群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)《狐貍的不同形象》

1、大自然的小生靈教學(xué)設(shè)計(jì)狐貍的不同形象教學(xué)目標(biāo)：通過不同的方式閱讀群文，了解文章內(nèi)容，感受狐貍的不同形象。培養(yǎng)學(xué)生多角度地看待人和物，樹立健康、積極的人生觀、價(jià)值觀。培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀視野。本質(zhì)議題：通過閱讀文章，交流作者的描寫方法，感悟狐貍的不同形象。議題綜述：利用勾畫、批注、交流等形式，體會(huì)狐貍在不同作品中的不同形象，學(xué)習(xí)從不同的角度看待同一事物，領(lǐng)會(huì)作者的描寫方法。文本組織：媽媽的葡萄狐貍孵蛋狐貍報(bào)恩教學(xué)流程：一、引入回顧主題單元“可愛的小生靈”中認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物：小蝦、松鼠、刺猬給我們的印象。出示圖片（兔子、老牛、獅子、豬、猴子、狐貍），說說不同的動(dòng)物帶給我們的第一印象。狐

2、貍常常以狡猾、奸詐的形象出現(xiàn)，揭題：狐貍的不同形象。設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)過的課內(nèi)文章引入，喚起學(xué)生對不同動(dòng)物的已知印象，議題的揭示可以設(shè)下懸念，調(diào)動(dòng)孩子閱讀文章的興趣。二、 引讀1、按要求步驟自讀媽媽的葡萄。1）、讀一讀：用喜歡的方式自讀文本，感知內(nèi)容。(2)、想一想：文中的狐貍給你留下什么印象？用一個(gè)詞形容 ，寫在題目旁邊。(3)、找一找：找出說明狐貍這一形象特點(diǎn)的句子，用 -勾畫出來。(4)、議一議：小組交流，作者通過什么方法描寫狐貍的形象？在句子旁邊作 簡單批注。2、學(xué)生匯報(bào)自讀勾畫、批注情況。(匯報(bào)格式：請大家看到第 自然段，我 從這里體會(huì)出狐貍的 ,我能讀一讀,因?yàn)?作 者運(yùn)用的描寫方法是

3、 。3、教師提示：對人物或動(dòng)物進(jìn)行神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理描寫，可以更好的體 現(xiàn)人物和動(dòng)物的性格特征，表現(xiàn)他們的品格，我們在寫作中也可以學(xué)習(xí)。4、回顧自讀方法。設(shè)計(jì)意圖：對于群文閱讀不作過多的講解和分析，而是放手讓學(xué)生讀、思、悟， 教學(xué)中給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，通過快速讀、瀏覽、跳讀等方式，讓學(xué)生在了 解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上勾畫、討論、批注，以此了解狐貍的形象，學(xué)習(xí)作者寫作 方法。授之以魚不如授之以漁，學(xué)習(xí)方法的回顧，讓學(xué)生習(xí)得方法，培養(yǎng)良好 閱讀習(xí)慣。三、自讀1、揭示第二篇文章題目狐貍孵蛋，學(xué)生說說自己的疑惑。2、出示自讀提示，學(xué)生按提示自讀，教師巡視指導(dǎo)。3、匯報(bào)展示自讀勾畫、批注情況。4、前兩篇

4、文章都出自寓言，現(xiàn)實(shí)中的狐貍會(huì)給我們什么感觸呢？出示真實(shí)故事 狐貍報(bào)恩。5、學(xué)生按照之前方法自讀、討論、交流、匯報(bào)。6、這是一個(gè)真實(shí)的故事，說說你從老人的話和他的舉動(dòng)明白了什么？設(shè)計(jì)意圖：在明確自讀方法的前提下，放手讓學(xué)生自讀文章，緊緊圍繞議題自 主交流感悟，逐漸提高閱讀能力。四、總結(jié)拓展1、回顧三篇文章，狐貍的形象具有多樣性，生活中的人和事都是這樣。2、影視作品瘋狂動(dòng)物城給我們的啟示。推薦閱讀書目： 列那狐的故事、 了不起的狐貍爸爸、再被狐貍騙一次3、在我們身邊有沒有什么人或者事物，一開始你對他的印象不怎么好，可是后來的相處中，你看到了她性格中另一些好的方面？4、看到事物的多樣性，做更積極、

5、更陽光、更健康的小學(xué)生。設(shè)計(jì)意圖：全面認(rèn)識(shí)狐貍的不同形象，激發(fā)學(xué)生了解狐貍的欲望，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人生觀、價(jià)值觀。附教學(xué)反思：議題的選擇：之所以選擇這個(gè)議題， 一個(gè)原因是孩子們剛學(xué)完第三單元， 對大自然中的各種小動(dòng)物很感興趣，另一個(gè)原因就是兩周以前看了電影瘋狂動(dòng)物城 的一些感觸，我們總是喜歡以自己的認(rèn)知過早地甚至是草率地給一些事物貼上所謂的標(biāo)簽，動(dòng)物城的公民們覺得善良、 弱小的兔子想要當(dāng)一名警察， 簡直就是天大的笑話， 他們更不會(huì)相信擅長坑蒙拐騙的狐貍會(huì)改邪歸正， 但電影的結(jié)果是兔子和狐貍最終都靠自己的努力當(dāng)上了動(dòng)物城的警察， 實(shí)現(xiàn)了夢想。 也許是做學(xué)校德育工作的原因，我希望在群文閱讀的課堂

6、上， 既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣， 激發(fā)閱讀興趣，又能幫助他們樹立健康、積極的人生觀和價(jià)值觀，所以選擇了“狐貍的不同形象”這個(gè)議題。針對學(xué)生的年齡特征選擇了三篇以狐貍為主題的文章： 媽媽的葡萄 、 狐貍孵蛋、狐貍報(bào)恩，其中的狐貍形象各不相同，既有童話也有真實(shí)故事，意在讓學(xué)生通過不同的方式閱讀群文， 了解作者的描寫方法， 發(fā)現(xiàn)狐貍多面的形象特征，從中學(xué)會(huì)看到事物的多樣性，樹立健康、積極的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)方法的選擇：因?yàn)槿何拈喿x是在一堂課的時(shí)間內(nèi)閱讀幾篇主題相同的文章， 所以意味著老師不能作過多的講解和分析，而應(yīng)該放手讓學(xué)生讀、思、悟，教學(xué)中我給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，通過快速讀、瀏覽、跳讀等方式，讓

7、學(xué)生在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上勾畫、討論、批注，去找出能夠概括狐貍形象的詞語在自讀方法的指導(dǎo)上， 考慮到三年級學(xué)生的閱讀水平， 在讀第一篇時(shí)我是讓 學(xué)生按自讀要求一步步地來，從通讀，到找關(guān)鍵詞，然后勾畫，最后討論標(biāo)注，在掌握自讀方法以后放手讓學(xué)生閱讀理解第二、三篇文章，遵循了學(xué)生的認(rèn)知習(xí) 慣，培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的能力附閱讀材料:（一） 媽媽的葡萄狐貍媽媽的形象山里，住著狐貍媽媽和小狐貍。小狐貍肚子餓了，嗚嗚地哭著向媽媽要吃的：“嗚一一嗚一一媽媽，肚子餓了。狐貍媽媽說：“你等著，媽媽這就去給你找好吃的。”翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄 的村莊?！拔业暮⒆羽I得直哭，

8、對不起，讓我摘一用葡萄吧。狐貍媽媽這么說著，跳到葡萄架上，摘了一大串葡萄，急急忙忙往山里跑。翻過一座山，翻過兩座山，又翻過第三座山，家就在眼前了，她聽到小狐貍 嗚嗚的哭聲了。狐貍媽媽實(shí)在跑不動(dòng)了，把葡萄放在一棵樹下，打算歇一會(huì)兒。可是，突然傳來了汪汪的狗叫聲。獵人帶著狗追過來了。怎么辦？狐貍媽媽大聲喊：“嗚一一危險(xiǎn)！快逃呀！”聽到媽媽的喊聲，小狐貍趕忙跳出山洞，向深山里逃去。后來，小狐貍在山 里到處尋找媽媽，一年、兩年，小狐貍不知不覺中長大了。有一天，他來到以前和媽媽住過的山洞附近，看見一棵樹下長著葡萄。哪來 的葡萄呢？小狐貍覺得很奇怪，一邊想一邊嘗了一顆。”呀，好甜呀。小狐貍 吃了一串又一串

9、，忽然記起了媽媽的聲音：“等著，媽媽這就去給你找好吃的?！庇谑牵『偯靼琢似咸咽窃趺磥淼?。想到這里，小狐貍放開嗓子，對不知什么地方的媽媽喊道：“媽媽，謝謝您！ ”（二）狐貍孵蛋狐貍的形象有一只狐貍在草堆里撿到了一個(gè)大鴨蛋， 他實(shí)在是太高興了，抱了鴨蛋親了 又親。狐貍正想吃，可是又一想，我不如把這個(gè)鴨蛋孵出一只小鴨來，那一定更 美味。于是狐貍便開始孵蛋了。狐貍把鴨蛋小心地放在一塊柔軟的草地上，用自己毛茸茸的肚皮輕輕 地蓋在上面。這個(gè)主意不錯(cuò)，可是這個(gè)姿勢實(shí)在是太累了，才堅(jiān)持了幾天，狐貍 便呆得四肢發(fā)軟，再也爬不起來了。狐貍又想到了一個(gè)好主意，他找來一條長長的樹皮，把鴨蛋緊緊地綁在 自己的肚皮上

10、，這樣他不僅可以孵蛋，還能夠找東西呢！可是，在一次追兔子的 時(shí)候樹皮松了，鴨蛋骨碌碌地滾到地上，差點(diǎn)被砸碎了。狐貍心疼地想：早知道 這樣，我還不如當(dāng)初就把它給吃了呢！就在這個(gè)時(shí)候，鴨蛋裂了。過了幾天，裂縫變大了，又過了幾天，一只小鴨子搖搖擺擺地從蛋殼里 鉆了出來，對著狐貍喊：“媽媽、媽媽！狐貍被這個(gè)意外驚呆了，他結(jié)結(jié)巴巴 地說：“我我我是男的，應(yīng)該是爸爸?！?“爸爸、爸爸！”小鴨子高興 地喊著?？粗@只可愛的小鴨子，狐貍暗暗發(fā)誓：我一定要讓它過上幸福的日子！在狐貍的保護(hù)下，小鴨子過得可開心了，它鉆到狐貍的懷里，對他說： “謝謝你，爸爸，我好愛你，爸爸！”狐貍看著小鴨子笑瞇瞇地說：“少了頓大 餐

11、，多了個(gè)兒子，這感覺，還真是挺好的?！保ㄈ┖倛?bào)恩狐貍的形象這是1976年唐山地震時(shí)發(fā)生的無數(shù)不可思議的奇跡之一！唐山有一位老者 給我講了他自己的親身經(jīng)歷。這位老人說，當(dāng)時(shí)他是唐山某水庫的管理員，經(jīng)常一個(gè)人駐守在水庫邊的配 電室里。因常常閑來無事，他喜歡上了垂釣，他釣的魚常常吃不了，就存養(yǎng)在廚房里的一口大缸里。初夏的一個(gè)晚上， 他還沒睡，就聽到廚房里有動(dòng)靜。他抄起家伙去看個(gè)究竟。 原來是一只前來偷吃魚的野狐貍， 不小心掉進(jìn)了缸里， 怎么也爬不上來了。想到前幾次不明原因地魚就少了，他立即明白了原來都是被這只狐貍偷走了，頓時(shí)他就想弄死這只討厭的狐貍。 當(dāng)他正打算動(dòng)手時(shí)， 他看到狐貍的眼里滿是驚恐，甚至還有眼淚。這時(shí)，他的心又軟了最終他還是放了這只野狐。后來，他的魚就再?zèng)]少過。他就感嘆：狐貍這生靈，通人性、有記性、有良心。更令他意想不到的是，唐山大地震在深夜突如其來時(shí)，這只野狐貍，居然挽救了他的性命。那是 1976年 7月 28 日凌晨 3 時(shí)左右， 熟睡中的他， 被一種急促的抓撓聲音和呱呱鳴叫聲吵醒。他聽出來， 是那只狐貍， 就起身下床打開房門那只野狐焦躁不安地仰臉望著他， 并一次次原地兜圈子， 像是有非常要緊的事情卻又說不出， 只見那只狐貍忽然咬