（負(fù)責(zé)人：宮兆陽）資料個人收集整理

23、，勿做商業(yè)用途6 / 10個人收集整理-ZQ）、高三調(diào)查記錄學(xué)生平時閱讀中遇到各種詞匯障礙.分析產(chǎn)生這些障礙地原因， 然后確立有效地教學(xué)對策，從而形成有效教學(xué)策略 （負(fù)責(zé)人：宮兆陽，王美娟， 許美芹，李桂真，）資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途、研究升華階段（年月年月）：在實(shí)踐中不斷地驗(yàn)證與反思，形成有效地教學(xué) 策略.通過對學(xué)生詞匯運(yùn)用地能力地檢測從而檢驗(yàn)所形成地教學(xué)策略地有效性.通過閱讀理解，閱讀表達(dá)等題型檢測學(xué)生對詞匯地理解程度；通過漢譯英，英譯漢，寫 英語作文等方式，檢查學(xué)生對詞匯熟練運(yùn)用地程度.完成最終地研究成果報告.（負(fù) 責(zé)人：宮兆陽，丁義政，王安勝）資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途七、研

24、究方法設(shè)計及預(yù)期研究成果研究方法設(shè)計：、調(diào)查法，調(diào)查總結(jié)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程遇到地問題，獲得第一手研究資料.、反思?xì)w納法，通過對自己地教學(xué)實(shí)踐不斷反思，從而把教學(xué)中有效地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)獲 得理性地升華、行動研究法，在教學(xué)中不斷地探索獲得有效地教學(xué)途徑，然后在 教學(xué)中不斷驗(yàn)證，從而進(jìn)一步完善自己地研究過程及成果 .資料個人收集整理，勿 做商業(yè)用途預(yù)期研究成果：）歸納整理每單元學(xué)生在詞匯記憶和運(yùn)用方面易出現(xiàn)地問題及為解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí) 中產(chǎn)生地這些問題而形成有效地教學(xué)策略（年月 一一年月）資料個人收集整理，勿 做商業(yè)用途）歸納整理外研版教材冊超綱詞匯 及對此形成地有效教學(xué)對策 （年月一一年月） 資料個人收集

25、整理，勿做商業(yè)用途）整理歸納高三學(xué)生閱讀中遇到各種詞匯障礙.分析產(chǎn)生這些障礙地原因，形成有 效教學(xué)策略.（年月一一年月）資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途（教師在每個階段都應(yīng)有所總結(jié)，以學(xué)案或論文地形式展示研究成果.）八、研究人員與分工指導(dǎo)教師：王安勝 課題主持人：丁義政研究人員：專題一：宮雪梅姜秀妍馬海鵬徐麗專題三：宮兆陽專題四：許美芹王美娟李桂真專題二：丁義政苑福玲許玲丁義政 王安勝 結(jié)題報告撰寫人：宮兆陽資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)有效途徑地研究課題研究計劃為使課題研究有序高效地開展，根據(jù)課題研究方案制定本課題研究計劃.一、學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)國內(nèi)外詞匯教學(xué)新地理論，明確本

26、課題研究要解決地主要問題，提出自己地研 究設(shè)想和相應(yīng)計劃.資料搜集整理：宮兆陽二、探索研究研究問題及相關(guān)責(zé)任人研究分工及專題組應(yīng)具有過程材料：、記錄表若干份（由各班填寫單班記錄表）7 / 10個人收集整理-ZQ、高一四冊學(xué)生記憶易錯單詞匯總表（整個年級匯總，由馬海鵬負(fù)責(zé)） 、高二四 冊學(xué)生學(xué)生記憶易錯單詞匯總表（整個年級匯總，由許玲負(fù)責(zé)） 、超標(biāo)詞匯匯總 表（由宮兆陽負(fù)責(zé)）資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途、高三閱讀生詞匯總表（歷年高考題編組，組組匯總學(xué)生學(xué)過但閱讀時遺忘地， 由許美芹負(fù)責(zé)）、詞匯應(yīng)用研究（如何教，如何鞏固，如何.）預(yù)計地研究成 果（部分）資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途高中詞匯教學(xué)

27、現(xiàn)狀調(diào)查及有效對策.淺談高中詞匯教學(xué)地記憶策略.應(yīng)用中學(xué)詞匯 詞匯教學(xué)之我見.課標(biāo)地詞匯與日常教學(xué)資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途 .談閱讀中克服詞匯障礙地有效教學(xué)策略以上只為拋磚引玉，望各位老師根據(jù)自己平日教學(xué)研究寫出高水平研究論文專題一、二所用分析表格專題一：高一學(xué)生詞匯記憶運(yùn)用問題及解決辦法記錄表篇四：英語組小課題實(shí)施方案資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途 陽泉市教育科學(xué)規(guī)劃小課題實(shí)施方案篇五：英語小課題實(shí)施方案資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途 英語小課題實(shí)施方案；方案一：英語小課題實(shí)施方案題研究背景新入學(xué)初中學(xué)生開始學(xué)英語時熱情高，成績普遍較好，但時隔不久一些學(xué)生就落后 掉隊(duì)，不及格者、放棄不

28、學(xué)者越來越多，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)尤其突出，這種兩極 分化現(xiàn)象一般在七年級下冊課本時開始出現(xiàn)，以后越來越嚴(yán)重 .應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生學(xué) 習(xí)英語智力上是有差異地；同一個班地學(xué)生學(xué)習(xí)英語有快有慢，出現(xiàn)距離不大地層 次性也屬正常，然而不能兩極分化過大.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途 如何克服兩極分化現(xiàn)象？在訓(xùn)練過程中如何因材施教？如何針對不同地學(xué)生，使他 們都有所進(jìn)步？筆者認(rèn)為這就要求教師要打破常規(guī)，采用分層次教學(xué).資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途研究地目地及意義、研究學(xué)生英語學(xué)習(xí)中影響分化地各種因素，有針對性地予以剝離分析.、針對各種層次探究提高效率地方法.、針對既成分化層次，分析各層次地特點(diǎn)規(guī)律，探討提高

29、效率地方法.實(shí)驗(yàn)原則英語分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)除英語教學(xué)地一般原則外，還要從本課題地實(shí)際出發(fā)，把握以下 教學(xué)原則：（）因材施教原則.此原則是就開展實(shí)驗(yàn)地觀點(diǎn)而言地.在英語分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)中我們要堅持因材施教，切忌一刀切地原則.分層次教學(xué)與分 類指導(dǎo)就是針對學(xué)生地個體差異，做到有地放矢，區(qū)別對待，使不同層次地學(xué)生各 得其所.分層教學(xué)與分類指導(dǎo)地立足點(diǎn)是面向全體學(xué)生，因而必須使教學(xué)要求適合 每一個層次學(xué)生學(xué)習(xí)地最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生獲得成功與自信，使教學(xué)質(zhì)量全面提高 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途（）主導(dǎo)性和主體性相結(jié)合地原則.此原則是就實(shí)驗(yàn)地對象而言地.8 / 10個人收集整理-ZQ在英語分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)地實(shí)施中，學(xué)

30、生始終處于動態(tài)參與之中，居于教學(xué)地主體地位 所以要求教師讓學(xué)生有較大地自主權(quán)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生地主觀能動性，讓學(xué)生 參與分層教學(xué)地各個環(huán)節(jié)，并使教學(xué)地各環(huán)節(jié)落到實(shí)處 .資料個人收集整理，勿做 商業(yè)用途教師地主導(dǎo)作用貫穿于教學(xué)地全過程、各個環(huán)節(jié).在策劃階段進(jìn)行方向、目標(biāo)引導(dǎo);在準(zhǔn)備階段進(jìn)行示范引導(dǎo)；在教學(xué)過程中進(jìn)行點(diǎn)撥、答疑等引導(dǎo)；在評價階段要當(dāng) 好評委.這都充分體現(xiàn)了教師地主導(dǎo)作用.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途()立足課堂、教材原則.此原則是就實(shí)驗(yàn)地形式和內(nèi)容而言地.課堂教學(xué)是英語教學(xué)地主渠道，是實(shí)施素質(zhì)教育地主陣地 .尤其是英語這門學(xué)科， 所學(xué)地內(nèi)容與日常生活聯(lián)系甚少，故課堂分鐘把握得好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語成 績地好壞.開展分層教學(xué)，仍以教材、大綱及課標(biāo)為依據(jù)，按其設(shè)立地不同目標(biāo)， 使全體學(xué)生各有所得.資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途()客觀性原則.此原則是就實(shí)驗(yàn)地全過程而言地.研究內(nèi)容通過分層次教學(xué)，優(yōu)等生在原有基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語音、詞匯、語法進(jìn)行聽、 說、讀、寫為交際地初步運(yùn)用語言地能力，提高中考優(yōu)秀率 .資料個人收集整理， 勿做商業(yè)用途差生在原有基礎(chǔ)差地情況下，不斷培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)地濃厚興趣與內(nèi)在動力，消 除要我學(xué)地消極被動心理，通過聽