【優(yōu)品】高中語(yǔ)文人教版必修2 第1單元第3課囚綠記 課件（系列3）

1、人教版 必修二第3課 囚綠記第一單元新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)知人論世知識(shí)鏈接課前達(dá)標(biāo)結(jié)構(gòu)梳理一、小組研討1作者為什么把題目命名為“囚綠記”？提示：作者把題目命名為“囚綠記”的原因有如下幾點(diǎn)：(1)作者表達(dá)思想感情的需要，作者賦予“綠”象征意義，從而以“囚綠”來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受與期待。(2)因愛(ài)綠而“囚綠”，“囚綠”更能顯示出綠蓬勃向上，充滿生機(jī)，永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光，固執(zhí)己見(jiàn)的個(gè)性特征。問(wèn)題探究2這篇散文是以什么為線索來(lái)安排文章結(jié)構(gòu)的？在結(jié)構(gòu)上具有怎樣的特點(diǎn)？提示：文章以對(duì)綠的情感為線索，按照“尋綠”“觀綠”“囚綠”“釋綠”“懷綠”來(lái)構(gòu)思全文，使文章結(jié)構(gòu)精巧，變化多姿?！皩ぞG”部分，表現(xiàn)了作者發(fā)現(xiàn)綠后喜悅、滿足

2、的心情?！坝^綠”部分用大量的篇幅表達(dá)作者對(duì)綠的喜愛(ài)，為“囚綠”做鋪墊。接著用詳細(xì)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)“囚綠”，致力于表達(dá)對(duì)綠友的愛(ài)之深、惱之切?！搬尵G”部分是文章主旨所在，由前面的恣情描寫(xiě)，步步放縱，到這一部分文章逆轉(zhuǎn)，猛然收住，就像逆水行舟，先有意識(shí)地竭盡全力地將船推至感情激流的高峰，而后突然停槳，不僅造成了文勢(shì)的變化多姿，在主題的揭示上更是發(fā) 人深省?！皯丫G”部分雖短，卻言有盡而意無(wú)窮，給讀者留下了廣闊的想象空間，讓讀者去思索、去回味。二、師生探究1文章對(duì)于窗前的常春藤的稱呼是怎樣不斷變化的？其中有何深意？參考答案：首先稱其為“綠色”，然后稱其為“綠友”，最后稱其為“綠囚”。這種稱呼的變化隱含著作者

3、思想感情的變化?！熬G色”是對(duì)普通自然物的色彩的稱呼；“綠友”隱含著作者的親密、喜愛(ài)之情；“綠囚”則飽含著作者對(duì)常春藤頑強(qiáng)抗?fàn)幘竦木粗刂椤?試分析作者“喜歡綠”的原因，以及“囚綠”“放綠”“懷綠”的心理原因。參考答案：(1)作者喜歡綠，把綠看作是生命力的象征、希望的象征和快樂(lè)的象征。這也暗示了另一面，作者的人生并不順利，甚至還暗示當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)都不安定，因此作者借綠來(lái)表達(dá)希望。(2)作者“囚綠”一是為了與綠枝更親近，二是出于一種他人難以理解的“魔念”。但他出于良心，不忍讓綠枝條徹底枯死，于是“放綠”。(3)作者最后“懷綠”，其實(shí)也是在懷念苦難中的北平人民，這是暗示的寫(xiě)法。3在作者眼里，綠枝有著怎樣的性格特點(diǎn)？4本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷，描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點(diǎn)”，也寫(xiě)出了作者的生存狀況和真摯心愿。梳理文章的思路，指出作品描述的對(duì)象和線索，結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。參考答案：“綠”是全文描寫(xiě)的重點(diǎn)，作者圍繞“綠”展開(kāi)思路，鋪設(shè)線索。文章思路大致可以分為五個(gè)階段，即“尋綠”“觀綠”“囚綠”“放綠”和“懷綠”。文章的開(kāi)篇不是采用破題法，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)出題旨，而是用冒頭法，從去年夏間的事情娓娓道