邯鄲教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學能力》考試試卷及答案(全真模擬)

1、第 頁 邯鄲教師招聘教師資格證初中生物知識與教學能力考試試卷及答案(全真模擬)一、單選題1在食物鏈中處于第三營養(yǎng)級的生物一定是（）。 A生產者B初級消費者C次級消費者D三級消費者 答案：C解析：營養(yǎng)級是食物鏈中營養(yǎng)物質傳遞的環(huán)節(jié)，而組成食物鏈的是生產者和各級消費者，生產者是營養(yǎng)傳遞的起點，應為第一營養(yǎng)級；初級消費者是以生產者為食的，應為第二營養(yǎng)級；次級消費者以初級消費者為食，屬于第三營養(yǎng)級。故答案選C。 2連接有機體和無機環(huán)境的兩個重要環(huán)節(jié)是（ ）。 A.分解者和非生物成分B.消費者和有機物質C.生產者和有機物質D.生產者和分解者 答案：D解析：生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分（生產者、消費者和分解者）和

2、非生物的物質和能量（光、水、空氣等）。生產者主要指綠色植物，能通過光合作用將無機環(huán)境中的無機物轉化為有機物，從而使無機環(huán)境中的物質進入生物群落。分解者主要指細菌、真菌等類群中營腐生生活的微生物，能將動植物遺體或動物糞便中的有機物分解為無機物，無機物再進入無機環(huán)境。所以連接有機體和無機環(huán)境的兩個重要環(huán)節(jié)是生產者和分解者。 3在草蝗蟲青蛙蛇狐貍這條食物鏈中，蛇屬于哪一級消費者?（ ） A.初級B.次級C.三級D.四級 答案：C解析：消費者指依靠攝取其他生物為生的異養(yǎng)生物，其中以生產者為食的消費者被稱為初級消費者。該食物鏈中，綠色植物（草）為生產者，蝗蟲為初級消費者，青蛙屬于二級消費者，蛇屬于三級消

3、費者，狐貍屬于四級（最高級）消費者。 4護士在給病人進行靜脈注射時，常用橡皮管在手腕處扎緊，不久結扎處的靜脈就會積血膨大起來，發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是（ ）。 A.在靜脈血管內血液由近心端流向遠心端B.靜脈血管的分布較淺C.靜脈血管的管腔大，管壁薄D.靜脈血管內有防止血液倒流的靜脈瓣 答案：D解析：四肢的靜脈中有防止血液倒流的靜脈瓣，靜脈是把全身的血液輸送回心臟的血管。因此護士給病人進行靜脈注射時，常用橡皮管扎緊手腕處，這時會發(fā)現(xiàn)結扎處的靜脈會積血膨大，開始突起，此現(xiàn)象說明靜脈內的血液是從遠心端流向近心端。故本題選D。 5科學探究既是學生學習目標，又是重要的教學方式之一。將科學探究引入義務教育階段

4、生物學課程內容，旨在培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。下列對科學探究的理解，不正確的是（ ）。 A.科學探究是人們獲取科學知識、認識世界的重要途徑B.提出問題是科學探究的前提，解決科學問題常常需要做出假設C.教學不必強調知識的傳承和積累，而是促使學生從被動接受知識向主動獲取知識轉化D.科學探究既需要觀察和實驗，又需要對證據(jù)、數(shù)據(jù)等進行分析和判斷 答案：C解析：科學探究旨在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，使學生從被動接受知識向主動獲取知識轉化，但并不是完全舍棄對知識的傳承和積累。 6下列關于免疫系統(tǒng)的說法正確的是（ ）。 A.大部分病毒進入

5、機體后被吞噬細胞攝取處理B.T細胞可分化為漿細胞和記憶細胞C.吞噬細胞具有特異性識別抗原的作用D.T細胞受到抗原刺激，細胞周期增長 答案：A解析：大多數(shù)病毒進入人體內經(jīng)過吞噬細胞的攝取和處理，使抗原決定簇暴露于抗原的表面，并將抗原呈遞給T細胞，刺激T細胞分泌淋巴因子。A項正確。B細胞可以增殖、分化為漿細胞和記憶細胞，T細胞可以增殖、分化為效應T細胞與記憶細胞。B項錯誤。吞噬細胞可以攝取處理大多數(shù)病原體，但不具有特異性識別抗原的作用。C項錯誤。T細胞受到抗原刺激后，細胞周期會縮短，加速免疫反應。D項錯誤。 7俗話說“食不言，寢不語?！背燥垥r不能大聲說笑的科學道理是（ ）。 A.食物容易由咽誤入氣

6、管B.唾液腺分泌的唾液會減少C.流經(jīng)消化器官的血流量會減少D.不利于聲帶的保護 答案：A解析：人的咽是食物和空氣的共同通道，氣管在前，食管在后，氣體和食物各行其道，有條不紊，是會厭軟骨的作用。人們吞咽食物時，喉上升，會厭軟骨向后傾斜，將喉門蓋住，食物順利進入食管；下咽動作完成以后，會厭軟骨又恢復直立狀態(tài)，以便進行呼吸。倘若吃飯時談笑風生就會使會厭軟骨來不及向后傾斜，不能及時將喉門蓋住，導致食物“嗆”入氣管。故本題選A。 8下列關于芽孢的敘述，正確的是（ ）。 A.芽孢就是孢子B.芽孢是細菌的生殖細胞C.霉菌菌落表面呈現(xiàn)的紅色、褐色、綠色和黑色等是芽孢的顏色D.芽孢是細菌的休眠體，對不良環(huán)境有較

7、強的抵抗力 答案：D解析：某些細菌處于不利環(huán)境（高溫或耗盡營養(yǎng)）時，會出現(xiàn)細胞壁加厚，細胞質高度脫水濃縮等現(xiàn)象，形成一種抗逆性極強的球形或橢圓形的休眠體，即芽孢。當遇到適宜的環(huán)境，芽孢又會恢復生命現(xiàn)象。D項正確。A項，孢子一般是指真菌或孢子植物產生的生殖細胞，而芽孢是細菌的休眠體，兩者不同。A項錯誤。B項，芽孢不是細菌的生殖細胞，細菌主要以二分裂形式進行增殖，分裂后形成肉眼可見的菌落。B項錯誤。C項，霉菌形成的菌落常呈絨毛狀、絮狀和蜘蛛網(wǎng)狀，有時還呈現(xiàn)紅色、褐色、綠色、黑色、黃色等顏色。霉菌是由許多菌絲構成的菌絲體，菌絲頂端生有各種顏色的孢子，如青霉的菌絲頂端是青色的孢子。霉菌菌落表面呈現(xiàn)的紅

8、色、褐色、綠色和黑色等是孢子的顏色。C項錯誤。 9下列選項中能正確表示家蠶完全變態(tài)發(fā)育過程的是（ ）。 A.受精卵幼蟲成蟲B.幼蟲蛹斗成蟲C.受精卵幼蟲蛹成蟲D.受精卵蛹幼蟲成蟲 答案：C解析：完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育是昆蟲的兩種發(fā)育方式。昆蟲在個體發(fā)育中，經(jīng)過卵、幼蟲、蛹和成蟲等四個時期的發(fā)育方式叫完全變態(tài)發(fā)育。進行完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲，其幼蟲與成蟲在形態(tài)構造和生活習性上差異很大，如蝶、蚊、蠅、菜粉蝶、蜜蜂、蠶等。進行不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲經(jīng)過受精卵、若蟲、成蟲三個時期，若蟲的形態(tài)結構和生活習慣與成蟲相似，如蝗蟲等。故本題選C。 10“須臾十來往，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥”“幾處早

9、鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”和“孔雀開屏”所描述的動物行為分別是（ ）。A.防御行為、筑巢行為、攻擊行為B.防御行為、求偶行為、攻擊行為C.育雛行為、防御行為、求偶行為D.育雛行為、筑巢行為、求偶行為 答案：D解析：知識點:動物的先天行為?！绊汈畞硗?，猶恐巢中饑。辛勤三十日，母瘦雛漸肥”描寫的是鳥類辛勤育雛的行為；“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”描寫的是春天鳥類筑巢棲息的行為；“孔雀開屏”描寫的是雄孔雀求偶的行為。正確答案為D。A、B、C三項：行為錯誤。與題干不符，排除。 11王老師馬上要接手一個新班級，為了更好地了解學生情況，順利開展教學，王老師查閱了該班級學生以往的學習檔案。王老師采用的

10、了解學生的方法是（ ）。 A.談話法B.觀察法C.調查法D.書面材料分析法 答案：D解析：書面材料分析法，即教師借助學生的成績表、作業(yè)、日記等書面材料對學生進行了解，是一種既可以看到學生的過去表現(xiàn)，又可以了解學生的當前情況的方法。王老師查閱了該班級學生以往的學習檔案，這屬于書面材料分析法。D項當選。A項，談話法，即教師通過與學生面對面談話來深入了解學生情況，是一種積極、主動了解學生的方法。B項，觀察法，即在自然條件下，教師有目的、有計劃地對學生的各種行為表現(xiàn)進行觀察。C項，調查法，即教師通過對學生本人或知情者的調查訪問，從側面間接地了解學生，包括問卷、座談等，是一種深入了解和研究學生的方法。

11、12下列關于概念圖的說法，錯誤的是（ ）。 A.在一個概念圖中，一個專有名詞可以多次出現(xiàn)B.可以用概念圖評測學生的學習效果C.連接概念圖的直線可以交錯D.任何兩個概念和其彼此間連接詞必須能表達一個完整的觀點 答案：A解析：概念圖的繪制規(guī)范包括以下幾點：概念圖中每個概念是一個專有名詞，在一個概念圖中一般只出現(xiàn)一次。連接兩個概念間的聯(lián)系詞應盡可能選用意義表達具體、明確的詞。任何兩個概念和其彼此間的連接詞必須能表達一個完整的觀點。連接概念的直線可以交錯。概念名詞要用方框或圓圈圈起來，而連接詞則不用。A項錯誤，C、D兩項正確。B項，概念圖在教學中有多種用途：可以作為教的工具，主要是用于組織課程內容；可

12、以作為學的工具；可以作為評價工具，一方面可以評測學生的學習效果，另一方面可以為教師或學生提供反饋信息。B項正確。 13初中生物課堂中，對如“溫室效應模擬探究裝置”“細胞膜結構模型”等教具、學具制作的研究屬于（ ）。 A.基礎理論研究B.應用性研究C.比較性研究D.開發(fā)性研究 答案：D解析：應用性研究著重研究如何把教育科學的基礎理論知識轉化為教學技能、教學方法和教學手段。開發(fā)性研究涉及教具、學具制作，課程資源的選擇與利用等。故題干中所描述的研究屬于開發(fā)性研究。 14運用下列生物工程技術培育生物新品種，操作過程中能形成愈傷組織的是( )。A.細胞核移植 B.動物細胞培養(yǎng)C.動物胚胎移植 D.植物體

13、細胞雜交 答案：D解析：只有植物細胞工程的操作過程中能形成愈傷組織。植物細胞的組織培養(yǎng)、植物細胞融合過程中都能形成愈傷組織故本題選D。 15關于下列植物的敘述，正確的是（ ）。 A.紫菜是藻類植物，它依靠根固著在巖石上B.銀杏是裸子植物，“白果”不是它完整的種子C.鐵線蕨有根、莖、葉的分化，依靠種子來繁殖D.葫蘆蘚的莖、葉內沒有輸導組織，不能在陸地上生活答案：B解析：紫菜是藻類植物，沒有根，A項錯誤。白果是沒有種皮包裹的種子，是不完整的種子，B項正確。鐵錢蕨是蕨類植物，沒有種子，靠孢子來繁殖后代，C項錯誤。葫蘆蘚屬于苔蘚類植物，有假根用于固著，莖、葉內沒有輸導組織，可以在陸地上生活，但只能生長

14、在陰濕的環(huán)境中，D項錯誤。 16下圖表示一段時問內某植物葉片二氧化碳吸收量與光照強度關系示意圖。以下分析正確的是（ ）。 A.ac段表示該植物的光合作用不斷地增強B.b點表示該植物既不進行光合作用，也不進行呼吸作用C.當光照強度大于n1時，該植物開始進行光合作用D.當光照強度大于n2時，表示該植物不再進行光合作用 答案：A解析：光合作用的原料之一是二氧化碳，植物吸收二氧化碳多，說明光合作用強度大。從圖示可以看出，在ac段，葉片吸收的二氧化碳逐漸增多，說明該植物的光合作用不斷地增強，A項正確。B項，b點表示植物進行光合作用吸收的二氧化碳的量和植物進行呼吸作用釋放的二氧化碳的量相等，B項錯誤。C項

15、，植物體在生命活動過程中一直進行呼吸作用。動段表示在光線較弱時，植物光合作用吸收的二氧化碳的量少于植物呼吸作用釋放的二氧化碳的量，即呼吸作用強度光合作用強度，C項錯誤。D項，當光照達到一定強度（光的飽和點）時，光合速率不再增大而是保持穩(wěn)定，此時限制光合速率的因素不再是光照強度而是CO2濃度或溫度等，D項錯誤。 17下列屬于水溶性維生素的是（）。 A.維生素AB.維生素CC.維生素DD.維生素K 答案：B解析：維生素可以根據(jù)其溶解性為水溶性和脂溶性兩大類，脂溶性維生素包括維生素A、D、E、K等。水溶性維生素包括B族維生素的B1、B2、B6、B12，以及維生素C、維生素L、維生素H、維生素PP、葉

16、酸、泛酸、膽堿等。 18世界上有一小部分人具有抗瘧疾的能力，原因是這些人細胞內發(fā)生了一個點突變，這個突變能夠抑制人的紅細胞表達瘧原蟲結合受體，從而使其不受瘧原蟲感染。該突變發(fā)生的場所位于（ ）。A.細胞膜B.核糖體C.細胞核D.內質網(wǎng)答案：C解析：基因突變可以發(fā)生在發(fā)育的任何時期，通常發(fā)生在DNA復制時期，即細胞分裂間期，包括有絲分裂間期和減數(shù)分裂間期;同時基因突變和脫氧核糖核酸的復制、DNA損傷修復、癌變和衰老都有關系。遺傳物質DNA位于細胞核，故C項符合題意。 19某種低矮植物具有根、莖、葉等器官，葉背面長有孢子囊群，該植物屬于( )。A.苔蘚植物B.蕨類植物C.裸子植物D.被子植物 答案

17、：B解析：蕨類植物是具有維管柬并以孢子繁殖的植物，孢子體發(fā)達，具有根、莖和葉。裸子植物和被子植物以種子繁殖。苔蘚植物的根是假根配子體占優(yōu)勢，孢子體不能離開配子體生活。綜上所述，題干描述的植物屬于蕨類植物。 20在生物教學中教師的下列哪些行為不符合新課程理念 （） A創(chuàng)設生物情景，使學生在情景中發(fā)現(xiàn)并提出問題B關注學生已有的生物知識和經(jīng)驗C注意生物與其他學科知識與研究方法的聯(lián)系和滲透D以生物教材為主，以生物實驗為輔 答案：D解析：符合新課程理念的教學模式應是以理論教學為主，以生物實驗為輔。 21將深海中的藻類移到淺海中，光合作用的效率明顯增強，這是因為（）。 A在深海中只能獲得頻率較高的紅光B在

18、深海中只能獲得頻率較低的藍紫光C在淺海中還可以利用波長較長的紅光D在淺海中還可以利用波長較短的藍紫光 答案：C解析：植物進行光合作用所利用的有效光是紅光和藍紫光。在深海中，由于海水的阻擋作用，只有波長較短、頻率較高的藍紫光才能透射過；在淺海中波長較長、頻率較低的紅光和波長較短、頻率較高的藍紫光都可以透射過。由于在淺海中植物可以接受紅光和藍紫光，光合作用必然就強，故答案選C。 22高中生物課程作為必修課程。應該（）。 A.面向全體學生課程的主要目的是進一步提高全體學生的生物科學素養(yǎng)B.面向大多數(shù)學生課程的主要目的是傳授生物學基礎知識，體驗科學探究過程C.面向全體初中生課程的主要目的是傳授生物學基

19、礎知識，體驗科學探究過程D.面向部分高中生課程的主要目的是為學生步人社會、擇業(yè)、終身學習打基礎 答案：A解析：【知識點】本題考查高中生物課程的基本理念。 【答案】A?！窘馕觥扛咧猩镎n程的基本理念：提高生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。 23關于教科書的描述不正確的是（）。 A.教科書是教師教學活動的主要依據(jù)，教師要忠于教材，不能對其內容進行修改和調整B.教科書的編寫要體現(xiàn)本學科課程標準的理念、課程目標和內容要求C.教科書是學生學習的工具D.教科書是在學科范疇之中系統(tǒng)編寫的教學用書 答案：A解析：【知識點】本題考查教科書的編寫。 【答案】A?！窘馕觥拷炭茣木帉?/p>

20、要體現(xiàn)本學科課程標準的理；念、課程目標和內容要求；教科書是學生學習的工具：教科書是在學科范疇之中系統(tǒng)編寫的教學用書。教師可根據(jù)實際情況，對教材內容進行修改和調整，故選A。 24下列關于頂端優(yōu)勢的說法正確的是（）。 A.所有植物都具有明顯的頂端優(yōu)勢B.頂端優(yōu)勢有利于植物獲得更多的陽光C.頂端優(yōu)勢強的植物得到生存和發(fā)展，而頂端優(yōu)勢弱的植物必然被淘汰D.保留頂端優(yōu)勢有利于提高棉花產量 答案：B解析：【知識點】本題考查頂端優(yōu)勢的相關知識。 【答案】B。【解析】具有頂芽或頂芽明顯的植物才具有頂端優(yōu)勢。頂端優(yōu)勢使植物向高處生長有利于接受陽光，具有頂端優(yōu)勢的植物生存或被淘汰依據(jù)所處環(huán)境與人們的需要而定如需木

21、材則需要保留頂端優(yōu)勢，而果樹、棉花等需要去除頂端優(yōu)勢，使側枝發(fā)育生長多結果。 25在學習“特異性免疫”時。教師結合現(xiàn)實生活中熱點話題“HINI甲流”，并將流感疫苗說明書拿到課堂中供大家研究，從而引入新課。這屬于哪種導人方式（） A.懸念導入B.直觀導入C.事例導入D.故事導入 答案：C解析：【知識點】本題考查教學設計中的導入技能。 【答案】C。 26結合實驗操作和變化提出問題，讓學生討論和回答。這是運用了演示教學技能的（）。 A.分析法B.展示法C.質疑法D.歸納法 答案：C解析：【知識點】本題考查質疑法的知識。 【答案】C。 【解析】質疑法是指結合實驗操作和變化，提出思考問題，讓學生討論回答

22、，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認識實驗和微觀本質。故本題屬于質疑法，選C。 27下列四種生物中，哪種生物的細胞結構與其他三種的細胞有明顯區(qū)別 （） A.酵母菌B.乳酸菌C.青霉菌D.蘑菇 答案：B解析：【知識點】本題考查細胞的多樣性。 【答案】B。【解析】酵母菌、青霉菌和蘑菇都是真菌，屬于真核生物。只有乳酸菌是細菌屬于原核生物。故選B。 28下列關于種群數(shù)量變化的敘述中。不正確的是（）。 A.一個物種引入新的地區(qū)后，一定呈“J”型曲線增長B.農作物合理密植時其數(shù)量不應大于K值C.自然界中生物種群增長常表現(xiàn)為“S”型增長曲線D.影響種群數(shù)量的因素有很多，如氣候、食物、天敵、傳染病和人類活動等 答案：

23、A解析：【知識點】本題考查種群特征的相關知識。 【答案】A。【解析】一個新物種引入新的地區(qū)后，如果不適應環(huán)境有可能被淘汰，故A錯誤。要合理密植，數(shù)量不能大于K值，故B正確。自然界中，因為資源和環(huán)境條件的限制生物種群增長常表現(xiàn)為“S”型增長曲線，故C正確。影響種群數(shù)量的因素有很多，氣候、食物、天敵、傳染病和人類活動等都可以。故D正確。故選A。 29在自然狀態(tài)下，不改變種群基因頻率的是（）。 A自然選擇B基因突變C基因重組D個體遷入遷出 答案：C解析：在自然狀態(tài)下，自然選擇、基因突變和個體遷入遷出均能增加或減少某基因的數(shù)量，從而改變種群基因頻率。而基因重組只改變了個體的基因型不會改變種群基因頻率，

24、因此答案選C。 二、問答題30圖6為光合作用與呼吸作用示意圖。 問題：(1)圖中代表的氣體在線粒體的_(填結構)參與呼吸作用；代表的氣體參與光合作用的_階段；與都是通過_(填結構)進出葉片。(2)當光照強度增強時，圖6中的葡萄糖生成的變化是_。(增加減少不確定)(3)圖6中水的產生發(fā)生在呼吸作用的_階段。 解析：(1)內膜；暗反應；氣孔 (2)不確定(3)第三階段 31義務教育生物學課程標準(2011年版)關于“鳥的生殖和發(fā)育”的具體內容要求是：知道鳥的生殖和發(fā)育的過程。某節(jié)教材內容通過提出問題展開討論，然后觀察雞卵的結構，最后通過利用學生已有的知識，更加清晰地知道鳥類生殖和發(fā)育的過程。 (1

25、)設計本節(jié)課的教學重、難點。(10分) (2)設計一個學生自主探究、合作學習的教學過程。(20分) 解析：(1)教學重難點 教學重點： 鳥卵適于陸地上發(fā)育的結構特點。鳥的生殖和發(fā)育的基本過程。 教學難點： 通過觀察實驗等活動促進生物學概念的建構。 (2)教學過程 三、材料分析題32在“觀察小魚尾鰭內血液流動”的實驗中，存在以下問題：1小魚因為體積、缺氧易動、價格（色素較少的小魚一般10元一條）、尾鰭色素干擾等因素，影響學生的觀察效果。2普通顯微鏡一般都是一個學生一臺，因此無法很好地做到師生、生生之間的充分交流。3學生操作過程中常出現(xiàn)錯用物鏡、調焦不準確、物鏡污染等原因造成觀察失敗。以下是某教師針對上述問題對“觀察小魚尾鰭內血液流動”的改進實驗教學：1實驗材料：利用斑馬魚代替金魚。2利用MvIc程序的教