2022年人教版七年級下冊美術教案全冊1第一單元藝術生命與自然和諧交融

1、人教版七年級下冊美術教案全冊1 第一單元藝術 生命與自然和諧交融2022-05-16 13:50 第一單元藝術 生命與自然和諧交融單元總目標：1、通過古今中外美術作品的觀賞和評述,使同學明白藝術家以及人類對生命活力的憧憬、寵愛和藝術表現(xiàn)是對生命價值的追求與確定；2、通過對美術作品的分析與爭論,相互依存關系；使同學明白物種的生命活動與自然環(huán)境的3、通過對作品的研討與說明, 使同學初步懂得, 對自然的觀賞與表現(xiàn)包含著 人的精神世界與大自然的和諧交融；4、通過美術作品的觀賞與評判, 使同學對美術作品涵育美感與陶冶情操的功能與價值有初步的體驗和熟悉；藝術 生命與自然和諧交融（教學設計）教材分析藝術 生

2、命與自然和諧交融 選自義務訓練課程標準試驗教科書 美術人 教版 七年級,這一單元的主要目的是通過對古今中外美術作品的觀賞與評述,使 同學明白藝術家對生命的憧憬與寵愛,感受到藝術表 現(xiàn)的是對生命價值的追求與確定,懂得藝術家對自然的觀賞與表現(xiàn)包含著人的精神世界與大自然的和諧交融；同學分析中學一年級同學天真、活潑、好勝心強,初步接觸過一些中外美術作品,對 美術觀賞普遍感愛好,能夠對美術作品和美術現(xiàn)象進行簡潔的觀賞與陳述,基本 具備了一些觀賞學問；詳細地說,他們對作品的表現(xiàn)形式諸如油畫、中國畫等的熟悉不會感到困難,但對藝術作品的文化內涵的懂得有肯定的難度,不能夠透過 美術作品的表面現(xiàn)象抓住美術作品的本

3、質；因此在教學中應留意引導同學在明白 作品形式的基礎上,進一步領悟藝術作品的內涵美,啟示同學在課外主動地去關 注藝術；設計理念 引導同學環(huán)繞觀賞評述的問題, 自主觀賞美術作品, 登記觀賞的體會或疑問,從網上查找有關資料,深化同學對“藝術 生命與自然和諧交融 ”的懂得；在課堂教學中給同學肯定的自主空間,讓同學進行質疑解惑,充分體驗藝術作品的美感與真諦,讓同學發(fā)揮小組合作的精神,遇到不懂的問題與同學進行爭論溝通,共同解決問題；如環(huán)繞“藝術是什么 ”、 “美術作品中的生命指的是什么”等問題,讓同學以小組為單位綻開爭論、分析；除了讓同學懂得美術作品中對生命與自然的感情外,仍應讓同學對作品的形式、內容、

4、時代背景、作者生平與傳聞軼事進行綜合探究,在此基礎上聯(lián)系其他學科 提高同學的綜合探究才能；音樂、文學、影視等 進行綜合探討,以教學重點：生命與自然和諧交融的基本內涵是本節(jié)課的重點；教學難點：學會運用這一理論去觀賞美術作品；教學流程 一、導入新課；課前利用多媒體播放課本里的美術作品,創(chuàng)設氣氛,觸發(fā)同學寵愛藝術的情 感；師：同學們,今日這節(jié)課我們要觀賞的是一些中外美術作品,這些作品的風 格豐富多樣,記錄著人類文明的腳印,凝結著人類的思想情感,反映出不同時代、不同民族對美的追求,具有特殊的藝術魅力；老師板書課題：藝術 生命與自然和諧交融；二、新課學習；師：藝術是否包括美術 .在自然界里,是先有藝術,

5、仍是先有生命 .美術作品 中的藝術形象是否有生命 . 啟示同學摸索,老師引導同學懂得：要明白藝術是否有生命,就得從遠古時 代的藝術作品去觀賞；在人類最早的藝術作品中,最具有代表性的就是距今一萬多年前的阿爾塔米拉洞窟壁畫；象； 老師展現(xiàn)課件野牛 ,讓同學觀賞作品中的形老師以故事的形式講解這幅作品的創(chuàng)作歲月及發(fā)覺過程,然后讓同學對作品 的情節(jié)進行描述；引導同學摸索這些問題：原始人為什么要在墻壁上畫一頭健壯 的野牛 .野牛是否有生命力 . 同學進行爭論,發(fā)表不同的見解,通過爭論明確：健壯的野牛富于生命力,原始人在洞窟中進行藝術活動有著更為莊重的目的,這種活動是一種祈求狩獵串 收的 “儀式”,他們信任

6、畫在洞窟壁上的野牛有一天會變成活的獵獲品,或者期望 下一次行獵的時候會取得勝利；然后 老師展現(xiàn)課件稷神崇拜圖 ,讓同學對作品中的形象和情節(jié)進行描述,提出問題：為什么原始人要在巖石上刻上植物人面形 有生命 . .原始人刻的植物人面形是否老師接著展現(xiàn)課件 意大利藝術家米開朗基羅的作品 制造亞當,通過交代其 創(chuàng)作背景,幫忙同學懂得這幅作品；老師簡要介紹中世紀美術的基本特點和藝術 精神,再讓同學描述作品的內容,爭論作者描畫的“亞當 ”是人仍是神 .是否有生命力 . 同學發(fā)表不同的見解,通過老師的引導,最終懂得作者是借助于對基督教傳 說的題材 上帝制造的第一個人 “亞當”的描畫,表現(xiàn)出畫家對人的健美、力

7、氣 和聰明的贊揚以及對人獲得生命力的期望；老師又用課件展現(xiàn)了意大利波提切利的維納斯的產生,請同學談談作品表現(xiàn)的內容,懂得維納斯的象征性,即維納斯同樣也具有生命活力；接下來,讓同學比較原始社會和中世紀的美術作品在表現(xiàn)對象和思想內涵上 的區(qū)分,老師用課件展現(xiàn)：原始社會美術 表現(xiàn)對象：動物植物 思想內涵：對動、植物的信仰；中世紀的美術 表現(xiàn)對象：人的生命 思想內涵：對生命價值的贊揚；老師小結：美術作品中的藝術形象,不論是原始洞窟中的野牛,仍是傳奇與 神話中的人或神,大都是布滿生命活力的形象,這些形象都具有深刻的含義；三、進展階段；師：在現(xiàn)實生活中,人的生命和藝術活動能否離開自然而單獨存在 . 生：不

8、行以,離開了自然一切就不存在；師：那么,下面我們來看看生命與自然有什么關系 . 通過課件展現(xiàn),讓同學依次觀賞中國山水畫作品紅蓼白鵝圖、溪山行旅 圖、擒兔圖,老師環(huán)繞作者的生平及作品的表現(xiàn)形式、方法、內容、特色、意 境進行描述；再用課件,讓同學依次觀賞外國繪畫作品孟特方丹的回憶、神奈竄川浪 圖、運草,同時依據自己的觀看和明白,對風景畫中的形象和情節(jié)進行描述；讓同學比較各種藝術形式的不同特點,引導同學摸索、爭論以下問題1課本所舉的美術作品中,哪些形象屬于有生命的物種形象 . 2哪些形象是與生命有關的自然形象 . 3這些有生命的形象生活在哪里 . 4美術作品中的藝術形象來源于哪里 . 5物種的生命與

9、自然條件有什么關系 . 老師展現(xiàn)課件：有生命的物種形象 動物、植物、人；自然形象 山、水、天空；生命與自然的關系 相互依存；藝術形象來源于 客觀自然；老師小結：自然與人的生命有著特別親密的關系；沒有自然就沒有生命的存 在；自然是人類生活的家園、精神的安慰；愛護自然,就是愛護人類自身；同時,自然又是藝術創(chuàng)作的源泉；四、深化階段；師：動物、植物和人類都是有生命的,又都是自然的一部分；生命和自然應該是和諧相融的； 那么生命與自然是如何相融的呢 會；.讓我們通過觀賞美術作品來體1、展現(xiàn)課件,引導同學觀賞中國山水畫煉丹臺,先介紹作者的生平,然后讓同學摸索： 這幅作品采納什么形式表現(xiàn) .作者登上黃山煉丹臺

10、有什么感受 .“人疑世外仙 ”是什么意思 . 通過觀賞和摸索,讓同學體會到畫面中的情形交融,即生命與自然和諧交融,這也是中國山水畫追求的意境；2、展現(xiàn)課件,觀賞風景畫巖石的靜觀,從作品的主要景物、特色、意境等方面,懂得作者的創(chuàng)作意圖,即把堅強的生命力、堅決的性格與巖石聯(lián)系在一 起；3、展現(xiàn)課件,觀賞外國風景畫金黃色的莊稼和柏樹,請同學摸索并爭論：作品描畫的內容是什么 .畫了哪些景物 .這些景物與自然景物有什么區(qū)分 .表達出 畫家的什么樂趣 .風景畫與山水畫在表現(xiàn)生命與自然和諧交融的特點上有什么不 同. 同學爭論后得出結論：山水畫 寄物抒情,物我合一；風景畫借助色彩揭示主觀世界；4、展現(xiàn)課件,依

11、次觀賞中國花鳥畫玉蘭黃鸝、群蝦雨點,看看作者如何通過花鳥畫作品,把生命與自然融合起來；老師簡潔介紹花鳥畫和“工筆 ”、“寫意”兩種繪畫形式；讓同學以小組或同桌為單位爭論： 花鳥畫表現(xiàn)的對象是否有生命 .是否屬于自然的 一部分 .為什么 .花鳥畫的特點是什么 .畫家通過什么方法使自然與生命和諧交融 . 5、進一步引導同學深化懂得： 美術家的藝術創(chuàng)作是不是一種與自然和諧交融 的生命活動 .觀賞美術作品的過程, 是豐富自身審美體會和提高審美才能的一種有效的途徑；6、同學通過爭論明確： 畫家把自己的思想感情融人到自然中,把自己的感受與自然聯(lián)系起來,就會使生命與自然和諧相融；老師小結：通過以上作品的觀賞

12、,大家明白了生命是自然的一部分,自然是人類生存的環(huán)境, 也是人的審美對象, 生命與自然通過審美制造和觀賞達到和諧統(tǒng)一；生命與自然的和諧交融,是藝術家永恒關注的主題；五、課后拓展；運用自己所學的學問和自己對自然與生命的熟悉,從網上查找資料,談談如何愛護人類生存的環(huán)境 融,是藝術家普遍關注的主題 . 教學反思.如何愛護生命 .為什么說生命與自然和諧交本課需要老師在理論上的引導和講解比較多,簡潔使同學感到枯燥乏味,這 就要求老師把學問點進行高度的概括,用同學能接受的方式進行講解；為了能讓 同學很快地接受這些復雜的理論,我第一以多媒體課件播放世界名畫,極大地調 動了同學對藝術的愛好；接著以人類童年時代

13、和中世紀的藝術作品進入新課,使 同學明確原始人從事藝術活動的真正目的,引起了同學對原始藝術的奇怪心,讓 同學對原始藝術表現(xiàn)的對象進行審美體驗；中世紀的藝術是借神話題材贊揚人的 生命,布滿著濃烈的人文主義精神,必需讓同學懂得這一點；在講解生命與自然 的關系時,我引導同學以小組為單位,自主探究,深化爭論,從而明白生命與自 然相互依存,進行藝術創(chuàng)作也離不開自然的道理；讓同學體驗感悟生命與自然在 美術作品里是怎樣和諧相融的,是這堂課的教學重點,我有意識地讓同學通過比 較的方法,環(huán)繞課本中提出的問題主動摸索、爭論,共同解決問題,領悟藝術作 品的思想內涵,從而進一步提高自己的人文素養(yǎng)和審美才能；在教學的過

14、程中,我仍留意聯(lián)系生活實際,使書本的學問和生活世界溝通起 來,拓展教學的內容；例如,讓同學關注環(huán)保問題,提出如何愛護自然與生命的 問題；同時,力爭讓同學進行綜合性的探究,拓展同學多方面的才能；在整個教 學過程中,老師完全是一個引導者、組織者、評論者,積極參加同學的探究活動,發(fā)覺和勉勵同學的探究精神,培育了同學發(fā)覺美、感受美和制造美的才能；第一單元藝術 生命與自然和諧交融 一、單元目標（1）從古今中外優(yōu)秀繪畫作品中, 感受各種具有生命活力的藝術形象和自然現(xiàn) 象（2）通過學習爭論,探討,同學能對繪畫作品的情節(jié)內容,藝術手法和美感特 征進行簡要的描述和評判；（3）通過對本單元繪畫作品的觀賞,加深對生

15、命與自然和諧關系的懂得熟悉,培育寵愛自然,寵愛生命的情感與態(tài)度；二、教材分析 本單元的教材挑選了古今中外優(yōu)秀美術作品,環(huán)繞藝術 生命與自然的和 諧交融這個主題綻開,轉變了以往繪畫觀賞以學科,畫種,時代或地域劃分內容 的方法,表達了新課程標準課程綜合性的特點,提出了從多角度熟悉觀賞藝術作 品的的內容和形式的要求,在培育同學對作品的分析才能,審美才能的同時,重 視對同學思想情感的態(tài)度及正確的價值觀念的培育；三、教學建議 老師可依據本單元美術觀賞教學主題,設計相關的教學活動,在環(huán)繞教學主 題綻開教學的同時,貫穿審美訓練的主線,在組織,引導同學學習探究作品的情 節(jié)內容,藝術手法,美感特點的同時,簡要穿

16、插介紹作品常識；學習活動可多樣 化,表達師生互動交往,教學活動應盡可能直觀生動,采納多種媒體幫助教學；因此,老師課前應對教材作認真學習懂得,對教學活動進行周密設計和預備,以 切實提高教學成效本單元教學,可用二課時完成；四、教學的重點和難點 重點： 1、對作品生命與自然和諧關系的懂得；2、對作品藝術表現(xiàn)的懂得和觀賞；難點：多角度懂得作品,提高審美才能和情感態(tài)度；五、課前預備 老師：結合教學內容的圖片或課件制作 同學：課前有關作品資料的收集和學習 六、教學過程設計第一單元 藝術生命與自然和諧交融 課時安排： 2課時 教學重點：美術作品所表現(xiàn)的生命與自然的和諧交融 教學難點：物種的生命活動與自然環(huán)境

17、的相互依存關系 老師預備教具：課本所選作品圖片、作品簡介、畫家生平簡介 課堂學習：1、引導階段：美術作品中有各種各樣生動的藝術形象,不論是原始洞窟壁畫 中的野牛,仍是神話傳奇中的人或神；不論是不同時代、不同民族現(xiàn)實生活中的 人物,仍是各種自然環(huán)境中的生物,大多是布滿生命活力的藝術形象；2、觀賞與評述：（1）、分別查找和收集課本所選的有關畫家和作品的學習資料,進行閱讀和摘 錄；（2）、挑選數幅作品, 依據自己的觀看和明白,對作品的形象和情節(jié)進行描述；3、作品簡介：野牛,阿爾塔米拉洞窟壁畫,公元前15000-前12022年,西班牙,作品發(fā)現(xiàn)于 1879年,這些畫是先勾線后涂色,以赭紅與黑色為主,所

18、畫的各種動物形象 特別寫實而傳神；畫中野牛挺起雙角,有著厚厚的胸脯,堅實的背部,細瘦的腿 好像在抖動,特別生動的表現(xiàn)了野牛的生命活力與威武氣概；維納斯的產生（意大利）波提切利,波提切利是意大利文藝復興時期的畫家；他運用 15世紀的新畫法,轉變了中世紀繪畫的裝飾風格,制造出一種富于線條韻 律、嚴謹精致的繪畫風格,所作宗教畫及神話題材的寓意畫大都富有詩意和生活 氣息；,書畫家；繪畫重視寫紅寥白鵝圖（北宋）趙佶,趙佶,北宋皇帝（徽宗）生,工筆花鳥,以精工逼真著稱；本作品畫風精致嚴謹,章法布局特別講究,具 有很強的形式美感和審美意境；溪山行旅圖（北宋）范寬,范寬畫山水師法自然,筆法雄健,開創(chuàng)當時北 方

19、山水畫主要流派之一；本畫是他最具代表性的山水畫作品,描畫峻峰大嶺,飛 瀑云騰,山頂林木茂密,山凹寺宇隱現(xiàn),全圖氣概特別雄壯壯麗；此圖用筆雄健 渾成,墨法厚重,深得 “山之骨法 ”；群蝦（現(xiàn)代）齊白石,湖南湘潭人,出身貧苦,當過木匠,工余時自學繪畫； 27歲拜師學書畫,繼而學詩、篆刻；60歲后定居北京,藝術也日趨成熟；他突出的奉獻是將純樸天真的勞動人民的情感與傳統(tǒng)的文人畫形式有機的結合在一起,使他的繪畫具有雅俗共賞的特點；蝦是齊白石寵愛的題材之一,精確的體態(tài),透亮的身軀,以及蝦在水中浮游的動勢,都被表現(xiàn)的栩栩如生；之所以能達到這 種境域,和他長期觀看、摸索以及數度的藝術提煉、簡化的工夫不行分,所

20、以他才在畫上有 “苦把流光換畫禪,工夫深處漸自然；”的題記；4、資料溝通：把收集的資料按小組總結,每組派一名代表把圖片和文字資料介紹給大家；5、分析與爭論：（1）所舉作品中哪些形象屬于有生命的物種形象？（2）這些物種正處于哪種生命活動之中？（3）哪些是與物種生命活相關的自然形象？（4）物種的生命活動與自然條件有什么依存關系？小組溝通,派代表總結發(fā)言 6、爭論與說明：結合所選作品進行探究性的爭論與說明：（1）美術家是用什么樣的思想感情去表現(xiàn)生命與關注自然的？（2）優(yōu)秀的美術作品是不是表現(xiàn)了自然法就下的生命活動和審美樂趣？7、體驗與評判：（1）美術家的藝術創(chuàng)作是不是一種與自然和諧交融的生命活動？（

21、2）你能不能體會到, 對審美對象 藝術作品的審美過程,是豐富自身審美體會和提高審美才能的一種有效途徑？第一單元藝術生命與自然和諧交融第一課時（一）課題引入 5分鐘 通過作品數幅 投影、幻燈或圖片 展現(xiàn)布滿生命活力的繪畫作品；同學摸索爭論：作品中主要描畫了什么？你有什么感受？同學發(fā)言：老師點評并引入本單元學習課題：（1）繪畫作品形象豐富,相當一部分為布滿生命力的形象；（2）生命產生于自然,生長于自然,與自然和諧交融；（二）活動一：觀賞與評述、對作品的基本熟悉 15分鐘 1、觀看作品數幅,你是否能對作品形象和情節(jié)進行描述？2、同學爭論：3、同學對作品描述發(fā)言；4、老師講評,并作個人發(fā)言；（1）重點描述作品形象中生命的活動及與自然融洽的關系；（2）適當提示作品的構圖,藝術風格等所傳達的成效；（三）活動三：分析與爭論、生命與自然的關系 22分鐘 請同學認真觀看作品,爭論問題：1、聯(lián)系生物學科所學學問, 說說作品中描畫了哪些物種？與生命物種,生命 活動相關的自然形象是什么？同學分析摸索、爭論爭論：同學發(fā)言：老師發(fā)言（結合作品回放及局部觀看） ；2、問題：1作品中生命活動與自然的關系分別是怎樣的？2作者運用怎樣的藝術手法來增強成效 ,產生美感的？同學爭論爭論：同學