六年級(jí)上冊(cè)語文第五課教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 六年級(jí)上冊(cè)語文第五課教案 年 級(jí) 六 學(xué) 科 語文 章(組) 五、科學(xué)與察覺 學(xué)習(xí)內(nèi)容 自然之道 學(xué)習(xí)內(nèi)容 分 析 自然之道陳述了一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時(shí)，不顧向?qū)褡?，讓其把幼龜抱向大海。后來，成群的幼龜?shù)玫酵饷姘埠玫腻e(cuò)誤信息魚貫而出，結(jié)果成了食肉鳥的美餐，令分外懊喪。文章通過以上事例報(bào)告我們了解和崇敬自然規(guī)律的重要性，知道假設(shè)違背自然規(guī)律，往往事與愿違，好心反而輕易干壞事。也報(bào)告我們要敬畏自然，感受自然的神秘，與自然和諧相處。學(xué)習(xí)本課，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗(yàn)中受到啟迪。 學(xué)情分析 學(xué)

2、生在理解課文上有確定的難度，自然之道學(xué)生說說很輕易但真正讓學(xué)生明白是怎么回事更多的理應(yīng)是淺顯易懂的語言和讓學(xué)生課下多讀課外書。不過這是語文課不是自然常識(shí)課，要做的是抓住重點(diǎn)字詞句誦讀體會(huì)的情感這才是最重要的。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1學(xué)生熟悉本課7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字； 會(huì)寫課文中的詞語，指導(dǎo)不易寫好的字。把握文章主要內(nèi)容，得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。 2學(xué)會(huì)理解詞語、運(yùn)用詞語的方法，體會(huì)詞語在表情達(dá)意方面的作用； 能運(yùn)用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗(yàn)等多種方法理解內(nèi)容。 3學(xué)習(xí)本課，能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教導(dǎo)； 了解大自然的神秘，產(chǎn)生探究大自然的興趣。

3、學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教導(dǎo)。 學(xué)習(xí)方式 方 法 情感朗讀法、 情境體驗(yàn)法、 合作探究法、 引導(dǎo)點(diǎn)拔法、 學(xué)習(xí)打定 老師打定教學(xué)課件 學(xué)生課前搜集有關(guān)生物界的的資料 學(xué)習(xí)時(shí)數(shù) 二課時(shí) 學(xué)習(xí)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)課揭題。 1.同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文是自然之道。大家事先預(yù)習(xí)過嗎？讀過課文嗎？讀過一遍的請(qǐng)舉手； 讀過三遍以上的請(qǐng)舉手。 2.知道“道”是什么意思嗎？“自然之道”呢？ 二、初讀梳理。 1.初步讀文，學(xué)習(xí)詞語。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀全文，盡可能地把課文讀正確、讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。這幾個(gè)詞你能讀正確嗎？ 加拉巴哥島 巢

4、穴 躊躇 結(jié)伴而出 偵察 頹喪 你自己在讀課文過程中，還覺得哪些詞不輕易讀好，提出來。 2.再讀課文，了解主要內(nèi)容。 （1）梳理人物：課文中寫到了哪些人和物？ 適時(shí)板書：我們 向?qū)?幼龜 食肉鳥 A.“向?qū)А笔鞘裁慈?？這個(gè)向?qū)Э刹皇且话愕南驅(qū)А?B.我和七個(gè)同伴，簡(jiǎn)稱“我”們； 我們也不是一般的游客，我們來加拉巴哥島旅游的目的是什么？ C.幼龜，先是一只，后是一群，成百上千只。 D.嘲鶇、海鷗、鰹鳥，它們有一個(gè)總名稱，叫做食肉鳥。 （2）串說故事：他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？ 假設(shè)你覺得有困難，老師給你一點(diǎn)扶助。（你可以這樣想：我們?nèi)ゼ永透鐛u旅游，看到了什么情景？我們是怎么做的？結(jié)果怎么樣？

5、） 隨機(jī)板書：救助 傷害 過渡：課文寫了“我”和同伴本想救助幼龜反而傷害了它。請(qǐng)大家快速欣賞課文，找找，課文哪幾個(gè)自然段寫了我們救助那只幼龜？（3、4節(jié)） 三、理解“救幼龜” 1（出示句子）（那天我們上島時(shí)，已近黃昏，很快就察覺一個(gè)大龜巢。突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，貌似在偵察外面是否安好。正值幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛出，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上來。） （1）“躊躇不前”在這里是什么意思？再聯(lián)系上文想一想，課文怎么寫它“躊躇不前”？理解“探、欲出又止”。 （2）再讀這段話，你覺得這是一只怎樣的幼龜。 （3）它的提防精心是有理由的，你能從上下文中找到依據(jù)嗎？ 2一

6、只嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜?shù)纳艿揭獟丁Ｍ瑢W(xué)們，此時(shí)假使你就在現(xiàn)場(chǎng)你會(huì)怎么做？所以“我”們 我們都很焦急，可是向?qū)s說 出示句子：我和同伴慌張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)向?qū)дf：“你得想想手段??！”向?qū)s若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！?（1）練讀句子，體會(huì)“慌張與焦急”，理解“若無其事”。 （2）比較著讀，體會(huì)比較的表達(dá)效果。 （3）讀到這里，你讀出了什么疑問？ （要點(diǎn)把握：向?qū)槭裁茨敲蠢涞肯驅(qū)дf的自然之道是什么意思？） 四、續(xù)學(xué)第五自然段。 1.默讀課文第5自然段，想想說說： 那只先出來的幼龜，是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危害，便會(huì)

7、，其他的幼龜就 ；現(xiàn)在，那只幼龜沒有回到巢穴，其他幼龜 ，于是 ，結(jié)果 。 2.議論辯論：假設(shè)我們不去扶助那只幼龜，處境會(huì)怎么樣呢？你的課文依據(jù)是什么？ 3.練習(xí)并小結(jié)： （1）我和同伴們看到成群的幼龜魚貫而出，心想： （2）所以，向?qū)дf再讀向?qū)дf的話。你明白“自然之道，就是這樣的?！边@句話的意思了嗎？ 五、穩(wěn)定練習(xí)。 1.復(fù)習(xí)詞語。 爭(zhēng)先恐后 欲出又止 魚貫而出 若無其事 見死不救 極不情愿 愚不成及 氣喘吁吁 響徹云霄 （1）讀讀，說說，哪些詞語的意思你明白了？ （2）把詞語放回課文中，邊劃邊讀。 2.填空作業(yè)。 出示，并打定作業(yè)紙：我們?nèi)ゼ永透鐛u旅游，看到嘲鶇啄小海龜，向?qū)s（ ），我

8、們很生氣，責(zé)怪向?qū)В?）。向?qū)г谖覀兊囊笙掳延敱虼蠛！２痪?，成百上千的幼龜從巢中?），（ ）爬向大海。我們很快明白，自己干了一件（ ）的蠢事。盡管大家全力補(bǔ)救，累得（ ），那些食肉鳥還是吃得飽飽的，叫聲（ ）。 其次課時(shí) 一、過渡： 那只小海龜?shù)镁攘耍覀兝響?yīng)感到欣喜，但是在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不成及的蠢事。”這畢竟是什么理由呢？自己默讀剩下的課文段落。 二、學(xué)習(xí)課文6-8段。 1、首先來回復(fù)：為什么說我們干了一件愚不成及的蠢事？ 學(xué)生可以從多個(gè)方面去說，留神表達(dá)的依次。 說到偵察兵時(shí)，教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出 從這些紅色的詞語中，你體會(huì)

9、到了什么？（幼龜?shù)亩?，都?zhēng)著向外爬） 怎么讀？ 老師問學(xué)生：你就是巢穴里的一只小幼龜，你來報(bào)告大家，你們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)先恐后的爬出來？ （我們派出去的偵查兵沒有回來，他斷定看到外面沒有危害，而是匆促忙忙地去大海了。假設(shè)遇到什么危害，他會(huì)返回巢穴中的。） 這說領(lǐng)略向?qū)Пё吡诵『｝斒墙o了后面的小海龜一個(gè)錯(cuò)誤的信息。就是這個(gè)錯(cuò)誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導(dǎo)致了什么后果呢？ 學(xué)生接著談一談。 2、老師：數(shù)十只小幼龜已經(jīng)成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時(shí)，又是怎樣的場(chǎng)景呢？讓我們來開展想象，選出其中一種處境寫一寫，看誰寫的概括形象。 引導(dǎo)學(xué)生看書中插圖，想象當(dāng)時(shí)情景

10、。 一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我愛戴的媽媽啦！猛然一只鰹鳥快速地俯沖下來，用力地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然伏擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進(jìn)了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對(duì)幼龜?shù)姆鼡?，它用又尖又長(zhǎng)的嘴朝著幼龜?shù)臍だ镉昧Φ刈?，幾下子就把幼龜?shù)念^啄得血淋淋的。一會(huì)兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。 一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時(shí) 一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就 一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，猛然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就 一只幼龜剛剛把腦袋伸出

11、巢穴，想追逐同伴，可就在這時(shí) 一只幼龜經(jīng)過奮力地爬行，終究到達(dá)了海邊，它沖動(dòng)地想：“我終究可以在美觀的大海里生活了。”突然 學(xué)生讀自己寫的句子。 3、老師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場(chǎng)景，感到了恐懼，急切學(xué)著向?qū)У淖龇ㄔ诤┥蠣I(yíng)救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經(jīng)無濟(jì)于事了，對(duì)小幼龜?shù)膹浹a(bǔ)也是謹(jǐn)小慎微的。所以 出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解。 （1）不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出快樂的叫聲，響徹云霄。 老師：食肉鳥們由于吃了多數(shù)的小幼龜而欣喜地叫著，但是活下來的小海龜這時(shí)候會(huì)怎樣想？它們會(huì)對(duì)我們說什么呢？ 采訪學(xué)生：你會(huì)說什么？ 假使你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是

12、不是理應(yīng)為我們救了你而感到欣喜呢？ 老師總結(jié)：我們好心卻做了這愚不成及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以 出示句子： 我和同伴逐漸地走在沙灘上。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假設(shè)不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?從這兩句話，你體會(huì)到了什么？ 板書：悲傷 （2）對(duì)比句子，體會(huì)“悲嘆”在表情達(dá)意上的作用。 a.向?qū)б贿呑咭贿呎f：“假設(shè)不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害?！?b.向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假設(shè)不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?師：加上“悲嘆”好在哪里？（能表達(dá)出向?qū)O度凄愴憂傷的心理。） 板書：凄愴 根本可以換成什么詞語？ 向?qū)槭裁磿?huì)如此凄愴？（分外自責(zé)、懊喪幼龜?shù)臑?zāi)難

13、他有不成推卸的責(zé)任） 師：再次讀這個(gè)句子，感受向?qū)У钠鄲碇?。指讀、齊讀。 師小結(jié)：看來向?qū)Ъ炔皇菦]有可憐心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，他對(duì)幼龜?shù)纳盍?xí)性還是很了解的，也知道這種做法可能會(huì)給幼龜帶來危害，但迫于游人的壓力而又不得不做。當(dāng)然，可能他也沒有意識(shí)到事情的后果會(huì)那么嚴(yán)重。 三、談感悟、談啟示。 同學(xué)們，這是一個(gè)發(fā)人深省的故事。我相信你們確定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說一說吧！ （可能展現(xiàn)的回復(fù)：大自然中的現(xiàn)象是特別繁雜的，沒有調(diào)查領(lǐng)會(huì)就不要亂做抉擇或指揮； 人不要自作聰明，要知道，有好多時(shí)候，聰明反被聰明誤；假設(shè)不按規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心

14、辦壞事；） 師小結(jié)：同學(xué)們說得好，這個(gè)故事就是要報(bào)告我們，要遵循自然之道，要按自然規(guī)律辦事，否那么，就會(huì)產(chǎn)生與我們?cè)竿喾吹慕Y(jié)果。（板書：遵循） 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 在現(xiàn)實(shí)生活中，有大量事例就是人們破壞了自然規(guī)律，發(fā)生的后果總是事與愿違，都是有哪些呢？我們課下調(diào)查一下，寫一篇作文 板 書 設(shè) 計(jì) 23、自然之道 遵循 人 違背 養(yǎng)護(hù)傷害 海龜 年 級(jí) 六 學(xué) 科 語文 章(組) 五、科學(xué)與察覺 學(xué)習(xí)內(nèi)容 一個(gè)這樣的老師 學(xué)習(xí)內(nèi)容 分 析 本文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。它表達(dá)了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”，教會(huì)學(xué)生“新質(zhì)疑主義”的故事，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生

15、了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。文章安置材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點(diǎn)。文中既有對(duì)懷特森老師的語言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫，也有對(duì)“我”的心理活動(dòng)、懷特森老師教導(dǎo)效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點(diǎn)就更加鮮明突出了。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫來了解人物的特點(diǎn)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)這種側(cè)面描寫的作用是本文的教學(xué)難點(diǎn)。 學(xué)情分析 六年級(jí)的學(xué)生具備了確定的閱讀才能，能夠在閱讀中揣摩文章的表達(dá)依次，體會(huì)的思想感情。本文中所塑造的懷特森老師的形象是對(duì)學(xué)生的一種“沖突” 分別從視覺、心理、思維方式、生活習(xí)慣這四方面加以呈現(xiàn)。在此，教學(xué)中理應(yīng)提防學(xué)

16、生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力和寫作的潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。 在本課中我運(yùn)用談話導(dǎo)入、質(zhì)疑探究、小組合作、讀思議結(jié)合等方法教學(xué)。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟、合作探究舉行指導(dǎo)。學(xué)生是在輕松和諧的課堂空氣中舉行自主合作，朗讀感悟，合作探究、拓展實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。能正確流利地朗讀課文 2、能說出課文大意，提出不懂的問題，初步擬定學(xué)習(xí)方案。 3、了解懷特森老師獨(dú)特的教導(dǎo)方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫出對(duì)他的評(píng)價(jià)。 4、體會(huì)側(cè)面描寫人物的作用。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 1、了解懷特森老師獨(dú)特的教導(dǎo)方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫出對(duì)他的評(píng)

17、價(jià)。 2、體會(huì)側(cè)面描寫人物的作用。 學(xué)習(xí)方式 方 法 情感朗讀法、 情境體驗(yàn)法、 合作探究法、 引導(dǎo)點(diǎn)拔法、 學(xué)習(xí)打定 多媒體設(shè)備，課件，頭巾、火柴等表演用的道具。 學(xué)習(xí)時(shí)數(shù) 二課時(shí) 學(xué)習(xí)過程： 第一課時(shí) 一、透露課題。 大家齊讀課題。讀了這個(gè)題目你們有什么問題嗎？帶著這些問題到課文中去探索答案吧！ 二、檢查預(yù)習(xí) 1、按自然段開火車?yán)首x課文，留神做到正確流利。 2、教師預(yù)設(shè)課文輕易出錯(cuò)的字、指點(diǎn)學(xué)生留神書寫。 2、提出并解決不理解的詞語。 解決學(xué)生不理解的詞語后，提出： （1）面面相覷，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勍瑢W(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)面面相覷? （2）冰川期，你們知道冰川期是什么時(shí)期嗎？（地質(zhì)上的一個(gè)時(shí)期，在新

18、生代的第四季，當(dāng)時(shí)氣候分外寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所籠罩，也叫冰河時(shí)代。） （3）胸有成竹，文中說我做什么胸有成竹？ （4）莊重其事，懷特森老師是怎樣莊重其事地講“凱蒂旺普斯”的？ （5）狡黠是什么意思？（狡詐）懷特森老師眼里為什么閃過狡黠的光彩？ 三、初讀課文，整體感知 1、課文主要講了什么？ 2、自學(xué)：用你熱愛的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在書上做個(gè)標(biāo)記。 3、匯報(bào)： （1）說說你讀懂了什么？ （2）提出不懂的問題：四、明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向 1、你覺得一個(gè)這樣的老師這篇課文的主要人物是誰? 2、下一步我們深入學(xué)習(xí)什么呢？ 首先看看學(xué)習(xí)一個(gè)這樣的老師這篇

19、課文我們理應(yīng)弄懂什么這是一個(gè)怎樣的老師？他對(duì)給學(xué)生什么樣的影響？ 還要解決我們不懂的問題懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問？ 3、擬定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案：學(xué)生自擬后師生交流，形成建議性學(xué)習(xí)方案和自擬學(xué)習(xí)方案。 五、布置作業(yè) 1、抄寫生字新詞。 2、練習(xí)朗讀課文。 其次課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1、師：這節(jié)課我們來持續(xù)學(xué)習(xí)一個(gè)這樣的老師。 2、回想：這個(gè)老師是誰？文章主要寫了他的什么事？ 學(xué)生匯報(bào) 二、品讀課文，感悟交流 1、師：讓我們一起走進(jìn)懷特森老師的這節(jié)課。 （PPT：自讀1、2段，勾劃“我”和同學(xué)們的表現(xiàn)； 把自己的感受簡(jiǎn)樸批注在旁邊。） 指名讀自讀提示。 2、學(xué)生自讀，批注。 3、共

20、議交流 師：同學(xué)們讀的很專心，誰容許把自己的感受和大家交流一下。 同學(xué)們面面相覷，就連生物比賽得過獎(jiǎng)的比利也都詫異地瞪大了眼睛。（PPT出示該句）重點(diǎn)品評(píng)：面面相覷、詫異、瞪大 師：可見，老師的問題極大的激發(fā)了同學(xué)們的興趣。 我們饒有興趣的傳看，記筆記，有的同學(xué)還畫了圖。我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的的老師了。（PPT出示該句） 抓住重點(diǎn)詞語（饒有興趣）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”和同學(xué)們對(duì)懷特森老師的感情（師板書：熱愛） 4、過渡語：同學(xué)們學(xué)習(xí)的饒有興趣，其次天，懷特森老師對(duì)所講的內(nèi)容舉行了測(cè)驗(yàn)，大家自然胸有成竹 師：但試卷發(fā)下來后，結(jié)果卻出乎大家的意料。（PPT：自讀410段，勾劃“我”和同學(xué)們的

21、表現(xiàn)； 體會(huì)“我”和同學(xué)們對(duì)老師的情感變化，做簡(jiǎn)樸批注） 5、學(xué)生自讀，批注。 6、學(xué)生匯報(bào)。師相機(jī)板書：質(zhì)疑不滿 7、共議交流。 第4段 學(xué)生自己練讀。 表示讀。 師評(píng)價(jià)，過渡：大家的朗讀讓我感受到當(dāng)時(shí)同學(xué)們的質(zhì)疑、不解。 第5段 師：面對(duì)同學(xué)們的質(zhì)疑，懷特森老師的眼里閃過狡黠的光彩，解釋道，“很簡(jiǎn)樸，有關(guān)?！薄敖器铩笔鞘裁匆馑?？（生回復(fù)） 懷特森老師的眼里為什么閃過狡黠的光彩？同桌交流，匯報(bào)。 第6、7段 師：聽?wèi)烟厣蠋熯@樣解釋，假設(shè)你是班里的學(xué)生，你會(huì)怎樣想？（讓學(xué)生換位斟酌體會(huì)當(dāng)時(shí)的感受） 師：生物學(xué)的最好的比利此時(shí)會(huì)如何呢？ 學(xué)生多元化理解。（生：憤怒，不滿） 師：帶著這種心情讀一

22、讀。（PPT出示：“從來沒有過？那你那天拿的頭骨是怎么回事？） 師：我就是懷特森老師，誰來問一問我。（師生角色讀課文6、7段） 第8段 師：面對(duì)老師這樣的解釋，當(dāng)時(shí)“我”怎樣想？（學(xué)生自由說）你從哪兒看出來的？ PPT出示：那你為什么要在課堂上莊重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，操縱著自己不嚷出來。（讓學(xué)生試讀這段話） 師：你讀出了什么？ 師范讀 學(xué)生再次品讀第8段，體會(huì)“我”和同學(xué)們當(dāng)時(shí)懷特森老師的感情。 第9段 師：面對(duì)同學(xué)們的不滿和探討懷特森老師擺了擺手讓大家寧靜下來，給大家進(jìn)一步舉行解釋（指名讀第9段“莫非這就是你們不及格的理由）

23、師：懷特森老師給同學(xué)們不及格的理由是什么？懷特森老師講“凱蒂旺普斯”時(shí)同學(xué)們沒有質(zhì)疑，為什么？ 8、師：懷特森老師說試卷上的分?jǐn)?shù)是要登記在勞績(jī)冊(cè)上的，他也真這么做了。他夢(mèng)想我們從這件事上學(xué)到了什么。那么他畢竟夢(mèng)想我們學(xué)到點(diǎn)什么？略讀后4段，過會(huì)兒舉行匯報(bào)交流。 9、匯報(bào)交流 第11段略處理 師：同學(xué)們僅僅是從這節(jié)課學(xué)會(huì)的嗎？ 第12段 PPT：我們理應(yīng)時(shí)刻保持機(jī)警，用事實(shí)、用科學(xué)的方法，校正錯(cuò)誤，并且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。 師：是啊，懷特森先生要教他的學(xué)生獲得真知的方法那就是難得的質(zhì)疑、探索的精神。(懷特森老師采取了獨(dú)特的教學(xué)方式，目的就是讓“我們”學(xué)會(huì)“新質(zhì)疑主義”。)（齊讀12段）板書：新

24、質(zhì)疑主義 第13段 師：同學(xué)們是如何運(yùn)用“新質(zhì)疑主義”的？學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，順勢(shì)解決：A、“凱蒂旺普斯”在“我”的同學(xué)們中代表什么？ B、在這里，“我”為何要“正視”著老師的眼睛？把它換成“看著”好嗎？為什么？ 14段略處理。 重點(diǎn)句：我正視著他的眼睛，報(bào)告他：“你錯(cuò)了?！?文中兩次提到“正視”別人的眼睛，并報(bào)告他“你錯(cuò)了”，為什么？ 師：從“我“和同學(xué)們的表現(xiàn)可以看出同學(xué)們對(duì)懷特森老師怎樣的感情？（相機(jī)板書：敬仰） 三、速讀全文，回歸整體。 師：速讀全文，體會(huì)“我”和同學(xué)們對(duì)懷特森老師的情感變化。 師：此時(shí)此刻，你認(rèn)為懷特森是個(gè)怎樣的老師？ 結(jié)語：我們從入學(xué)開頭到現(xiàn)在結(jié)識(shí)過大量老師，他們有的學(xué)

25、識(shí)淵博，有的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有的和藹可親每一個(gè)老師都以他獨(dú)特的方式給我們留下了深刻的印象。而懷特森老師用他與眾不同的教學(xué)方式教會(huì)了學(xué)生“新質(zhì)疑主義”。 四、拓展延遲 1、師：是啊，（PPT）這樣的老師就好比屹立在海邊的燈塔，在蒼茫的夜色中為我們指引前進(jìn)的方向； 這樣的老師就好比 ， ；這樣的老師就好比 ， 。（學(xué)生做仿句練習(xí)） 2、小練筆：以懷特森老師的口吻來記敘這件事。 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 1、練習(xí)本課的生字新詞。 2、朗讀課文。 3、片斷練習(xí)：寫一寫自己最好的老師。 板 書 設(shè) 計(jì) 一個(gè)這樣的老師 熱愛質(zhì)疑氣惱敬仰 “新質(zhì)疑主義” 影響深遠(yuǎn) 年 級(jí) 六 學(xué) 科 語文 章(組) 五、科學(xué)與察覺 學(xué)習(xí)內(nèi)

26、容 最正確路徑 學(xué)習(xí)內(nèi)容 分 析 最正確路徑這篇課文講的是世界出名的建筑大師格羅培斯設(shè)計(jì)的迪斯尼樂園就要對(duì)外開放了，但是連接各個(gè)景點(diǎn)之間的道路的設(shè)計(jì)方案還沒有確定。這使大師大傷腦筋。他路經(jīng)法國(guó)出名葡萄產(chǎn)區(qū)時(shí)，得知有一位老太太葡萄園里的葡萄總是先賣完，她的做法給了格羅培斯啟發(fā)，半年后，樂園里的人行道鋪設(shè)好了。1971年在倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上，迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最正確設(shè)計(jì)。這篇課文報(bào)告我們，順應(yīng)人們的需要，給人以自由選擇的空間，這種做法表達(dá)了“以人為本”的思想，其效果往往是最好的。 學(xué)情分析 本文語言樸實(shí)簡(jiǎn)明，情節(jié)明顯領(lǐng)略。內(nèi)容與前一課有異曲同工之處，都包含著確定的創(chuàng)新思想，理

27、應(yīng)學(xué)生對(duì)比輕易體會(huì)。但是，格羅培斯設(shè)計(jì)路徑之中蘊(yùn)含的精益求精的工作精神，路徑的設(shè)策略略中包含的崇敬他人，給人自由的人文思想，這一核心主題可能成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、正確認(rèn)讀生字詞; 2、有感情朗讀課文。 3、從格羅培斯設(shè)計(jì)最正確路徑的過程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他做事的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)的思維方式，體會(huì)格羅培斯的創(chuàng)新思維、精益求精的精神以及以人為本的思想。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 理解格羅培斯設(shè)計(jì)的最正確路徑融入了以人為本的理念。學(xué)習(xí)格羅培斯嚴(yán)謹(jǐn)專心的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 學(xué)習(xí)方式 方 法 情感朗讀法、 情境體驗(yàn)法、 合作探究法、 引導(dǎo)點(diǎn)拔法、 學(xué)習(xí)打定 1、多媒體課件 2、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文

28、 學(xué)習(xí)時(shí)數(shù) 二課時(shí) 學(xué)習(xí)過程： 一、激趣導(dǎo)入，透露課題 1、同學(xué)們，你們熱愛看動(dòng)畫片么？大家確定對(duì)“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動(dòng)畫人物不目生。知道他們是誰創(chuàng)造的么？（美國(guó)動(dòng)畫片大師沃爾特迪斯尼） （格羅培斯：美國(guó)哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長(zhǎng)，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過多數(shù)個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精致的杰作。） 2、迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多天性鮮明、活潑心愛的動(dòng)畫人物，對(duì)于全世界喜歡動(dòng)畫片的人來說，他還有一個(gè)巨大的付出，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的愛好，這里可以說是每個(gè)人夢(mèng)的故土，猶如來到了用夢(mèng)和空想編織的殿堂。 3、透

29、露課題，質(zhì)疑。 今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是和迪斯尼樂園有關(guān)的。 【板書課題：6、最正確路徑】（最正確路徑：就是最好的路線。） 看到這個(gè)題目，你們腦中產(chǎn)生了哪些問題？ （為什么迪斯尼樂園的路徑是最正確路徑？這條最正確路徑是如何設(shè)計(jì)出來的？） 二、初讀課文，理解大意 1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。 2、檢查讀書處境。指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：叫嚷（h）、看（kn）管、調(diào)轉(zhuǎn)（dio zhun）。 3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。 4、能說說課文主要講了一件什么事嗎？ （世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄

30、園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)的路徑被評(píng)為世界最正確設(shè)計(jì)。） 5、理清課文層次 你能按照事情的發(fā)生、進(jìn)展、高潮、結(jié)果來給課文分分段嗎？ 二、精讀課文 第一段（13） 1、自由讀：建筑大師被難倒了，趕快翻開書本，讀一讀第一段了解處境，感受他當(dāng)時(shí)的心情。 2、誰能找一個(gè)詞語來貼切的形容他此時(shí)的心情。 3、出示：焦躁（慌張而煩躁） 急啊，心里像有火燒，煩啊，恨不得直跺腳。你有過這種處境嗎？ 4、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說內(nèi)心焦躁的格羅培斯會(huì)怎么想嗎？ 1）老師示范表演：經(jīng)過3年的用心施工，迪斯尼樂園連忙要對(duì)外開放了，可是各景點(diǎn)之間的道路該怎樣設(shè)計(jì)，我到現(xiàn)在還沒有拿出概括的方案，這該怎么辦呀！ 2）學(xué)

31、生成為格羅培斯，想象格羅培斯神態(tài)、動(dòng)作、語言，用課文語言表演出他的焦躁。 （先說一點(diǎn)，再逐步增多，說全焦躁理由：接到催促電報(bào)，修改50屢屢等） 5、了解了他的心情，你斷定能讀好這段話。 出示：格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過多數(shù)個(gè)建筑方面的難題，然而建筑學(xué)中最微缺乏道的一點(diǎn)路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋。對(duì)迪斯尼樂園各景點(diǎn)之間的道路安置，他已修改了50屢屢，沒有一次是讓他合意的。 指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。 從這段話中你還能體會(huì)到什么？（要求高，力求完備，追求最正確） 其次、三段（47） 1、苦于沒有最正確設(shè)計(jì)的格羅培斯無奈之下從巴黎啟程，去地中海海濱清理思緒，探索靈感。（出示地圖：法國(guó)巴黎法國(guó)南部海濱

32、）。 2、學(xué)生默讀46，讀書做記號(hào)，直線畫出他看到的，曲線畫出他想到的內(nèi)容。 3、來到綿延數(shù)百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，他看到農(nóng)人賣葡萄的方法有什么不同？ 出示句子： 一路上他看到大量園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人叫賣，然而那些人和車很少有停下來的。 當(dāng)他們的車子拐入一個(gè)小山谷時(shí)，察覺那兒停著大量車輛。原來這兒是一個(gè)無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。據(jù)說這是一位老太太的葡萄園，她因年邁無力料理而想出這個(gè)手段。起初她還惦記這種手段是否能賣出葡萄，誰知在這綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，總是她的葡萄最先賣完。 “看到”“察覺”后面都是格羅培斯的所見。 1）學(xué)生說農(nóng)人賣

33、葡萄的兩種不同方法，老師幻燈片中畫筆勾出：提到路邊/叫嚷； 無人看管/投入5法郎/給人自由，任其選擇。 2）假設(shè)是你會(huì)去哪里買葡萄？師：你要買葡萄，來我這看看，又大又嶄新，價(jià)錢也低廉。 （板書：給人自由任其選擇。假設(shè)是我，我會(huì)走進(jìn)園里自己選擇，無拘無束挑揀自己如意的葡萄，還可以享受親自摘葡萄的樂趣。） 3）過往的車輛和行人想法跟你們一樣，再來讀這兩段話。 4）自己用個(gè)詞語概括一下不同的賣葡萄方法產(chǎn)生的不同結(jié)果。 詞語積累：無人問津人滿為患； 門可羅雀門庭若市；冷清；紅火 4、格羅培斯從老太太告成的賣葡萄方法中想到大量，深受啟發(fā)。（板書：?jiǎn)l(fā)） 出示：格羅培斯下車摘了一籃葡萄，就讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車頭，

34、馬上返回了巴黎 （師對(duì)學(xué)生說）哎呀，這個(gè)司機(jī)有點(diǎn)糊涂了，想一想，上車后他們會(huì)說些什么？學(xué)生合夢(mèng)想象他們的動(dòng)作、神態(tài)、語言，同桌舉行對(duì)話，每對(duì)至少兩次，聯(lián)系上下文，說出設(shè)計(jì)方案，了解這一最正確路徑的誕生與農(nóng)人買葡萄之間的聯(lián)系。 司機(jī)問：“？” 格羅培斯說：“?！?5、小結(jié)板書：老太太給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，他想到了什么？他連忙有了概括的路徑設(shè)計(jì)方案，回到住地后給施工部拍了封電報(bào)，誰來讀出電報(bào)內(nèi)容？ 回到住地，他連忙給施工部拍了封電報(bào)：撒下草種，提前開放。 電報(bào)按字收費(fèi)，內(nèi)容簡(jiǎn)樸，施工部有點(diǎn)不明白格羅培斯設(shè)計(jì)的方案，你再給他們解釋一下吧！ 6、你們說的真概括，課文寫得對(duì)比干脆領(lǐng)略。

35、 施工部按要求在樂園撒下了草種。沒多久，小草長(zhǎng)出來了，整個(gè)樂園的空地被綠草所籠罩。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出大量小道，這些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。其次年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設(shè)了人行道。 7、小結(jié)：所以魯迅說“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”，格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺中用自己的腳步“設(shè)計(jì)”出了這條最正確路徑。讓我們回想課文，再來感受一下世界最正確設(shè)計(jì)的誕生過程。 8、假設(shè)你是倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的專家、評(píng)委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)評(píng)為世界最正確設(shè)計(jì)？（幽雅自然、簡(jiǎn)捷便利、天性突出）。 9、再讀課題感受。 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 1、收

36、集一些迪斯尼樂園的圖片。 2、查找更多的關(guān)于格羅培斯的資料。 3把文中給你印象最深刻的內(nèi)容背下來。 4、把這個(gè)故事講給家人聽。 溫馨提示：選擇你感興趣的一個(gè)完成即可。 板 書 設(shè) 計(jì) 最正確路徑 路徑設(shè)計(jì) 給人自由，任其選擇 獲得最正確 年 級(jí) 六 學(xué) 科 語文 章(組) 五、科學(xué)與察覺 學(xué)習(xí)內(nèi)容 語文百花園五 學(xué)習(xí)內(nèi)容 分 析 本單元的“語文百花園五”中，編排了“溫故知新”“口語交際”、“習(xí)作”三個(gè)大欄目。 “溫故知新”有“詞語辨析”“熟悉分號(hào)”“拓展與交流”和“閱讀平臺(tái)”四個(gè)小欄目。在“詞語辨析”中，通過三種不同形式的練習(xí)，使學(xué)生能夠辨析反義詞之間的關(guān)系，并通過填空達(dá)成積累詞語的目的。這是

37、訓(xùn)練學(xué)生把內(nèi)容表述得概括一些的一項(xiàng)根本功。“熟悉分號(hào)”練習(xí)中有兩項(xiàng)內(nèi)容，一是通過讀句子，了解分號(hào)的作用； 二是通過給句子加標(biāo)點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用分號(hào)?！巴卣古c交流”采用交流閱讀筆記的方式引導(dǎo)學(xué)生暢談閱讀本單元課文后的熟悉和收獲，重在交流對(duì)課文寫法上的特點(diǎn)的分析與鑒賞，以及從中感悟到的道理?！伴喿x平臺(tái)”供給的閱讀材料是一篇說明文，目的是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生喜歡生活中的科學(xué)的熱心，并了解一些說明文的寫作方法。 “口語交際”安置的話題是“生活與科學(xué)”，訓(xùn)練的目的是引導(dǎo)學(xué)生察覺生活中的科學(xué)，使他們?cè)诮涣骰?dòng)中，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，鞏固科學(xué)精神； 同時(shí)提高他們的口頭表達(dá)才能和交際中的應(yīng)對(duì)才能。 “習(xí)作”要求以“（某

38、物品）的自述”為題，寫一篇簡(jiǎn)短的說明文?！傲?xí)作議論平臺(tái)”從習(xí)作內(nèi)容和方法上都給學(xué)生舉行了提示。 學(xué)情分析 1六年級(jí)的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的才能，學(xué)生樂于采納嶄新事物，求知欲較強(qiáng)，一經(jīng)點(diǎn)撥便能進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)根基和學(xué)習(xí)天性方面存在很大差異，一片面學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的才能。 2學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但個(gè)別同學(xué)在這些方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、能夠辨析和正確使用反義詞。 2、了解分號(hào)的作用并能正確運(yùn)用。 3、圍繞“生活與科學(xué)”主題舉行口語交際，在交際的過程中

39、，能夠運(yùn)用實(shí)例說出自己的感受或看法，做到有條理、有重點(diǎn);專心傾聽別人的發(fā)言，留神禮貌。 4、以“(某物品)的自述”為題，寫一篇說明文，文章不少于500字。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 難點(diǎn)：1、了解分號(hào)的作用并能正確運(yùn)用。 2、圍繞“生活與科學(xué)”主題舉行口語交際。 難點(diǎn)：以“(某物品)的自述”為題，寫一篇說明文。 學(xué)習(xí)方式 方 法 情感朗讀法、 情境體驗(yàn)法、 合作探究法、 引導(dǎo)點(diǎn)拔法、 學(xué)習(xí)打定 1、多媒體課件 2、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文 學(xué)習(xí)時(shí)數(shù) 四課時(shí) 學(xué)習(xí)過程： 第一課時(shí) 一、今天，我們師生一起來學(xué)習(xí)語文百花園五。 （一）詞語辨析 1、出示詞語： 頹喪高興 允許拒絕 爭(zhēng)先恐后躊躇不前 2、這三組六個(gè)詞語都

40、展現(xiàn)在本單元的課文當(dāng)中，看誰能用最快的速度把它們從課文中找出來。（進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的熟諳） （1）那只嘲鷹眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。 （2）（在本單元課文中儼然沒有找到“高興”一詞） （3）此后我就往往苦求父親把他的表開啟給我看，有時(shí)父親允許我，有時(shí)卻拒絕我，這要看他欣喜不欣喜。 （4）幼龜一般在四五月間離巢而出，先恐爭(zhēng)后爬向大海。 （5）正值幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鷹突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。 3、讀句子，邊讀邊斟酌，每組詞語之間是什么關(guān)系？ 反義詞：意義相反的詞語。 4、填寫與帶點(diǎn)詞意思相反的詞。 （1）安寧的山村（喧嚷、喧囂）起來了。 （2）這里原來是一片蕭瑟的土地，現(xiàn)在成了（繁華）的大都市。 5、寫出下面詞的意思相反的詞。 普遍特殊、更加渾濁清澈冷淡熱心 細(xì)致簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)樸丑惡美好愚蠢聰明 6、你還能舉出幾個(gè)反義詞的例子嗎？ （二）熟悉分號(hào) 1、讀讀兩個(gè)句子，說說分號(hào)的作用。 第一句中有兩個(gè)分句都是寫“他”（詹天佑）在設(shè)計(jì)線路時(shí)是怎樣日以繼夜的工作的，這兩個(gè)并列分句之間的停頓用分號(hào)表示。其次句是秋天的憧憬中描寫“我”雙腿癱瘓后脾氣變得暴怒無常，兩個(gè)分句都是寫“我”心情不好時(shí)的表現(xiàn)。 逗號(hào)和分號(hào)都可以用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓，但是像這兩個(gè)例句的處境