陜西漢中南鄭縣教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試模擬試卷

1、第 頁 陜西漢中南鄭縣教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試模擬試卷一、單選題1導(dǎo)致白血病的根本原因是( )。?A.DNA改變B.基因重組C.染色體加倍D.染色體缺失 答案：A解析：白血病是一類造血干細(xì)胞惡性克隆性疾病。導(dǎo)致白血病的根本原因是造血干細(xì)胞基因突變?；蚴蔷哂羞z傳效應(yīng)的DNA片段，故本題選A。 2下列性狀中屬于相對(duì)性狀的是（ ）。 A.豌豆子葉的顏色和種皮的顏色B.馬的白毛和短毛C.貓的藍(lán)眼和紅眼D.棉花的細(xì)絨和長(zhǎng)絨 答案：C解析：相對(duì)性狀是指同一種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型。豌豆子葉的顏色和種皮的顏色是不同的性狀，A項(xiàng)錯(cuò)誤。馬的白毛和短毛不是同一性狀，B項(xiàng)錯(cuò)誤。貓的藍(lán)眼和

2、紅眼是同一種生物（貓）的同一性狀（眼睛的顏色）的不同表現(xiàn)類型，C項(xiàng)正確。棉花的細(xì)絨和長(zhǎng)絨不是同一性狀，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 3枯葉蝶的體色和體形酷似枯葉，對(duì)其形成原因的正確解釋是（ ）。 A.只發(fā)生有利變異的結(jié)果B.過度繁殖的結(jié)果C.人工選擇的結(jié)果D.自然選擇的結(jié)果 答案：D解析：生物形成的與環(huán)境相一致的體色和體形，是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，是長(zhǎng)期的自然選擇的結(jié)果。 4轉(zhuǎn)錄是生物信息傳遞的重要環(huán)節(jié)，下列有關(guān)RNA轉(zhuǎn)錄的描述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.真核生物的RNA聚合酶不能識(shí)別基因啟動(dòng)區(qū)，需要轉(zhuǎn)錄調(diào)控因子輔助B.RNA轉(zhuǎn)錄起始不需要引物參與，轉(zhuǎn)錄起始就是RNA鏈上的第一個(gè)核苷酸鍵產(chǎn)生C.轉(zhuǎn)錄的基本過程包括模板識(shí)

3、別、轉(zhuǎn)錄起始、通過啟動(dòng)子及轉(zhuǎn)錄的延伸和終止D.RNA是按53方向合成的，合成的RNA常有與DNA模板鏈相同的序列 答案：D解析：在DNA指導(dǎo)下合成RNA的過程稱為轉(zhuǎn)錄。真核生物RNA聚合酶不能直接識(shí)別和結(jié)合啟動(dòng)子，需要借助于轉(zhuǎn)錄因子和輔助轉(zhuǎn)錄因子才能在起點(diǎn)上形成前起始復(fù)合物進(jìn)行轉(zhuǎn)錄。A項(xiàng)正確。起始轉(zhuǎn)錄不需要引物，轉(zhuǎn)錄的起始就是RNA鏈上第一個(gè)核苷酸鍵的產(chǎn)生。B項(xiàng)正確。轉(zhuǎn)錄的基本過程包括模板識(shí)別、轉(zhuǎn)錄起始、通過啟動(dòng)子及轉(zhuǎn)錄的延伸和終止。C項(xiàng)正確。RNA是按53方向合成的，合成的RNA與DNA模板鏈的序列是互補(bǔ)的，與編碼鏈的序列是相同的（編碼鏈上的T，在RNA鏈中為U）。D項(xiàng)錯(cuò)誤。 5下列有關(guān)哺乳

4、動(dòng)物個(gè)體發(fā)育的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.胚胎發(fā)育過程中也會(huì)出現(xiàn)細(xì)胞衰老B.幼鹿經(jīng)過變態(tài)發(fā)育過程長(zhǎng)出發(fā)達(dá)的鹿角C.胚后發(fā)育過程中伴有細(xì)胞分化D.來自原腸胚同一胚層的細(xì)胞經(jīng)分化發(fā)育成不同的組織 答案：B解析：多細(xì)胞生物體內(nèi)的細(xì)胞總是在不斷地更新著，總有一部分細(xì)胞處于衰老或走向死亡的狀態(tài)因此胚胎發(fā)育過程中也會(huì)有細(xì)胞衰老。變態(tài)發(fā)育指成體與幼體在形態(tài)上的差別比較大，而這種形態(tài)的改變又是集中在短期內(nèi)完成的，因此B不正確。細(xì)胞分化發(fā)生在整個(gè)生命進(jìn)程中，在胚胎時(shí)期達(dá)到最大程度。原腸胚外胚層的細(xì)胞可以發(fā)育為皮膚的表皮、感覺器官、神經(jīng)系統(tǒng)。內(nèi)胚層發(fā)育為呼吸道的上皮、消化道上皮、肝臟及胰腺其他的基本都是由中胚層發(fā)

5、育而來。 6下列關(guān)于癌細(xì)胞的敘述，正確的一組是（ ）。正常細(xì)胞癌變后在人體內(nèi)將成為抗原，在體外培養(yǎng)可無限增殖正常細(xì)胞原癌基因突變?yōu)榘┗蚝蟊愠蔀榘┘?xì)胞細(xì)胞內(nèi)水分減少，代謝速度加快是癌細(xì)胞的主要特征之一癌細(xì)胞容易在體內(nèi)轉(zhuǎn)移，與其細(xì)胞膜上糖蛋白等物質(zhì)減少有關(guān) A.B.C.D. 答案：A解析：癌細(xì)胞的特征：無限增殖；形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著改變；細(xì)胞膜表面糖蛋白減少，使其易在體內(nèi)擴(kuò)散。正常細(xì)胞癌變后在人體內(nèi)將成為抗原，可被免疫系統(tǒng)監(jiān)控并清除，在體外培養(yǎng)可無限增殖，正確。原癌基因和抑癌基因是與癌變有關(guān)的基因。原癌基因表達(dá)的蛋白質(zhì)是細(xì)胞正常生長(zhǎng)和增殖所必需的；抑癌基因表達(dá)的蛋白質(zhì)能抑制細(xì)胞的生長(zhǎng)和繁殖，或者促

6、進(jìn)細(xì)胞凋亡。當(dāng)原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變后，正常細(xì)胞便會(huì)成為癌細(xì)胞。錯(cuò)誤。癌細(xì)胞內(nèi)水分增加，代謝速度加快，錯(cuò)誤。癌細(xì)胞容易在體內(nèi)轉(zhuǎn)移，與其細(xì)胞膜上糖蛋白等物質(zhì)減少有關(guān)，使細(xì)胞之間的黏著性降低，正確。綜上所述，正確，A項(xiàng)當(dāng)選。 7以學(xué)生本身的觀察和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)情境中，通過自己的探索自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)的探究性學(xué)習(xí)屬于（ ）。 A.發(fā)現(xiàn)式探究B.推理性探究C.實(shí)驗(yàn)式探究D.啟發(fā)式探究 答案：A解析：發(fā)現(xiàn)式探究，以學(xué)生本身觀察和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)情境中通過自己的探索自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)。第一階段：老師將預(yù)先準(zhǔn)備的教具交給學(xué)生，根據(jù)教具的質(zhì)、量，讓學(xué)生單獨(dú)或分組操作這些教具；第二階段：讓各組

7、學(xué)生開發(fā)他們的操作方式和他們的發(fā)現(xiàn)，并鼓勵(lì)全班學(xué)生討論他們剛才所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。故本題選A。 8關(guān)于生物進(jìn)化的敘述不正確的是（）。 A化石是非常重要的證據(jù)B蕨類植物的出現(xiàn)早于藻類C爬行類動(dòng)物的出現(xiàn)晚于兩棲類D變異不總是有利于生物的生存 答案：B解析：地球史上最早出現(xiàn)的植物屬于菌類和藻類，其后藻類一度非常繁盛。綠藻直到四億三千八百萬年前，擺脫了水域環(huán)境的束縛，首次登陸大地，進(jìn)化為蕨類植物。故B選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。 9下列關(guān)于淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)的敘述,不正確的是( )A.都能被相應(yīng)的酶水解B.都含有C、H、0這三種元素C.都可通過顏色變化進(jìn)行鑒定D.都是細(xì)胞中的直接能源物質(zhì) 答案：D解析：本題考查細(xì)胞的

8、分子組成，細(xì)胞的代謝。A項(xiàng)，淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)都能被相應(yīng)的酶水解為小分子物質(zhì)，故A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，淀粉和脂肪都只含C、H、O這3種元素，蛋白質(zhì)的組成元素是C、H、O、 N等，因此淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)都含C、H、O這3種元素，故B項(xiàng)正確。C項(xiàng)，淀粉遇碘液變藍(lán)，脂肪可用蘇丹染液(或蘇丹IV染液)鑒定，呈橘黃色(或紅色)，蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑產(chǎn)生紫色反應(yīng)，因此淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)都通過顏色反應(yīng)進(jìn)行鑒定，故C項(xiàng)正確。D項(xiàng)，ATP是細(xì)胞內(nèi)的直接能源物質(zhì)。 在生物體內(nèi),糖類、脂肪、蛋白質(zhì)等有機(jī)物都能氧化分解釋放能量，充當(dāng)能源物質(zhì)，在正常情況下主要分解糖類提供能量。因此，糖類是主要能源物質(zhì)。此項(xiàng)說法錯(cuò)誤。故D項(xiàng)有

9、誤。 10下列符合義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)評(píng)價(jià)建議的敘述是（ ）。 A.重視對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)B.倡導(dǎo)過程性評(píng)價(jià)替代終結(jié)性評(píng)價(jià)C.在不同內(nèi)容的教學(xué)中采用相同的評(píng)價(jià)策略D.根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能答案：A解析：義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)中的評(píng)價(jià)建議包括評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式兩方面。評(píng)價(jià)的內(nèi)容：重視對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)；重視檢測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)達(dá)成。評(píng)價(jià)的方式：倡導(dǎo)評(píng)價(jià)方式多元化，注意終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合；倡導(dǎo)采用“檔案夾”的形式記錄學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)上述內(nèi)容可判斷，A項(xiàng)敘述正確

10、，B、C、D三項(xiàng)敘述錯(cuò)誤。故本題選A。 11下列生命物質(zhì)與其所含元素對(duì)應(yīng)不正確的是（ ）。 A.生長(zhǎng)素碘B.葉綠素鎂C.血紅蛋白鐵D.甲狀腺激素氧答案：A解析：生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸，組成元素有碳、氫、氧、氮，不含碘，A項(xiàng)錯(cuò)誤。葉綠素中主要含有的金屬元素是鎂，B項(xiàng)正確。血紅蛋白含碳、氫、氧、氮、鐵，C項(xiàng)正確。甲狀腺激素含碳、氫、氧、氮、碘，D項(xiàng)正確。 12根吸收水分和無機(jī)鹽的主要部位是（）。 A根冠B伸長(zhǎng)區(qū)C根毛區(qū)D分生區(qū) 答案：C解析：根毛區(qū)位于伸長(zhǎng)區(qū)上方，此區(qū)內(nèi)部細(xì)胞已停止伸長(zhǎng)，形成了各種成熟組織。根毛是表皮細(xì)胞向外形成的管狀結(jié)構(gòu)，其長(zhǎng)度和數(shù)目因植物而異。根毛的形成擴(kuò)大了根的吸收面積，

11、是根吸收能力最強(qiáng)的部位。故答案選C。 13為避免硝酸鹽還原菌還原硝酸鹽給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來危害，農(nóng)田經(jīng)常（）。 A施肥B松土C澆水D遮陽 答案：B解析：硝酸鹽還原菌是厭氧型生物，通過松土可以增加土壤的透氣性，減少還原作用的產(chǎn)生。故答案選B。 14科學(xué)家用含有14C的C02來追蹤光合作用中的碳原子，植物體中最初能夠檢測(cè)到14C的物質(zhì)是( )。A.脂肪 B.葡萄糖C.三碳化合物 D.五碳化合物 答案：C解析：二氧化碳在光合作用中參與暗反應(yīng)，二氧化碳先與c5，形成c3，c3在酶和H的作用下生成有機(jī)物，所以會(huì)首先在三碳化合物中檢測(cè)到14C。故本題選C。 15下列關(guān)于動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為的敘述，不正確的是（ ）。

12、A.動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為一旦形成就不會(huì)改變B.獵豹的運(yùn)動(dòng)需要多個(gè)系統(tǒng)的配合才能完成C.動(dòng)物的社會(huì)行為有利于群體內(nèi)信息的交流D.“鳩占鵲巢”這一行為主要由遺傳因素決定答案：A解析：動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為一旦形成，如果不強(qiáng)化就會(huì)消失，即會(huì)發(fā)生改變，A項(xiàng)符合題意；動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)需要運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等多種系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合才能實(shí)現(xiàn)，B項(xiàng)不符合題意；動(dòng)物的社會(huì)行為體現(xiàn)在:群體內(nèi)往往形成一定的組織、成員間有明確的分工，有的群體還形成階級(jí)(如：狒狒)，有利于群體內(nèi)信息的交流，C項(xiàng)不符合題意；“鳩占鵲巢”這一行為是先天性行為，主要由遺傳因素決定，D項(xiàng)不符合題意。 16圖2中參與植物體水分的吸收、運(yùn)輸及散失的結(jié)構(gòu)是 （

13、）。 A.B.C.D. 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):植物體細(xì)胞、組織、器官的功能。為根尖，為柵欄組織，為導(dǎo)管，為葉片表皮的氣孔。吸收水分的是根尖，運(yùn)輸水分的是導(dǎo)管細(xì)胞，散失水分的是氣孔，C項(xiàng)正確。17植物根尖的結(jié)構(gòu)基本相同，從尖端向上依次包括( )。A.成熟區(qū)伸長(zhǎng)區(qū)分生區(qū)根冠B.根冠伸長(zhǎng)區(qū)分生區(qū)成熟區(qū)C.根冠分生區(qū)伸長(zhǎng)區(qū)成熟區(qū)D.分生區(qū)伸長(zhǎng)區(qū)成熟區(qū)根冠 答案：C解析：植物根尖是指從根的頂端到生有根毛的一段，它的結(jié)構(gòu)從尖端向上依次是根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、成熟區(qū)。 18屬于特異性免疫的是( )。A.皮膚的屏障作用B.溶菌酶的殺菌作用C.吞噬細(xì)胞吞噬細(xì)菌D.給易感人群接種疫苗 答案：D解析：特異性免疫又稱

14、獲得性免疫，獲得性免疫是經(jīng)后天感染(病愈或無癥狀的感染)或人工預(yù)防接種(菌苗、疫苗、類毒索、免疫球蛋白等)而使機(jī)體獲得抵抗感染能力。人體的非特異性免疫是機(jī)體生來就有的，主要依賴兩道防線：第一道防線是由皮膚和黏膜構(gòu)成的，他們不僅能夠阻擋病原體侵人人體。而且它們的分泌物(如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等)還有殺菌的作用。A項(xiàng)和8項(xiàng)屬于人體第一道防線的免疫作用。第二道防線是體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞，C項(xiàng)屬于此類免疫作用。D項(xiàng)屬于特異性免疫。 19下列各項(xiàng)中屬于特異性免疫的是（）。 A體液的殺菌作用B吞噬細(xì)胞的吞噬作用C皮膚的屏障作用D淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體，吞噬病原體 答案：D解析：特異性免疫是指人出生以后才

15、逐漸建立起來的防御功能，只針對(duì)某一特定病原體或異物起作用，一般是通過淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體，抗體和抗原結(jié)合，促使吞噬細(xì)胞進(jìn)行吞噬作用，從而將抗原清除或使其失去致病性。人體的三道防線中，第一和第二道防線屬于非特異性免疫，第三道防線屬于特異性免疫。 20田間一次施肥過多會(huì)造成農(nóng)作物枯萎變黃，俗稱“燒苗”，其原因是（）。 A根細(xì)胞吸收水分無機(jī)鹽過多。引起莖葉細(xì)胞失水B土壤溶液濃度過高。根細(xì)胞不能吸水C土壤溶液濃度過低根細(xì)胞不能吸水D過多的無機(jī)鹽進(jìn)入導(dǎo)管所致 答案：B解析：這道題考查的是細(xì)胞吸水和失水的主要原理，當(dāng)細(xì)胞液濃度大于周圍溶液濃度時(shí)，細(xì)胞吸水。細(xì)胞液濃度小于周圍溶液濃度時(shí)，細(xì)胞失水。田間一次施肥過

16、多，土壤溶液濃度大于細(xì)胞液濃度，根毛細(xì)胞不能吸水，出現(xiàn)“燒苗”現(xiàn)象。 21下列關(guān)于細(xì)胞生命歷程的敘述，正確的是（）。 A.人體細(xì)胞的衰老就是人體的衰老B.細(xì)胞分化導(dǎo)致遺傳物質(zhì)發(fā)生改變C.腦細(xì)胞因缺氧而死亡的現(xiàn)象屬于細(xì)胞壞死D.癌變細(xì)胞的呼吸速率降低、核體積增大 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查細(xì)胞衰老和死亡、癌變以及細(xì)胞分化相關(guān)知識(shí)。 【答案】C?！窘馕觥考?xì)胞的衰老和死亡是人體細(xì)胞的程序化凋亡的一部分，這是有利于人體細(xì)胞的更新并不意味著人體的衰老，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)，細(xì)胞分化并未使遺傳物質(zhì)發(fā)生任何改變，只是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；癌變細(xì)胞的呼吸速率升高，因?yàn)榘┳?/p>

17、細(xì)胞是無限增殖的。而且增殖速度快，細(xì)胞內(nèi)新陳代謝快，需要的能量也多，呼吸速率就會(huì)相應(yīng)升高，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。故選C。 22繪制概念圖主要包含以下內(nèi)容，那么正確的步驟是（）。對(duì)概念圖進(jìn)行修正和裝飾。確定在這個(gè)領(lǐng)域中所要用到的概念。草圖完成后，尋找交叉連接。從繪制者熟悉的知識(shí)領(lǐng)域開始學(xué)習(xí)繪制概念圖。畫出概念圖的草圖。對(duì)草圖進(jìn)行修正。 A.B.C.D. 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查概念圖繪制的步驟。 【答案】D?！窘馕觥坷L制概念圖的步驟：(1)從繪制者熟悉的知識(shí)領(lǐng)域開始學(xué)習(xí)繪制概念圖。因?yàn)楦拍顖D的結(jié)構(gòu)取決于繪制者習(xí)慣的知識(shí)情境所以最好選擇教材中的一個(gè)片段或一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或者是學(xué)生試圖去解答的一個(gè)具體習(xí)題

18、。(2)確定在這個(gè)領(lǐng)域中所要用到的概念。把這些概念先列出來，然后根據(jù)這些概念在這個(gè)領(lǐng)域中的概括性進(jìn)行排列這種排列不要求很精確。(3)畫出概念圖的草圖。(4)對(duì)草圖進(jìn)行修正。(5)草圖完成后尋找交叉連接。交叉連接是不同知識(shí)點(diǎn)之間的連接。它反映各知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系。(6)對(duì)概念圖進(jìn)行修正和裝飾。 23下列關(guān)于興奮沿神經(jīng)纖維向前傳導(dǎo)的敘述中不正確的是（）。 A.神經(jīng)纖維在未受到刺激時(shí)膜內(nèi)為負(fù)電荷B.膜內(nèi)電流由未興奮部位流向興奮部位C.膜外電流方向與神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的方向相反D.興奮的傳導(dǎo)方向是軸突另一個(gè)細(xì)胞的樹突或胞體 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)。 【答案】B。 【解析】膜

19、內(nèi)電流由興奮部位流向未興奮部位，膜外電流由未興奮部位流向興奮部位。 24下列哪一項(xiàng)不屬于實(shí)驗(yàn)操作技能目標(biāo)（） A.學(xué)會(huì)觀察，實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行記錄、繪圖、測(cè)算、統(tǒng)計(jì)、分析B.能把所學(xué)知識(shí)歸納、綜合。提出自己的見解C.會(huì)使用常規(guī)生物實(shí)驗(yàn)儀器、器具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)D.會(huì)采集、制作生物標(biāo)本 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查實(shí)驗(yàn)操作技能的相關(guān)知識(shí)。 【答案】B。 【解析】能把所學(xué)知識(shí)歸納、綜合，提出自己的見解不屬于實(shí)驗(yàn)操作技能。 25某植物葉片上氣孔的開放和關(guān)閉情況如圖4所示，箭頭表示某種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)方向，則這種物質(zhì)可能是（ ）。 A水B空氣C氧氣D二氧化碳 答案：A解析：氣孔是保衛(wèi)細(xì)胞之間形成的凸透鏡狀的小孔。氣孔在

20、光合、呼吸、蒸騰作用等氣體代謝中，成為空氣和水蒸氣的通路，其通過量是由保衛(wèi)細(xì)胞的開閉作用來調(diào)節(jié)在生理上具有重要的意義。保衛(wèi)細(xì)胞壁因外側(cè)較薄而內(nèi)側(cè)較厚，保衛(wèi)細(xì)胞吸水時(shí)，細(xì)胞膨脹，細(xì)胞厚度增加，兩細(xì)胞分離，氣孔張開；保衛(wèi)細(xì)胞失水時(shí)，細(xì)胞收縮，細(xì)胞厚度減小，兩細(xì)胞并合，氣孔閉合。所以控制氣孔的開閉的結(jié)構(gòu)是保衛(wèi)細(xì)胞而控制氣孔的開閉的物質(zhì)是水分。故本題選擇A選項(xiàng)。 26某同學(xué)在觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞時(shí)，視野中看到的細(xì)胞數(shù)量最多的鏡頭組合是（ ）。 A和B和C和D和 答案：C解析：顯微鏡的放大倍數(shù)越小，看到的細(xì)胞數(shù)目越多，因此要使視野中觀察到的細(xì)胞數(shù)目最多，應(yīng)選用放大倍數(shù)小的目鏡和物鏡。上端扁平、無螺紋，

21、為目鏡，其長(zhǎng)度和放大倍數(shù)成反比，即長(zhǎng)度越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越??；上端有螺紋，為物鏡，其長(zhǎng)度和放大倍數(shù)成正比，且鏡頭越細(xì)，放大倍數(shù)越高。因此本題目鏡和物鏡的組合應(yīng)是長(zhǎng)目鏡和短物鏡，答案選C。 27圖為某種高等動(dòng)物生殖器官內(nèi)一個(gè)正在進(jìn)行減數(shù)分裂的細(xì)胞示意圖。下列敘述正確的是（ ）。 A該生物可能是雌性個(gè)體 B該細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后期 C經(jīng)過此次分裂，子細(xì)胞中遺傳信息彼此相同 D經(jīng)過此次分裂，兩個(gè)子細(xì)胞中 DNA 數(shù)量相等 答案：D解析：如圖所示，細(xì)胞中同源染色體分離而姐妹染色單體沒有發(fā)生分離，說明該細(xì)胞正處于減數(shù)第一次分裂后期。此過程 發(fā)生時(shí)，細(xì)胞質(zhì)為均等分裂，說明該生物是雄性個(gè)體。經(jīng)過此次分裂后，

22、同源染色體上的等位基因分離，兩個(gè)子細(xì) 胞中 DNA 的數(shù)量相等。因?yàn)榈任换虻娘@隱性不一定相同，所以經(jīng)過此次分裂，子細(xì)胞中的遺傳信息不一定相同。 綜上所述，A、B、C 三項(xiàng)敘述錯(cuò)誤，D 項(xiàng)敘述正確。 28教師在講解完細(xì)胞的“減數(shù)分裂”后，提問：“動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?”該教師的提問屬于哪種提問類型?（ ） A.綜合提問B.評(píng)價(jià)提問C.理解提問D.分析提問 答案：C解析：理解提問是檢查學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的把握程度的提問：需要學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行回憶、解釋、重新整合，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行內(nèi)化處理，然后組織語言表達(dá)出來。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)，綜合提問的作用是激發(fā)學(xué)生的想象力和

23、創(chuàng)造力。學(xué)生在回答該類問題時(shí)，需要在腦海里迅速地檢索與問題相關(guān)的知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行分析綜合得出新的結(jié)論。B項(xiàng)，評(píng)價(jià)提問包括評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)和判斷方法的優(yōu)劣。在評(píng)價(jià)提問前，應(yīng)先讓學(xué)生建立起正確的價(jià)值、思想觀念，或給出判斷評(píng)價(jià)的原則，以作為他們?cè)u(píng)價(jià)的依據(jù)。D項(xiàng)。分析提問是要求學(xué)生識(shí)別條件與原因，或者找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生回答該類問題時(shí)，教師要不斷地給予指導(dǎo)、提示和幫助。29家兔卵巢中的細(xì)胞有的進(jìn)行有絲分裂，有的進(jìn)行減數(shù)分裂，下列敘述正確的是（）。 A.所有細(xì)胞都能進(jìn)行細(xì)胞分裂B.細(xì)胞分裂前都要進(jìn)行DNA的復(fù)制C.細(xì)胞分裂中都會(huì)進(jìn)行同源染色體的聯(lián)會(huì)D.分裂結(jié)束后產(chǎn)生的子細(xì)胞都還有

24、性染色體 答案：D解析：哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞無細(xì)胞核，不能進(jìn)行分裂，A錯(cuò)誤。進(jìn)行減數(shù)第二次分裂的細(xì)胞不進(jìn)行DNA的復(fù)制，B錯(cuò)誤。有絲分裂的細(xì)胞含有同源染色體，但是不發(fā)生聯(lián)會(huì)，C錯(cuò)誤。進(jìn)行有絲分裂的細(xì)胞，每個(gè)細(xì)胞分裂后的子細(xì)胞中含有兩條性染色體，進(jìn)行減數(shù)分裂的細(xì)胞，每個(gè)細(xì)胞分裂后的子細(xì)胞都含有一條性染色體。 二、問答題30圖3表示膝跳反射時(shí)，神經(jīng)支配同側(cè)下肢屈肌和伸肌之間協(xié)調(diào)作用。 問題： (1)完成該反射活動(dòng)的反射弧由_個(gè)神經(jīng)元構(gòu)成，效應(yīng)器為_。(6分) (2)圖中傳入神經(jīng)受到刺激時(shí)，該神經(jīng)纖維膜電位由外正內(nèi)負(fù)變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正的原因是_。(3分) (3)若B受到刺激產(chǎn)生興奮，則神經(jīng)元D上_(有、無)膜

25、電位的變化，其原因是_。(6分) 解析：(1)4；傳出神經(jīng)末梢和它支配的伸肌、屈肌 (2)Na+內(nèi)流 (3)無；興奮在神經(jīng)元之間單向傳遞 解析：(1)圖中有3個(gè)突觸，應(yīng)是由4個(gè)神經(jīng)元構(gòu)成，效應(yīng)器是傳出神經(jīng)末梢和它所支配的伸肌和屈肌。 (2)傳入神經(jīng)是A，因?yàn)槠渖嫌猩窠?jīng)節(jié)，受到刺激后由于Na+內(nèi)流會(huì)使電位由外正內(nèi)負(fù)變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正。 (3)如果B受到刺激產(chǎn)生興奮，在D上不能引發(fā)膜電位變化，原因是興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的，只能由突觸前膜傳遞到突觸后膜。 31“傳染病及其預(yù)防”的教學(xué)中，主要包含傳染病的病因，傳染病流行的基本環(huán)節(jié)及傳染病的防治方案等重要內(nèi)容。 (1)設(shè)計(jì)該課內(nèi)容的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。(12分

26、) (2)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)(只設(shè)計(jì)教學(xué)過程部分)，引導(dǎo)學(xué)生重視傳染病的預(yù)防措施。(18分) 解析：(1)教師講述：健康既指身體上的健康，還包括心理上的和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。那么，我們?cè)鯓硬拍苌畹酶】的?這是本單元要解決的問題。課前同學(xué)們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下，已經(jīng)進(jìn)行了自我健康狀況調(diào)查。下面請(qǐng)同學(xué)們把自己的調(diào)查結(jié)果交流一下。請(qǐng)你說出哪些疾病是會(huì)傳染的 哪些疾病是不會(huì)傳染的 你還能寫出一些傳染病的名稱嗎 請(qǐng)同學(xué)們分組比賽，到黑板上寫出，看哪一隊(duì)寫得多，限每次只能一個(gè)同學(xué)到黑板上寫，每次只寫一種傳染病。從這節(jié)課起，我們就來研究“傳染病及其預(yù)防”。 (2)傳染病的病因。教師列出的教材中已有的疾病，引

27、導(dǎo)學(xué)生判定，那些是疾病可以傳染，哪些不能傳染。教師講述：引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲等生物，稱為病原體。學(xué)生思考傳染病的特征，即由病原體(如細(xì)菌、病毒、寄生蟲等)引起的，能在人與人之間或人與動(dòng)物之間傳播。教師展示結(jié)核桿菌、HIV病毒、SARS病毒、蛔蟲等幾種病原體，請(qǐng)同學(xué)們觀察這些圖片。說說這些病原體分別能夠引起什么疾病 教師小結(jié)：根據(jù)致病的病原體，傳染病可以分為細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病三種類型。 傳染病流行的途徑。學(xué)生思考傳染病流行的基本環(huán)節(jié)并探討教師展示課件小結(jié)傳染病流行的基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑和易感人群。 傳染病的預(yù)防措施。教師提問：現(xiàn)在我們已經(jīng)弄清了傳染病是怎樣

28、傳播的，你們能不能從中獲得啟發(fā)，我們應(yīng)該怎樣預(yù)防傳染病呢 同學(xué)們小組討論一下。你們能舉個(gè)例子說明一下嗎 教師小結(jié)：傳染病的預(yù)防措施：控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群。教師展示日常生活中預(yù)防傳染病的措施的課件。 教師先播放艾滋病的宣傳短片，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到艾滋病對(duì)人類健康以及預(yù)防的重要性和緊迫性。同學(xué)們，你們現(xiàn)在能說出艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群以及應(yīng)采取的預(yù)防措施 教師講評(píng)。假如你的同學(xué)或朋友不幸感染HIV，你應(yīng)如何與他相處呢 為什么 教師小結(jié)：應(yīng)該關(guān)心他，力所能及地幫助他，幫助他樹立生活的勇氣和信心，而不是歧視他，躲避他。同時(shí)，在與他接觸的過程中，要注意不要碰破皮膚，避免感染。同學(xué)們，通過這節(jié)課，你都學(xué)習(xí)到什么 教師布置課后調(diào)查任務(wù)。 三、材料分析題32材料一：義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對(duì)“單細(xì)胞生物”的部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)如下：具體內(nèi)容活動(dòng)建議說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)觀察某種原生動(dòng)物（例如草履蟲）的取食、運(yùn)動(dòng)、趨性。材料二：某版本教材七年級(jí)下冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容如下：想一想議一議眼蟲是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物體，常常生活在水溝、池沼或溪流之中。將眼蟲放