剪紙美術(shù)課教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 剪紙美術(shù)課教案 在剪紙的教學(xué)中只有提高同學(xué)們的剪紙興趣，才能達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。下面就由我為大家整理的美術(shù)課剪紙教學(xué)反思，接待查看，接待給你帶來啟發(fā)。 篇一：美術(shù)課剪紙教學(xué)反思 作為一名美術(shù)教師，在課堂上舉行手工制作是我內(nèi)心的一個坎，但有坎總要跨過去，因此我大膽嘗試，在美術(shù)教導(dǎo)中嘗試剪紙教導(dǎo)教學(xué)，我夢想剪紙注入新的血液，有新生氣力關(guān)注我們的傳統(tǒng)藝術(shù)，傳播和表示我們民族文化和民族精神，從而影響中國的美術(shù)設(shè)計教導(dǎo)。在現(xiàn)行美術(shù)教導(dǎo)中還沒有明確剪紙是美術(shù)教導(dǎo)大綱的務(wù)必內(nèi)容，如何讓剪紙藝術(shù)融入到小學(xué)美術(shù)課堂中，讓這門傳統(tǒng)民間藝術(shù)傳承下去，是我們新時期美術(shù)教師務(wù)必斟酌

2、的一個問題。為此我在剪紙窗花這一課中運用以下這幾點： 一、從理念上讓學(xué)生們感知認(rèn)知剪紙藝術(shù)的重要性 剪紙藝術(shù)是我們民族文化的重要組成片面，樹立他們正確的藝術(shù)審美觀，意識到只要民族的才是世界的，只有進(jìn)一步發(fā)揚光大我們的民族藝術(shù)，才能榮耀我們的祖國，讓孩子們有挽救和振興民族文化的危機(jī)感和使命感，激發(fā)他們的愛國主義情愫。 二、培養(yǎng)小學(xué)生剪紙興趣 主要措施包括：創(chuàng)設(shè)嬉戲情境;營造剪紙空氣;循序漸進(jìn)地指導(dǎo)小學(xué)生舉行剪紙活動;表示作品，相互學(xué)習(xí)。剪紙對學(xué)生的猛烈吸引力在于它的可塑性，它魔術(shù)般的變化，這使學(xué)生在制作過程中有一種”玩紙”的感覺。不僅給他們創(chuàng)作的空間，激勵他們大膽創(chuàng)造出新的圖案，還要有表示空間，

3、把剪的窗花，用來裝飾教室的玻璃，讓學(xué)生用自己的作品裝飾周邊的環(huán)境，學(xué)生看到自己的作品豐富墻面美化了自己的生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而激發(fā)對剪紙的興趣。 三、老師怎樣才能上好一節(jié)剪紙藝術(shù)課 首先，理應(yīng)讓學(xué)生對民間剪紙藝術(shù)有初步的熟悉和理解。開啟學(xué)生的思維熟悉之門，從傳統(tǒng)到現(xiàn)代，從技巧到藝術(shù)特色，通過鑒賞和分析使學(xué)生在對比中了解我國民間剪紙的宏偉之處，激發(fā)他們的愛國主義熱心和學(xué)習(xí)興趣。所以，在上課開頭，我用一段有著濃重的新年氣氛的剪紙動畫帶動學(xué)生去賞識，去探尋，察覺動畫中的人物和背景都是剪紙作品，從而直觀的感受剪紙的“魔力”。 其次，打定一套根本教學(xué)法。先教學(xué)生怎樣折疊窗花的根本形態(tài)，這是這節(jié)課中的重難

4、點，學(xué)生很難掌管平均分成三分之一是什么意思。因此我在這個環(huán)節(jié)設(shè)計了一個找中點的小嬉戲，讓學(xué)生能在嬉戲中解決重難點，同事獲得成就感。然后畫出自己設(shè)計的窗花圖樣，留神各部位的連接關(guān)系，再教他們握剪，剪幾幅簡樸的窗花作品，來豐富感性認(rèn)知，再傳授剪紙的根基學(xué)識，如剪子的使用，教學(xué)生如何訂稿。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生的熟悉由感性熟悉上升到理性熟悉，再由理性熟悉指導(dǎo)實踐，完成一個完整的認(rèn)知過程。 再者，教師怎樣來編排好這堂課有著很重要的關(guān)系。由于一堂課的好壞主要看教師如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氣氛，最重要的是要處理好“教”和“悟”的關(guān)系?！敖獭笔侵笍慕處煹闹v解入手，以教師為主講，學(xué)生跟隨教師，教師通過

5、講解把一些優(yōu)秀的剪紙作品傳授給學(xué)生并使學(xué)生直接掌管這門傳統(tǒng)藝術(shù)技能?！拔颉笔侵敢l(fā)揮學(xué)生的主體性，教師只是引導(dǎo)學(xué)生悟，挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生發(fā)揮潛在的創(chuàng)造力。在教學(xué)中不僅在課前要經(jīng)心打定而且務(wù)必選擇形式多樣、生動活潑的教導(dǎo)方法，使得每個學(xué)生對剪紙都彌漫奇怪和愛好，調(diào)動他們學(xué)習(xí)剪紙的沖動。窗花的剪紙語言其實是很重要的，可是光聽老師講，是想象不出什么樣子的，也不知道該如何表現(xiàn)。為此我抓住幾個重點的根本形，細(xì)致的講解給學(xué)生聽，在講解的過程中，用幽默的語言講學(xué)生的思緒引導(dǎo)至我的周邊，讓學(xué)生主入耳主動學(xué)。講解完，一個“解謎”嬉戲，讓學(xué)生在成品中探索剛學(xué)過的根本形，當(dāng)學(xué)生遇到“障礙”時，還可以讓她去尋求場

6、外求助，整個班級的學(xué)習(xí)的留神力就不由自主的集中了。 讓學(xué)生的作業(yè)裝扮自己的教室，學(xué)生的作業(yè)有著我們想不到的創(chuàng)意，用學(xué)生自己的作品點綴教室，學(xué)生對這種表示方式對比有興趣，能讓自己和其他的同學(xué)看到自己的作品，這是一種精神上的刺激，學(xué)生的作品能不斷呈現(xiàn)出來。在美術(shù)課堂上，一種好的表示方式能讓學(xué)生有更大的興趣去表現(xiàn)自己。 剪紙活動不僅僅只是剪紙技能的進(jìn)展，而是語言、創(chuàng)造力、動手、想象、查看、審美等一切才能的全面培養(yǎng)和進(jìn)展，是對學(xué)生綜合才能的冶煉。開展剪紙課程，不但分外符合學(xué)生的身心進(jìn)展需要，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，拯救瀕臨失傳的民間藝術(shù)，更能為傳統(tǒng)藝術(shù)供給一種新的進(jìn)展機(jī)遇，做好這件事，是一項事關(guān)

7、千秋百代的偉業(yè)，相信剪紙這朵民族藝術(shù)奇葩會永久綻放于世界藝術(shù)之林。 篇二：美術(shù)課剪紙教學(xué)反思 美術(shù)是一門更加的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的才干;能培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教導(dǎo)已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的仆人;在作業(yè)過程中，更提防學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得喜悅。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。 美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么輕易。不管是課前的用心打定，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一

8、樣都不成少，都需要美術(shù)教師下工夫來斟酌、推敲。 一、課前的打定 美術(shù)課的打定絕不單單是教具的打定那么簡樸，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有空氣，我在課前打定了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的陪襯上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要打定的是老師多方面的學(xué)識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就務(wù)必先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。 二、課堂的教學(xué) 課堂的教學(xué)是重點，好多問題都是值得深入探討

9、的。在這里我想談我一向在斟酌的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會展現(xiàn)的無序性的沖突。全體老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個原那么?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)法則矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。 譬如一些手工課，也學(xué)需要幾個學(xué)生去共同合作完成。幾個同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀(jì)律的不好。就譬如，不僅要剪的像樣，還要分領(lǐng)會陽刻與陰刻的識別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會混亂。還有一些課參與了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也

10、會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。 德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己熱愛的音樂邊作畫?！蔽蚁脒@在國內(nèi)斷定是遏止的。學(xué)校要求的是課堂務(wù)必要有秩序，但一味的整齊、寧靜，往往會抹殺孩子的自由進(jìn)展的天性，限制孩子的創(chuàng)造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮?那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：可以嘗試采用對比開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活?？梢月暑I(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學(xué)說他(她)的奶奶(姥姥)很會剪紙，還可以把這些老人請來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些學(xué)識。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)空氣中掌管學(xué)識、學(xué)到學(xué)識。而且我認(rèn)為，有時候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取學(xué)識的效果會更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)