四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案人教版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案人教版【四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案 2.2聲音的強(qiáng)弱與上下教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法 * 能夠?qū)β曇舻膹?qiáng)弱和上下與什么有關(guān)提出假設(shè)。 * 能夠設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。 學(xué)識(shí)與技能 * 知道什么條件下，物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音。 * 知道聲音的上下和什么有關(guān)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 * 體驗(yàn)到聲音的奇異。 教學(xué)打定 大小上下不同的杯子、長(zhǎng)短金屬管、長(zhǎng)短粗細(xì)各不一致的橡皮筋、三角鐵、大小镲、大小鼓、號(hào)、二胡、鋁板琴等。 教學(xué)過(guò)程 第一片面 體驗(yàn)自然界中的聲音是各不一致的 猜聲音 師：同學(xué)們，我們來(lái)做個(gè)嬉戲“猜聲音”看你能不能猜出同學(xué)的聲音。嬉戲規(guī)矩：全班同

2、學(xué)閉眼。教師走到一人身旁讓他問(wèn)大家：“我是誰(shuí)？” 大家回復(fù)：“你是某某某?！?王云：我是誰(shuí)？ 大家齊答：你是王云！ 李平：我是誰(shuí)？ 大家齊答：你是李平！ （大片面的同學(xué)都猜出了是誰(shuí)在提問(wèn)，顯的很開心。） 猜樂(lè)器 師：同學(xué)們的聲音你們挺熟諳的啊，老師這有幾種樂(lè)器，你們閉上眼睛，老師演奏，這次看誰(shuí)能猜對(duì)。（教師演奏鼓、號(hào)、镲、三角鐵） 生：這是打鼓的聲音。 生：這是吹號(hào)的聲音。 生：這是打镲的聲音。 生：這是敲三角鐵的聲音。 （學(xué)生照舊很輕松的聽出了樂(lè)器的聲音。） 小結(jié) 師：你們?cè)趺床碌媚敲吹臏?zhǔn)呢？ 生：它們的聲音不一樣，有的大，有的小，有的粗，有的細(xì)。 師：你們說(shuō)的很對(duì)，各種物體發(fā)出的聲音是不同

3、的，聲音有大小輕重的變化我們說(shuō)聲音有強(qiáng)弱，聲音有粗細(xì)的變化我們說(shuō)聲音有上下。（板書：聲音的強(qiáng)弱和上下）今天，我們就來(lái)研究聲音的強(qiáng)弱和上下。 評(píng)：以嬉戲的方式從學(xué)生最熟諳的同學(xué)的聲音入手，提高他們對(duì)聲音的興趣，感知自然界中的聲音是有變化的，為研究聲音的強(qiáng)弱和上下作個(gè)鋪墊。 其次片面 聲音的強(qiáng)弱 師：那么聲音的強(qiáng)弱和什么有關(guān)系呢？怎樣能發(fā)出強(qiáng)音，怎樣發(fā)出弱音呢？ 生：假設(shè)你大聲的叫你的聲音就會(huì)變強(qiáng)的。 生：你用力的吹號(hào)。發(fā)出的聲音也會(huì)很響的。 師：那你能不能用老師供給的這些東西中的一樣制造強(qiáng)弱不同的音呢？ （學(xué)生制造強(qiáng)弱不同的音。打鼓、敲鑼等，全班用拍手的方式來(lái)制造強(qiáng)弱不同的音） 小結(jié)。 師：聲音

4、的強(qiáng)弱我們就叫音量，（板書：音量）那么什么場(chǎng)合下音量要高，什么場(chǎng)合下音量要低呢？ 生：醫(yī)院里說(shuō)話的音量要低些，不要影響病人的休息。 師：是啊，那里確定要輕聲，給病人一個(gè)良好的休息的環(huán)境。 生：在圖書館里要輕聲，不然會(huì)擾亂別人的看書。 師：對(duì)啊，以后在圖書館里可不能大聲說(shuō)話了。 生：在課堂上讀書就要大聲的，我們班有的同學(xué)讀書的聲音太小了我們都聽不清。 師：音量是可以操縱的，夢(mèng)想大家以后要能合理的操縱音量。 評(píng)：學(xué)生對(duì)音量對(duì)比熟諳，這里的教學(xué)對(duì)比輕松，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中感受影響音量的條件，同時(shí)還舉行了情感的教導(dǎo)。 第三片面 聲音的上下 師：聲音除了有強(qiáng)弱的變化以外，還有上下的變化，不過(guò)有的同學(xué)會(huì)

5、有一種不正確的觀點(diǎn)，認(rèn)為聲音很響那它就是高音，聲音很低，那它就是低音，其實(shí)這種說(shuō)法是不切實(shí)的。我們現(xiàn)在就來(lái)研究聲音的上下。老師來(lái)吹個(gè)號(hào)給大家聽聽好不好？ （教師吹號(hào)，從低音向高音吹，并且低音吹的響一點(diǎn)，高音吹的弱一些） 師：你聽了以后有什么感覺啊？ 生：這些音有的高有的低。 生：是從低往高吹的，而且越來(lái)越高的。 師：那你聽到的高音和低音有什么不同呢？ 生：高音很尖很細(xì)。不過(guò)很輕 生：低音很粗，很沉也很響。 師：可見高音還是低音，并不是由聲音的強(qiáng)弱抉擇的。 師：那聲音的上下變化和什么條件有關(guān)呢？ （教師邊說(shuō)邊敲打長(zhǎng)短不同的金屬管發(fā)出上下不同的音來(lái)，給學(xué)生示意） 假設(shè) 生：我想和可能和管子的長(zhǎng)短有

6、關(guān)吧。 師：不只金屬管能發(fā)上下不同的音，好多的材料也能發(fā)出上下不同的音，那聲音的上下和材料的什么條件有關(guān)。 生：我想可能和材料的粗細(xì)有關(guān)。 生：我想說(shuō)不定和材料的大小有關(guān)。 生：我認(rèn)為和材料的松緊有關(guān)的，由于我看二胡的弦就可以調(diào)松緊的。（學(xué)生指著老師講臺(tái)旁的二胡說(shuō)） 師：你查看的很留心啊，會(huì)拉二胡嗎？可以下課拉給老師聽聽啊。 生：會(huì)一點(diǎn)?？梢岳o你聽啊。 （學(xué)生的發(fā)言很積極，各種假設(shè)多有，教師歸納學(xué)生的發(fā)言） 師：同學(xué)們認(rèn)為聲音的上下和發(fā)音材料的大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊等有關(guān)。（板書大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊）由于是你們假設(shè)的所以老師要在你們的假設(shè)上畫個(gè)“？”，那么我們?cè)鯓觼?lái)驗(yàn)證你們的假設(shè)是正確的呢

7、？ 學(xué)生齊說(shuō)：做測(cè)驗(yàn)。 師：不過(guò)時(shí)間有限，你們每小組還是選擇這些條件當(dāng)中的一個(gè)來(lái)研究好嗎？那你們小組更相信聲音的上下和哪個(gè)條件有關(guān)呢？小組議論一下吧。 （小組議論） 生：我們這組抉擇研究“材料的長(zhǎng)短和聲音的上下有關(guān)”。 生：我們這組抉擇研究“材料的粗細(xì)和聲音的上下有關(guān)”。 生：我們這組抉擇研究“材料的大小和聲音的上下有關(guān)”。 生：我們這組抉擇研究“材料的松緊和聲音的上下有關(guān)”。 設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn) 師：那你們計(jì)劃怎樣做這個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)?？老師這有長(zhǎng)的鐵管也有短的鐵管，有長(zhǎng)的金屬片也有短的金屬片，有粗的三角鐵有細(xì)的三角鐵，有大的镲也有小的镲，還有其他的一些發(fā)音材料，你看對(duì)你的研究有沒(méi)有扶助?。浚ń處煶鍪敬蚨ê玫母?/p>

8、種材料）下面就請(qǐng)你們小組議論一下我們這組用哪些材料，怎樣做測(cè)驗(yàn)。 （學(xué)生分小組議論。議論完后再匯報(bào)自己的測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)。） 生：我們要一些長(zhǎng)短不同的金屬管，還要那個(gè)鋁板琴，還有上下不一的杯子，我們用一個(gè)小棒分別敲一敲不同的物體，再留心地聽聽它們的聲音，結(jié)果做個(gè)對(duì)比，再記錄下來(lái)。 師：你們的測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)的很好，不過(guò)測(cè)驗(yàn)過(guò)程中還要留神些什么，最好先想留心點(diǎn)?。?（其他的小組也分別說(shuō)說(shuō)自己的測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師也供給一些測(cè)驗(yàn)中的留神事項(xiàng)。） 測(cè)驗(yàn)驗(yàn)證。 小組長(zhǎng)領(lǐng)材料，開頭測(cè)驗(yàn)。 （學(xué)生的測(cè)驗(yàn)很留心，很強(qiáng)烈，大家彼此合作，共同察覺聲音的機(jī)要。） 匯報(bào)交流。 學(xué)生把自己的做法和測(cè)驗(yàn)中的察覺向全班匯報(bào)，其他的小組可以補(bǔ)充

9、。 師：在測(cè)驗(yàn)的過(guò)程中你有什么察覺呢？ 生：我察覺聲音的上下公然和發(fā)音材料的長(zhǎng)短有關(guān)，我敲擊長(zhǎng)的金屬管，聽到它發(fā)出的聲音有些粗，而敲擊短的金屬管，聽到它發(fā)出的聲音對(duì)比的尖、細(xì)，還有鋁板琴也是這樣的，這就說(shuō)明聲音的上下和材料的長(zhǎng)短有關(guān)。 師：你們的測(cè)驗(yàn)很告成，測(cè)驗(yàn)的結(jié)果也驗(yàn)證了你們一開頭的假設(shè)。 （在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候教師去掉板書中的“？”換成“”） 其他的小組也做個(gè)匯報(bào)。 小結(jié)。 師：經(jīng)過(guò)我們的測(cè)驗(yàn)驗(yàn)證察覺，聲音的上下和發(fā)音材料的大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊有關(guān)。聲音的上下就叫聲調(diào)。 評(píng)：通過(guò)老師的示意以及指導(dǎo)，讓學(xué)生自己提出假設(shè)，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)樸的測(cè)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)，這一系列的活動(dòng)就是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的

10、才能，并提高探究的效率，做有效的探究。 第四片面 全文總結(jié) 師：這節(jié)課通過(guò)我們的學(xué)習(xí)知道了音量和音調(diào)，以及他們的變化和哪些條件有關(guān)，現(xiàn)在你能不能談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲呢？ 生：我通過(guò)自己的測(cè)驗(yàn)知道了聲音的上下和材料的粗細(xì)有關(guān)，這就是我這節(jié)課最大的收獲。 生：我知道了聲音的上下變化和材料的松緊有關(guān)，我還自己用橡皮筋做了一個(gè)能發(fā)好幾個(gè)音的小樂(lè)器呢！ 生：這節(jié)課，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)測(cè)驗(yàn)，不過(guò)在概括做的時(shí)候還是展現(xiàn)了不少問(wèn)題，我想科學(xué)家做一個(gè)測(cè)驗(yàn)是多么的不輕易啊。 師：是的，每做一個(gè)測(cè)驗(yàn)多是要考慮好多的細(xì)節(jié)的，要想好好多的問(wèn)題，才有好多的收獲的。通過(guò)大家的交流我察覺你們的收獲還真不少呢，不過(guò)聲音的上下就只和我們今