陜西渭南臨渭區(qū)教師考試招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》測試試題含答案

1、第 頁 陜西渭南臨渭區(qū)教師考試招聘教師資格證初中生物知識與教學能力測試試題含答案一、單選題1陽春三月，桃花盛開。在顯微鏡下觀察到桃花花瓣細胞呈現(xiàn)紅色的結構是（ ）。A.液泡B.葉綠體C.細胞核D.線粒體答案：A2下列關于生物膜的結構和功能的敘述，錯誤的是（ ）。 A.細胞間的信息傳遞都需要依賴細胞膜上相應受體的作用B.細胞膜中的磷脂分子由甘油、脂肪酸和磷酸組成C.細胞膜是防止細胞外物質自由進入細胞的屏障，它保證了細胞內環(huán)境的相對穩(wěn)定D.細胞對物質的吸收具有選擇性依賴于細胞膜的功能特性 答案：A解析：細胞間的信息傳遞不一定都要依賴細胞膜上的受體，還可以依靠細胞間的通道傳遞信息，如高等植物間的胞間

2、連絲可以供細胞間傳遞信息。A項錯誤。磷脂分子是一類由甘油、脂肪酸和磷酸等組成的分子，其“頭部（磷酸一端）”是親水的，“尾部（脂肪酸一端）”是疏水的。B項正確。細胞膜的功能特性為選擇透過性，能控制物質進出細胞，保證了細胞內環(huán)境的相對穩(wěn)定。C、D兩項正確。故本題選A。 3下列關于酶的敘述，不正確的是（ ） A.酶都是在細胞內的核糖體上合成的B.酶能降低細胞反應的活化能C.所有的酶都具有專一性D.酶可以在細胞外起催化作用 答案：A解析：大多數(shù)酶的本質為蛋白質，少數(shù)酶為RNA。細胞內的蛋白質類的酶都是在核糖體上合成的，RNA類的酶主要是在細胞核內合成的，A項錯誤。酶起催化作用的機理是降低反應所需的活化

3、能，B項正確。如果酶沒有專一性，生物代謝系統(tǒng)就會紊亂，無法正常、逐步、有序地進行各種代謝和生理活動，生物體無法存活，C項正確。只要酶具有活性，其在細胞內、外都可以起催化作用，D項正確。 4直觀教學的類型包括直接直觀、間接直觀、語言文字直觀，下列屬于直接直觀的是（ ）。 A.標本B.模型C.掛圖D.替代物 答案：A解析：直接直觀：實物、標本。間接直觀：模型、掛圖、板書、替代物、投影和幻燈、多媒體、電影和電視。 5某同學認為：呼氣和吸氣導致肺容積的擴大和縮小。該同學具有的概念是（ ）。 A.偽科學概念B.前科學概念C.科學概念D.重要概念 答案：B解析：前科學概念指的是個體所擁有的概念的內涵、外延

4、及其例證與科學概念不盡一致的生物學概念。題干中的科學概念是“呼吸肌的收縮和舒張使肺容積改變，從而引起吸氣和呼氣”。該同學的觀點與科學概念不一致，屬于前科學概念。偽科學概念是已經被實踐（包括科學實驗）證偽，但仍然當作科學予以宣傳推廣的理論假說或假設。 6在“植物的生殖”一節(jié)的教學中，教師給學生展示了一朵百合花的圖片，隨后提問：“同學們還記得花具有哪些結構嗎?”該提問屬于（ ）。 A.回憶提問B.評價提問C.應用提問D.分析提問 答案：A解析：回憶提問中有一類要求單詞、詞組或系列句子的提問。這類問題要求學生回憶學過的事實、概念陳述等，所回答的句子一般要求是和教材上的表述一字不差的。題干中的提問屬于

5、回憶提問。 7義務教育生物學課程標準（2011年版）中要求發(fā)展學生的“提出問題”“做出假設”“制訂計劃”“實施計劃”“得出結論”等科學探究能力。下列屬于“制訂計劃”能力的基本要求的是（ ）。描述已知科學知識與所發(fā)現(xiàn)問題的沖突所在選出控制變量列出所需要的材料與用具交流探究過程和結論 A.B.C.D. 答案：C解析：“制訂計劃”能力的基本要求包括以下幾點：擬訂探究計劃；列出所需要的材料與用具；選出控制變量；設計對照實驗。綜上所述，C項正確。屬于“提出問題”能力的基本要求。屬于“表達和交流”能力的基本要求。 8與義務教育生物課程標準(實驗稿)相比，義務教育生物學課程標準(2011年版)在課程的具體內

6、容上有顯著增加的是（）。 A描述人體的結構層次B描述綠色開花植物體的結構層次C描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網D概述無脊椎動物和脊椎動物的不同類群 答案：D解析：義務教育生物課程標準(實驗稿)對于生物多樣性這一部分的要求是“概述無脊椎動物類群(如環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物等)的主要特征以及它們與人類生活的關系。概述脊椎動物不同類群(如魚類、鳥類、哺乳類等)主要特征以及他們與人類的關系?！倍x務教育生物學課程標準(2011年版)對于這部分內容的要求顯著增加，“概述無脊椎動物類群(如腔腸動物、扁形動物、線性動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物等)的主要特征以及它們與人類生活的關系。概述脊椎動物不同類群(如魚類

7、、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類)主要特征以及他們與人類的關系?！惫蔬xD。 9細胞是生命活動的基本結構和功能單位，下列有關說法錯誤的是（）。 A細胞核是細胞的控制中心，內含遺傳物質B細胞膜將細胞內部與細胞外部的環(huán)境分隔C細胞壁能控制細胞內外物質的進出，有支持和保護細胞的作用D活細胞的細胞質具有流動性，有利于細胞與外界環(huán)境問進行物質交換 答案：C解析：細胞的控制中心是細胞核，細胞核中有染色體，內含遺傳物質(主要是DNA)。細胞膜能控制物質的進出，既不讓有害的物質進來，也不讓有用的物質輕易出去，具有選擇透過性；同時細胞膜也有保護作用，將細胞內部與外部的環(huán)境分隔開，使得細胞擁有一個比較穩(wěn)定的內部環(huán)境。

8、活細胞的細胞質具有流動性，有利于細胞與外界環(huán)境之間進行物質交換。細胞壁有支持和保護細胞的作用，具有全透性，故只有C項說法錯誤。 10在“植物細胞的結構”節(jié)教學時,教師為學生提供了洋蔥、黃瓜、番茄、黑藻、菠菜青椒等材料,組織學生制作和觀察臨時裝片,然后講解細胞的結構與功能。這部分教學的內容為1課時，關于這一教學過程的描述， 不此項符合題干要求的是( )。A.認識和規(guī)范的操作顯微鏡是本節(jié)課的教學重點B.學生可以從給定的材料中選擇2- 3種進行觀察C.教學中運用了通過事實總結形成概念的教學方式D.教師可以通過識圖的方式，檢測學生的概念掌握的情況 答案：A解析：本題考查教學目標及教學方式。A項，本節(jié)課

9、的重點是通過觀察植物細胞學習其結構，A項表述正確。B 項，學生可以選擇其中23種材料進行觀察，找出植物細胞的結構特點，B項表述有誤。C項，通過實驗結果的事實觀察，總結出細胞結構相關概念，C項表述正確。D項，通過觀察臨時裝片，檢測學生對細胞結構概念的理解，從而檢測其掌握情況，D項表述正確。 11下列敘述符合現(xiàn)代生物進化理論觀點的是（ ）。 A.新物種的形成必須經過地理隔離B.變異是隨機的，可以為生物進化提供原材料C.生物的器官用進廢退，后天獲得的性狀可以遺傳D.生物進化是生物為了適應變化的環(huán)境而定向變異的結果答案：B解析：新物種的形成不一定需要經過地理隔離，個體的染色體結構變異、染色體加倍以及遠

10、源雜交，再經自然選擇也可成為新物種，其關鍵是存在生殖隔離。比如二倍體西瓜加倍后形成了四倍體西瓜，A項錯誤。變異和基因重組為生物進化提供原材料，B項正確。C項是拉馬克進化學說的內容，不符合現(xiàn)代生物進化理論，錯誤。變異是不定向的，D項錯誤。 12布盧姆等人認為，教學目標可分為三大領域：認知領域、情感領域和技能領域。下列行為動詞屬于情感領域的是（ ）。 A.進行B.運用C.反應D.評價答案：C解析：“運用”“進行”屬于技能領域，“評價”屬于認知領域，“反應”屬于情感領域。 13RNA的功能不包括( )。?A.催化某些代謝反應B.在細胞間傳遞信息C.作為基因表達的媒介D.作為某些病毒的遺傳物質 答案：

11、B解析：RNA的功能包括一些病毒的遺傳物質；某些酶的化學本質是RNA，具有催化作用；參與DNA控制蛋白質合成的過程，作為基因表達的媒介。RNA不能在細胞間傳遞信息。 14公路兩旁種植的行道樹，為了更好地遮蔭，栽培時應該注意（ ）。 A.保護側芽和頂芽B.摘除主干和側枝的頂芽C.保護主干和側枝的頂芽D.摘除側枝的頂芽 答案：B解析：在公路的兩旁種植樹木時，為了更好地遮蔭，就要促進其多生側枝，以達到遮蔭的效果。由于頂芽產生的生長素的極性運輸以及其兩重性的作用，會使植物頂芽優(yōu)先生長，抑制側芽發(fā)育，產生頂端優(yōu)勢現(xiàn)象，因而要摘除主干和側枝的頂芽，消除頂端優(yōu)勢，促進側枝的生長。故本題選B。 15在“人體內

12、廢物的排出”一節(jié)的教學中，某教師讓學生觀察已解剖好的新鮮動物腎臟，學生結合教材進行觸摸和觀察，并通過小組內討論、交流，總結得出：腎臟中間的白色空腔是匯集尿液的腎盂，腎盂中的尿液來自腎臟周圍的實體部分，這部分為腎實質，紅色有彈性。這樣的教學不能著重體現(xiàn)建構主義學習觀的是（ ）。A.強調學習者的經驗B.注重以學習者為中心C.注重互動的學習方式D.創(chuàng)造沖突的學習情境答案：D解析：建構主義學習理論的基本觀點共有5點，分別是知識觀、學習觀、學生觀、教學觀和教師觀。建構主義學生觀認為，學習不是知識由教師到學生的簡單的轉移或傳遞，而是主動地建構自己知識經驗的過程，這種建構是任何人所不能代替的。學習是個體建構

13、自己的知識的過程，這意味著學習是主動的，學習者不是被動的刺激接受者，他要對外部信息做主動的選擇和加工。因此，學習不可能像行為主義所描述的是一個簡單的S-R的過程，也不是一個簡單的信息積累、信息加工的過程。每一個學習者，都是在自己原有的經驗系統(tǒng)的基礎上對新信息進行編碼，建構自己對信息意義的理解。創(chuàng)造沖突的學習情境是在進行科學概念的教學時，教師通過創(chuàng)設一定的情境引發(fā)學生認知沖突，可以激發(fā)學生的認知內驅力，促進學生積極主動地解決問題，從而促使學生不斷完善認知結構，題干中教師采用了直觀教學策略，引導學生觀察、交流、總結出知識點，并不存在認知沖突，D項符合題意。 16圖5所示關于“食物的消化”的板書類型

14、屬于（ ）。 A.流程式B.表格式C.圖示式D.板畫式 答案：A解析：流程式板書：根據(jù)教學內容的某種聯(lián)系，按照一定順序，反映教學主要內容的板書形式。這種板書的特征是能夠顯示出事情發(fā)生、發(fā)展的過程，能夠突出知識形成的過程，有利于學生學會學習。表格式板書：將教學內容的要點與彼此間的聯(lián)系以表格的形式呈現(xiàn)的一種板書。圖示式板書：使用文字、線條、符號、框圖等表達的板書，用于揭示事物間的內在聯(lián)系。板畫式板書：板畫一般分為簡筆畫和示意圖等，通常以簡化的示意圖表達事物復雜的結構、關系和變化過程，幫助學生想象，促使學生從形象思維向抽象思維過渡，以達到對教學內容的理解。根據(jù)上述定義，圖5所示板書屬于流程式，故本題

15、選A。 17某人的脊髓從胸部折斷后。一般情況下( )。A.膝跳存在針刺足部有感覺B.膝跳不存在針刺足部有感覺C.膝跳不存在針刺足部無感覺D.膝跳存在針刺足部無感覺 答案：D解析：膝跳反射的神經中樞是位于脊髓里的低級中樞，其活動受大腦皮層的調節(jié)。脊髓從胸部折斷后的病人，處于脊髓下部的神經中樞還完好，如膝跳反射的神經中樞，只是脊髓的傳導功能被破壞使低級的神經中樞失去了大腦的控制。膝跳反射的反射弧還完整，因此膝跳反射存在：而感覺是在大腦皮層的感覺中樞形成的，因此針刺足部無感覺。 18下圖為果蠅X染色體的部分基因圖，下列對此X染色體的敘述錯誤的是（ ）。 A.若來自雄性則經過減數(shù)分裂不能產生重組型配子

16、B.若來自雌性則經過減數(shù)分裂能產生重組型配子C.若發(fā)生交換。則發(fā)生在X和Y的非姐妹染色單體之間D.若發(fā)生交換圖所示四個基因中f與W基因間交換頻率最高 答案：C解析：【知識點】本題考查基因重組的相關知識。 【答案】C?！窘馕觥咳舸薠染色體來自雄性，由于XY染色體大小形態(tài)不相同，減數(shù)分裂時不能產生重組型配子。故A正確；若來自雌性。由于雌性有兩條X染色體，同源染色體的非姐妹染色單體之間可以產生重組型配子，故B正確；若發(fā)生交換，應發(fā)生在兩條X染色體之間，不能發(fā)生在X和Y的非姐妹染色單體之間，故C項錯誤；若發(fā)生交換，距離越遠的基因交換的頻率越高，故D正確。 19下圖是某種群數(shù)量變化曲線，有關敘述不正確的

17、是（ ）。 A.圖中種群呈“S”型增長，3時以后的數(shù)量變化與該生態(tài)系統(tǒng)食物網的復雜程度有關B.圖中種群在時間相對值為2時的年齡組成為增長型，此時種群的增長速率最大C.自然界中的種群增長曲線一般呈“S”型，種群遷入新的環(huán)境初期可能呈“J”型增長，兩種曲線都是在K2時種群數(shù)量增長最快D.若該種群為玉米，因為其數(shù)量存在K值，所以種植時要合理密植 答案：C解析：【知識點】本題考查種群的數(shù)量變化。 【答案】C?！窘馕觥繄D中種群呈“S”型增長，3時以后的數(shù)量變化與該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性有關，食物網越復雜，抵抗力穩(wěn)定性越大，數(shù)量變化幅度越小，故A正確；圖中種群在時間相對值為2時的年齡組成為增長型，種群數(shù)量

18、為K2此時種群的增長速率最大，故B正確；“J”型曲線的增長率不變，故C項錯誤；若該種群為玉米，因為其數(shù)量存在K值，所以種植時要合理密植，以減少種內斗爭，故D正確。綜上，故選C。 20很多因素都能引起基因突變，但最終表現(xiàn)出來的突變性狀卻比較少。原因不包括（）。 A遺傳密碼具有簡并性B突變產生的隱性基因在雜合子中不能表現(xiàn)C自然選擇淘汰部分突變個體D生物發(fā)生了基因突變就導致生殖隔離 答案：D解析：遺傳密碼具有簡并性，指多種tRNA可能攜帶相同的氨基酸。所以氨基酸和蛋白質可能不改變，即不表現(xiàn)異常，A正確；突變產生的隱性基因在雜合子中不能表現(xiàn)其隱性性狀，B正確；表現(xiàn)型由基因和環(huán)境共同決定，某些情況下由于

19、環(huán)境影響不會使其表現(xiàn)出突變性狀，C正確；生殖隔離的形成是一個漫長的過程，不是單個個體的基因突變就會形成，D錯誤。故選D。 21用3H標記的胸腺嘧啶核苷酸參與果蠅的細胞分裂，下列說法不正確的是（）。A若是精原細胞進行減數(shù)分裂，則減數(shù)第二次分裂中期有4條染色體具有放射性B若是體細胞進行有絲分裂。則后期有16條染色體具有放射性C果蠅的消化道上皮細胞也會大量利用3H標記的胸腺嘧啶核苷酸D若用3H標記的尿嘧啶核苷酸，各種細胞利用該核苷酸的量不同 答案：C解析：果蠅體細胞含有8條染色體，在減數(shù)第一分裂時，染色體數(shù)目減半，所以在減數(shù)第二次分裂中期只有4條染色體具有放射性，A正確。在有絲分裂后期，染色體數(shù)目加

20、倍，所以有16條染色體具有放射性B正確。只有DNA復制過程會用到胸腺嘧啶核苷酸，而轉錄和翻譯都不會用到。消化道上皮細胞是高度分化細胞，失去分裂能力，不進行DNA的復制，所以不能利用它，C錯誤。尿嘧啶是RNA特有的堿基，利用尿嘧啶核苷酸產生RNA是轉錄過程，不同功能的細胞，轉錄活動的強弱不同，所以該核苷酸的利用量也不同，D正確。 22下列屬于非條件反射活動的是（）。 A強光刺眼，立即閉目B聽到鈴聲進教室C看唐山大地震電影流淚D一朝被蛇咬，十年怕井繩 答案：A解析：本題考查的是反射的知識，強光刺眼，立即閉目屬于非條件反射；聽到鈴聲進教室，看唐山大地震電影流淚，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”都屬于條件反

21、射。 23細胞內含C、H、O、N、P五種元素的化合物，不可能具有的功能是（）。 A.與抗原發(fā)生特異性結合B.攜帶氨基酸進入核糖體C.催化某一特定的化學反應D.參與光合作用 答案：A解析：【知識點】本題考查核酸的組成元素以及功能。 【答案】A?！窘馕觥坑蒀、H、O、N、P五種元素的化合物應該是核酸一類，故可以是B選項，即tRNA；可以是C選項有一類酶是RNA酶；可以是D選項，如還原型輔酶；而與抗原發(fā)生特異性結合的是抗體。屬于蛋白質，故選A。 24下列細胞結構中容易被染色的是（）。 A.細胞膜B.細胞壁C.液泡D.細胞核 答案：D解析：【知識點】本題考查細胞結構的特點。 【答案】D。【解析】細胞核

22、是遺傳信息庫，細胞核中含有染色體，染色體是容易被堿性染料(如碘液)染成深色的物質。因此觀察經過染色的細胞時，各部分結構中染色最深的是細胞核。故選D。 25下列關于動物行為的敘述，錯誤的一項是（）。 A.動物的行為同生活環(huán)境有密切關系B.動物的行為是生來就有的C.動物的行為對動物個體的生存和種族的延續(xù)都有重要作用D.捕捉老鼠是動物的學習行為 答案：B解析：【知識點】本題考查動物行為的類型和特點。 【答案】B?！窘馕觥肯忍煨孕袨槭侵竸游锷鷣砭陀械?，由動物體內的遺傳物質所決定的行為，稱為先天性行為，例如蜜蜂采蜜、螞蟻建巢、蜘蛛織網、鳥類遷徙等。先天性行為是動物的一種本能行為不會喪失。學習行為是動物出

23、生后通過學習得來的行為，動物建立學習行為的主要方式是條件反射參與的神經中樞是大腦皮層不是與生俱來的而是動物在成長過程中，通過生活經驗和“學習”逐漸建立起來的新的行為。A項動物的行為是動物對環(huán)境的適應性行為，同生活環(huán)境有密切關系，如鳥類的遷徙行為。正確；B項，動物的行為有的是生來就有的先天性行為，如蜘蛛結網，有的是后天形成的學習行為。如小狗拉車，錯誤；C項，動物的行為與動物個體的生存、種族的延續(xù)都有重要作用，正確：D項。捕捉老鼠是通過學習得來的行為，屬于學習行為，正確。故選B。 26下列有關現(xiàn)代生物進化理論的敘述錯誤的是( )。 A.生物進化以個體為基本單位B.可遺傳的變異產生進化的原材料C.自

24、然選擇決定生物進化的方向D.隔離是新物種形成的必要條件 答案：A解析：現(xiàn)代生物進化理論的基本觀點：種群是生物進化的基本單位，生物進化的實質是種群基因頻率的改變；突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過程的三個基本環(huán)節(jié)，通過它們的綜合作用，種群產生分化，最終導致新物種形成；突變和基因重組產生生物進化的原材料；自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進化的方向，隔離是新物種形成的必要條件。故A項錯誤B、C、D三項正確。 27“通過對人體的各結構層次的學習提高學生對知識的歸納能力”是“動物體的結構層次”一節(jié)的目標之一，其中“通過對人體的各結構層次的學習”屬于對教學目標( )元素的表述。 A.行為

25、主體B.行為動詞C.行為條件D.表現(xiàn)程度 答案：C解析：行為主體：行為的主體是學生而不是教師，體現(xiàn)新課程以學生為主體的理念。行為動詞：課程標準使用行為動詞表述具體內容標準，這些行為動詞用明確、具體、可觀察的術語來陳述學生要學習的內容、相應的學習行為，如“說出概述”敘述”等。行為條件：完成某個任務所需的條件，如采取“模擬”的方式研究減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化；男外課堂教學中會用到的器材，如實驗用具、實驗材料等，也屬于行為條件的范疇。行為表現(xiàn)程度，即教學達到的標準，如“說出保護生物多樣性的主要措施”“闡明鳥類適于空中飛行的特點”。綜上可知，題干中“通過對人體的各結構層次的學習”屬于行為條件。2

26、8在觀察蚯蚓運動的實驗中，要經常用浸濕的濕棉球輕擦蚯蚓體表。使體表保持濕潤。這樣做的目的是( )。A.有利于蚯蚓的運動B.有利于蚯蚓正常呼吸C.便于蚯蚓留下運動痕跡D.保持蚯蚓身體的柔軟性 答案：B解析：蚯蚓用體壁呼吸，體壁上毛細血管和體壁黏液上的氧氣進行氣體交換，所以保持體壁的濕潤有利于蚯蚓的呼吸作用。 29對“綠色開花植物體的結構層次”進行教學內容分析時不屬于教學重點的是（）。 A細胞B組織C器官D系統(tǒng) 答案：D解析：植物體結構和功能的基本單位是細胞，由細胞再組成組織，構成植物體的主要組織有：保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織、機械組織和分生組織，不同的組織再組成器官，植物有六大器官：根、莖、葉

27、、花、果實和種子，由這六大器官直接構成整個綠色開花植物體，可見植物體的結構層次從微觀到宏觀依次是細胞組織器官植物體。植物體無系統(tǒng)，可見D項符合題意。 二、問答題30使用細胞核移植技術培育“三親”嬰兒，也被稱為“線粒體置換療法”，可以使某些患有線粒體缺陷病的婦女擁有健康的親生孩子?！叭H”嬰兒的培育過程可用圖8表示。 請回答26-26題 問題： (1)培育“三親”嬰兒依賴的生殖方式屬于 （有性/無性）生殖。（3分） (2)受精卵發(fā)育所需的營養(yǎng)物質主要來自于 （填字母）的細胞質。（3分） (3)為“三親”嬰兒提供遺傳物質的有 （填字母）。（6分） (4)以上過程使用的生物技術有核移植、體外受精和

28、等技術。（3分） 解析：(1) 有性(2) A(3) A、B(4)胚胎移植(1)無性生殖和有性生殖的根本區(qū)別是:前者不經過兩性生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體;后者要經過兩性生殖細胞的結合，成為合子，由合子發(fā)育成新個體?！叭H”嬰兒培育過程中，有兩性生殖細胞的結合，屬于有性生殖；(2)受精卵發(fā)育所需的營養(yǎng)物質主要來自于卵細胞的細胞質，即A細胞的細胞質；(3) “三親”嬰兒的遺傳物質絕大部分來自母親卵細胞的細胞核，還有少量來自捐獻者卵細胞的細胞質，即A、B細胞均有為“三親”嬰兒提供遺傳物質;(4) “三親”嬰兒的培育過程使用的生物技術有核移植、體外受精和胚胎移植等技術。31材料： 內后，還要

29、經過順利表達才能使水稻的抗寒性增強，A 項錯誤。DNA 聚合酶用于 DNA 復制，C 項錯誤。轉基因植物性 狀的定向改變是基因重組的結果，D 項錯誤。注：A、B、C 是義務教育生物學課程標準(2011 年版)中的重要概念 14 是教科書中用黑體字呈現(xiàn)的概念 是該教師根據(jù)教科書內容提煉的概念問題： (1)根據(jù)上述材料，簡要分析教師設計該概念結構圖的主要步驟。(10 分) (2)簡要分析教師在教學中應如何用該概念結構圖幫助學生形成重要概念。(10 分) 解析：(1)繪制概念結構圖的主要步驟： 確定本節(jié)內容所要用到的概念。該教師圍繞微生物相關領域，依據(jù)課程標準及本節(jié)教材，確定了概念結構圖中所 要用到

30、的概念，包括義務教育生物學課程標準(2011 年版)中與本節(jié)內容相關的重要概念，教科書上的重點概念 以及教師自己提煉的概念。 根據(jù)概念的概括性關系排列概念。該教師將概念 A 確定為最上位的概念，以此類推，根據(jù)這些概念的概括性，對 這些概念進行上下位置的大致排列。 畫出概念圖的草圖，并對草圖進行修正。在步驟的基礎上，對概念的排列順序以及關系進行修正。 尋找交叉連接。該教師將概念按照邏輯關系與概念 14、概念 c 建立了交叉聯(lián)系，反映出了各知識點之間 的相互關系。 對概念圖進行修正和裝飾，最終優(yōu)化概念間的關系。 (2)教師在教學中可通過如下方式用該概念結構圖幫助學生形成重要概念，提高學生生物科學素養(yǎng)。 向學生提供各種豐富的、有代表性的事實來為學生的概念形成提供支撐。教師可向學生提供常見的、有代表性的 病毒、真菌、細菌的結構組成與分布特點資料，為學生提供概念支撐。 通過對事實的抽象和概括，幫助學生建立生物學概念，并以此來建構合理的知識框架，為學生能夠在新情境下解決相關問題奠定基礎。用材料中的概念結構圖進行教學，教師需要先對微生物的相關事實進行抽象和概括，如形態(tài) 特征、生活方式、分布、與人類生活的關系等，幫助學生建立微生物相關下位概念，進而找出各下位概念間的關系， 最終理解上位概念。 通過幫助學生消除錯誤概念，建立科學概念。本節(jié)內容中，學生可能會有“細菌都是有害的”“微生物就是細菌