邯鄲大名縣教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試試卷及答案(全真模擬)

1、第 頁(yè) 邯鄲大名縣教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試試卷及答案(全真模擬)一、單選題1研究人員最近發(fā)現(xiàn)了一種名為“Notch”的蛋白質(zhì)，它能快速修復(fù)小鼠體內(nèi)受損的腦細(xì)胞。下列有關(guān)該蛋白質(zhì)的敘述，不正確的是（）。 A合成該蛋白質(zhì)的脫水縮合過(guò)程是在核糖體中完成的B控制該蛋白質(zhì)合成的mRNA上堿基數(shù)目多于蛋白質(zhì)中氨基酸的數(shù)目C該蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與血紅蛋白不同，原因是組成兩種蛋白質(zhì)的氨基酸種類完全不同D該蛋白質(zhì)可能會(huì)修補(bǔ)大腦干細(xì)胞，進(jìn)而促進(jìn)新的大腦細(xì)胞生成 答案：C解析：蛋白質(zhì)的合成場(chǎng)所是核糖體，即其脫水縮合過(guò)程是在核糖體中完成的，然后再運(yùn)輸?shù)絻?nèi)置網(wǎng)上進(jìn)行加工，A正確。一個(gè)密碼子與一個(gè)氨基酸配對(duì)

2、，一個(gè)密碼子由三個(gè)堿基組成，所以堿基數(shù)目多于氨基酸的數(shù)目，B正確。組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類是一定的，不同的蛋白質(zhì)之所以結(jié)構(gòu)不同，是因?yàn)榘被岬呐帕许樞?、肽鏈的長(zhǎng)短以及組成的蛋白質(zhì)的空間構(gòu)象不同，C錯(cuò)誤。該蛋白質(zhì)能夠快速修復(fù)小鼠體內(nèi)受損的腦細(xì)胞，可能是其能夠修補(bǔ)大腦干細(xì)胞，促進(jìn)其進(jìn)行分裂，D正確。 2葫蘆蘚生活在陰濕的環(huán)境中，但在空氣污染嚴(yán)重地區(qū)的陰濕地帶卻不容易找到葫蘆蘚。這是因?yàn)椋?）。 A.葫蘆蘚矮小B.葫蘆蘚莖中沒(méi)有導(dǎo)管，葉中沒(méi)有葉脈C.葫蘆蘚的葉只有一層細(xì)胞D.葫蘆蘚的根非常簡(jiǎn)單，稱為假根 答案：C解析：葫蘆蘚屬于苔蘚類植物，該類植物的根非常簡(jiǎn)單，無(wú)法吸收水和無(wú)機(jī)鹽，故稱為假根。苔蘚植物

3、有類似莖、葉的分化，但莖中無(wú)導(dǎo)管，葉中無(wú)葉脈。苔蘚植物一般都比較矮小。苔蘚植物的葉只有一層細(xì)胞，二氧化硫等毒氣很容易從背、腹兩面侵入葉細(xì)胞，引起苔蘚植物的死亡。利用苔蘚植物這一特點(diǎn)，可把它作為監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示生物。故本題選C。 3在學(xué)習(xí)“保護(hù)生物的多樣性”時(shí)，學(xué)生通過(guò)搜集目前生物多樣性保護(hù)取得成效的實(shí)例資料，并交流展示，對(duì)“保護(hù)生物多樣性”實(shí)踐應(yīng)用有了更深入的理解。這體現(xiàn)了生物教學(xué)應(yīng)注重（ ）。 A.與工業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系B.與醫(yī)療保健的關(guān)系C.與生態(tài)環(huán)境的聯(lián)系D.與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系 答案：C解析：根據(jù)題干所述，“學(xué)生通過(guò)搜集目前生物多樣性保護(hù)取得成效的實(shí)例資料”，這體現(xiàn)的是生物教學(xué)與生態(tài)環(huán)境的

4、聯(lián)系。 4下列關(guān)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是（ ）。 A.“綠葉在光下制造有機(jī)物”“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”都屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)B.可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力C.需要教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去分析實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)應(yīng)出現(xiàn)的現(xiàn)象D.是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論概括出生物學(xué)的概念、規(guī)律及定理 答案：C解析：生物實(shí)驗(yàn)可以分為觀察實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)和制作實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上先講授知識(shí)，再組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)論來(lái)驗(yàn)證已學(xué)過(guò)的基本原理和規(guī)律。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和主動(dòng)獲取知識(shí)的能力方面還具有局限性。探究性實(shí)驗(yàn)指實(shí)驗(yàn)者在不

5、知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下，通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)、探索、分析、研究得出結(jié)論，從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)知活動(dòng)。“綠葉在光下制造有機(jī)物”屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”屬于探究性實(shí)驗(yàn)。 5下列關(guān)于植物生命活動(dòng)的敘述，不正確的是（ ）。 A.植物生長(zhǎng)發(fā)育的本質(zhì)是基因組在一定時(shí)間和空間上程序性表達(dá)的結(jié)果B.在太空失重狀態(tài)下，植物體內(nèi)生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸將不能進(jìn)行C.植物激素在合成部位上與動(dòng)物激素有明顯不同D.乙烯的合成部位是植物體各個(gè)部位，其作用主要是促進(jìn)果實(shí)成熟 答案：B解析：生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸是指生長(zhǎng)素從植物體的形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端進(jìn)行單向運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程。極性運(yùn)輸為主動(dòng)運(yùn)輸，不受重力影響。B項(xiàng)錯(cuò)誤。A項(xiàng)，植物

6、的生長(zhǎng)發(fā)育從本質(zhì)上說(shuō)是基因組在一定時(shí)間和空間程序性表達(dá)的結(jié)果。A項(xiàng)正確。C項(xiàng)，動(dòng)物激素有專門的分泌器官內(nèi)分泌腺（如甲狀腺、性腺、垂體等）；而植物激素?zé)o專門的分泌器官，由植物的一定部位產(chǎn)生（如生長(zhǎng)素由生長(zhǎng)旺盛的根尖、芽尖等部位產(chǎn)成）。C項(xiàng)正確。D項(xiàng)，乙烯由植物體的各個(gè)部位合成，可以促進(jìn)果實(shí)的成熟。D項(xiàng)正確。 6下列有關(guān)核酸的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.生物體內(nèi)具有遺傳功能的大分子化合物B.細(xì)胞內(nèi)構(gòu)成生命物質(zhì)的主要成分之一C.由含氮堿基、脫氧核糖和磷酸組成的核苷酸聚合而成的大分子化合物D.核酸主要有脫氧核糖核酸和核糖核酸兩種 答案：C解析：水、無(wú)機(jī)鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸是細(xì)胞內(nèi)構(gòu)成生命物質(zhì)的

7、主要成分。核酸是細(xì)胞內(nèi)一類貯存遺傳信息、指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的重要信息大分子，它是由許多單核苷酸通過(guò)磷酸二酯鍵連接而成的多聚體。核酸主要有脫氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA）兩種。核苷酸有脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸兩種，均由1分子磷酸、1分子五碳糖和1分子含氮堿基組成。脫氧核糖核苷酸的五碳糖為脫氧核糖，含氮堿基為A、T、C、G；核糖核苷酸的五碳糖為核糖，含氮堿基為A、U、C、G。綜上所述，C項(xiàng)錯(cuò)誤，A、B、D三項(xiàng)均正確。 7下列選項(xiàng)中能正確表示家蠶完全變態(tài)發(fā)育過(guò)程的是（ ）。 A.受精卵幼蟲(chóng)成蟲(chóng)B.幼蟲(chóng)蛹斗成蟲(chóng)C.受精卵幼蟲(chóng)蛹成蟲(chóng)D.受精卵蛹幼蟲(chóng)成蟲(chóng) 答案：C解析：完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育

8、是昆蟲(chóng)的兩種發(fā)育方式。昆蟲(chóng)在個(gè)體發(fā)育中，經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹和成蟲(chóng)等四個(gè)時(shí)期的發(fā)育方式叫完全變態(tài)發(fā)育。進(jìn)行完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲(chóng)，其幼蟲(chóng)與成蟲(chóng)在形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性上差異很大，如蝶、蚊、蠅、菜粉蝶、蜜蜂、蠶等。進(jìn)行不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲(chóng)經(jīng)過(guò)受精卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期，若蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)慣與成蟲(chóng)相似，如蝗蟲(chóng)等。故本題選C。 8關(guān)于鳥(niǎo)類雙重呼吸的敘述正確的是（ ）。A.鼻孔和口同時(shí)“一呼一吸”B.肺部和氣囊均能進(jìn)行氣體交換C.吸入的氣體先經(jīng)過(guò)肺再進(jìn)入氣囊D.吸氣和呼氣時(shí)肺內(nèi)均有新鮮氣體交換 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):鳥(niǎo)類雙重呼吸。雙重呼吸是鳥(niǎo)類特有的呼吸方式，是指鳥(niǎo)類每呼吸一次，氣體兩次進(jìn)入肺，在肺內(nèi)進(jìn)行氣體

9、交換。氣囊與肺相通，協(xié)助肺完成雙重呼吸，但不能進(jìn)行氣體交換，起暫時(shí)儲(chǔ)存氣體的作用。吸氣的時(shí)候，大部分氣體進(jìn)入肺進(jìn)行氣體交換，一部分氣體進(jìn)入氣囊暫時(shí)儲(chǔ)存；呼氣時(shí)，氣囊內(nèi)的氣體進(jìn)入肺部，進(jìn)行氣體交換。所以，吸氣和呼氣時(shí)，肺內(nèi)均有新鮮氣體交換，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：鳥(niǎo)類每呼吸一次，氣體兩次進(jìn)入肺，在肺內(nèi)進(jìn)行氣體交換。與題干不符，排除。B項(xiàng)：鳥(niǎo)類每呼吸一次，氣體兩次進(jìn)入肺，在肺內(nèi)進(jìn)行氣體交換。與題干不符，排除。C項(xiàng)：吸氣的時(shí)候，大部分氣體進(jìn)入肺進(jìn)行氣體交換，一部分氣體進(jìn)入氣囊暫時(shí)儲(chǔ)存。與題干不符，排除。 9在“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”一節(jié)課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師提出問(wèn)題：東北虎的體積為什么比華南虎的體積大?并引導(dǎo)

10、學(xué)生嘗試從體積和表面積關(guān)系與老虎體內(nèi)熱量散失，以及兩種老虎的生活環(huán)境這一角度，解釋該現(xiàn)象。該教師的結(jié)束類型屬于（ ）。 A.承前啟后B.比較歸納C.拓展延伸D.懸念啟下 答案：C解析：結(jié)束技能的類型包括以下幾種：系統(tǒng)歸納、比較異同、領(lǐng)悟主題、鞏固練習(xí)、懸念啟下法、拓展延伸。拓展延伸是指教師在總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，與其他科目或以后將要學(xué)到的內(nèi)容或生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，將知識(shí)向其他方面拓展或延伸的結(jié)課方法，以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、研究新知識(shí)的興趣。題干中，該教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)解釋關(guān)于東北虎與華南虎的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行結(jié)課，該結(jié)課方式聯(lián)系了生活實(shí)際，故該課的結(jié)束類型屬于拓展延伸。 10在一節(jié)公開(kāi)課上，

11、教師組織學(xué)生閱讀相關(guān)材料，分析典型案例，結(jié)合自己對(duì)基因突變的了解，分組討論基因突變的原因和特點(diǎn)，同時(shí)要求每個(gè)小組邀請(qǐng)一位聽(tīng)課教師參與討論。這種做法（ ）。 A.不利于課堂教學(xué)的組織B.使用了更多的課程資源C.會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的混亂D.剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的部分權(quán)利 答案：B解析：題中教師的做法使用了學(xué)生資源、教師資源等多種課程資源，故本題選B。 11在學(xué)習(xí)哺乳動(dòng)物時(shí)，教師將鯨說(shuō)成了鯨魚(yú)。 在教學(xué)語(yǔ)言技能方面，該教師違背的原則是（ ）。A.針對(duì)性B.啟發(fā)性C.科學(xué)性D.實(shí)踐性 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):教學(xué)語(yǔ)言技能的應(yīng)用原則，教學(xué)語(yǔ)言技能的應(yīng)用原則包括學(xué)科性和科學(xué)性原則、教育性和針對(duì)性原則、簡(jiǎn)明性和啟

12、發(fā)性原則。教師將鯨說(shuō)成了鯨魚(yú)，失去了真理性和科學(xué)性，違背了科學(xué)性原則，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：教師課堂口語(yǔ)的針對(duì)性應(yīng)從內(nèi)容和表達(dá)來(lái)討論。與題干不符，排除。B項(xiàng)：?jiǎn)l(fā)性要求啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的和意義的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知欲。與題干不符，排除。D項(xiàng)：不屬于教學(xué)語(yǔ)言方面的教學(xué)原則。與題干不符，排除。 12下列關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境的敘述正確的是（）。 A細(xì)胞可以直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換B內(nèi)環(huán)境是由細(xì)胞內(nèi)液構(gòu)成的液體環(huán)境C血液、組織液、淋巴共同構(gòu)成內(nèi)環(huán)境D穩(wěn)態(tài)是指內(nèi)環(huán)境的成分和理化性質(zhì)恒定不變 答案：A解析：內(nèi)環(huán)境是由細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境，B錯(cuò)誤；血漿、組織液和淋巴共同構(gòu)成內(nèi)環(huán)境，C錯(cuò)誤；穩(wěn)態(tài)是指內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分及理化

13、性質(zhì)在生理狀況下變動(dòng)范圍很小，保持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，D錯(cuò)誤。細(xì)胞可以直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，如氧氣，A正確。 13人體缺乏維生素C時(shí)，容易患的病是（）。 A夜盲癥B腳氣病C壞血病D佝僂病 答案：C解析：缺乏維生素C，膠原蛋白不能正常合成而導(dǎo)致細(xì)胞聯(lián)結(jié)障礙，使毛細(xì)血管的脆性增加，從而引起皮膚黏膜下出血，醫(yī)學(xué)上稱為壞血病。故答案選C。 14南瓜的果實(shí)中白色（W）對(duì)黃色（w）為顯性，盤狀（D）對(duì)球狀（d）為顯性，兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳。下列不同親本組合所產(chǎn)生的后代中，結(jié)白色球狀果實(shí)最多的一組是（ ）。A.WwDdxwwdD.B.WWddxWwdD.C.WwDdxwwDD.D.WwDdxWWDD 答案：B解

14、析：知識(shí)點(diǎn):遺傳的分離規(guī)律、自由組合定律。WWddxWwdd雜交產(chǎn)生的全部是白色果實(shí)，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：白色球狀果實(shí)的頻率為1/2 X 1/2=1/4。與題干不符，排除。C項(xiàng)：不會(huì)有白色果實(shí)產(chǎn)生。與題干不符，排除。D項(xiàng)：不會(huì)有白色果實(shí)產(chǎn)生。與題干不符，排除。 15有關(guān)光合色素的描述正確的是( )。?A.葉綠素是水溶性的B.葉綠素a可以將光能轉(zhuǎn)換成電能C.葉綠體提取液的熒光比葉綠素提取液強(qiáng)D.藍(lán)藻具有葉綠素a、葉綠素b和類胡蘿卜素 答案：B解析：葉綠素是一類與光合作用有關(guān)的重要色素，主要有葉綠素a和葉綠素b，它們不溶于水，而溶于有機(jī)溶劑A錯(cuò)誤。在光合作用中，絕大部分葉綠素的作用是吸收及傳遞光能，僅

15、極少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素a分子起轉(zhuǎn)換光能的作用，B正確。當(dāng)葉綠素分子吸收量子后，就由最穩(wěn)定的、最低能量的基態(tài)(常態(tài))上升到一個(gè)不穩(wěn)定的、高能狀態(tài)的激發(fā)態(tài)。由于激發(fā)態(tài)極不穩(wěn)定，迅速向較低能狀態(tài)轉(zhuǎn)變，能量有的以熱形式消耗，有 的以光形式消耗。從第一單線態(tài)回到基態(tài)所發(fā)射的光就稱為熒光。在葉片或葉綠體中發(fā)射的熒光很弱，肉眼難以觀測(cè)出來(lái)，耗能很少，一般不超過(guò)吸收能量的5，因?yàn)榇蟛糠帜芰坑糜诠夂献饔谩Ｉ厝芤簞t不同，由于溶液中缺少能量受體或電子受體在光照下色素會(huì)發(fā)射很強(qiáng)的熒光。所以葉綠素提取液的熒光強(qiáng)，C錯(cuò)誤。藍(lán)藻具有葉綠素a、類胡蘿卜素、藻膽素，能進(jìn)行光合作用，但不含葉綠素b，D錯(cuò)誤。 16將圖2中甲、乙

16、、丙三支試管按要求處理(加入饅頭是等量的)后放入37左右的溫水中，510分鐘后各滴人2毫升碘液，其結(jié)果分析正確的是( )。 A.三支試管均變?yōu)樗{(lán)色B.三支試管均不變色C.甲試管變藍(lán)色。乙試管變淺藍(lán)色，丙試管不變色D.甲試管變藍(lán)色乙試管和丙試管不變色 答案：C解析：食物的消化包括物理性消化和化學(xué)性消化，物理性消化能夠使食物與消化液充分混合，促進(jìn)化學(xué)性消化的進(jìn)行。丙試管中加入的是唾液，而且進(jìn)行了充分的攪拌，淀粉被唾液淀粉酶分解了，因此滴加碘液后不變藍(lán)；乙試管中加入了唾液，但饅頭沒(méi)有搗碎，也沒(méi)有充分?jǐn)嚢?，饅頭與消化液的混合不充分，淀粉沒(méi)有被充分消化因此部分變藍(lán)色或淺藍(lán)色；甲試管中加入的是清水，清水對(duì)

17、淀粉沒(méi)有消化作用，因此滴加碘液后變藍(lán)色。故本題選C。17花生的含油量隨著選擇世代的變化情況如圖所示。據(jù)下圖分析選擇育種對(duì)高含油量花生品種的產(chǎn)生所起的作用是（ ）。 A.改變了控制產(chǎn)油的一對(duì)等位基因的總頻率B.改變了花生的基因庫(kù)導(dǎo)致新物種的產(chǎn)生C.定向誘導(dǎo)了控制高含油量基因的自由組合D.淘汰部分表現(xiàn)型，使高含油量基因的基因頻率增大 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查選擇育種與進(jìn)化的知識(shí)。 【答案】D。 【解析】控制產(chǎn)油的一對(duì)等位基因的總頻率為1，是不變的，A項(xiàng)錯(cuò)誤。新物種出現(xiàn)的標(biāo)志為生殖隔離選育高含油量花生品種。如果與原花生品種不出現(xiàn)生殖隔離，就不是新物種，B項(xiàng)錯(cuò)誤。變異是不定向的，而非定向誘導(dǎo)，

18、C項(xiàng)錯(cuò)誤。選擇育種是從每一代的變異個(gè)體中選出最好的類型進(jìn)行繁殖培育，必然淘汰許多產(chǎn)油量低的類型，進(jìn)而使高含油量基因的基因頻率增大，D項(xiàng)正確。 18下列各項(xiàng)中屬于特異性免疫的是（）。 A體液的殺菌作用B吞噬細(xì)胞的吞噬作用C皮膚的屏障作用D淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體，吞噬病原體 答案：D解析：特異性免疫是指人出生以后才逐漸建立起來(lái)的防御功能，只針對(duì)某一特定病原體或異物起作用，一般是通過(guò)淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體，抗體和抗原結(jié)合，促使吞噬細(xì)胞進(jìn)行吞噬作用，從而將抗原清除或使其失去致病性。人體的三道防線中，第一和第二道防線屬于非特異性免疫，第三道防線屬于特異性免疫。 19奶酪是由牛乳腺上皮細(xì)胞分泌的乳汁濃縮制成的營(yíng)養(yǎng)品。

19、檢測(cè)得知，牛乳汁中含有乳糖、乳脂、酪蛋白、抗體等成分。下列敘述正確的是（）。 A利用雙縮脲試劑可檢測(cè)并鑒別出酪蛋白或抗體B乳糖可直接被細(xì)胞吸收參與能量代謝C乳脂的合成、抗體的加工均需內(nèi)質(zhì)網(wǎng)參與D酪蛋白可被小腸上皮細(xì)胞以主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞轿?答案：C解析：20下列關(guān)于生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述，錯(cuò)誤的是（）。 A.神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射B.下丘腦調(diào)節(jié)產(chǎn)熱和散熱維持體溫的相對(duì)恒定C.胰島素和胰高血糖素共同調(diào)節(jié)血糖的平衡它們之間表現(xiàn)為協(xié)同作用D.腦干的呼吸中樞是維持生命的必要中樞 答案：C解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)。 【答案】C。 【解析】胰島素可以降低血糖，胰高血糖素可以升高血糖，兩

20、者在調(diào)節(jié)血糖平衡方面表現(xiàn)為拮抗作用，C錯(cuò)誤。其他敘述均正確，故選C。 21人的體細(xì)胞中有23對(duì)染色體經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂，新形成的體細(xì)胞中染色體的數(shù)目是（）。 A.46對(duì)B.23對(duì)C.23條D.22條 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查細(xì)胞分裂的相關(guān)知識(shí)。 【答案】B?！窘馕觥考?xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分裂成兩個(gè)細(xì)胞。分裂時(shí)，細(xì)胞核先由一個(gè)分成兩個(gè)；隨后細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個(gè)細(xì)胞核；最后，在原來(lái)的細(xì)胞中央，形成新的細(xì)胞膜。細(xì)胞分裂時(shí)，染色體的變化最明顯。細(xì)胞核分裂時(shí)染色體的數(shù)量在細(xì)胞分裂初期已經(jīng)加倍，在細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體分成形態(tài)和數(shù)目相同的兩份，這樣新細(xì)胞與原細(xì)胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。如人體細(xì)胞

21、中有23對(duì)染色體，經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂，新的體細(xì)胞中含有23對(duì)染色體。故選B。 22豚鼠的黑毛對(duì)白毛是顯性，一對(duì)雜合黑色豚鼠交配，產(chǎn)下4只小豚鼠，這4只小豚鼠的表現(xiàn)型是（）。 A.全部黑色B.黑白各一半C.黑白之比為3：1D.以上情況均有可能 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題主要考查基因的分離定律。 【答案】D?！窘馕觥侩嗍蟮暮诿珜?duì)白毛是顯性，設(shè)控制毛黑色的基因?yàn)镈，控制毛白色的基因?yàn)閐，親本基因型為DdDd，則F1的基因型概率為DD：Dd：dd=1：2：1(黑色：白色=3：1)，這是數(shù)據(jù)非常大時(shí)的理論比例，實(shí)際當(dāng)后代數(shù)目比較少時(shí)A、B、C三種情況都可能出現(xiàn)。 23基因突變是指DNA分子中發(fā)生的堿基對(duì)的替

22、換、增添和缺失而引起的基因結(jié)構(gòu)改變關(guān)于這種改變的說(shuō)法正確的是( )。若發(fā)生在配子形成過(guò)程中將遵循孟德?tīng)栠z傳規(guī)律傳遞給后代若發(fā)生在體細(xì)胞中，一定不能遺傳若發(fā)生在人的體細(xì)胞中有可能發(fā)展為癌細(xì)胞都是外來(lái)因素影響引起的 A.B.C.D. 答案：C解析：孟德?tīng)栠z傳規(guī)律發(fā)生于減數(shù)分裂過(guò)程中，所以基因突變?nèi)舭l(fā)生在配子形成過(guò)程中，將遵循孟德?tīng)栠z傳規(guī)律傳遞給后代，正確；若基因突變發(fā)生在體細(xì)胞中，一般不能遺傳給后代，但植物可通過(guò)無(wú)性繁殖將突變基因傳遞給后代，錯(cuò)誤；正常細(xì)胞中原癌基因和抑癌基因突變，可能導(dǎo)致正常細(xì)胞癌變成為癌細(xì)胞，正確；弓f起基因突變的因素既有外界因素，也有生物個(gè)體內(nèi)部因素，錯(cuò)誤。 24圖5表示某生

23、態(tài)系統(tǒng)中草、兔、狐三種生物間的關(guān)系，則甲、乙、丙分別表示（ ）。 A.狐、草、兔B.兔、草、狐C.草、狐、兔D.草、兔、狐 答案：D解析：在捕食關(guān)系中，先增加者先減少，后增加者后減少，故乙應(yīng)為被捕食的兔，丙為捕食者狐，甲為生產(chǎn)者草，D項(xiàng)符合題意。故本題選D。 25圖1能表示一個(gè)細(xì)胞周期的是（ ）。 AabBcdCbcDbd 答案：C解析：細(xì)胞周期是指連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成開(kāi)始，到下一次分裂完成時(shí)為止的過(guò)程，分為細(xì)胞間期和分裂期。故本題選C。 26研究人員對(duì)幾種植物細(xì)胞的細(xì)胞周期進(jìn)行研究，獲得的結(jié)果如下表所示。據(jù)表分析，可以得出的結(jié)論是（ ）。 A.不同植物細(xì)胞的分裂都是同步進(jìn)行的B.分

24、裂間期比分裂期時(shí)間長(zhǎng)是自然選擇的結(jié)果C.分裂期占細(xì)胞周期時(shí)間比例最大的是丙細(xì)胞D.分裂間期占細(xì)胞周期時(shí)間比例最大的是乙細(xì)胞 答案：C解析：不同植物細(xì)胞的分裂期不一樣，因此不是同步進(jìn)行分裂的，A項(xiàng)錯(cuò)誤?！胺至验g期比分裂期時(shí)間長(zhǎng)是自然選擇的結(jié)果”從表格中看不出來(lái)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。甲、乙、丙三種植物細(xì)胞分裂期占細(xì)胞周期時(shí)間的比例分別約為36、108、181，可見(jiàn)比例最大的是丙細(xì)胞，C項(xiàng)正確。三種植物細(xì)胞分裂間期占細(xì)胞周期時(shí)間比例最大的是甲細(xì)胞，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 27圖為某種高等動(dòng)物生殖器官內(nèi)一個(gè)正在進(jìn)行減數(shù)分裂的細(xì)胞示意圖。下列敘述正確的是（ ）。 A該生物可能是雌性個(gè)體 B該細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后期 C經(jīng)過(guò)

25、此次分裂，子細(xì)胞中遺傳信息彼此相同 D經(jīng)過(guò)此次分裂，兩個(gè)子細(xì)胞中 DNA 數(shù)量相等 答案：D解析：如圖所示，細(xì)胞中同源染色體分離而姐妹染色單體沒(méi)有發(fā)生分離，說(shuō)明該細(xì)胞正處于減數(shù)第一次分裂后期。此過(guò)程 發(fā)生時(shí)，細(xì)胞質(zhì)為均等分裂，說(shuō)明該生物是雄性個(gè)體。經(jīng)過(guò)此次分裂后，同源染色體上的等位基因分離，兩個(gè)子細(xì) 胞中 DNA 的數(shù)量相等。因?yàn)榈任换虻娘@隱性不一定相同，所以經(jīng)過(guò)此次分裂，子細(xì)胞中的遺傳信息不一定相同。 綜上所述，A、B、C 三項(xiàng)敘述錯(cuò)誤，D 項(xiàng)敘述正確。 28圖4是4個(gè)DNA分子的末端示意圖，由同一內(nèi)切酶切出來(lái)的組黏性末端是（ ）。 A.B.C.D. 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):遺傳的分子基礎(chǔ)中

26、的內(nèi)切酶。由同一內(nèi)切酶切出來(lái)的組黏性末端，其堿基應(yīng)該是左右對(duì)應(yīng)互補(bǔ)的，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：其堿基不是左右對(duì)應(yīng)互補(bǔ)的。與題干不符，排除。C項(xiàng)：其堿基不是左右對(duì)應(yīng)互補(bǔ)的。與題干不符，排除。D項(xiàng)：其堿基不是左右對(duì)應(yīng)互補(bǔ)的。與題干不符，排除。 29為避免硝酸鹽還原菌還原硝酸鹽給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)危害，農(nóng)田經(jīng)常（）。 A施肥B松土C澆水D遮陽(yáng) 答案：B解析：硝酸鹽還原菌是厭氧型生物，通過(guò)松土可以增加土壤的透氣性，減少還原作用的產(chǎn)生。故答案選B。 二、問(wèn)答題30圖5為反射弧，圖6為圖5中D結(jié)構(gòu)的放大示意圖(D結(jié)構(gòu)與C相似)。 請(qǐng)根據(jù)圖分析。回答下列問(wèn)題： (1)圖5中的C結(jié)構(gòu)名稱是_。(2分) (2)用針刺A時(shí)，引

27、起E收縮的現(xiàn)象稱為_(kāi)，完成這一過(guò)程的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)稱為_(kāi)，神經(jīng)纖維B的末梢在A中形成的特殊結(jié)構(gòu)叫做_。(6分) (3)如果刺激A的同時(shí)，在D結(jié)構(gòu)和的間隙處注射乙酰膽堿酯酶，處產(chǎn)生的動(dòng)作電位將_(增大減小)，原因是間隙處的_。(4分) (4)針刺能引起疼痛，痛覺(jué)形成的部位是_。(3分) 解析：(1)神經(jīng)中樞 (2)反射；反射?。桓杏X(jué)神經(jīng)末梢 (3)減??；突觸前膜釋放的乙酰膽堿被酶水解，不能使突觸后膜興奮 (4)大腦皮層 解析：(1)C結(jié)構(gòu)名稱為神經(jīng)中樞。A為感受器，B是傳入神經(jīng)，E是效應(yīng)器。 (2)用針刺A時(shí)，引起E收縮的現(xiàn)象稱為反射，完成這一過(guò)程的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)稱為反射弧。由于B為傳入神經(jīng)，因此A為感受器

28、A中的細(xì)小分枝叫作感覺(jué)神經(jīng)末梢。 (3)組織液中合成乙酰膽堿，乙酰膽堿的作用是與突觸后膜上的受體結(jié)合，使其興奮，產(chǎn)生動(dòng)作電位。如在間隙處注射乙酰膽堿酯酶，則間隙中的乙酰膽堿會(huì)被水解，從而不能傳遞興奮，故突觸后膜的動(dòng)作電位將減小。 (4)針刺的痛覺(jué)在大腦皮層產(chǎn)生。 31材料： 某教師選用探究性教學(xué)策略，開(kāi)展“模擬眼球成像及探究近視形成”的教學(xué)過(guò)程如下。 上課時(shí)，教師先統(tǒng)計(jì)班級(jí)戴眼鏡學(xué)生的人數(shù)，然后提出問(wèn)題：同學(xué)們是什么時(shí)候戴上眼鏡的？是什么原因造成的？板書(shū)本節(jié)課的主題：近視形成的原因。 教師組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生將凸度較小的一個(gè)凸透鏡（相當(dāng)于眼球的晶狀體）在光具座上固定好，全班統(tǒng)一固定在一個(gè)位置

29、上，如750px處的位置，每個(gè)小組的光屏（相當(dāng)于眼球的視網(wǎng)膜）也固定在一個(gè)位 置，比如1250px處。把光具座上的電蠟燭打開(kāi)。移動(dòng)電蠟燭，直到光屏上出現(xiàn)一個(gè)清晰像為止，根據(jù)該現(xiàn) 象，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出視覺(jué)形成的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，討論產(chǎn)生近視的可能原因，并作出假設(shè)。學(xué)生容易提出“近視與晶狀體的凸度有關(guān)”的假設(shè)，但不易提出“近視與眼球前后徑有關(guān)”的假設(shè)。在制訂計(jì)劃前，教師做適當(dāng)引導(dǎo)后再補(bǔ)充第二種假設(shè)。 學(xué)生根據(jù)假設(shè)制訂的探究計(jì)劃如下：記錄電蠟燭、透鏡、光屏三者之間的距離；換上凸度較大的透鏡；前后移動(dòng)電蠟燭，直到在光屏上出現(xiàn)一個(gè)清晰的物像，記錄下電蠟燭與透鏡之間的距離；恢復(fù)電蠟燭的位

30、置，前后移動(dòng)光屏的位置，直到光屏上出現(xiàn)一個(gè)清晰的物像，記錄下透鏡與光屏之間的距離；分析現(xiàn)象，得出結(jié)論。 學(xué)生根據(jù)制訂的計(jì)劃完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作和記錄，完成之后，恢復(fù)透鏡、光屏的距離，把組內(nèi)學(xué)生的不同度數(shù)（度數(shù)相差越大越好）的眼鏡放在透鏡前面，然后分別移動(dòng)電蠟燭的位置，直到光屏上出現(xiàn)清晰的物像為止，分別記錄眼鏡的度數(shù)和電蠟燭所在的位置。 學(xué)生通過(guò)分析和對(duì)比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 學(xué)生分組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)近視形成的原因，并結(jié)合生活體驗(yàn)交流預(yù)防近視的措施。請(qǐng)回答28-28題 問(wèn)題： (1)結(jié)合材料分析教學(xué)過(guò)程中學(xué)生用到的探究技能。（10分） (2)結(jié)合材料分析探究性教學(xué)的一般過(guò)程。（10分

31、）解析：(1)教學(xué)過(guò)程中的探究技能包括觀察、分類、測(cè)量、推論、預(yù)測(cè)、交流、解釋數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)等。觀察技能指利用五種感覺(jué)視、聽(tīng)、味、嗅、觸和一些工具來(lái)觀察事物和自然現(xiàn)象；推論是對(duì)觀察到的現(xiàn)象的因果關(guān)系的分析過(guò)程，它是根據(jù)以前收集的數(shù)據(jù)或信息對(duì)物體或事物做出合理的推測(cè)和推斷。材料中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)出視覺(jué)形成的過(guò)程，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，討論產(chǎn)生近視的可能原因，并作出假設(shè)，這一過(guò)程中主要用到了觀察技能和推論技能。實(shí)驗(yàn)技能是進(jìn)行一個(gè)完整的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，包括提出問(wèn)題，做出假設(shè)，制定計(jì)劃，實(shí)施計(jì)劃，得出結(jié)論以及表達(dá)、交流；測(cè)量技能是運(yùn)用適當(dāng)工具進(jìn)行度量，利用熟悉事物做度量標(biāo)準(zhǔn)顯示結(jié)果；解釋數(shù)據(jù)技能是組織數(shù)據(jù)并從中得出結(jié)論;交流技能是應(yīng)用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆图记蓪⒂嘘P(guān)資料或自己的意見(jiàn)和情感清楚、準(zhǔn)確和全面地表達(dá)出來(lái)。材料中，學(xué)生根據(jù)假設(shè)制訂探究計(jì)劃，并完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作和記錄，再通過(guò)分析和對(duì)比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，學(xué)生分組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)近視形成的原因，并結(jié)合生活體驗(yàn)交流預(yù)防近視的措施，用到了實(shí)驗(yàn)技能、測(cè)量技能、推論技能、解釋技能以及交流技能等。(2)探究性教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成概念，建立自己的認(rèn)知模型和學(xué)習(xí)方法架