初中物理 八年級(jí)物理上冊(cè)《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案-

1、Word文檔 初中物理 八年級(jí)物理上冊(cè)光的折射教學(xué)設(shè)計(jì) 教案 長度的測量教案示例之二 教學(xué)目標(biāo) 教具預(yù)備 同學(xué) 用硬紙做成的圓錐體、乒乓球、直尺、三角板、五分硬幣、棉線、圓柱體形鉛筆，每人各一套。 老師 圓錐體、球、三角板、直尺、輪子、印好一條無規(guī)章曲線線段的紙、金屬絲（后二件發(fā)給同學(xué)，人手一張和一根） 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)舊課 老師 你的大姆指尖到小指尖的最大距離是多大？先自測，后請(qǐng)你用毫米刻度尺實(shí)際測量一下。 同學(xué) 目測、實(shí)際測量、進(jìn)行匯報(bào)。 （有較多同學(xué)目測與實(shí)際測量相差較大?；虿荒茏x出目測值。進(jìn)行爭論分析后老師表揚(yáng)目測水平高的同學(xué)并訂正讀數(shù)：若用厘米為單位，應(yīng)讀出小數(shù)下二位數(shù)值；若用毫米

2、做單位，應(yīng)讀出小數(shù)下一位數(shù)值）。 老師 用你測出的大姆指尖到小指尖的距離測課桌的寬度，再用刻度尺直接測量課桌寬進(jìn)行比較。 同學(xué) 實(shí)際操作。進(jìn)行爭論。得出用刻度尺直接測量精確。 （復(fù)習(xí)達(dá)到培育同學(xué)的目測力量、記住大姆指尖到小指尖的距離、用刻度尺測量的實(shí)際操作力量、記錄讀數(shù)的力量） 二、引入新課 老師 拿出預(yù)先印好一條無規(guī)章曲線的紙問：這條曲線如何測量？同學(xué)們預(yù)備好的錐體的高、乒乓球的直徑、這根金屬絲的直徑（很細(xì)）又如何測量呢？讓我們?cè)谶@堂課中學(xué)習(xí)、解決。 （讓同學(xué)稍談?wù)撘幌潞?，老師在黑板上寫?二、長度的特別測量方法）。 三、新課敘述 1.曲線長度的測量（板書） 老師 拿出剛才印好一條曲線的紙問

3、同學(xué)：這條曲線能直接用刻度尺來測量嗎？ 同學(xué) 不能。 老師 那么誰能想方法測出這條曲線的長度？ 同學(xué) 可以用一條棉線沿曲線放過去，在棉線上標(biāo)出曲線的起點(diǎn)和終點(diǎn)，然后把棉線放直，用刻度尺量出它的長度，就是這條曲線的長度。 （同學(xué)往往忘掉講在棉線上標(biāo)出起點(diǎn)和終點(diǎn)，讓大家爭論、完整）。 把紙發(fā)下去（或預(yù)先發(fā)好），讓同學(xué)實(shí)際測量，讀出數(shù)值。老師與同學(xué)一起爭論、訂正讀數(shù)記錄中的錯(cuò)誤。 老師 這條曲線比較短，我們簡單想方法進(jìn)行測量，那么操場跑道一圈的長度我們又怎樣測量？ 爭論片刻。老師引導(dǎo)同學(xué)看課本13頁其次節(jié)的第三段后拿出輪子，請(qǐng)同學(xué)敘述測量方法。 （沒有看書時(shí)，有的同學(xué)會(huì)說，先用刻度尺測出一步的長度，

4、然后用走路的方法在跑道上走，記住步數(shù)n。則跑道的長就是一步的讀數(shù)乘以步數(shù)n。老師應(yīng)當(dāng)確定這種測量方法，進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)指出這種方法不夠精確） 老師歸納，這種方法是一種“化曲為直”的測量方法。（板書） 2.圓錐體高的測量（板書） 老師 拿出錐體問同學(xué)：錐體的高是否可以用測量一條曲線的長度的方法來進(jìn)行測量呢？（同學(xué)確定說不能）。我們可以用直尺和三角板協(xié)作的方法來測量。請(qǐng)你用這兩個(gè)測量工具測一下你制作的圓錐體的高。 同學(xué) 先單獨(dú)思索，然后二人小聲爭論，進(jìn)行測量。 老師 巡察，不斷指出錯(cuò)誤測量方法，讓幾組同學(xué)分別匯報(bào)測量錐體高的方法，指出正確的測量應(yīng)如課本第十四頁圖1-8那樣，并且在講臺(tái)上演示。（讓同學(xué)

5、留意直尺為什么放在桌子邊進(jìn)行測量） （同學(xué)測量中往往消失：三角板與直尺的位置與課本第十四頁圖1-8所示的位置相反放置，老師要指出，這樣放置不簡單使直尺水平，會(huì)影響測量的精確性。直角三角形的斜邊放在錐體的頂端，進(jìn)行測量，犯與一樣的問題。直角三角形的一條直角邊沒有完全與直尺重合。測量中沒有留意直尺的零刻度）。 3.微小量的測量（板書） 老師 假如我們測量的物體很小或很薄、很細(xì)。如物理課本的一頁紙的厚度、漆包線的直徑。而測量的工具也只有刻度尺，那么又如何測出它們的厚度和直徑呢？ 同學(xué) 思索、爭論。 老師 引導(dǎo)同學(xué)看課本第十四頁最終一段，指出，用毫米刻度尺測不出一張紙的厚度，也測不出二張紙厚度，但是能

6、測出一百張紙的厚度，而一張紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數(shù)就可以知道了，這種測量稱累計(jì)法測量法。然后讓同學(xué)測物理課本一張紙的厚度，并且提出，在累計(jì)法測量過程中應(yīng)當(dāng)留意什么？ 同學(xué) 與課本內(nèi)的紙厚度不一樣的不能測進(jìn)去。如課本的面、底、彩圖紙。張數(shù)最好湊成簡單計(jì)算的數(shù)。每頁都要壓緊。 同學(xué)實(shí)際測量，老師巡察，指出測量中的錯(cuò)誤。如看刻度時(shí)視線與刻度尺要垂直；刻度要貼近被測物體；刻度不能斜放等，為下一節(jié)課伏筆。（由于在微小量測量過程中簡單暴露這幾方面的錯(cuò)誤測量） 老師歸納，這是一個(gè)“化薄為厚”的累計(jì)測量法。（板書） 四、鞏固新課 老師 引導(dǎo)同學(xué)看黑板一起歸納：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“化曲為直”的曲線長度測

7、量方法、用直尺和三角板組合對(duì)錐體高進(jìn)行測量?！盎楹瘛钡睦塾?jì)法對(duì)微小量進(jìn)行了測量。同時(shí)對(duì)仔細(xì)測量的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。號(hào)召同學(xué)們學(xué)習(xí)他們樂觀思索，仔細(xì)進(jìn)行科學(xué)測量的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的樂觀性。 五、目標(biāo)達(dá)成實(shí)際測量題 1.用五分硬幣和毫米刻度尺測量剛發(fā)下的那張紙上的曲線。 （用不同測量工具測量同一條曲線的長度，是曲線測量的反饋題）。 2.用毫米刻度尺和直角三角形測量乒乓球的直徑、圓形鉛筆的直徑。 （用相同測量工具測量不同的物體的直徑，是錐體高測量的反饋題）。 3.用一支圓柱形的鉛筆和刻度尺測量金屬絲的直徑。 （用不同的測量工具測量不同物體的微小長度，是測量微小量的反饋題）。 通過測量，同學(xué)對(duì)前二個(gè)反饋題，做得較好，而第三個(gè)反饋題，開頭時(shí)有不少同學(xué)無法著手測量，通過爭論，引導(dǎo)，也能較好完成，但是有的同學(xué)繞線時(shí)，一圈圈不能緊壓，老師要指出為什么一圈圈要壓緊。 六、布置作業(yè) 1.思索題： 如何正確使