生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教案

1、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教案一、學情分析本節(jié)課的授課對象是高中二年級的學生。由于初中已學過生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)知識，他們對生態(tài)系統(tǒng)的基本內(nèi)涵有了初步的了解，但對于生態(tài)系統(tǒng)的組成和生態(tài)系統(tǒng)的判別依據(jù)還不太清晰，在已有的知識基礎(chǔ)上學習新的知識，學生應(yīng)該比較容易接受。通過這一節(jié)內(nèi)容的學習，要使學生理解生態(tài)系統(tǒng)的含義及結(jié)構(gòu)，并為后續(xù)的“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。二、教材分析本節(jié)內(nèi)容是必修三穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第五章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性的第一節(jié)。從模塊角度來分析，學生在學習了個體、種群、群落這幾個生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)后學習本章，是對生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中更高層次的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的學習。從章節(jié)的角度來分析，本章是圍繞著生態(tài)系統(tǒng)概

2、念的實質(zhì)展開的，本節(jié)課是本章的統(tǒng)領(lǐng)，并為后面各節(jié)內(nèi)容的學習奠定基礎(chǔ)，因此本節(jié)的教學要為學生后面的學習作好鋪墊。三、教學目標知識目標：（1）理解生態(tài)系統(tǒng)的含義，舉例說出有哪些生態(tài)系統(tǒng)。（2）能簡要描述某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。能力目標：嘗試建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。3情感態(tài)度與價值觀目標：（1）認同生態(tài)系統(tǒng)是一個整體（2）培養(yǎng)學生熱愛自然和保護環(huán)境的美好情感四、教學重難點重點：理解生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的各成分及其作用。2難點：理解生態(tài)系統(tǒng)中各成分間的關(guān)系。五、教法設(shè)計本節(jié)課采用探究式教學法，充分運用多媒體軟件，比較、歸納與分析各種生態(tài)系統(tǒng)的共性，用系統(tǒng)論的觀點詮釋生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。六、教學安排教具的選擇：主要采

3、用多媒體軟件、圖片、視頻教學時間：45分鐘七、教學過程教學內(nèi)容及時間教師行為學生活動教學意圖導(dǎo)入(3j1.復(fù)習前面章節(jié)的兩個重要概念“種群”“群落”，由圖片的對比引出“生態(tài)系統(tǒng)”。提問：請同學們回憶一下什么是“種群”？那什么是“群落”呢？（分開提問）學生回答后，老師總結(jié)，同時PPT展示圖片。以給圖片命名的方式導(dǎo)入“生態(tài)系統(tǒng)”1.學生回憶上節(jié)課知識，根據(jù)老師的提問思考交流。1通過復(fù)習，引起學生回憶相關(guān)知識,以提問與圖片展示的方式，來引起學生注意力，激發(fā)學生的學習動機。生態(tài)系統(tǒng)的概念（13j1.用講述法，從群落演替的過程，引出生態(tài)系統(tǒng)的概念。（帶領(lǐng)學生一起總結(jié)）2提問：同學們能舉例出一些生態(tài)系統(tǒng)嗎

4、？（引出生態(tài)系統(tǒng)的范圍）教師介紹生態(tài)系統(tǒng)范圍可大可小，介紹生物圈。提問：既然地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈，并且生態(tài)系統(tǒng)的范圍有大有小，那么我們?nèi)绾蝿澐稚鷳B(tài)系統(tǒng)的類型呢？（學生作答后，教師進行總結(jié)，以講述法來介紹生態(tài)系統(tǒng)的分類。）學生跟隨教師的提示，回顧上節(jié)課群落演替的過程，思考，總結(jié)。學生思考并交流。學生在聽教師介紹的同時，進行思考。學生思考教師的提問，而后認真聽教師介紹。通過已學的知識來理解新概念的內(nèi)容，使學生更容易理解。讓學生舉例不僅檢驗其理解程度，更能夠鞏固新概念。為引出下一個內(nèi)容做鋪墊。由于提問的鋪墊，順勢介紹新內(nèi)容，學生更容易理解。通過學生思考后，教帥再一步一步誘導(dǎo)出答案，加深學生印

5、象。1.根據(jù)一副生態(tài)系統(tǒng)的圖片，提問在這個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，除了所有生物以外，還有哪些非生物成分呢？這個生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)有哪些生物？分析這些生物之間的食物聯(lián)系。這些生物都是怎樣獲得物質(zhì)和能量1.學生仔細觀察圖片，認真思考問題并進行交流。1.給出圖片及問題，幫助同學們仔細觀察圖片的同時吸引學生注意力促進學生思考。的？不冋種類的生物獲取物質(zhì)和能量的途徑是一樣的嗎？2.引導(dǎo)學生分析圖片上的2.學生觀察圖片，思考并回答問題。2.通過草原生態(tài)系統(tǒng)圖片帶領(lǐng)學生觀察，引導(dǎo)學生認識生生態(tài)系統(tǒng)的非生物成分及其作用。態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中3引導(dǎo)學生分析生物成分，3.學生觀察圖的非生物物質(zhì)結(jié)構(gòu)引出生產(chǎn)者、消費者、分解者。（重點內(nèi)容）片，

6、思考并交流。和能量及作用。(22j4提問：我們學習了生產(chǎn)者和消費者，那么同學們思考一下，所有植物都是生產(chǎn)3.使學生邊觀察圖片邊學習新概念新知識，者嗎？（引出特例：菟絲子、豬籠早）我們已經(jīng)學習了生產(chǎn)者，4.學生根據(jù)所學知識，進行思考，并父流。認便于理解與識記。消費者和分解者，那么同學真聽教師講解4.通過問題引們思考一下，所有的動物都是消費者嗎？（引出特例：蜣螂、蚯蚓、禿鷲）5.展示未注釋的生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)間的關(guān)系圖：特例，識記。導(dǎo)學生進行反思，并且加深特例的印象，使學生更容易理解與識記。LrJ/+5.學生根據(jù)關(guān)5.通過學生對教師帶領(lǐng)分析。系圖進行思考并父流。關(guān)系圖的思考，使內(nèi)容串聯(lián)起來，使知識系統(tǒng)化。小結(jié)與練習教師小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。課堂練習：（1）以下可以稱作生態(tài)系統(tǒng)的是（）回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容。運用本節(jié)課1小結(jié)內(nèi)容，鞏固知識。2.運用習題檢測學生學習A、一個湖泊中的浮游生物和所有分解者所學知識，回答課后問題。情況的同時，也可查(7jB、燒杯中取自池塘的水、泥土和浮游生物C、一個池塘中所有水蚤和分解者D、一個魚缸中所有的金魚和水草（2）下列各種生物中，全部屬于生產(chǎn)者的是（）漏補缺，鞏固本節(jié)課的知識。小結(jié)與練習A、海帶梨樹霉菌B、蘑菇水綿洋蔥C、馬鈴薯菠菜枯草桿菌D、硝化細菌紫菜蘋果樹3.布置課后作業(yè)。3.運用所學知識，完成作業(yè)。3.鞏固知識。八、板書設(shè)計5.1生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)一、生態(tài)