新語(yǔ)文版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案全冊(cè)(表格版)

1、1.鄧稼先備課組課題授課時(shí)間七年級(jí)備課組1.鄧稼先主備人廖宗碧單元（章節(jié)）課時(shí)執(zhí)教者教師復(fù)備欄教1.積累詞語(yǔ)。了解文中所引古詩(shī)文的大意。知識(shí)與技能2.了解鄧稼先、楊振寧兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。1.掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫(xiě)作能力。學(xué)目標(biāo)過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀2.深入理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。3.理解鄧稼先崇高的品格與超凡的能力。4.了解本文平淡樸實(shí)、感情真摯、句式多變的語(yǔ)言特色。1.學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國(guó)，不計(jì)較個(gè)人名利、鞠躬盡瘁、死而后已的崇高精神。2.學(xué)習(xí)作者楊振寧，做一個(gè)對(duì)民族

2、、對(duì)祖國(guó)、對(duì)朋友充滿(mǎn)至情至愛(ài)的人。1.掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫(xiě)作能力。教學(xué)重、難點(diǎn)2.深入理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。3.理解鄧稼先崇高的品格與超凡的能力。教學(xué)方法主要教法學(xué)案主導(dǎo)法，學(xué)生自主合作探究法，點(diǎn)撥法。學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)合作探究法，小組討論法，歸納法。傳統(tǒng)教學(xué)1輔助手段第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入今天，我們偉大的中華民族之所以能傲立于世界民族之林，是因?yàn)橹腥A民族幾千年的傳統(tǒng)文明孕育出了許許多多卓越的科學(xué)家和仁人志士。他們默默無(wú)聞地?zé)o私奉獻(xiàn)自己的智慧和青春，甚至生命，才使我們的祖國(guó)日益強(qiáng)盛起來(lái)。這其中，有一位最杰出的科學(xué)家“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙取?/p>

3、下面，就讓我們一起跟隨楊振寧先生去感受鄧稼先崇高的精神和品格。二、課前預(yù)習(xí)：1.作者簡(jiǎn)介楊振寧，美籍華人，物理學(xué)家。1922年出生于安徽省合肥市，1942年畢業(yè)于西南聯(lián)大物理系，1945年赴美國(guó)芝加哥大學(xué)深造，1948年獲博士學(xué)位。1957年與李政道一起獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是最早獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的華人之一。2.寫(xiě)作背景本文是鄧稼先的好友楊振寧為他寫(xiě)的一篇回憶錄。1986年7月29日，鄧稼先因病逝世，這位始終站在中國(guó)原子武器設(shè)計(jì)制造和研究第一線的科學(xué)家，結(jié)束了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。對(duì)于鄧稼先的逝世，楊振寧教授無(wú)限悲痛。為了緬懷好友，作者以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來(lái)的

4、民族情結(jié)、五十年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言寫(xiě)了這篇傳記。3.文體知識(shí)傳記是一種常見(jiàn)的文學(xué)形式。主要記述人物的生平事跡，根據(jù)各種書(shū)面的、口述的回憶、調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性的編排、描2寫(xiě)與說(shuō)明而成。傳記一般不虛構(gòu)，紀(jì)實(shí)性是傳記的基本要求。三、初讀感知1.讀準(zhǔn)字音教學(xué)步驟（包括引入新課，宰割（）元?jiǎng)祝▁n）直腸癌（i）奠基（din）新課講授，課婦孺皆知（r）夐（xing）曛（xn）鋌（tng）堂練習(xí)，小結(jié)籌劃（chu）殷紅（yn）摯友（zh）彷徨（pnghu作業(yè)布置。）ng）2.辨清字形攝（sh）攝影懾（sh）威懾鑷（ni）鑷子3.理解詞語(yǔ)可歌可泣：值得歌頌，使人感動(dòng)得流淚，指悲壯的事跡

5、使人非常感動(dòng)。鞠躬盡瘁，死而后已：指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力，一直到死為止。當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱(chēng)號(hào)或榮譽(yù)，無(wú)須感到慚愧。家喻戶(hù)曉：每家每戶(hù)都知道。鋒芒畢露：指銳氣和才干全都表現(xiàn)出來(lái)。多形容人氣盛逞強(qiáng)。婦孺皆知：連婦女小孩都知道，表示眾所周知。熱淚盈眶：形容因非常高興、感激或悲傷而流的眼淚充滿(mǎn)了眼睛。馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來(lái)，指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場(chǎng)。縈帶：彎曲得像帶子一般。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)，沒(méi)有窮盡。3四、再讀感知1.速讀課文，概括六個(gè)部分的大意。第一部分：在近一百多年來(lái)中國(guó)歷史乃至世界歷史的背景下推出鄧稼先。第二部分：簡(jiǎn)單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)?？隙ㄠ嚰谙取皟蓮椩?jiǎng)住钡牡匚唬潛P(yáng)

6、鄧稼先“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。第三部分：在同美國(guó)“原子彈之父”奧本海默的對(duì)比中來(lái)寫(xiě)鄧稼先。第四部分：作者寫(xiě)自己得到的消息，中國(guó)的原子彈工程沒(méi)有任何外國(guó)人參加，是自力更生搞出來(lái)的，因而感情受到極大震蕩，一時(shí)熱淚滿(mǎn)眶。第五部分：寫(xiě)在極端困難的條件下，鄧稼先所表現(xiàn)出來(lái)的超凡的創(chuàng)造才能與身先士卒、不怕?tīng)奚墨I(xiàn)身精神。第六部分：引述作者寫(xiě)給鄧稼先夫人的電報(bào)、書(shū)信中的幾段話，總評(píng)鄧稼先，總結(jié)全文。五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)1.記憶并摘抄文中重要的生字詞。2.熟讀課文，感受文中精美的句子及鄧稼先高尚的精神品質(zhì)。第二課時(shí)4一、課堂引入由學(xué)生們進(jìn)行5分鐘生字詞闖關(guān)引入本堂課教學(xué)。二、跳讀課文，感悟精彩句

7、子1.“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！痹囮U釋這兩句話。前一句是說(shuō)鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”“忠厚平實(shí)”“真誠(chéng)坦白，從不驕人”“沒(méi)有小心眼兒，一生喜歡純字所代表的品格”“具有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。后一句是指“他沒(méi)有私心，人們絕對(duì)相信他”，“文革”中能說(shuō)服兩派群眾組織，能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)

8、廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。2.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句話的理解。為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說(shuō)，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句看似平淡的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)鄧稼先偉大人格的高度贊美。三、選讀課文，分析主體形象1.第段中，作者為什么稱(chēng)鄧稼先是“中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者”？作者稱(chēng)鄧稼先是“奠基人”“開(kāi)拓者”，充分贊揚(yáng)了鄧稼先在我國(guó)核武器的基礎(chǔ)建設(shè)和發(fā)展方面作出的巨大貢獻(xiàn)，肯定了

9、他在我國(guó)核武器52.奧本海默和鄧稼先兩個(gè)人最大的相同點(diǎn)是什么？為什么把他倆對(duì)比著寫(xiě)？他們分別是美國(guó)和中國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人，各是兩國(guó)的功臣。此處的對(duì)比，不僅說(shuō)明奧本海默與鄧稼先對(duì)各自國(guó)家的貢獻(xiàn)巨大，還說(shuō)明鄧稼先的堅(jiān)毅和奉獻(xiàn)精神，這樣就自然而然地得出后文的結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”。四、梳理全文，把握文章主旨1.為什么作者對(duì)鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒(méi)有作詳細(xì)介紹？第一，作者是大科學(xué)家，寫(xiě)的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫(xiě)科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫(xiě)上。第二，

10、作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫(xiě)這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對(duì)老朋友不盡的思念；同時(shí)，寫(xiě)鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫(xiě)，這樣勢(shì)必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三，作者與鄧稼先分隔大洋兩岸二十余年，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握的材料不會(huì)很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開(kāi)來(lái)寫(xiě)。2.試概括本文的主旨。本文將鄧稼先這一人物放在廣闊的社會(huì)文化背景中描寫(xiě)、評(píng)價(jià)，抓住了他忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白的性格特點(diǎn)，突出了他對(duì)民族的貢獻(xiàn)，高度贊揚(yáng)了他深沉的愛(ài)國(guó)主義精神和將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。6五、拓展學(xué)習(xí)作

11、者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立小標(biāo)題，通過(guò)“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡與杰出貢獻(xiàn)同國(guó)家的興衰、民族的強(qiáng)弱聯(lián)系起來(lái)，不僅刻畫(huà)人物性格，贊美人物精神，而且還去探尋其緣由，多角度地展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高。學(xué)習(xí)文中的寫(xiě)作方法寫(xiě)寫(xiě)自己的童年，用小標(biāo)題的形式進(jìn)行描寫(xiě)，只需寫(xiě)出幾個(gè)小標(biāo)題即可。六、六、布置作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思7說(shuō)和做備課組課題授課時(shí)間七年級(jí)備課組2.說(shuō)和做主備人廖宗碧單元（章節(jié)）課時(shí)執(zhí)教者教師復(fù)備欄教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法1.積累詞語(yǔ)。2.了解臧克家與聞一多，了解寫(xiě)作背景。3.了解對(duì)比的寫(xiě)法

12、。1.感知文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)聞一多的精神品格，體會(huì)文章的中心。2.理清文章思路，把握文章精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，理解過(guò)渡語(yǔ)段的作用。3.品味語(yǔ)言。8情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情以及言行一致的高尚人格，做一個(gè)大寫(xiě)的人。1.感悟文意，理解聞一多的精神品格。2.掌握作者的選材角度及記敘重點(diǎn)。3.品味語(yǔ)言，揣摩重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)文章語(yǔ)言的形象美、抒情美及音樂(lè)美。教學(xué)方法主要教法學(xué)法指導(dǎo)學(xué)案主導(dǎo)法，學(xué)生自主合作探究法，檢測(cè)法。資料助學(xué)法，小組討論法，歸納法。教學(xué)多媒體輔助教學(xué)輔助手段第一課時(shí)由教師播放歌曲七子之歌，學(xué)生齊唱、聽(tīng)后談感受引入本

13、文教學(xué)。二、朗讀課文，積累詞語(yǔ)1.教師選幾位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀。教師示意學(xué)生積累詞語(yǔ)：（1）注意下列加點(diǎn)字的讀音。校訂（）地殼（）寶藏（）熱情澎湃（）仰之彌高（）（2）積累詞語(yǔ)。鍥而不舍：鏤刻不停，比喻有恒心，有毅力。兀兀窮年：辛辛苦苦地一年到頭這樣做。兀兀，勞苦的樣子。窮年，9終年，一年到頭。瀝盡心血：滴盡了心血，比喻付出了全部精力。瀝，滴。群蟻排衙：文中指整齊地排列著。衙，衙門(mén)。赫然：形容令人驚訝或引人注目。潛心貫注：精力集中，用心專(zhuān)而深。心會(huì)神凝：心思精神完全會(huì)聚和集中起來(lái)。迥乎不同：很不一樣。迥，差得遠(yuǎn)。迭起：一次又一次地興起、出現(xiàn)?？犊芾欤撼錆M(mǎn)正氣，情緒激昂，痛快淋漓。氣沖

14、斗牛：形容氣勢(shì)之盛可以直沖云霄。斗、牛，星宿名，泛指天空。教學(xué)步驟（包2.括引入新課，新課講授，課3.堂練習(xí)，小結(jié)作業(yè)布置。）1.2.3.4.1.作為“學(xué)者的方面”，作者只寫(xiě)了聞一多先生寫(xiě)作唐詩(shī)雜論、楚辭校補(bǔ)、古典新義三本書(shū)的情況；作為“革命家的10方面”，寫(xiě)了聞一多先生起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行示2.作者用聞一多先生的“說(shuō)和做”總領(lǐng)全文，上半部分寫(xiě)聞一多先生“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”，表現(xiàn)聞一多先生“學(xué)者的方面”；后半部分寫(xiě)聞一多先生“說(shuō)了就做”，言行完全一致，表現(xiàn)聞一多先生“革命家的課文兩部分之間，是用兩個(gè)句子完成過(guò)渡的。“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”，這是對(duì)前一部分的全面概括，然后指出這只

15、是聞一多先生的一個(gè)方面。“聞一多先生還有另外一個(gè)方面，作為革命家的方面”，這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個(gè)句子關(guān)聯(lián)得十分緊密，“僅還”“一個(gè)方面另外一個(gè)方面”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語(yǔ)，“學(xué)者的方面”“革命家的方面”這是呼應(yīng)緊密的提法。作者在兩個(gè)部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意3.記敘聞一多先生的主要事略，表現(xiàn)了他的崇高品格，高度贊揚(yáng)4.本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)是夾敘夾議。作者實(shí)際上是以議論來(lái)組織文章的。第一、二自然段是第一部分的敘述的綱領(lǐng)，第七自然段是第一部分的總結(jié)，這兩處都是議論。第八、九兩自然段是第二部分的綱，最后一自然段則是第二部分，也是全文的總結(jié)，這兩處也都是議論。1

16、.那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而研究志趣正濃。2.他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。3.1930年到1932年，“望聞問(wèn)切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。4.深宵燈火是他的伴侶，因它大開(kāi)光明之路，“漂白了的四壁”。115.他潛心貫注，心會(huì)神凝（學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，互相交流、展示后明確）：1.“詩(shī)興不作”是文言說(shuō)法?！白鳌保?。“詩(shī)興不作”就是寫(xiě)詩(shī)的興致減少了。20年代，聞一多寫(xiě)了許多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對(duì)我國(guó)古典文化的深入研究。2.“開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻的說(shuō)法，指尋找使我國(guó)文化繁榮昌盛起來(lái)的方法。自20年代末起，聞先生過(guò)了十多年的“書(shū)齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。3.“

17、望聞問(wèn)切”是比擬的說(shuō)法，把我們的民族比成一個(gè)病人，說(shuō)明聞一多當(dāng)時(shí)從文化研究上來(lái)探求救國(guó)的方法，也還僅僅是走出了第一步。4.“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來(lái)應(yīng)感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，成績(jī)斐然。“漂白了的四壁”引自聞一多的詩(shī)靜夜，這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現(xiàn)聞一多先生從事學(xué)術(shù)研究那種怡然自適的情景，與“大開(kāi)光明之路”的意趣一脈相承。5.“潛心貫注”和“心會(huì)神凝”意思相近，都是說(shuō)用心極專(zhuān)極深，除學(xué)術(shù)研究外，沒(méi)有別的任何事情使他分心。五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)深入探究文章的中心，深入領(lǐng)會(huì)聞一多先生的精神

18、品質(zhì)，品味本文的語(yǔ)言。第二課時(shí)12一、導(dǎo)入上一節(jié)課，我們對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及中心有了一個(gè)整體的了解。這一節(jié)課，我們要深入鉆研課文，具體而深入地理解聞一多先生的崇高精神與品格。二、合作研討，深層探究1.學(xué)生朗讀17自然段，思考：（1）作為學(xué)者的聞一多，著作等身，可以記述的事情有很多，作者為什么單選寫(xiě)作唐詩(shī)雜論楚辭校補(bǔ)古典新義三本書(shū)的情況加以表現(xiàn)？（2）作者從哪些方面詳細(xì)敘寫(xiě)聞一多先生編寫(xiě)唐詩(shī)雜論時(shí)（3）略寫(xiě)聞一多先生寫(xiě)作楚辭校補(bǔ)古典新義兩書(shū)，意在說(shuō)明什么？學(xué)生共同研討，明確：（1）作者所選材料有典型性，能以少勝多，這三件事已經(jīng)把聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、孜孜不倦鉆探寶藏的治學(xué)精神表現(xiàn)出來(lái)了。

19、（2）寫(xiě)聞先生研究唐詩(shī)，并沒(méi)有寫(xiě)他研究的詳細(xì)內(nèi)容，而是著重寫(xiě)他研究的目的和態(tài)度?！八氤员M、消化盡我們中華民族幾千年的文化史”，“他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”，突出了聞先生研究學(xué)問(wèn)的目的在于救國(guó)；“目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)零亂”“睡得很少”這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了聞先生的刻苦精神；“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現(xiàn)了聞一多先生一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。（3）簡(jiǎn)略介紹寫(xiě)作楚辭校補(bǔ)古典新義兩書(shū)，意在強(qiáng)調(diào)“做”了“也沒(méi)有說(shuō)”的意思，表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)與介紹寫(xiě)唐詩(shī)雜論不同。教師小結(jié)：作者這樣寫(xiě)，使文章詳略得當(dāng)，中心突出，給人印13象深刻。2.學(xué)生齊讀第二部分，思考：聞

20、一多先生后期的思想品格較前期發(fā)生了什么變化？又有什么共同的地方？聞一多先生前期為了探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，終于在學(xué)術(shù)上取得了累累碩果。后期則投身于民主運(yùn)動(dòng)，敢于為人民講話，面對(duì)兇殘的敵人無(wú)所畏懼，視死如歸，成為中國(guó)革命知識(shí)分子的楷模。教師小結(jié)：作者運(yùn)用對(duì)比的手法，各選取聞一多前后期具有典型性的三件事來(lái)寫(xiě)，并作繁簡(jiǎn)處理，綜合運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、議論和抒情多種表達(dá)方式，表現(xiàn)了聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情以及言行一致的高尚人格，突出了文章的中心本文的語(yǔ)言很有特色，請(qǐng)大家有感情地朗讀課文，反復(fù)揣摩，相互交流，自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，最后再共同

21、總結(jié)。預(yù)設(shè)：生1：文章的語(yǔ)言很形象，如對(duì)聞一多語(yǔ)言、肖像的具體描寫(xiě)，形象再現(xiàn)了聞先生那令人尊敬的高大形象，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛成了可以具體感知的東西。生2：作者巧妙地運(yùn)用比擬的修辭手法，將敘述語(yǔ)言形象化，如“吃盡”“消化盡”“開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”“望聞問(wèn)切”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，就形象生動(dòng)地表現(xiàn)了聞先生探求救國(guó)救民道路的目的與決心。生3：我喜歡“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”這幾個(gè)句子，因?yàn)檫@一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，形象地表現(xiàn)了聞一多先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。14四、朗讀課文，再次感受聞一多先生的精神品格，欣賞本文優(yōu)美的語(yǔ)言五、課堂小結(jié)同學(xué)們，學(xué)了本文，我們不僅要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技

22、法，更重要的是要學(xué)習(xí)聞一多先生崇高的品格與精神，并把它們貫徹落實(shí)到我們平時(shí)的實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。六、布置作業(yè)1.完成本文的課后練習(xí)及相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)。2。積累本文重要的生字詞。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思153.回憶魯迅先生備課組課題授課時(shí)間七年級(jí)備課組3.回憶魯迅先生主備人廖宗碧單元（章節(jié)）課時(shí)執(zhí)教者教師復(fù)備欄知識(shí)與1掌握本課生字、新詞及魯迅先生的性格特征。技能2.能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。教學(xué)過(guò)程與方法能通過(guò)讀課文，了解表現(xiàn)魯迅性格特點(diǎn)的幾件事情。目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心愛(ài)護(hù)他人、堅(jiān)信科學(xué)、勇敢無(wú)畏的精神。值觀教學(xué)重、難點(diǎn)了解表現(xiàn)魯迅性格特點(diǎn)的幾件事情。能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)魯迅關(guān)

23、心。教學(xué)方法主要教法學(xué)案主導(dǎo)法，點(diǎn)撥法，檢測(cè)法。學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)輔助手段合作探究法，小組討論法，展示法。傳統(tǒng)教學(xué)16教學(xué)步驟（包一、導(dǎo)入：同學(xué)們，談到魯迅也許我們對(duì)他并不陌生，你對(duì)這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家有哪些了解呢？（學(xué)生匯報(bào)自己收集資料的情況后教師小結(jié)引入本節(jié)課教學(xué)）二、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來(lái)到上海?？箲?zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：生死場(chǎng)、馬伯樂(lè)、呼蘭河傳、小城三月。魯迅說(shuō)過(guò)，“想

24、看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會(huì)朽的腐草”。為了培育蕭紅這朵中國(guó)三、四十年代中國(guó)女性文學(xué)園圃的奇葩，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來(lái)，陸續(xù)出版和發(fā)表了馬伯樂(lè)、回憶魯迅先生、蕭紅散文集、呼蘭河傳等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國(guó)文壇的茂林佳卉。由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿(mǎn)著緬懷崇敬之情，素材又來(lái)自于親歷、親聞、親見(jiàn)，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學(xué)性。三、默讀課文，初步感知括引入新課，新課講授，課思考：文中的魯迅留給你的總體印象是什么？堂練習(xí)，小結(jié)（學(xué)生自由默讀

25、后作交流）作業(yè)布置。）四、深入研讀討論1作者作者選擇了哪些生活場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)魯迅的性格的？17（學(xué)生分小組討論后交流并推舉組員作班級(jí)發(fā)言，教師加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥）：蕭紅的這篇懷人散文內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書(shū)寫(xiě)作，休閑娛樂(lè)，具體涉及到以下幾方面：（1）魯迅喜歡笑。（2）魯迅先生走路。（3）魯迅先生不講究穿著。（4）魯迅先生接待客人（5）魯迅先生怎么對(duì)待青年（6）踢鬼2作者通過(guò)女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。（學(xué)生自由讀文并從文中找出相關(guān)的句子做好批注，然后進(jìn)行班級(jí)交流）預(yù)設(shè)：（1）魯迅先生的笑

26、聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。寥寥幾句，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無(wú)情”的魯迅形成了鮮明對(duì)照。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個(gè)人化的魯迅，是一個(gè)使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。（2）有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽(tīng)到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來(lái)，原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧?！笨梢?jiàn)魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅18由此可見(jiàn)一斑；在校對(duì)海上述林的間隙，魯迅見(jiàn)蕭紅進(jìn)來(lái)，對(duì)著幾乎天天見(jiàn)面的她，居然說(shuō)出“好久不見(jiàn)，好久不見(jiàn)

27、”這樣隨便，這樣孩子化的語(yǔ)言，透著風(fēng)趣，透著玩笑；（3）“剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了”；這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅一往無(wú)前、義無(wú)返顧的大無(wú)畏精神。淡淡幾筆，就畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾畫(huà)出一個(gè)獨(dú)一無(wú)二、鮮靈生動(dòng)的“活的魯迅”。（4）“你不穿我才說(shuō)的，你穿的時(shí)候，我一說(shuō)你該不穿了?！比绱艘痪浜?jiǎn)單的語(yǔ)言哪里可見(jiàn)魯迅的尖銳與咄咄逼人，它體現(xiàn)了魯迅怎樣的人情練達(dá)啊。（5）“青年人寫(xiě)信，寫(xiě)得太草率，魯迅先生是深?lèi)和唇^之的?！薄暗€是展讀著每封由不同角落里的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。”他強(qiáng)烈地要求著別人，嚴(yán)格地約束著自己，卻仍能寬容地對(duì)待別人，誰(shuí)說(shuō)魯迅不可親近？他對(duì)于青年

28、人的愛(ài)，讓我們強(qiáng)烈地感受到魯迅的可親的體溫，他是那個(gè)寒冷年代的一個(gè)無(wú)可替代的強(qiáng)大的熱源。五、課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)了本文之后，你認(rèn)為魯迅先生到底是怎樣的一個(gè)人？師生共同總結(jié)。（觀察圖片魯迅，用自己的話來(lái)敘述。）六、布置作業(yè)：這一節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些寫(xiě)作方法，怎么來(lái)寫(xiě)“活”一個(gè)人？請(qǐng)根據(jù)所學(xué)寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)你熟悉的人，抓住一個(gè)方面的特點(diǎn)寫(xiě)一個(gè)50-100字的片段。19（寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)，而且要通過(guò)具體的事情來(lái)體現(xiàn)。）板書(shū)設(shè)計(jì)回憶魯迅先生笑聲樂(lè)觀爽朗走路雷厲風(fēng)行衣著樸素為美待客平易近人幽默風(fēng)趣讀信關(guān)心青年愛(ài)憎分明踢鬼相信科學(xué)勇敢無(wú)畏教學(xué)反思204.孫權(quán)勸學(xué)備課組課題授課時(shí)間七年級(jí)備課組4.孫權(quán)勸學(xué)主備人廖宗碧單元（

29、章節(jié)）課時(shí)執(zhí)教者教師復(fù)備欄知識(shí)與1.積累文言詞語(yǔ)。技能教學(xué)過(guò)程與2.了解作者及作品及背誦課文。1.揣摩文中的對(duì)話描寫(xiě)在刻畫(huà)人物和組材方面的作用。目方法2.理解文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。值觀1.積累文言詞語(yǔ)。教學(xué)重、難點(diǎn)2.體會(huì)對(duì)話描寫(xiě)的作用。3.揣摩魯肅與呂蒙對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣與心理。教學(xué)方法主要教法資料助學(xué)法，學(xué)生自主合作探究法，檢測(cè)法。學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)輔助手段合作探究法，小組討論法，展示法。多媒體輔助教學(xué)21第一課時(shí)一、課堂導(dǎo)入由學(xué)生講述三國(guó)演義當(dāng)中的一個(gè)自己喜歡的人物的一個(gè)精彩的片段引入本文教學(xué)。二、1.資治通鑒是由北宋司馬光主編的一部多

30、卷本編年體史書(shū)，共294卷，歷時(shí)19年完成，是中國(guó)第一部編年體通史。主要以時(shí)間為綱，事件為目，上起周威烈王二十三年（公元前403年），下迄后周世宗顯德六年（公元959年），涵蓋十六朝1362年的歷史。內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長(zhǎng)于描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)。宋神宗認(rèn)為此書(shū)“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來(lái)加強(qiáng)統(tǒng)治，所以定名為資治通鑒。2.寫(xiě)作背景：本文選自資治通鑒。文章所敘故事發(fā)生于三國(guó)之初。孫權(quán)大將周瑜在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊(duì)后，不久病死于江陵。魯肅接替周瑜成為孫權(quán)的謀佐，勸孫權(quán)將荊州借給劉備共拒曹操，劉備很快取得益州，形成曹、劉、孫三方鼎峙的局面。孫權(quán)勸呂蒙注意學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時(shí)。

31、三、朗讀課文，積累語(yǔ)句知識(shí)，并翻譯課文，感知文意1.學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字音。教學(xué)步驟（包卿（）豈（）邪（）括引入新課，孰（）遂（）更（）新課講授，課堂練習(xí)，小結(jié)2.學(xué)生自讀課文，參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解字詞，翻譯課文。作業(yè)布置。）（1）請(qǐng)學(xué)生翻譯課文，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)指正。（2媒體顯示：解釋加線的詞語(yǔ)。22卿今當(dāng)涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳大兄何見(jiàn)事之晚乎蒙辭以軍中多務(wù)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)士別三日,即更刮目相待辨析古今異義。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事辨析一詞多義。見(jiàn)往事耳（動(dòng)詞，了解）見(jiàn)大兄何見(jiàn)事之晚乎（動(dòng)詞，認(rèn)清）卿今當(dāng)涂掌事（動(dòng)詞，掌管）當(dāng)?shù)?dāng)涉獵（動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)，應(yīng)

32、該）蒙辭以軍中多務(wù)（介詞，用，拿）以自以為大有所益（與“為”連用，認(rèn)為）蒙乃始就學(xué)（動(dòng)詞，從事）23就自是指物作詩(shī)立就（動(dòng)詞，完成）翻譯下列句子。a.蒙辭以軍中多務(wù)。b.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!c.卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!d.士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！博士：（今）一種學(xué)位名；（古）當(dāng)時(shí)專(zhuān)指掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。往事：（今）過(guò)去的事；（古）指歷史。a.呂蒙以軍中事務(wù)多為由來(lái)推辭。b.b.我哪里是要你研究儒家經(jīng)典成為專(zhuān)掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官呀?。ㄗ⒁狻靶啊?，表反問(wèn)，譯作“嗎”）c.以你現(xiàn)在的才干、謀略看，你不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了！d.士別三日，就要另眼相待了，長(zhǎng)兄知道這件事太晚了?。。ㄗ⒁?/p>

33、“乎”，表感嘆）四、熟讀課文，理清思路，背誦課文五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)認(rèn)真閱讀課文。牢固掌握文本內(nèi)容，熟知文中的故事情節(jié)及人物形象。24第二課時(shí)一、課堂引入由學(xué)生背誦課文引入本節(jié)課教學(xué)。二、熟讀課文，思考下列問(wèn)題1.請(qǐng)學(xué)生概括課文的故事情節(jié)。2.故事情節(jié)是如何展開(kāi)的？3.全文共寫(xiě)了哪兩個(gè)片斷？4.可用文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括魯肅與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容？（學(xué)生獨(dú)立思考并自由發(fā)言后教師明確）：1.本文寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事。2.通過(guò)人物對(duì)話展開(kāi)故事情節(jié)。3.孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”；與蒙論議，結(jié)友而別。4.吳下阿蒙、刮目相待。5.學(xué)生

34、反復(fù)讀課文，并集體背誦課文。1.本文的人物對(duì)話寫(xiě)得十分精妙。請(qǐng)反復(fù)品讀，細(xì)細(xì)揣摩三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理，體會(huì)本文對(duì)話描寫(xiě)言簡(jiǎn)意豐、生動(dòng)傳神、富于情味的特色。（學(xué)生自主品賞，相互交流，自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)。）孫權(quán)：先一語(yǔ)破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌25事”的重要身份而“不可不學(xué)”；繼而現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無(wú)可推辭，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望，又不失人主身份。(2)魯肅：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”，是情不自禁的贊嘆，可見(jiàn)魯肅十分驚奇的神態(tài)，在他眼中呂蒙變化之大簡(jiǎn)直判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而

35、使才略有了令人難以置信的驚人長(zhǎng)進(jìn).魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說(shuō)出此番話，更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)非同一般。(3)呂蒙：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)?！叭铡毙稳輹r(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。從呂蒙的答語(yǔ)中可見(jiàn)他頗為自得的神態(tài)。他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。(4)孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調(diào)侃的意味，二者的情調(diào)是不同的。2.表情朗讀。學(xué)生自由朗讀，要能讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并要表演出人物的神態(tài)。3.找兩名學(xué)生表演朗讀。4.學(xué)生再齊背課文。四、拓展學(xué)習(xí)學(xué)生自由談：1.讀書(shū)、學(xué)習(xí)是

36、非常重要的。2.讀書(shū)可以增長(zhǎng)人的才干，讀書(shū)可以改變?nèi)松?.開(kāi)卷必有益。4.讀書(shū)可以陶冶人的情操，可以提高人的品位。5.讀書(shū)不只是學(xué)生要做的事，參加工作的人同樣要讀書(shū)。6.人要養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，活到老，學(xué)到老。26老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。五、課堂小結(jié)學(xué)習(xí)本文，我們不僅學(xué)習(xí)了通過(guò)寫(xiě)人物對(duì)話來(lái)展開(kāi)情節(jié)，表現(xiàn)人物的精彩筆法，更重要的是可以從呂蒙的經(jīng)歷中得到啟示，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念。六、作業(yè)布置1.將全班學(xué)生分成若干個(gè)四人小組，以小組為單位，改編課本劇。提示：（1）要將“蒙辭以軍中多務(wù)”“蒙乃始就學(xué)”改編成答話。（2）要補(bǔ)充呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的情節(jié)（或表演）。（3）要補(bǔ)

37、全魯肅與呂蒙拜母結(jié)友時(shí)的對(duì)話。（4）由于時(shí)間關(guān)系，只限于口頭改編。2.完成相關(guān)練習(xí)并課外深入了解孫權(quán)、呂蒙、魯肅、等相關(guān)故事。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思275.黃河頌備課組七年級(jí)備課組主備人執(zhí)教者課題5.黃河頌單元（章節(jié)）課時(shí)授課時(shí)間教師復(fù)備欄教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與1.詞語(yǔ)積累與運(yùn)用。2.了解詩(shī)人光未然及組詩(shī)黃河大合唱。技能3.了解黃河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。過(guò)程與1.有感情地朗誦詩(shī)歌。2.理解詩(shī)歌頌揚(yáng)黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)方法涵。28情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與自信心，增強(qiáng)保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國(guó)的決心，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。教學(xué)重、難點(diǎn)1.有感情地朗誦詩(shī)歌。2.理解詩(shī)歌頌揚(yáng)黃

38、河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。3.理解詩(shī)歌借歌頌黃河來(lái)歌頌民族偉大精神的內(nèi)涵.教學(xué)方法主要教法資料助學(xué)法，學(xué)生自主合作探究法。學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)輔助手段合作探究法，小組討論法，歸納法。多媒體輔助教學(xué)一、課堂導(dǎo)入由以下兩個(gè)活動(dòng)引入本文教學(xué)。用多媒體播放關(guān)于黃河的照片和影像片段，然后請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生代表談?dòng)^后感。2.請(qǐng)兩名學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹黃河在中國(guó)歷史上的重要地位和地理位置的重要性。二、朗讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容1.學(xué)生初讀詩(shī)歌，教師提示注意讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：2.學(xué)生自由朗讀，感知詩(shī)歌內(nèi)容，揣摩詩(shī)歌的情感。3.請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。教師點(diǎn)評(píng)，并及時(shí)給予朗讀指導(dǎo)：（1）詩(shī)歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分

39、，朗誦時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南！”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)黃河的氣勢(shì)。（3）“??！黃河！”重復(fù)三次，三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延29教學(xué)步驟（包括引入新課，新課講授，課堂練習(xí)，小結(jié)作業(yè)布置。）長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。（4）最后兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿(mǎn)了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。（5）全詩(shī)應(yīng)讀出國(guó)難當(dāng)頭，中華民族正處于危機(jī)之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。4.教師范讀，學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)反復(fù)品讀。三、內(nèi)容研討1.這首詩(shī)由朗誦詞和歌詞兩

40、部分組成，從全詩(shī)來(lái)看，朗誦詞起什么作用？2.歌詞部分，在歌頌黃河之前，對(duì)黃河作了一番描繪。這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？3.詩(shī)人從哪些方面贊美黃河的英雄氣魄？反復(fù)出現(xiàn)的“啊！黃河！”在詩(shī)中起什么作用？4.如何理解黃河是“中華民族的搖籃”，是“民族的屏障”？5.詩(shī)歌是怎樣營(yíng)造歌詞的畫(huà)面之美的？6.如何把握黃河頌語(yǔ)言上的特點(diǎn)？7.詩(shī)人借歌頌黃河表達(dá)了什么感情？（學(xué)生們先獨(dú)立思考，然后交流討論，明確）：1.2.描繪黃河的句子是“望黃河滾滾”所統(tǒng)領(lǐng)的四句。表現(xiàn)了黃河一往無(wú)前、無(wú)堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。3.“?。↑S河！”一句在詩(shī)中出現(xiàn)了三次，把歌詞主體部分從“?。↑S河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/

41、發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，從三個(gè)方面贊頌了黃河的英雄氣魄，即黃河哺育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族勇往直前。（這個(gè)問(wèn)題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)等）4.把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，形象地說(shuō)明了黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，則表明黃河天險(xiǎn)作為30軍事屏障對(duì)中華民族起著保衛(wèi)作用，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。5.本詩(shī)塑造了一個(gè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、氣勢(shì)磅礴、奔騰不息的黃河形

42、象，給人以雄壯豪邁的美感。“驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾”，這樣的氣勢(shì)多么雄偉；“把中原大地/劈成南北兩面”，這樣的氣度和力量無(wú)堅(jiān)不摧；“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)；從昆侖山下/奔向黃海之邊”，這樣一條金色的巨龍?jiān)催h(yuǎn)流長(zhǎng)；“你一瀉萬(wàn)丈，浩浩蕩蕩”，這樣的氣魄是何等的偉大堅(jiān)強(qiáng)!詩(shī)中的這些語(yǔ)句，刻畫(huà)出黃河氣勢(shì)雄偉、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的壯美形象，在讀者面前展開(kāi)了一幅宏大壯闊的雄偉圖畫(huà)，營(yíng)造了歌詞的畫(huà)面之美。6.語(yǔ)言節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有雄渾豪邁的風(fēng)格。詩(shī)歌節(jié)奏感強(qiáng)，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長(zhǎng)句，自由奔放而錯(cuò)落有致。在韻腳上，隔二三句押韻，形成自然的韻律。7.詩(shī)人借歌頌黃河歌頌了我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪

43、感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國(guó)。四、配樂(lè)朗誦師生齊誦詩(shī)歌，播放音樂(lè)黃河頌。昔日，黃河以他英雄的氣魄激勵(lì)著中華兒女浴血奮斗，贏得了民族的解放與獨(dú)立。今天，愿我們繼續(xù)宏揚(yáng)黃河精神，勇往直前，把我們的民族建設(shè)得更加強(qiáng)大，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮。六、布置作業(yè)1.請(qǐng)以“??！母親！”為開(kāi)頭，綜合運(yùn)用比喻、反復(fù)等修辭手法寫(xiě)一段話歌頌?zāi)赣H。312.完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思326.最后一課備課組七年級(jí)備課組主備人執(zhí)教者課題6.最后一課單元（章節(jié)）課時(shí)授課時(shí)間教師復(fù)備欄教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法1.了解作者及作品2.

44、初步了解小說(shuō)的三要素3.了解刻畫(huà)人物形象的方法。1.從情節(jié)入手，分析人物思想性格。2.根據(jù)人物的語(yǔ)言、表情、行動(dòng)和心理的描寫(xiě)體會(huì)人物的思想感情。3.理解文章的主題。情感態(tài)度與價(jià)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。值觀1.了解刻畫(huà)人物形象的方法，體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)2.領(lǐng)會(huì)人物形象的意義3.理解文中某些重要語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用教學(xué)方法主要教法學(xué)法指導(dǎo)學(xué)案主導(dǎo)法，學(xué)生自主合作探究法，檢測(cè)法。合作探究法，小組討論法，歸納法。教學(xué)多媒體輔助教學(xué)輔助手段33第一課時(shí)一、課堂導(dǎo)入由學(xué)生記憶有關(guān)愛(ài)國(guó)的詩(shī)詞句引入本文教學(xué)二、作家作品介紹:1.都德（18401897），19世紀(jì)法國(guó)著名的現(xiàn)實(shí)主義作家

45、，有“法國(guó)的狄更斯”的譽(yù)稱(chēng)。1870年普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，他應(yīng)征入伍，其后創(chuàng)作了許多以這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的愛(ài)國(guó)主義作品。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)小東西富豪不朽者，短篇小說(shuō)最后一課柏林之圍等。2.寫(xiě)作背景這篇小說(shuō)寫(xiě)于1873年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)剛結(jié)束兩年。在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中，法軍大敗，被迫將阿爾薩斯和洛林東部割讓給普魯士。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，為了永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，普魯士政府不允許這兩個(gè)地方的人民繼續(xù)學(xué)習(xí)法語(yǔ)。這篇小說(shuō)反映的就是阿爾薩斯淪陷以后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法語(yǔ)的情況下所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神。3.小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。人物、情節(jié)和環(huán)境是小說(shuō)的三要素

46、。情節(jié)一般包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的還包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。小說(shuō)按照篇幅及容量可分為長(zhǎng)篇、中篇、短篇和微型小說(shuō)（小小說(shuō)）。按照題材可分為科幻、歷史、武俠、推理等。按照體制可分為章回體小說(shuō)、日記體小說(shuō)、書(shū)信體小說(shuō)、自傳體小說(shuō)。三、初學(xué)感知34教學(xué)步驟（包1.括引入新課，2.快速閱讀全文，整體感知文章的內(nèi)容新課講授，課堂練習(xí)，小結(jié)（1）“最后一課”是一堂什么課作業(yè)布置。）（2）誰(shuí)能介紹本文的創(chuàng)作背景？文中哪些內(nèi)容暗示了這一背景？（3）文中主要塑造了哪兩個(gè)人物？（4）小說(shuō)的情節(jié)一般分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。請(qǐng)按照地點(diǎn)、時(shí)間的變化理清故事情節(jié)。（5）憑感覺(jué)，你認(rèn)為

47、本文要表現(xiàn)什么主題？（這部分的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生先獨(dú)立完成，然后交流）四、研讀探究1.通讀課文，想一想小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？（要求學(xué)生用評(píng)點(diǎn)法在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，可從對(duì)待老師、學(xué)習(xí)、敵人幾個(gè)方面進(jìn)行分析，要結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)回答）（1）小弗郎士在上課前的表現(xiàn)：害怕老師。貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)，經(jīng)常遲到不懂事（2）小弗郎士在課堂上聽(tīng)到韓麥爾先生宣布這是最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，“心里萬(wàn)分難過(guò)”，思想態(tài)度發(fā)生了明顯的變化，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：從貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)到熱愛(ài)法語(yǔ)。從怕老師到理解、同情并敬愛(ài)老師。35從幼稚不懂事到熱愛(ài)祖國(guó)（3）小弗郎士前后心情、態(tài)度發(fā)生變化的原因有

48、基礎(chǔ)原因：小弗郎士本質(zhì)上并不壞，盡管貪玩，不愛(ài)學(xué)習(xí)，但還能管住自己。本能的反應(yīng)：對(duì)即將失去的美好事物的眷念根本原因，也是最重要的原因：韓麥爾先生充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)激情的言行的感染，亡國(guó)的慘痛帶給他巨大的震撼，激發(fā)了小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒2.體會(huì)下面兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用（1）“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。（2）“屋頂上的鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”（1）這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了小弗郎士天真的熱愛(ài)祖國(guó)的深情。（2）這一聯(lián)想表現(xiàn)了小弗郎士對(duì)敵人強(qiáng)迫法國(guó)人學(xué)德語(yǔ)的憤慨和諷刺。3.這句話中的一個(gè)“又”字，寫(xiě)出了在那個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)代里

49、戰(zhàn)亂頻繁，變故迭起，人心惶惶?！白罱鼉赡陙?lái)，一切壞消息都是從那里傳來(lái)的”。阿爾薩斯地區(qū)的百姓在這兩年里，經(jīng)歷了太多的事情：法國(guó)戰(zhàn)敗、征發(fā)人員、調(diào)集物資一切的壞消息都是在這塊布告牌上發(fā)布的。這塊布告牌簡(jiǎn)直成了一張法國(guó)社會(huì)狀況的記錄表！因此，小弗郎士一見(jiàn)到有許多人圍在布告牌前，就立刻意識(shí)到“又出了什么事”了“又出了什么事啦”這一句，還通過(guò)孩子的疑惑的眼光，在小說(shuō)一開(kāi)始的時(shí)候就埋下了伏筆，預(yù)示著將要發(fā)生的一件大事。因36此，后來(lái)的最后一節(jié)法語(yǔ)課上的情節(jié)才顯得水到渠成。五、課堂小結(jié)學(xué)習(xí)小說(shuō)，要把握三要素：環(huán)境、情節(jié)和人物。根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，分析人物的思想性格的變化，就能把握小說(shuō)的主題。六、作業(yè)布置：了解

50、人物描寫(xiě)的方法，分析韓麥爾先生這一人物的思想感情，朗讀重點(diǎn)片段，理解疑難語(yǔ)句的含義第二課時(shí)一、研讀課文仔細(xì)讀課文并思考1.韓麥爾先生在上最后一課時(shí)的穿戴有何特別？其用意是什么？2.韓麥爾先生講了哪些話？?jī)?nèi)容大致可以概括為哪幾點(diǎn)？這些話表現(xiàn)了他怎樣的心情？3.品析韓麥爾先生下課時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言和表情（學(xué)生相互帶著問(wèn)題認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊評(píng)點(diǎn)，然后分小組交流并明確）：1.韓麥爾先生在上最后一課時(shí)“穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽?！彼┥线@套節(jié)日盛裝，是為了“紀(jì)念這最后一課”，為了“表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意?！?72.韓麥爾先生的講話大致可概括為三點(diǎn)：宣布“最后

51、一課”，希望孩子們用心學(xué)習(xí)；批評(píng)家長(zhǎng)并檢討自己對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心；贊美法國(guó)語(yǔ)言。這些話鮮明地表現(xiàn)了3.（1）表情：“韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白”，“他呆在那兒，頭靠著墻壁”。（2）語(yǔ)言：“我的朋友們啊，我我”（3）動(dòng)作：“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)出幾個(gè)大字：法蘭西萬(wàn)歲”“只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：放學(xué)了，你們走吧?！表n麥爾先生的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入極大的痛苦之中，另一方面也表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)必勝的信念。作者從外貌（穿戴）、語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等方面細(xì)致地刻畫(huà)韓麥爾先生，表現(xiàn)了韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情。二、質(zhì)疑探究學(xué)生質(zhì)疑，討論交流下列問(wèn)題1.

52、課文中韓麥爾先生說(shuō)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙?！边@句話有什么深刻含義？2.小弗郎士這一形象在文中除了起到深化小說(shuō)主題的作用外，還有哪些作用？3.小說(shuō)的情節(jié)是怎樣組織的？（師生共同研討后明確）：1.“監(jiān)獄大門(mén)”比喻普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治和封鎖；“鑰匙”比喻法國(guó)語(yǔ)言。這句話的含義是：掌握祖國(guó)的語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)，打敗普魯士侵略者，求得民族的解38放。2.充當(dāng)線索人物，貫串故事情節(jié)，把不同的場(chǎng)面，眾多的人物串聯(lián)在一起；從小弗郎士的視角來(lái)寫(xiě)韓麥爾先生。3.小說(shuō)是從縱橫兩個(gè)方面來(lái)組織安排情節(jié)的。從縱向看，作者以一個(gè)孩子逃學(xué)上

53、學(xué)的小事把一個(gè)巨大的事件完整有機(jī)地組織起來(lái)。小弗郎士的行蹤，串起了故事的起因和結(jié)果從橫向看，教室是一個(gè)總起故事各條人物線索的總樞紐。小弗郎士、韓麥爾先生、小鎮(zhèn)上的居民們，都在同一時(shí)間匯聚到了同一個(gè)地點(diǎn)。一個(gè)巨大的民族悲劇就在一間小小的教室里完完全全地展現(xiàn)出來(lái)了。三、朗讀感悟朗讀“宣布下課”部分，再次感受韓麥爾先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)感情，也算是我們對(duì)他崇高的敬意1.教師范讀后作出指點(diǎn)（1）“我我”兩個(gè)“我”字讀出顫音，表達(dá)極其悲痛的感情（2）“法蘭西萬(wàn)歲！”音調(diào)要高亢，讀出激情（3）“放學(xué)了，你們走吧?！币粽{(diào)低沉，速度放緩，讀出無(wú)比沉痛的心情2.學(xué)生練習(xí)朗讀后師生齊讀四、教師小結(jié)最后一課，改變了小弗郎士

54、的學(xué)習(xí)態(tài)度；亡國(guó)的慘痛，喚醒了他的愛(ài)國(guó)之情。為什么要到即將失去的時(shí)候才熱愛(ài)母語(yǔ)？為什么要到國(guó)家危亡的時(shí)刻才想到愛(ài)國(guó)？希望同學(xué)們能夠珍惜和平，珍惜時(shí)光，勤奮進(jìn)取，早日成才，建設(shè)祖國(guó)，保衛(wèi)祖國(guó)。五、布置作業(yè)完成導(dǎo)學(xué)測(cè)評(píng)上的相關(guān)練習(xí)并積累、背誦重要語(yǔ)段。39板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思407.土地的誓言備課組七年級(jí)備課組主備人執(zhí)教者課題7.土地的誓言單元（章節(jié)）課時(shí)授課時(shí)間知識(shí)與1.了解作者及時(shí)代背景。教師復(fù)備欄技能教學(xué)過(guò)程與方法目標(biāo)2.熟悉歌曲松花江上。1.流利、有感情地朗讀課文。2.感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。3.品味本文優(yōu)美而富有激情的語(yǔ)言。情感態(tài)度與價(jià)培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。值觀1

55、.有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)2.教學(xué)方法主要教法學(xué)法學(xué)案主導(dǎo)法，點(diǎn)撥法，歸納法。合作探究法，小組討論法，展示法。指導(dǎo)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段41一、導(dǎo)入由師生共同回顧上一課所學(xué)的內(nèi)容引入本文教學(xué)。二、整體感悟1.學(xué)生按要求聽(tīng)讀課文。要求：感受文中作者所蘊(yùn)涵的情感。注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。畫(huà)出感觸較深的語(yǔ)句。2.學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想情感。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）3.學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感1.學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及所了解的東北資料，自由交流，說(shuō)說(shuō)東北的景色、物產(chǎn)，及淪陷與解放的歷史。2.問(wèn)題交流（1）文中

56、哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)（2）作者運(yùn)用了哪些手法或技巧來(lái)表達(dá)對(duì)故土的深情？請(qǐng)舉例說(shuō)明教學(xué)步驟（包（學(xué)生精讀課文，品味語(yǔ)言，自主學(xué)習(xí)，合作交流）括引入新課，預(yù)設(shè)：新課講授，課堂練習(xí)，小結(jié)我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。（熱愛(ài)）作業(yè)布置。）我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去。（思念）在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。（懷念、憂傷）稻禾的香氣是強(qiáng)烈的，多么美麗，多么豐饒（贊42美）而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。（為解放故鄉(xiāng)而奮斗的決心及對(duì)故鄉(xiāng)被占領(lǐng)的憤怒）（2）運(yùn)用擬人的手法，以“她”相稱(chēng)，隱含將故土比做“母親”，直接對(duì)著故土傾訴

57、自己的感情。大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)。選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。移情于物。如：“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”明寫(xiě)故鄉(xiāng)呼喚“我”，實(shí)則是“我”思念故鄉(xiāng)。巧用第二人稱(chēng)“你”，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。四、質(zhì)疑探究1.如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”？2.如何理解“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”幾句的意思？3.第一、二段之間是什么關(guān)系？（學(xué)生共同研討后交流）1.土地的誓言，從文章來(lái)看，標(biāo)題的要點(diǎn)應(yīng)在于“誓言”。這“誓言”是作者對(duì)著土地

58、發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前?！边@種擲地有聲的誓言讀者可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。沒(méi)有了土地也就無(wú)所謂國(guó)43家，所以作者把它放在題目上，突出了它在一個(gè)愛(ài)國(guó)者心目中的地位。2.從表層看，這是寫(xiě)實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著沸騰的巖漿，這些巖漿就是文中所說(shuō)的“紅熟的漿液”。寫(xiě)意的層面：他用詩(shī)一般的語(yǔ)言塑造了兩個(gè)顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來(lái)的意象一個(gè)是大地之心，一個(gè)是作者之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因?yàn)檫@些擬人化的描寫(xiě)而

59、有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗為之犧牲！3.第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰！第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲！兩段文字一氣呵成，任由情感激流傾瀉，在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對(duì)峙，又宛若對(duì)仗工整的一副長(zhǎng)聯(lián)！五、分組朗讀，配上樂(lè)曲松花江上將全班學(xué)生分成兩組，每組朗讀一段，再次感受文章的感情，欣賞文章的語(yǔ)言。六、教師小結(jié)家鄉(xiāng)，是我們的母親！曾幾何時(shí)，我們的前輩們?yōu)楸Ｐl(wèi)家鄉(xiāng)而不惜拋頭顱、灑熱血。今天，我們要好好學(xué)習(xí)，為把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美麗而貢獻(xiàn)青春與智慧。七、布置作業(yè)完成金太陽(yáng)

60、導(dǎo)學(xué)測(cè)評(píng)相關(guān)練習(xí)，積累有關(guān)愛(ài)國(guó)的詩(shī)句。板書(shū)設(shè)計(jì)44教學(xué)反思8.木蘭詩(shī)45備課組七年級(jí)備課組主備人執(zhí)教者課題8.木蘭詩(shī)單元（章節(jié)）課時(shí)授課時(shí)間1.積累文言知識(shí)。知識(shí)與技能2.了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。3.背誦全詩(shī)。教師復(fù)備欄教學(xué)1.朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)過(guò)程與2.了解課文中運(yùn)用的一些修辭手法目標(biāo)方法3.賞析花木蘭這一人物形象4.復(fù)述故事情節(jié)情感態(tài)度與價(jià)感受木蘭孝敬父母、報(bào)效國(guó)家、勤勞樸實(shí)、堅(jiān)毅勇敢的性格。值觀1.積累文言知識(shí)，包括重要的詞語(yǔ)和句式。2.賞析人物形象。教學(xué)重、難點(diǎn)3.理解互文等修辭句的意思。4.分析文章內(nèi)容的繁簡(jiǎn)詳略，進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)方法主要教法學(xué)法指導(dǎo)