伊頓幼兒園家園共育 幫孩子跨過(guò)幼小銜接的“門(mén)檻”

1、伊頓幼兒園家園共育幫孩子跨過(guò)幼小銜接的“門(mén)檻”看著孩子一天天地長(zhǎng)大，可能是家長(zhǎng)和老師最欣慰的事。從剛?cè)胗變簣@時(shí)的天真 爛漫到畢業(yè)時(shí)的乖巧懂事，孩子們經(jīng)歷了人生中最特殊的成長(zhǎng)時(shí)期。從幼兒園邁 向小學(xué)的過(guò)程中，很多孩子都會(huì)面臨過(guò)渡性的困擾，不習(xí)慣新的學(xué)習(xí)方式所帶來(lái) 的問(wèn)題，遠(yuǎn)比家長(zhǎng)和老師想象中的多，這時(shí)候，家長(zhǎng)可能比孩子更加焦慮。那么， 如何合理有效的安排幼小銜接教育呢？“家庭是兒童教育中很重要的一部分，家園共育是最好的幼兒教育方式，意 在使家長(zhǎng)和老師通過(guò)溝通和協(xié)作，共同努力讓孩子得到更科學(xué)的養(yǎng)育。” 一直以 來(lái)，伊頓幼兒園都提倡家園共育，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)中來(lái)，而在孩子幼 小銜接的關(guān)鍵時(shí)期

2、，家園共育也能夠起到更好的教學(xué)作用。家長(zhǎng)觀摩幼小銜接上課實(shí)況伊頓幼兒園家園共育：培養(yǎng)孩子的生活自理能力培養(yǎng)孩子的生活自理能力是伊頓幼兒園幼小銜接教育的一大任務(wù)，在幼兒園 中，孩子們雖然具備了一定的自理能力，但大多數(shù)時(shí)候還是依賴(lài)生活老師和家長(zhǎng) 的幫助。進(jìn)入小學(xué)后，許多無(wú)法替代的學(xué)習(xí)任務(wù)和勞動(dòng)任務(wù)都需要孩子獨(dú)立完成。 為此，伊頓老師認(rèn)為家園”應(yīng)該達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，密切合作，要求孩子自己能做 的事自己做，培養(yǎng)他們掌握簡(jiǎn)單的技能和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。這就需要老師和家長(zhǎng)多給幼兒動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，如：每天的值日生工作、收拾整 理玩具、給植物澆水、整理杯子、分發(fā)碗筷、輪流當(dāng)組長(zhǎng)、幫助發(fā)書(shū)、發(fā)玩具等， 在家里也可以幫助

3、父母做一些力所能及的家務(wù)，譬如擺碗筷、擦桌椅、摘菜、洗 杯子等。增強(qiáng)他們的自理能力，可以讓他們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)后更快地適應(yīng)小學(xué)的集體 生活。伊頓幼兒園家園共育：強(qiáng)化孩子對(duì)紀(jì)律的認(rèn)識(shí)幼小銜接班中端正坐好的學(xué)生幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變過(guò)程對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)艱難的過(guò)程，從踏進(jìn)小學(xué)的校 門(mén)起，學(xué)校的紀(jì)律就是規(guī)范孩子的最低行為準(zhǔn)則孩子也將受到學(xué)校紀(jì)律地約束。 可是，為了挖掘孩子的創(chuàng)在力和內(nèi)在潛能，幼兒園通常都采用相對(duì)自由的教學(xué)形 式，孩子們習(xí)慣于和老師坐在教學(xué)地毯上，把玩和研究手中的蒙臺(tái)梭利教具。與幼兒園課堂不同的是，小學(xué)課堂需要孩子遵守紀(jì)律并坐在自己規(guī)定的座位 上，而這也讓很多孩子在入學(xué)伊始會(huì)感到不適應(yīng)。所以，為

4、了提前讓孩子感受小 學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，伊頓幼兒園幼小銜接班的孩子都會(huì)在老師地指導(dǎo)下有秩序地 坐在自己的座椅上。孩子們還會(huì)被要求遵守課堂紀(jì)律，例如不能隨意交頭接耳、 不能離開(kāi)座位隨意走動(dòng)和有問(wèn)題先舉手等等。伊頓幼兒園家園共育：學(xué)習(xí)成為孩子生活的一部分身為一名小學(xué)生，學(xué)習(xí)將逐漸成為孩子生活的一部分，在幼小銜接的關(guān)鍵一 年，孩子的學(xué)習(xí)方式也從原先的自我探索慢慢向以讀、寫(xiě)、算為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式 轉(zhuǎn)變。但伊頓幼兒園老師也提醒家長(zhǎng)，不要走入讓孩子提早接受具體課本知識(shí)的 誤區(qū)。另外，家長(zhǎng)要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專(zhuān)注性和持久性 的培養(yǎng)。伊頓幼小銜接班的老師更重視孩子認(rèn)、讀、算背后的智力發(fā)展；如對(duì)空間關(guān) 系地理解、周?chē)挛锏赜^察比較等。老師通過(guò)教幼兒在限定時(shí)間內(nèi)完成繪畫(huà)、剪 紙、書(shū)寫(xiě)等活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)集中精力去做好一件事，并能夠堅(jiān)持一段時(shí)間，以 利于孩子以后能適應(yīng)上課的時(shí)間要求。伊頓幼兒園的幼小銜接班級(jí)旨在將幫助孩子順利地跨過(guò)幼小銜接的門(mén)檻”。 同時(shí)，伊頓幼兒園和家