蒙氏感官粉紅塔教案

1、蒙氏感官粉紅塔教案教具構(gòu)成：粉紅塔教育目的：直接目的：通過(guò)視覺(jué)辨別物體之大小的能力間接目的：培養(yǎng)邏輯思考的能力操作過(guò)程：開(kāi)始部分今天老師給小朋友帶來(lái)一項(xiàng)粉紅塔的工作。教學(xué)部分、從教具柜中取由粉紅塔散放在工作毯上，從最小的一塊開(kāi)始取。、劃定范圍，從這些粉紅塔中選由一個(gè)最大的。、左手托起粉紅塔，右手整個(gè)手掌觸摸粉紅塔，上、后、前、左、右、下、觸摸完粉紅塔放在工作毯上，繼續(xù)選中其余最大的一塊觸摸。、觸摸完把它放在第一塊的上面，左上角對(duì)齊。、右手觸摸積高后塔的正面和側(cè)面。、依次把其余粉紅塔做完、最后用最小的一塊粉紅塔做錯(cuò)誤控制，從上到下滑落。、把粉紅塔一一放在工作毯上， 從最大的開(kāi)始送回去結(jié)束部分：我

2、的工作做好了，感興趣的小朋友可以嘗試一下。變化與延伸：誰(shuí)不見(jiàn)了的游戲適用年齡：2.5歲以上錯(cuò)誤控制：最小的一塊吸引力：教具本身成果：能把粉紅塔完整積高蒙氏感官圓柱體教案第一節(jié)視覺(jué)I圓柱體組、粉紅塔、棕色梯、長(zhǎng)棒、彩色圓柱II幾何圖形嵌板、幾何學(xué)立體、構(gòu)成三角形、感覺(jué)教育中第一個(gè)接觸到的教育是視覺(jué)教育。當(dāng)我們 的感覺(jué)器官接受外來(lái)的刺激時(shí)，反映最靈敏的是視覺(jué)，其它 的感官則次之。我們從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上所獲得的訊息、印象最 普遍，因此在人體五種感官中視覺(jué)教育最受重視，訓(xùn)練時(shí)間 也較長(zhǎng)。這里所介紹的視覺(jué)教具是為了幫助小朋友怎樣辨別東 西的大小、形狀和顏色。首先在辨別大小的視覺(jué)教具如上所 述，這些教具在構(gòu)造

3、上有雙重的特征，因此教具有同時(shí)使用 組合操作的可能性，而在進(jìn)行練習(xí)時(shí)對(duì)大小辨別能再度加 強(qiáng)。其次關(guān)于辨色方面，要學(xué)顏色名稱及辨別色彩的明暗程 度。使用精致的色板當(dāng)教具。在辨別形狀方面，因?yàn)橛辛吮鎰e大小的知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)， 和肌肉一一觸覺(jué)結(jié)合在一起成為綜合性的教育。因此與觸覺(jué) 教育的關(guān)聯(lián)密切。幾何圖形嵌板及構(gòu)成三角形兩種教具不但 能學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平面幾何圖形，進(jìn)而能引導(dǎo)相等的概念之理解。圓柱體組教具木制圓柱體4組，外形類似枕木，上面有連著小圓柄 的10個(gè)圓柱 和10個(gè)圓穴。圓柱與穴的大小及高度有一定 的規(guī)則變化，每一組圓柱體內(nèi) I-111T 所述。圓柱體A一 ?圓柱直徑一定，高度以漸減的序列排成。 TOC

4、 o 1-5 h z 屬次元的高度變化圓體。圓柱體B圓柱高度一定，直徑以 Ocm漸減。屬二次元 的粗細(xì)變化圓柱體。圓柱體c 圓柱的直徑和高同時(shí)漸減。屬三次元的粗細(xì)和高度同時(shí)變化圓柱體。圓柱體c.圓柱的直徑漸減而高度漸增。屬三次元的直徑和高度呈相反比變化圓柱體。其次將插座拿開(kāi)，把 10個(gè)圓柱的次序弄散亂之后， 豉勵(lì)他再試試看，按照它的大小順序重新排好。把圓柱嵌回插座中放回教具架。提示的變化用指示棒任意指一個(gè)圓穴，找由與圓穴相合的圓柱以曾經(jīng)練習(xí)過(guò)的一組圓柱體進(jìn)行提示。讓小朋友從插座上抽由所有圓柱。老師以指示棒任意指插座上的圓穴說(shuō)：“請(qǐng)我生跟這個(gè)圓穴相配合的圓柱。”小朋友找到后把圓柱嵌進(jìn)去。4 繼續(xù)

5、完成其余各個(gè)圓穴的操作。b .我由相同的圓柱把四組圓柱體的圓柱全部取由來(lái)，將四組插座拿開(kāi)。從全部圓柱中找由相同的配合成對(duì)。e . f伴隨記憶的練習(xí)_MP)在插座與圓柱之間保持 相當(dāng)距離，然后進(jìn)行P的操作1準(zhǔn)備一組圓柱體和兩張桌子。在張桌上放插座另一i張桌 l&10個(gè)圓柱。記住插座上圓穴的大小， 然后由另一張桌子找生適當(dāng) 的圓柱嵌上。也可以不用另一張桌子或地毯，而把圓柱散置在工作室內(nèi)進(jìn)行練習(xí)。因?yàn)?空間加大，難度也相對(duì)高。L在圓柱和圓柱之間保持距離，進(jìn)行G的操作不使用插座。把10個(gè)圓柱散置在工作室中。選取一個(gè)圓柱，放在桌子上作為基準(zhǔn)， 再順次排由其 他的圓柱。本練習(xí)是在基本提示Nb2之外加上記憶

6、的因素。圓柱之間因?yàn)橛芯嚯x，所以必須記憶大小從順序排列的圓柱中抽由一個(gè)，找由它原來(lái)的位置準(zhǔn)備一張桌子及一組圓柱，不用插座。首先請(qǐng)小朋友 在桌子上依序排好10個(gè)圓柱。請(qǐng)小朋友閉上眼睛。t或者使用眼罩）老師從10個(gè)圓柱中取由一個(gè)，把剩余的圓柱調(diào)整好 間隔。把取由的圓柱放在其余圓柱的旁邊。請(qǐng)小朋友張開(kāi)眼睛。老師問(wèn)：“這一個(gè)圓柱是從那個(gè)位置上拿由來(lái)的呢？”請(qǐng)小朋友排回去。+ 跳過(guò)第4步驟，把取由的圓柱藏起來(lái)，將會(huì)增加本練 習(xí)的困難度。t讓小朋友指由那里少了一個(gè)圓柱）+ 本提示比較困難，所以在前項(xiàng)的記憶練習(xí)之后進(jìn)行比 較妥當(dāng)。名稱練習(xí)名稱練習(xí)時(shí)使用的詞條：。圓柱體A高、低。圓柱體B粗、細(xì)。圓柱體c大、小

7、。圓柱體c?粗而低、細(xì)而高普通名稱練習(xí)。在基本提示之后，對(duì)圓柱體有充分的 P練習(xí)經(jīng)驗(yàn) 再進(jìn)行。使用對(duì)比性質(zhì)非常極端的圓柱L2個(gè)）進(jìn)行練習(xí)。G的名稱練習(xí)o在基本提示Nb2后，有了充分的序列練習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行。o以兩極端的圓柱及另一個(gè)居中間性質(zhì)的圓柱共3個(gè)進(jìn)行對(duì)照練習(xí)。錯(cuò)誤的訂正在教具上，每個(gè)圓柱只能嵌進(jìn)相合的圓穴。直接目的培養(yǎng)辨別大小的視覺(jué)能力。間接目的.作為寫字前的預(yù)備。培養(yǎng)敏銳的觀察力。培養(yǎng)邏輯思考能力。t列應(yīng)、順序）備注在充分作過(guò) P的變化練習(xí)后，再戴上限罩進(jìn)行配對(duì) 會(huì)讓小朋友覺(jué)得很有趣。這時(shí)讓小朋友嘗試用手去感覺(jué)圓穴 的周圍大小和圓柱，并用手指測(cè)探圓穴的深淺。充分地完成個(gè)人練習(xí)后可進(jìn)行小組游戲

8、。假如小朋友對(duì)莫個(gè)提示不夠了解時(shí)，可重新進(jìn)行前 一個(gè)練習(xí)。每個(gè)提示期和所需的時(shí)間都須考慮到小朋友的思考 能力。粉紅塔適用年齡和日常生活練習(xí)并行，約從兩歲半開(kāi)始。但須先具有圓柱體c的充分練習(xí)經(jīng)驗(yàn)?；咎崾綨b. 1垂直積成塔型引導(dǎo)小朋友，介紹粉紅塔，并準(zhǔn)備地毯。示范立方體的拿法。用右手拿最小的立方體。同樣地， 將教具臺(tái)上其余的立方體一個(gè)個(gè)拿到地毯上。大一點(diǎn)的立方 體用左手托住底面，兩手搬運(yùn)。10個(gè)立方體不依順序散放在 地毯上。老師坐在小朋友右側(cè)。示范立方體的積高的方法。 先選由最大的立方體， 放 在老師和小朋友之間。再請(qǐng)小朋友去比較其他的立方體，選 由次大的，將它放到最大的立方體之上。按照順序依

9、次積高一直到最小的立方體為止。? 堆高時(shí)要看清楚，每邊所留的間隔必須相等。)排完后，欣賞一下整體的調(diào)和感。問(wèn)小朋友：“要不要試試看？”讓小朋友清楚地看到 塔的除掉方法。一個(gè)一個(gè)慢慢地取下來(lái)，不須按順序放置給小朋友練習(xí)的機(jī)會(huì)從最大的立方體開(kāi)始，依順序放回教具臺(tái)上。提示的變化a .改變序列的放置方式完成基本提示之后幾天，可以改變放置方法進(jìn)行序列 練習(xí)。有時(shí)請(qǐng)小朋友主動(dòng)發(fā)現(xiàn)排法的不同。對(duì)正立方體的兩面及其夾角，垂直向上堆高。 10個(gè)立方體呈水平的序列排法。適用年齡和日常生活練習(xí)并行，大約二歲半到四歲?；咎岵魂P(guān)于圓柱體的基本操作一一Pairing因?yàn)閳A柱體的圓柱與圓穴是成對(duì)的，故作 為以圓柱插入圓穴

10、或以圓穴找相合圓柱的練習(xí)。Grading作為圓柱體的高度與粗細(xì)的漸次性識(shí)別， 而依高低或粗細(xì)排列順序的操作。以下其他教具的基本操作皆以此為準(zhǔn)。并以ParingP , GradingG為代表符號(hào)。Nb. 1圓柱體B以圓柱找圓穴的練習(xí).引導(dǎo)孩子，介紹圓柱體，并準(zhǔn)各桌子。從教具架上把圓柱體 B端到桌子上。在此時(shí)教小朋友 教具的搬運(yùn)方法。老師坐在小朋友的右側(cè)讓主朋友看圓柱體的圓柄部分，用右手拇指、食指、中指拿住圓柄。將最粗的圓柱抽起，放在插座的前面。慢慢地把其余 的圓柱體放在最粗圓柱的同 側(cè)，不按順序隨意放置。提示我由和圓柱相同的圓穴及嵌進(jìn)圓柱的方法。隨意抽起一個(gè)圓柱，倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)底面朝上，然后找由插座上

11、大小相同的圓穴，將圓柱輕輕地嵌進(jìn)去?？烧?qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行感官操作。、粉紅塔提示：認(rèn)識(shí)最大、最小。進(jìn)行強(qiáng)化游戲、鞏固辨別認(rèn)知最大、最小。請(qǐng)個(gè)別幼兒在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行排序。、粉紅塔提示：教師先做示范，再請(qǐng)幼兒參與互動(dòng)。、完成自上作業(yè)棕色梯、棕色梯提示：感知長(zhǎng)方體的外形、及體積變化。感知序列進(jìn) 行錯(cuò)空對(duì)比。延伸游戲：準(zhǔn)備玻璃球、波波球各一個(gè)，引導(dǎo)幼兒觀 察序列及兩種球的滾動(dòng)音質(zhì)變化，及球在滾動(dòng)時(shí)的速度變化、棕色梯提示：認(rèn)識(shí)最粗、最細(xì)。進(jìn)行強(qiáng)化游戲、鞏固辨別認(rèn) 知最粗、最細(xì)。請(qǐng)個(gè)別幼兒在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行排序。、棕色梯、棕色梯與粉紅塔的結(jié)合延伸提示：了解其中一個(gè)面的相等，并進(jìn)行創(chuàng)意拼擺。、紙上作業(yè)長(zhǎng)棒、長(zhǎng)棒

12、提示：取由教具散放觀察相同與不同點(diǎn)數(shù)數(shù)量，進(jìn)行 觸覺(jué)感知排序取最短的一根做錯(cuò)空對(duì)比，三階段教學(xué)認(rèn)知長(zhǎng)短。請(qǐng) 個(gè)別幼兒進(jìn)行序列、長(zhǎng)棒、紙上作業(yè)：彩色圓柱體、彩色圓柱體提示：直接取由散放教具，進(jìn)行序列，鞏固認(rèn)知粗細(xì)。幼兒可說(shuō)由與圓柱體特征相同的物體名稱。、圓柱體紅色組與卡片的配對(duì)或與相應(yīng)的插座圓柱體 進(jìn)行配對(duì)與創(chuàng)意、彩色圓柱體提示：直接取由散放教具，進(jìn)行序列，鞏固認(rèn)知大小。幼兒可說(shuō)由與圓柱體特征相同的物體名稱、圓柱體黃色組與卡片的配對(duì)或與相應(yīng)的插座圓柱體進(jìn)行配對(duì)與創(chuàng)意、彩色圓柱體提示：直接取由散放教具，進(jìn)行序列，鞏固認(rèn)知名稱。幼兒可說(shuō)由與圓柱體特征相同的物體名稱、圓柱體綠色組與卡片的配對(duì)或與相應(yīng)的

13、插座圓柱體進(jìn)行配對(duì)與創(chuàng)意、彩色圓柱體提示：同上、圓柱體與卡片的配對(duì)或與相應(yīng)的插座圓柱體進(jìn)行配對(duì)與創(chuàng)意、四組結(jié)合進(jìn)行自由創(chuàng)意拼擺色板、色板1提示：根據(jù)孩子的接受程度進(jìn)行教學(xué)，小年齡孩子不能一節(jié)課學(xué)完。延伸：按顏色將珠子分類。紙上練習(xí)見(jiàn)DIY用書感官顏色一書。、色板2提示：每節(jié)課只認(rèn)識(shí)三個(gè)顏色，學(xué)習(xí)新的之前復(fù)習(xí)舊的。延伸：可認(rèn)識(shí)花或水果蔬菜的顏色，結(jié)合 DIY書中的 顏色一書做復(fù)習(xí)。、色板2的顏色進(jìn)行配對(duì)與創(chuàng)意拼擺。幾何圖形嵌板櫥、示范櫥提示：認(rèn)識(shí)三個(gè)基本圖形并進(jìn)行配對(duì)、幾何嵌板櫥一一圓形提示：認(rèn)識(shí)圓形的特征，掌握大小。教師引導(dǎo)幼兒觀 察與思考見(jiàn)過(guò)的哪些東西也是圓形。進(jìn)行圖形與圖形框配對(duì)延伸：與三

14、段卡結(jié)合做配對(duì)練習(xí)、圖形與圖形框無(wú)序 到有序配對(duì)。紙上作業(yè)：小魚吐泡泡。拓印圓形、畫花朵、結(jié)合 DIY 做紙上作業(yè)、幾何嵌板櫥一一四邊形提示：認(rèn)識(shí)四邊形的特征，掌握大小。數(shù)邊。教師引 導(dǎo)幼兒觀察與思考像什么。進(jìn)行圖形與圖形框配對(duì)延伸：與三段卡結(jié)合做配對(duì)練習(xí)、圖形與圖形框無(wú)序 到有序配對(duì)。、幾何嵌板櫥一一三角形提示：認(rèn)識(shí)三角形的特征，數(shù)邊。教師引導(dǎo)幼兒觀察 與思考像什么。進(jìn)行圖形與圖形框配對(duì)延伸：與三段卡結(jié)合做配對(duì)練習(xí)、圖形與圖形框無(wú)序 到有序配對(duì)。可以配合F氏教具7做延伸學(xué)習(xí)與創(chuàng)意拼擺。、紙上作業(yè)：見(jiàn) DIY書感官形狀一書。幾何立體組、幾何學(xué)立體組提示：認(rèn)識(shí)名稱，引導(dǎo)幼兒觀察外形特征。、幾何學(xué)

15、立體組提示：認(rèn)識(shí)名稱，引導(dǎo)幼兒觀察外形特征、幾何學(xué)立體組提示：認(rèn)識(shí)名稱，引導(dǎo)幼兒觀察外形特征、幾何學(xué)立體組、投影板與幾何學(xué)立體組結(jié)合提示：說(shuō)由名稱構(gòu)成三角形盒、長(zhǎng)方形盒提示：感知各種三角形構(gòu)成長(zhǎng)方形的過(guò)程。認(rèn)識(shí)四邊 形的構(gòu)成及名稱。請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行拼擺組合。、長(zhǎng)方形盒提示：鞏固四邊形的構(gòu)成用各種三角形進(jìn)行拼擺創(chuàng)意請(qǐng)幼兒做拼擺、藍(lán)色長(zhǎng)方形盒提示：進(jìn)行三角形構(gòu)成四邊形的拼擺，詳見(jiàn)培訓(xùn)筆記 操作。與幼兒互動(dòng)進(jìn)行鞏固認(rèn)知、長(zhǎng)方形和與藍(lán)色盒結(jié)合創(chuàng)意提示：老師先進(jìn)行創(chuàng)意的引導(dǎo)再請(qǐng)幼兒進(jìn)行。、三角形盒提示：進(jìn)行正三角形構(gòu)成的拼擺，詳見(jiàn)培訓(xùn)筆記操作與幼兒互動(dòng)進(jìn)行鞏固認(rèn)知、三角形盒提示：老師先進(jìn)行創(chuàng)意的引導(dǎo)再請(qǐng)幼

16、兒進(jìn)行延伸：與F氏教具7結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)意觸覺(jué)板提示：觸覺(jué)板的教具不可一節(jié)課教完，根據(jù)本班孩子 的掌握情況來(lái)定。、先認(rèn)識(shí)粗糙、光滑概念。說(shuō)由對(duì)應(yīng)的物體、掌握粗糙程度的變化，增強(qiáng)觸覺(jué)感知與分辨力。、進(jìn)行粗糙程度的配對(duì)。游戲一一蒙眼游戲延伸：制作觸覺(jué)板，沙子、小米、玉米等等。紙上作業(yè)：見(jiàn) DIY書感官觸覺(jué)一書。溫覺(jué)板：、溫覺(jué)板提示：掌握溫度的詞匯，進(jìn)行觸覺(jué)配對(duì)請(qǐng)幼兒說(shuō)由吃過(guò)或摸到過(guò)的哪些東西是與詞匯相應(yīng)I紙上作業(yè)：見(jiàn) DIY書感官觸覺(jué)書中天氣及食物作業(yè)重量版、重量板提示：可做重量分類。請(qǐng)幼兒來(lái)做感知延伸：做天平的實(shí)驗(yàn)、延伸一一掂掂看紙上作業(yè)：見(jiàn)DIY書感官觸覺(jué)重量相關(guān)書。、延伸一一對(duì)物品進(jìn)行輕重分類聽(tīng)筒

17、、聽(tīng)筒提示：不同音質(zhì)的配對(duì)、靜寂游戲、聽(tīng)樂(lè)器對(duì)聲音進(jìn)行配對(duì)、音樂(lè)游戲嗅覺(jué)瓶、嗅覺(jué)瓶提示：先使用固體的嗅覺(jué)配對(duì)與辨別在使用液體的進(jìn)行配對(duì)紙上作業(yè)：見(jiàn) DIY書感官中嗅覺(jué)有關(guān)作業(yè)、延伸一一對(duì)生活中各種味道的辨別及對(duì)味道的形容味覺(jué)瓶、味覺(jué)瓶提示：味覺(jué)配對(duì)說(shuō)由名稱延伸：蒙眼嘗東西的味道說(shuō)由名稱紙上作業(yè)：見(jiàn) DIY中感官味覺(jué)一書、各種味道的調(diào)配備注：、延伸的教學(xué)可做為一節(jié)課，紙上作業(yè)為課后和家庭的練習(xí)、可依據(jù)本班幼兒的掌握情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。中班：教具、帶插座圓柱體B組提示：引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)知圓柱體的特征并點(diǎn)數(shù)數(shù)量，發(fā)問(wèn)圓柱體像什么、和你見(jiàn)過(guò)的什么東西是一樣的呢。在 幼兒說(shuō)由名稱之后老師要追問(wèn)對(duì)杯子也是？互

18、動(dòng)認(rèn)知后放回圓柱體、帶插座圓柱體B組提示：認(rèn)識(shí)最粗、最細(xì)、比較粗、比較細(xì)。并請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行排序。強(qiáng)化游戲：誰(shuí)不見(jiàn)了、在序列中任意取由一個(gè)圓柱體 請(qǐng)幼兒觀察取出圓柱體對(duì)應(yīng)的位置。、帶插座圓柱體C組提示：引導(dǎo)幼兒觀察圓柱體的漸變，感知序列，鞏固 圓柱體的外形特征。配對(duì)放回圓柱體?？烧?qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行配對(duì)放回。、帶插座圓柱體C組提示：認(rèn)知最大、最小、比較大、比較小。請(qǐng)個(gè)別幼兒完成序列。、帶插座圓柱體C組提示：同上、帶插座圓柱體C組提示：同上、帶插座圓柱體A組提示：同上、帶插座圓柱體A組提示：同上、兩組進(jìn)行結(jié)合提示：任意兩組進(jìn)行結(jié)合練習(xí)鞏固概念并進(jìn)行創(chuàng)意拼 擺。注意事項(xiàng)：不能一節(jié)課教完。、三組進(jìn)行結(jié)合提示

19、：同上、四組進(jìn)行結(jié)合我由相同的圓柱體提示：同上、教師提供和圓柱體相同的生活延伸教具進(jìn)行強(qiáng)化認(rèn)知。、完成紙上作業(yè)。備注：可依據(jù)本班幼兒的掌握情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。 粉紅塔、粉紅塔提示：感知正方體外形、及體積的變化。進(jìn)行錯(cuò)空對(duì) 比，發(fā)問(wèn)像什么？可請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行感官操作。認(rèn)識(shí)正方體的外形。、粉紅塔提示：點(diǎn)數(shù)數(shù)量。認(rèn)識(shí)最大、最小、比較大、比較小 進(jìn)行強(qiáng)化游戲、鞏固辨別認(rèn)知。請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行排序。、粉紅塔提示：教師先做示范，再請(qǐng)幼兒參與互動(dòng)。、完成自上作業(yè)棕色梯、棕色梯提示：感知長(zhǎng)方體的外形、及體積變化。感知序列進(jìn)行錯(cuò)控對(duì)比。了解長(zhǎng)方體的構(gòu)成延伸游戲：準(zhǔn)備玻璃球、波波球各一個(gè)，引導(dǎo)幼兒觀察序列及兩種球的滾動(dòng)音

20、質(zhì)變化，及球在滾動(dòng)時(shí)的速度變化、棕色梯提示：認(rèn)識(shí)最粗、最細(xì)、比較粗、比較細(xì)。進(jìn)行強(qiáng)化游戲、鞏固辨別認(rèn)知名稱。請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行排序。、棕色梯、棕色梯與粉紅塔的結(jié)合延伸提示：了解其中一個(gè)面的相等，并進(jìn)行創(chuàng)意拼擺。、紙上作業(yè)長(zhǎng)棒、長(zhǎng)棒提示：取由教具散放觀察相同與不同點(diǎn)數(shù)數(shù)量，進(jìn)行觸覺(jué)感知排序取最短的一根做錯(cuò)空對(duì)比，三階段教學(xué)認(rèn)知最長(zhǎng)、最短、比較長(zhǎng)、比較短。請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行序列?？梢宰鳛闇y(cè)量工具、用長(zhǎng)棒與教具或幼兒進(jìn)行比較。、長(zhǎng)棒、相等化的對(duì)比、紙上作業(yè)：彩色圓柱體、彩色圓柱體提示：直接取由散放教具，進(jìn)行序列，鞏固認(rèn)知名稱。幼兒可說(shuō)由與圓柱體特征相同的物體名稱。、圓柱體紅色組與卡片的配對(duì)或與相應(yīng)的插座圓柱體進(jìn)行配對(duì)與創(chuàng)意、彩色圓柱體提示：直接取由散放教具，進(jìn)行序列，鞏固認(rèn)知4件名稱。幼兒可說(shuō)由與圓柱體特征相同的物體名稱、圓柱體黃色組與卡片的配對(duì)或與相應(yīng)的插座圓柱體進(jìn)行配對(duì)與創(chuàng)意、彩色圓柱體提示：直接取由散放教具，進(jìn)行序列，鞏固認(rèn)知名稱。幼兒可說(shuō)由與圓柱體特征相同的物體名稱、圓柱