黔南小學(xué)招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試教師考試測(cè)試試題及答案

1、第 頁(yè) 黔南小學(xué)招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試教師考試測(cè)試試題及答案一、單選題1將帶花的白玉蘭枝條插入稀釋的紅墨水中一段時(shí)間后花瓣變粉，與這一現(xiàn)象直接相關(guān)的組織是( )。A.輸導(dǎo)組織B.結(jié)締組織C.分生組織D.保護(hù)組織 答案：A解析：木本植物的莖包括樹皮、形成層、木質(zhì)部和髓。樹皮中含有韌皮纖維和篩管，篩管由上而下運(yùn)輸有機(jī)物；形成層的細(xì)胞能夠不斷地分裂向外產(chǎn)生韌皮部，向內(nèi)產(chǎn)生木質(zhì)部；木質(zhì)部由木纖維和導(dǎo)管組成，導(dǎo)管自下而上運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽。將帶花的白玉蘭枝條插入稀釋的紅墨水中一段時(shí)間后花瓣變成紅色是通過(guò)導(dǎo)管把紅墨水(水和無(wú)機(jī)鹽)運(yùn)輸?shù)搅嘶ò?，?dǎo)致花瓣變成紅色。導(dǎo)管和篩管都屬于輸導(dǎo)組織。B

2、項(xiàng)，結(jié)締組織是人和高等動(dòng)物的基本組織之一。C項(xiàng)，分生組織具有分裂、產(chǎn)生新細(xì)胞的功能，分布在根尖和莖頂。D項(xiàng)，保護(hù)組織主要分布在葉、莖和果實(shí)的表皮有保護(hù)作用。 2學(xué)校里種植了品種繁多的月季花，某興趣小組想讓一株月季開出不同色彩的花，應(yīng)該采用的技術(shù)是（ ）。 A.人工授粉B.扦插C.嫁接D.植物組織培養(yǎng) 答案：C解析：人工授粉只對(duì)后代有影響，并且后代單株表現(xiàn)型也是單一顏色，不會(huì)表現(xiàn)出不同色彩。扦插是剪取植物的一部分，處理后種植到土壤中，使它生長(zhǎng)為新植株，該植株開出的花與被剪植株顏色相同。嫁接技術(shù)可以將一株月季花植株作為砧木，將不同色彩的月季花的枝或者芽作為接穗嫁接到該砧木上。由于砧木不會(huì)影響到每個(gè)

3、接穗的遺傳性并且可以源源不斷地為其提供水分和營(yíng)養(yǎng)等，所以該植株最終會(huì)開出不同色彩的月季花。植物組織培養(yǎng)是將離體的植物細(xì)胞、組織、器官培養(yǎng)成完整個(gè)體的技術(shù)，選取的植株顏色與植物組織培養(yǎng)最終獲得的個(gè)體顏色一致，不會(huì)出現(xiàn)多種色彩。故本題選C。 3運(yùn)用下列生物工程技術(shù)培育生物新品種，操作過(guò)程中能形成愈傷組織的是（ ）。A.細(xì)胞核移植B.動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)C.動(dòng)物胚胎移植D.植物體細(xì)胞雜交 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):植物細(xì)胞工程。愈傷組織是原指植物體的局部受到創(chuàng)傷刺激后，在傷口表面新生的組織。它由活的薄壁細(xì)胞組成，可起源于植物體任何器官內(nèi)各種組織的活細(xì)胞。只有植物細(xì)胞工程的操作過(guò)程中能形成愈傷組織，植物細(xì)胞的組織

4、培養(yǎng)、植物細(xì)胞融合的過(guò)程中都能形成愈傷組織，D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。 4炎性甲亢是由甲狀腺濾泡細(xì)胞膜通透性發(fā)生改變，濾泡細(xì)胞中的甲狀腺激素大量釋放進(jìn)入血液，而引起機(jī)體內(nèi)甲狀腺激素含量明顯升高的一種疾病。下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A.正常情況下，甲狀腺激素的分泌受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)B.炎性甲亢患者血液中促甲狀腺激素的含量比正常人的低C.炎性甲亢患者的機(jī)體細(xì)胞代謝快，產(chǎn)熱量大于散熱量D.甲狀腺激素作用的靶細(xì)胞是幾乎全身所有的細(xì)胞 答案：C解析：下丘腦通過(guò)垂體調(diào)節(jié)甲狀腺激素分泌，正常情況下，甲狀腺激素的分泌受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，A項(xiàng)正確。炎性甲亢患者體內(nèi)的甲狀腺激素過(guò)高，

5、會(huì)通過(guò)負(fù)反饋調(diào)節(jié)抑制甲狀腺激素的分泌，故患者體內(nèi)的促甲狀腺激素含量應(yīng)比正常人體內(nèi)的少，B項(xiàng)正確。炎性甲亢患者的甲狀腺激素含量高，因此機(jī)體細(xì)胞代謝快?；颊邫C(jī)體產(chǎn)熱增加，但散熱也會(huì)相應(yīng)增加，機(jī)體產(chǎn)熱量等于散熱量，C項(xiàng)錯(cuò)誤。甲狀腺激素幾乎作用于全身所有的細(xì)胞，D項(xiàng)正確。故本題選C。 5有一音像店的老板養(yǎng)了一只狗，天天聽著騰格爾的美麗的草原可愛的家這首歌，漸漸地這只狗也會(huì)唱這首歌了，只要音樂(lè)響起就會(huì)仰起頭，跟著節(jié)律高聲嚎叫，狗的這種行為屬于（ ）。 A.社群行為B.繁殖行為C.后天學(xué)習(xí)行為D.先天性行為 答案：C解析：社群行為是群體內(nèi)形成了一定的組織，成員間有明確分工的動(dòng)物群集行為，有的高等動(dòng)物還形成

6、等級(jí)。繁殖行為是一系列與動(dòng)物繁殖有關(guān)的行為，如占區(qū)、筑巢、求偶、交配、產(chǎn)卵、孵卵、育雛等。先天性行為是指動(dòng)物生來(lái)就有的、由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，是動(dòng)物的一種本能行為，不會(huì)喪失，如蜜蜂采蜜。后天學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物出生后通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的行為。動(dòng)物建立學(xué)習(xí)行為的主要方式是條件反射，參與的神經(jīng)中樞是大腦皮層。條件反射不是與生俱來(lái)的，而是動(dòng)物在成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來(lái)的新的行為。題干中，狗的行為是通過(guò)學(xué)習(xí)模仿得來(lái)的行為，屬于后天學(xué)習(xí)行為。 6下列關(guān)于細(xì)胞的描述，不正確的是（ ）。 A.植物細(xì)胞的胞間連絲具有物質(zhì)運(yùn)輸?shù)淖饔肂.動(dòng)物細(xì)胞間的黏著性與細(xì)胞膜上的糖蛋白有關(guān)C.ATP水解

7、釋放的能量可用于細(xì)胞內(nèi)的吸能反應(yīng)D.哺乳動(dòng)物的細(xì)胞可以合成蔗糖，也可以合成乳糖 答案：D解析：胞間連絲是貫穿細(xì)胞壁、溝通相鄰植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)連線，是細(xì)胞間物質(zhì)運(yùn)輸與信息傳遞的重要通道，A項(xiàng)正確。細(xì)胞膜外表面的糖蛋白主要起識(shí)別作用，此外，它與動(dòng)物細(xì)胞的保護(hù)、潤(rùn)滑和細(xì)胞間的黏著性也有關(guān)。如果糖蛋白含量下降，則細(xì)胞容易移動(dòng)，如癌細(xì)胞易擴(kuò)散主要就是由于其表面的糖蛋白減少，B項(xiàng)正確。吸能反應(yīng)一般與ATP的水解反應(yīng)相聯(lián)系，而放能反應(yīng)則伴隨著ATP的合成，C項(xiàng)正確。蔗糖是植物細(xì)胞特有，并由植物細(xì)胞合成的糖類；乳糖是動(dòng)物細(xì)胞特有，并由動(dòng)物細(xì)胞合成的糖類，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 7哺乳動(dòng)物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)中有細(xì)胞核的血細(xì)胞是（

8、）。 A.白細(xì)胞B.血小板C.成熟的紅細(xì)胞D.以上三種都是 答案：A解析：血細(xì)胞包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板。哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞無(wú)細(xì)胞核，是血細(xì)胞中數(shù)量最多的一種細(xì)胞。白細(xì)胞無(wú)色，體積比紅細(xì)胞大，有細(xì)胞核。血小板無(wú)細(xì)胞核，是最小的血細(xì)胞。故本題選A。 8某同學(xué)認(rèn)為：呼氣和吸氣導(dǎo)致肺容積的擴(kuò)大和縮小。該同學(xué)具有的概念是（ ）。 A.偽科學(xué)概念B.前科學(xué)概念C.科學(xué)概念D.重要概念 答案：B解析：前科學(xué)概念指的是個(gè)體所擁有的概念的內(nèi)涵、外延及其例證與科學(xué)概念不盡一致的生物學(xué)概念。題干中的科學(xué)概念是“呼吸肌的收縮和舒張使肺容積改變，從而引起吸氣和呼氣”。該同學(xué)的觀點(diǎn)與科學(xué)概念不一致，屬于前科學(xué)概念。

9、偽科學(xué)概念是已經(jīng)被實(shí)踐（包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)）證偽，但仍然當(dāng)作科學(xué)予以宣傳推廣的理論假說(shuō)或假設(shè)。 9有目的、有計(jì)劃地，以發(fā)生過(guò)的教育事實(shí)為依據(jù)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、訪問(wèn)和調(diào)查來(lái)搜集經(jīng)驗(yàn)性材料，對(duì)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識(shí)的研究方法是（ ）。 A.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法B.調(diào)查法C.觀察法D.實(shí)驗(yàn)法 答案：A解析：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是目前世界各國(guó)運(yùn)用最多的一種教學(xué)研究方法，是指對(duì)先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)總結(jié)的研究方法。這里的經(jīng)驗(yàn)一般是指來(lái)自教學(xué)實(shí)踐的直接經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)準(zhǔn)確、真實(shí)、足量的記錄，認(rèn)真篩選、核實(shí)、驗(yàn)證以及理論化后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以，教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)就是一種有目的、有計(jì)劃的，以發(fā)生過(guò)的教育事實(shí)為依據(jù)

10、。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、訪問(wèn)和調(diào)查來(lái)搜集經(jīng)驗(yàn)性材料，對(duì)經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思維加工，從而獲得比較深刻、比較系統(tǒng)的教育知識(shí)的研究活動(dòng)。 10在學(xué)習(xí)哺乳動(dòng)物時(shí)，教師將鯨說(shuō)成了鯨魚。 在教學(xué)語(yǔ)言技能方面，該教師違背的原則是（ ）。A.針對(duì)性B.啟發(fā)性C.科學(xué)性D.實(shí)踐性 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):教學(xué)語(yǔ)言技能的應(yīng)用原則，教學(xué)語(yǔ)言技能的應(yīng)用原則包括學(xué)科性和科學(xué)性原則、教育性和針對(duì)性原則、簡(jiǎn)明性和啟發(fā)性原則。教師將鯨說(shuō)成了鯨魚，失去了真理性和科學(xué)性，違背了科學(xué)性原則，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：教師課堂口語(yǔ)的針對(duì)性應(yīng)從內(nèi)容和表達(dá)來(lái)討論。與題干不符，排除。B項(xiàng)：?jiǎn)l(fā)性要求啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的和意義的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知欲。與題干不符，排除。

11、D項(xiàng)：不屬于教學(xué)語(yǔ)言方面的教學(xué)原則。與題干不符，排除。 11下列關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境的敘述正確的是（）。 A細(xì)胞可以直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換B內(nèi)環(huán)境是由細(xì)胞內(nèi)液構(gòu)成的液體環(huán)境C血液、組織液、淋巴共同構(gòu)成內(nèi)環(huán)境D穩(wěn)態(tài)是指內(nèi)環(huán)境的成分和理化性質(zhì)恒定不變 答案：A解析：內(nèi)環(huán)境是由細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境，B錯(cuò)誤；血漿、組織液和淋巴共同構(gòu)成內(nèi)環(huán)境，C錯(cuò)誤；穩(wěn)態(tài)是指內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分及理化性質(zhì)在生理狀況下變動(dòng)范圍很小，保持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，D錯(cuò)誤。細(xì)胞可以直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，如氧氣，A正確。 12人體縮手反射完成時(shí)，效應(yīng)器上完成的信號(hào)轉(zhuǎn)換為（ ）。A.化學(xué)信號(hào)電信號(hào)B.電信號(hào)化學(xué)信號(hào)C.電信號(hào)化學(xué)信號(hào)電信號(hào)D

12、.化學(xué)信號(hào)電信號(hào)化學(xué)信號(hào)答案：C解析：效應(yīng)器指的是神經(jīng)末梢和其所支配的肌肉或腺體，效應(yīng)器上有神經(jīng)末梢和肌肉腺體所組成的突觸結(jié)構(gòu)。突觸上的信號(hào)轉(zhuǎn)換過(guò)程：當(dāng)神經(jīng)末梢有神經(jīng)沖動(dòng)(電信號(hào))傳來(lái)時(shí)，突觸前膜內(nèi)的突觸小泡受到刺激，就會(huì)釋放一種神經(jīng)遞質(zhì)(化學(xué)信號(hào))，神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)胞吐進(jìn)入突觸間隙，然后與突觸后膜上的特異性受體結(jié)合，引發(fā)突觸后膜電位變化(電信號(hào))。所以，效應(yīng)器上完成的信號(hào)轉(zhuǎn)換為電信號(hào)化學(xué)信號(hào)電信號(hào)。故本題選C。 13教師設(shè)計(jì)的“人體的呼吸”調(diào)查問(wèn)卷如下： “人體的呼吸”調(diào)查問(wèn)卷 判斷題：(對(duì)的打 ，錯(cuò)的打) (1)呼吸作用就是人們常說(shuō)的呼吸。（ ） (2)人體呼出的氣體中，二氧化碳比氧氣含量高。（

13、 ） (3)呼吸時(shí)，吸入氣體，使胸廓增大。（ ） 下列敘述正確的是（ ）。A.該調(diào)查能診斷學(xué)生的前科學(xué)概念B.該調(diào)查不能用于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)C.該調(diào)查突出了探究性學(xué)習(xí)的理念D.該調(diào)查不利于幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念答案：A解析：許多學(xué)生在進(jìn)入課堂之前就已經(jīng)思考過(guò)一些在生活中所見到的生物學(xué)(科學(xué))現(xiàn)象，并形成了一些想法來(lái)解釋身邊發(fā)生的現(xiàn)象，這就是“前科學(xué)概念”。該調(diào)查問(wèn)卷中的試題主要涉及“人體的呼吸”的相關(guān)概念及過(guò)程。該問(wèn)卷可以診斷出學(xué)生是否對(duì)“人體的呼吸”有科學(xué)認(rèn)識(shí)，或是存在哪些前科學(xué)概念。教師可以利用該問(wèn)卷的結(jié)果幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念，學(xué)生則可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，故A項(xiàng)正確，B、D兩項(xiàng)錯(cuò)誤。探究性學(xué)習(xí)是指

14、學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。 14下列關(guān)于動(dòng)物克隆和胚胎工程的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.克隆蛙經(jīng)核移植、胚胎移植形成B.胚胎移植可縮短供體本身的繁殖周期C.早期胚胎必須移植到與供體生理狀態(tài)相同的雌性動(dòng)物子宮內(nèi)D.從輸卵管中獲取的卵細(xì)胞，一般不可直接與采集的精子進(jìn)行體外受精 答案：A解析：蛙是體外發(fā)育，無(wú)需胚胎移植，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。胚胎移植過(guò)程中，供體的主要職能變?yōu)楫a(chǎn)生具有優(yōu)良遺傳特性的胚胎，而妊娠和哺育由受體取代，故胚胎移植可縮短供體本身的繁殖周期，故B項(xiàng)正確。早期胚胎必須移植到與供體為同種的、生理狀態(tài)相同的雌性動(dòng)物的子宮內(nèi)，以提供相同生理環(huán)境，故

15、C項(xiàng)正確。直接從母體獲得的卵細(xì)胞不是成熟的，一般需要在體外培養(yǎng)成熟，即減數(shù)第二次分裂中期，才能與采集的精子進(jìn)行受精，故D項(xiàng)正確。 15某人的脊髓從胸部折斷后。一般情況下( )。A.膝跳存在針刺足部有感覺B.膝跳不存在針刺足部有感覺C.膝跳不存在針刺足部無(wú)感覺D.膝跳存在針刺足部無(wú)感覺 答案：D解析：膝跳反射的神經(jīng)中樞是位于脊髓里的低級(jí)中樞，其活動(dòng)受大腦皮層的調(diào)節(jié)。脊髓從胸部折斷后的病人，處于脊髓下部的神經(jīng)中樞還完好，如膝跳反射的神經(jīng)中樞，只是脊髓的傳導(dǎo)功能被破壞使低級(jí)的神經(jīng)中樞失去了大腦的控制。膝跳反射的反射弧還完整，因此膝跳反射存在：而感覺是在大腦皮層的感覺中樞形成的，因此針刺足部無(wú)感覺。

16、16某人對(duì)某一湖泊進(jìn)行了生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)級(jí)和能量流動(dòng)情況的調(diào)查，下表是調(diào)查結(jié)果。表中的分別表示不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)，為分解者。GP表示生物同化作用所固定的能量，NP表示生物體儲(chǔ)存的能量（NP=GPR），R表示生物呼吸消耗的能量。下列敘述中不正確的是（ ）。 A.生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的渠道可能是B.能量在第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)和第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的傳遞效率約為55C.若本生態(tài)系統(tǒng)保持現(xiàn)在的能量輸入、輸出水平，則有機(jī)物的總量會(huì)增多D.營(yíng)養(yǎng)級(jí)GP的去向中，未被利用的能量有一部分殘留在該營(yíng)養(yǎng)級(jí)的糞便中 答案：D解析：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的渠道是食物鏈和食物網(wǎng)，食物鏈中不包括分解者，并且隨著營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高，生物固定的能量是逐級(jí)遞減的。因此，食

17、物鏈可能為，A項(xiàng)正確。屬于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)，屬于第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)，傳遞效率為0.8815.9110055，B項(xiàng)正確。由于系統(tǒng)總呼吸量（13.10+501.58+0.54+79.13+192.59）=786.94，小于該生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入（生產(chǎn)者通過(guò)光合作用固定的總能量871.27），故生態(tài)系統(tǒng)維持現(xiàn)在的能量輸入、輸出水平，則有機(jī)物的總量會(huì)增多，C項(xiàng)正確。某營(yíng)養(yǎng)級(jí)糞便中的能量是該營(yíng)養(yǎng)級(jí)未同化的能量，屬于上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選D。 17某人的脊髓從胸部折斷后，一般情況下（）。 A膝跳存在，針刺足部有感覺B膝跳不存在針刺足部有感覺C膝跳不存在針刺足部無(wú)感覺D膝跳存在，針刺足部無(wú)感覺 答案：D解析：

18、膝跳反射的神經(jīng)中樞是位于脊髓里的低級(jí)中樞，其活動(dòng)受大腦皮層的調(diào)節(jié)。脊髓從胸部折斷后的病人，處于脊髓下部的神經(jīng)中樞還完好如膝跳反射的神經(jīng)中樞，只是脊髓的傳導(dǎo)功能被破壞，使低級(jí)的神經(jīng)中樞失去了大腦的控制。膝跳反射的反射弧還完整，因此膝跳反射存在；而感覺是在大腦皮層的感覺中樞形成的。因此針刺足部無(wú)感覺。 18當(dāng)人看到酸梅時(shí)唾液分泌會(huì)大量增加，對(duì)此現(xiàn)象的分析，錯(cuò)誤的是（）。 A這一反射過(guò)程需要大腦皮層的參與B這是一種反射活動(dòng)。其效應(yīng)器是唾液腺C酸梅色澤直接刺激神經(jīng)中樞引起唾液分泌D這一過(guò)程中有“電化學(xué)電信號(hào)”的轉(zhuǎn)化 答案：C解析：本題主要考查反射、條件反射及興奮產(chǎn)生、傳導(dǎo)等知識(shí)，具有較強(qiáng)的綜合性。當(dāng)人

19、看到酸梅時(shí)唾液分泌會(huì)大量增加這是條件反射，反射路徑是酸梅的形態(tài)、顏色等條件刺激物眼睛上的感光細(xì)胞傳入神經(jīng)腦干傳出神經(jīng)唾液腺。這一過(guò)程經(jīng)歷了一個(gè)完整的反射弧，肯定有“電化學(xué)電信號(hào)”的轉(zhuǎn)化。 由于條件反射是后天獲得的經(jīng)學(xué)習(xí)才會(huì)的反射，是后天學(xué)習(xí)、積累“經(jīng)驗(yàn)”的反射活動(dòng)。因此，條件反射也是需要在大腦皮層的參與下才能完成。 19下列哪一個(gè)生產(chǎn)或?qū)嶒?yàn)過(guò)程，不能使用吲哚乙酸 （） A處理扦插的月季枝條，促使加快生根B處理青色的生香蕉，加速轉(zhuǎn)變?yōu)辄S香蕉C處理去掉雄蕊的番茄，育出無(wú)子果實(shí)D處理切去胚芽鞘尖端的燕麥幼苗。使其繼續(xù)生長(zhǎng) 答案：B解析：吲哚乙酸即生長(zhǎng)素，能促進(jìn)插條生根、促進(jìn)果實(shí)發(fā)育、促進(jìn)莖的生長(zhǎng)作用

20、，故A、C、D正確。青色的生香蕉加速轉(zhuǎn)變?yōu)辄S香蕉，是果實(shí)的成熟過(guò)程，是乙烯的調(diào)節(jié)作用特點(diǎn)，B錯(cuò)誤。 20關(guān)于轉(zhuǎn)錄和翻譯的敘述中錯(cuò)誤的是（）。 A.轉(zhuǎn)錄時(shí)以核糖核苷酸為原料B.轉(zhuǎn)錄時(shí)RNA聚合酶能識(shí)別DNA中特定的堿基序列C.不同密碼子編碼同種氨基酸可增加密碼的容錯(cuò)性D.翻譯過(guò)程中一個(gè)mRNA只可結(jié)合一個(gè)核糖體 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查轉(zhuǎn)錄和翻譯的知識(shí)。 【答案】D。【解析】翻譯過(guò)程中，一條mRNA可結(jié)合多個(gè)核糖體同時(shí)進(jìn)行，提高翻譯效率，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 21草本植物一般不能長(zhǎng)得很粗，其原因是（）。 A.莖內(nèi)無(wú)木質(zhì)部B.莖內(nèi)導(dǎo)管、篩管不發(fā)達(dá)C.莖內(nèi)無(wú)形成層D.莖內(nèi)韌皮部不發(fā)達(dá) 答案：C解析：

21、【知識(shí)點(diǎn)】本題考查草本植物的莖的結(jié)構(gòu)。 【答案】C?！窘馕觥坎荼局参锏那o包括表皮、薄壁細(xì)胞、維管束，其中維管束由韌皮部和木質(zhì)部組成沒有形成層。形成層是位于木質(zhì)部和韌皮部之間的一種分生組織，能不斷地進(jìn)行細(xì)胞分裂可以不斷向內(nèi)產(chǎn)生新的木質(zhì)部，向外產(chǎn)生新的韌皮部，使植物的莖不斷長(zhǎng)粗。草本植物沒有形成層，因此不能無(wú)限加粗。故本題答案為C。 22“認(rèn)同功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的關(guān)系”是“細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心”一節(jié)教學(xué)目標(biāo)之一。關(guān)于該教學(xué)目標(biāo)的敘述正確的是（）。 A.該目標(biāo)是知識(shí)與技能目標(biāo)B.該目標(biāo)是過(guò)程與方法目標(biāo)C.該目標(biāo)是能力目標(biāo)D.該目標(biāo)是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查三維教學(xué)目標(biāo)的相

22、關(guān)知識(shí)。 【答案】D?！窘馕觥咳唤虒W(xué)目標(biāo)包括：知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一以及科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。故本題選D。 23有關(guān)中心法則(圖3)的敘述正確的是( )。 A.DNA復(fù)制需要tRNA和核糖體同時(shí)參與B.在真核細(xì)胞中RNA可以逆轉(zhuǎn)錄成DNAC.RNA復(fù)制過(guò)程發(fā)生在真核細(xì)胞分裂的間期D.在真核細(xì)胞中復(fù)制

23、發(fā)生的主要場(chǎng)所是細(xì)胞核 答案：D解析：DNA復(fù)制需要多種酶的參與，翻譯過(guò)程需要tRNA和核糖體的參與，A錯(cuò)誤；某些RNA病毒可以發(fā)生逆轉(zhuǎn)錄的過(guò)程，B錯(cuò)誤；真核細(xì)胞分裂間期，進(jìn)行DNA的復(fù)制。而RNA復(fù)制過(guò)程是RNA病毒特有的，RNA病毒侵染細(xì)胞后，在細(xì)胞質(zhì)中進(jìn)行復(fù)制，C錯(cuò)誤；在真核細(xì)胞中，DNA復(fù)制的主要場(chǎng)所是細(xì)胞核，D正確。 24顯微鏡下葉片結(jié)構(gòu)如圖所示，下列敘述正確的是（ ） A是表皮細(xì)胞，富含葉綠體 B是柵欄組織細(xì)胞，主要起支持作用 C由可知，該葉片可能是黑藻的 D結(jié)構(gòu)的開關(guān)與的水勢(shì)有關(guān) 答案：D解析：圖中為上表皮細(xì)胞，為葉肉細(xì)胞，為葉脈，為保衛(wèi)細(xì)胞，為氣孔。表皮細(xì)胞通常 不含葉綠體，外

24、有角質(zhì)層，可防止水分散失并起保護(hù)作用，A 項(xiàng)錯(cuò)誤。葉肉由柵欄組織和海綿組織構(gòu)成，其細(xì)胞內(nèi) 含有大量的葉綠體，主要功能是進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物?？拷媳砥?，細(xì)胞呈圓柱狀，排列緊密的是柵欄組織， 含大量葉綠體；靠近下表皮，細(xì)胞排列疏松且不規(guī)則的是海綿組織，含少量葉綠體。圖中所指上半部分為柵欄組 織細(xì)胞，下半部分為海綿組織細(xì)胞，B 項(xiàng)錯(cuò)誤。葉脈內(nèi)有導(dǎo)管和篩管，主要起支持和輸導(dǎo)作用。黑藻是一種常見的 單子葉多年生沉水植物。多年生沉水植物的葉肉組織中沒有明顯的柵欄組織和海綿組織的分化，同時(shí)葉脈中沒有明 顯的機(jī)械組織和導(dǎo)管的發(fā)育與分化。該圖中為葉脈，其含有機(jī)械組織以及導(dǎo)管，故該葉片不是黑藻的，C 項(xiàng)錯(cuò)誤。

25、 保衛(wèi)細(xì)胞的外壁厚(靠近氣孔的一側(cè))、內(nèi)壁薄(背氣孔的一側(cè))，細(xì)胞吸水后較薄的壁膨脹較多，于是細(xì)胞弓起來(lái)， 氣孔張開；細(xì)胞失水時(shí)，細(xì)胞失去膨脹狀態(tài)，氣孔關(guān)閉。故氣孔的開關(guān)與保衛(wèi)細(xì)胞的水勢(shì)相關(guān)，D 項(xiàng)正確。 25圖2中參與植物體水分的吸收、運(yùn)輸及散失的結(jié)構(gòu)是 （ ）。 A.B.C.D. 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):植物體細(xì)胞、組織、器官的功能。為根尖，為柵欄組織，為導(dǎo)管，為葉片表皮的氣孔。吸收水分的是根尖，運(yùn)輸水分的是導(dǎo)管細(xì)胞，散失水分的是氣孔，C項(xiàng)正確。26圖2表示植物根毛細(xì)胞從土壤中吸收某礦質(zhì)離子的過(guò)程。該礦質(zhì)離子跨膜進(jìn)人根毛細(xì)胞的方式是（ ）。 A.被動(dòng)運(yùn)輸B.主動(dòng)運(yùn)輸C.自由擴(kuò)散D.協(xié)助擴(kuò)散

26、答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，有被動(dòng)運(yùn)輸和主動(dòng)運(yùn)輸兩種，被動(dòng)運(yùn)輸又包括自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散。礦質(zhì)離子逆濃度進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，此過(guò)程需要ATP和載體蛋白，所以該礦質(zhì)離子跨膜進(jìn)入根毛細(xì)胞的方式是主動(dòng)運(yùn)輸。自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散是順濃度梯度，自由擴(kuò)散不需要載體，協(xié)助擴(kuò)散需要載體，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：被動(dòng)運(yùn)輸包括自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散。與題干不符，排除。C項(xiàng)：自由擴(kuò)散是順濃度梯度，不需要載體。與題干不符，排除。D項(xiàng)：協(xié)助擴(kuò)散是順濃度梯度，需要載體。與題干不符，排除。 27某動(dòng)物細(xì)胞中位于常染色體上的基因A、B、C分別對(duì)a,b、C為顯性，用兩個(gè)純合個(gè)體雜交得F1，F(xiàn)1測(cè)交結(jié)果為aabbcc：AaBbCc：aaB

27、bcc：AabbCc=1：1：1：1，則F1體細(xì)胞中三對(duì)基因在染色體上的位置是（ ）。 答案：B解析：根據(jù)F。的測(cè)交結(jié)果（F1與aabbcc雜交），可知F1的配子類型為abc、ABC、aBc、AbC，發(fā)現(xiàn)a和C始終在一條染色體上，A和C始終在一條染色體上。因此三對(duì)基因在染色體上的位置應(yīng)該如B項(xiàng)所示。 28如圖4所示，1、2表示顯微鏡物鏡長(zhǎng)度，3、4表示顯微鏡目鏡長(zhǎng)度，5、6表示顯微鏡觀察時(shí)物鏡與切片的距離?，F(xiàn)欲獲得最大放大倍數(shù)效果，正確組合是（ ）。 A.1、3、5B.2、4、6C.2、3、5D.2、4、5 答案：C解析：物鏡越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越大；目鏡越短，放大倍數(shù)越大；高倍鏡與裝片的距離短。由

28、此選擇2、3、5。 29陽(yáng)春三月，桃花盛開。在顯微鏡下觀察到桃花花瓣細(xì)胞呈現(xiàn)紅色的結(jié)構(gòu)是（ ）。A.液泡B.葉綠體C.細(xì)胞核D.線粒體答案：A二、問(wèn)答題30圖6展示了當(dāng)病毒A進(jìn)入人體后，免疫系統(tǒng)發(fā)生的部分變化。 問(wèn)題： (1)圖6中細(xì)胞甲是_，細(xì)胞丙是_，物質(zhì)B是_。如果病毒A進(jìn)入宿主細(xì)胞，則要靠_免疫將被感染的靶細(xì)胞裂解。(12分) (2)2011年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予拉爾夫?斯坦曼，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了機(jī)體內(nèi)功能最強(qiáng)的抗原呈遞細(xì)胞_樹突狀細(xì)胞，該細(xì)胞具有俘獲、加工和呈遞抗原的作用，它相當(dāng)于圖6中的_。(3分) 解析：(1)B細(xì)胞；T細(xì)胞；抗體；細(xì)胞 (2)細(xì)胞乙 解析：(1)從圖中可以看出，細(xì)

29、胞甲受到刺激后，在淋巴因子的作用下，開始一系列的增殖、分化，大部分分化為漿細(xì)胞(即效應(yīng)B細(xì)胞)，產(chǎn)生抗體，小部分形成記憶細(xì)胞。所以，細(xì)胞甲是B細(xì)胞，物質(zhì)B是抗體。因?yàn)榧?xì)胞丙接受細(xì)胞乙呈遞來(lái)的抗原，并且產(chǎn)生淋巴因子，所以細(xì)胞乙是吞噬細(xì)胞，細(xì)胞丙是T細(xì)胞。當(dāng)病毒等抗原侵入機(jī)體細(xì)胞時(shí)，由于抗體是不能進(jìn)入宿主細(xì)胞的，所以要靠細(xì)胞免疫將被病毒侵染的細(xì)胞裂解。 (2)吞噬細(xì)胞具有攝取和處理病原體，并暴露出這種病原體所特有的抗原的作用，即具有俘獲、加工和呈遞抗原的作用。根據(jù)題干描述，被發(fā)現(xiàn)的樹突狀細(xì)胞相當(dāng)于吞噬細(xì)胞，也就是圖6中的細(xì)胞乙。 31圖6為光合作用與呼吸作用示意圖。 問(wèn)題：(1)圖中代表的氣體在線粒體的_(填結(jié)構(gòu))參與呼吸作用；代表的氣體參與光合作用的_階段；與都是通過(guò)_(填結(jié)構(gòu))進(jìn)出葉片。(2)當(dāng)光照強(qiáng)度增強(qiáng)時(shí)，圖6中的葡萄糖生成的變化是_。(增加減少不確定)(3)圖6中水的產(chǎn)生發(fā)生在呼吸作用的_階段。 解析：(1)內(nèi)膜；暗反應(yīng)；氣孔 (2)不確定(3)第三階段 三、材料分析題32材料一：義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對(duì)“單細(xì)胞生物”的部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)如下：具體內(nèi)容活動(dòng)建議說(shuō)明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)觀察某種原生動(dòng)物（例如草履蟲）的取食、運(yùn)動(dòng)、趨性。材料二：某版本教材七年級(jí)下冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容如下：