2022年人教版《三國鼎立》教案

1、word 人教版三國鼎立教案如何設(shè)計三國鼎立教案呢.老師們要引導(dǎo)同學(xué)分析曹操統(tǒng)一北方的緣由、赤壁之戰(zhàn)失敗的緣由以及三國鼎立局面形成的緣由,讓同學(xué)學(xué)會分析歷史問題的方法,并充分利用自學(xué)、爭論、辯論等方式,讓同學(xué)積極動腦、動口、動手,增強同學(xué)的參加協(xié)作意識；以下是小編收集的人教版三國鼎立教案 _七年級歷史第一冊,僅供大家閱讀參考 . 人教版三國鼎立教案一：教學(xué)目標 學(xué)問與才能 引導(dǎo)同學(xué)把握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時間和歷史作用 ;曹操統(tǒng)一北方的緣由 立形成的緣由；過程與方法; 赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的緣由以及三國鼎通過對曹操在兩次戰(zhàn)爭中一勝一敗緣由的分析,培育學(xué) 生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的才能；情感態(tài)度價值觀 培育

2、同學(xué)評判歷史人物的才能以及歷史事實和文藝創(chuàng) 作的辨論的才能；教學(xué)重點 官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面的形成 教學(xué)對難點 曹操統(tǒng)一北方的緣由和三國鼎立局面形成的緣由word 教學(xué)和學(xué)法 教法 針對本課的特點,依據(jù)“ 自主探究式” 教學(xué)方法,對學(xué) 生分組進行導(dǎo)學(xué),并采納精講深化、分析綜合、設(shè)疑辯論等 教學(xué)方法,圓滿完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)法 引導(dǎo)同學(xué)分析曹操統(tǒng)一北方的緣由、赤壁之戰(zhàn)失敗的原 分析歷史 因以及三國鼎立局面形成的緣由,讓同學(xué)學(xué)會 問題的方法,并充分利用自學(xué)、爭論、辯論等方式,讓同學(xué) 積極動腦、動口、動手,增強同學(xué)的參加協(xié)作意識；教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課；播放電視劇三國演義主題曲,導(dǎo)入新課；問：

3、三國演義里有個人物叫曹操,你對他是什么印象 . 再看京劇里的曹操臉譜形象,曹操是個什么樣的人 . 歷史是也真有曹操這個人,歷史上的曹操到底是什么樣 的一個人呢 .與電視劇里的和京劇里的人物一樣嗎 .我們今 天學(xué)完這課后你就知道了； 出示課題 二、學(xué)習(xí)新課；1、官渡之戰(zhàn)；1 同學(xué)自讀課文內(nèi)容,找出官渡之戰(zhàn)的背景、時間、交戰(zhàn)雙方、簡潔經(jīng)過和戰(zhàn)爭結(jié)果；word 2 檢查,引導(dǎo)同學(xué)找出上述各題答案,懂得課文；3 讓同學(xué)動腦動口,爭論“ 曹操成功,袁紹失敗的原 因” ,并留意落實明確答案；4 老師小結(jié)：官渡之戰(zhàn)是我國古代一次以少勝多的著 名戰(zhàn)爭 , 奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)； . 2、赤壁之戰(zhàn)；1 同學(xué)

4、自己閱讀教材,查找落實學(xué)問點：背景、交戰(zhàn) 雙方、時間、基本過程、結(jié)果；2 檢查同學(xué)對基本史實的把握；引出諸葛亮這個人物；3 請同學(xué)講三顧茅廬的故事；4 同學(xué)爭論、分析回答孫劉成功而曹操失敗的緣由,然后老師做適當?shù)闹v解完善；5 你從曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)一勝一敗的不同結(jié) 局中吸取了什么體會教訓(xùn)呢 . 3、三國鼎立的形成；1 同學(xué)閱讀教材,然后依據(jù)三國鼎立形勢圖,敘述三國鼎立形成的情形 ; 2 同學(xué)說說三國經(jīng)濟進展情形；三、課堂小結(jié)：利用歌謠小結(jié)；二 00 年官渡戰(zhàn),曹統(tǒng)北方基礎(chǔ)奠 二 0 八年赤壁戰(zhàn),孫劉抗曹鼎局現(xiàn) 三國曹魏吳蜀漢,曹丕孫權(quán)劉備建word 各國經(jīng)濟爭進展,衛(wèi)溫乘船到臺灣四、鞏固

5、練習(xí)；1、史實辨析；諸葛亮領(lǐng)兵攻打曹操,曹操率軍迎敵；諸葛亮身后的大旗上寫著 :“ 蜀丞相”, 曹操身后的大旗上大書一個“ 魏” 字；請你說說這幅畫是否符合歷史事實 .假如不符合,錯在哪里 . 2、人物評判；1 怎樣評判曹操 是有區(qū)分的；.分清歷史人物和文學(xué)作品中的人物2 怎樣評判諸葛亮 . 五、活動延長；臺灣是我國的領(lǐng)土嗎.現(xiàn)在在臺灣像陳水扁之流要搞“ 臺獨” ,說臺灣不是中國的領(lǐng)土,你能用今日所學(xué)的歷史學(xué)問來告知人們,臺灣自古就是中國的領(lǐng)土嗎 . 六、觀賞蘇東坡的念奴嬌 赤壁懷古終止；七、板書設(shè)計；第 18 課 三國鼎立官渡之戰(zhàn) 200 年 曹操 -袁紹以少勝多 赤壁之戰(zhàn) 208 年 孫權(quán)

6、劉備聯(lián)軍 - 曹操220 年 曹丕建立魏 都城洛陽三國鼎立 221 年 劉備建立蜀 都城成都222 年 孫權(quán)建立吳 都城建業(yè)word 人教版三國鼎立教案二：教學(xué)目標：一、學(xué)問目標：1、把握官渡之戰(zhàn)之戰(zhàn)的過程及作用 2、把握赤壁之戰(zhàn)的過程及影響、3、明白曹操能夠統(tǒng)一北方的緣由 4、把握三國鼎立局面的形成 二、才能目標：通過本課的學(xué)習(xí),提高同學(xué)對重大歷史大事的復(fù)述才能；同時,通過曹操一勝一敗緣由的分析,提高同學(xué)分析歷史現(xiàn) 象,抓住現(xiàn)象所反映的本質(zhì)的才能；通過對歷史史實和文學(xué) 藝術(shù)作品中描述的情節(jié)的比較,提高同學(xué)對歷史事實和文學(xué) 創(chuàng)作的辨論才能；三、情感目標：通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的評判,使同

7、學(xué)熟悉到 評判歷史人物時,主要應(yīng)當看他是否推動了社會的進步和生 產(chǎn)力的進展；四、教學(xué)重點和難點 本課重點：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成；本課難點：曹操統(tǒng)一北方的緣由和三國鼎立局面的形成；五、課時支配 本節(jié)課支配一課時 六、教學(xué)過程：word 一 課前導(dǎo)入 放映三國演義主題曲滾滾長江東逝水這唱歌得真好, “ 滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄”,今 天我們來看看這些英雄在歷史的舞臺上上演了怎樣一幕歷史悲喜?。徽埓蠹曳_課本第 立；二 教學(xué)過程102 頁,我們來學(xué)習(xí)三國鼎板書：第 18 課 三國鼎立 1、官渡之戰(zhàn) 東漢末年,黃巾起義爆發(fā),在黃巾起義的打擊下,腐朽 的東漢王朝名存實亡；在鎮(zhèn)壓起義的過

8、程中,一些地方官吏 乘機擴大自己的軍隊,甚至于公開舉兵反漢,成為割據(jù)一方 的軍事集團；其中比較出名的主要有占據(jù)河南一帶的曹操,曹操 155 220 ,沛國譙 今安徽亳縣 人；字孟德；東漢末年的政治家、軍事家、詩人；公元196 年,他迎漢獻帝以許昌為首都,“ 挾天子以令諸侯”,取得了政治上的優(yōu)勢,他的勢力進展很快,在曹操的勢力快速進展的過程中,與占據(jù)今日河北一帶的袁紹發(fā)生了猛烈的沖突,最終演化成為一場戰(zhàn)爭,這就是官渡之戰(zhàn)； 投影官渡之戰(zhàn)形勢圖 ；當時,袁紹擁有精兵十萬,兵精糧足,根本就不把曹操放在眼里,也聽不見別人的看法；而曹操盡管兵少糧缺,但他善于用人,我們來看看他們兩人在對待人才方面有什么不

9、同word 請四位同學(xué)分別扮演袁紹、曹操、許攸、士兵,演歷史 小品許攸見曹操 , 歷史劇本見附頁 曹操聽從了許攸的看法,帶領(lǐng)幾千兵馬,穿袁軍服裝、打袁軍的旗號,混過了袁軍的道道關(guān)卡,來到烏巢,一把火 將袁軍的糧草燒個精光,袁軍人心動搖,不戰(zhàn)而亂；曹操全軍進擊,大獲全勝；袁紹只帶800 騎兵逃過黃河；袁從今一蹶不振；官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)；2、赤壁之戰(zhàn) 207 年,曹操北征烏桓,打敗了袁紹的殘余勢力,在歸 途中,曹操寫下了一首詩,其中有這么幾句；請大家看大屏 幕； 出示：“ 老驥伏櫪, 志在千里, 烈士暮年, 壯心不已；” 曹操當時已經(jīng)53 歲了,那么 53 歲的曹操有什么壯志呢.對,

10、大家說得的很對, 就是要統(tǒng)一全國； 208 年,為了統(tǒng)一全國,曹操率軍南下想要統(tǒng)一南北,與當時的劉備和孫權(quán)發(fā)生了沖突；下面我們來介紹一下劉備：劉備 161 223 ,字玄德； 涿郡涿縣 今河北涿州市 人；幼年貧困,曾以販鞋織席為業(yè)；到207 年,就是曹操已完成北方統(tǒng)一的同年,他仍無立足之地呢；劉備依附于荊洲的劉 表,但他不甘寄人籬下,思賢如渴,于是就在這 207 年他三顧茅廬,請出了在隆中草屋隱居的諸葛亮,接受了這位年僅27 歲的年輕人為他設(shè)計的戰(zhàn)略思想,是什么內(nèi)容呢 . 就是占據(jù)荊、益,聯(lián)孫抗曹 劉備對諸葛亮特別信任,曾說：“ 孤word 之有孔明,猶魚之有水也；” 他接受了諸葛亮的建議,與

11、孫權(quán)組成了孫劉聯(lián)軍；曹軍與孫劉聯(lián)軍之間發(fā)生了一場大戰(zhàn),那就是赤壁之戰(zhàn),我們大家有很多同學(xué)看過三國演義,我想請同學(xué)們再來觀賞一段三國演義中火燒赤壁 的片段； 放電影 電影放完后,請大家結(jié)合你看過的三國 演義以及課本上有關(guān)內(nèi)容爭論一下,在官渡之戰(zhàn)時,曹軍以上勝多,為什么在時隔僅僅八年之后,曹操就嘗到了他曾 經(jīng)讓袁紹等人嘗到的苦果；大家來分析一下,為什么在赤壁之戰(zhàn)中, 孫劉聯(lián)軍能夠以下勝多. 分組,每組一名同學(xué)執(zhí)筆,把大家的看法記錄下來,大家溝通 赤壁之戰(zhàn)以后,曹操不敢輕易南下,他統(tǒng)一全國的期望成為泡影；孫權(quán)和劉備的勢力得以鞏固,但也無力完成統(tǒng)一 全國的重任,三股政治勢力旗鼓相當,勢均力敵,三分天下

12、 初露端倪；3、三國鼎立 舉辦一場歷史小活動要求如下：一、分組要求 1、分組 將同學(xué)分成魏、蜀、吳三個小組 2、合作：同桌兩位同學(xué)合作,當然也可以是三個同學(xué) 合作； 詳細怎樣分工請同學(xué)自己來定 3、每個小組寫一篇發(fā)言稿 二、題目及內(nèi)容要求：word 1 題目：夸夸我的祖國 國2 內(nèi)容：必需有以下內(nèi)容：建國時間、都城、建立者、本國地圖、本國經(jīng)濟特點 由發(fā)揮；三、展現(xiàn)要求 ；其他如氣候,人物風(fēng)俗可以自1 要求展現(xiàn)小組必需介紹自己小組的分工情形；2 要求展現(xiàn)小組展現(xiàn)自己的成果；課堂小結(jié)： 本節(jié)內(nèi)容可以用以下順口溜來作小結(jié)、學(xué) 生齊讀 200 年時戰(zhàn)官渡,曹、袁力氣有懸殊,曹操用了許攸計,統(tǒng)一北方奠基

13、礎(chǔ)；老驥伏櫪志千里,208 年戰(zhàn)又起,曹操南下到赤壁,孫劉聯(lián)軍齊抗擊,孔明周瑜巧用計,火燒赤壁定大局；赤壁之戰(zhàn)定大局,魏蜀吳國三鼎立,二二零年是曹丕,定都洛陽打魏旗,次年劉備亦稱帝,定都成都漢業(yè)繼,二二二年孫稱王,定都建業(yè)吳旗舉；三國經(jīng)濟大進展,各顯神通抓生產(chǎn),魏國重視抓水利,蜀錦絲綢數(shù)第一,吳國沿海造大船,聯(lián)系內(nèi)地與臺灣 作業(yè) 設(shè)計：word 1、 課下搜集歷史小故事,在適當?shù)臅r機開個三國故事 會 2、 仿照小結(jié)中的歷史順口溜,編寫下一節(jié)課的歷史順 口溜 板書設(shè)計：袁 紹 曹 操 赤壁之戰(zhàn) 統(tǒng)一北方 曹操 孫劉聯(lián)軍 赤壁之戰(zhàn) 魏 蜀 吳 授后感：1、本節(jié)課, 我最初設(shè)計的歷史小品是三顧茅廬

14、,但后來考慮到三顧茅廬的故事同學(xué)絕大部分都聽說過,而且 這又不是本文重點, 假如要這樣做的話, 會減弱本文的重點,而且將影響到本文的整體設(shè)計；所以棄之不用；2、仍有一點,就是我所用的歷史劇本都是自己編寫 的,我認為這一點我做的不夠好,緣由之一是老師的語言及word 生活經(jīng)受與同學(xué)有很大不同,缺乏與同學(xué)的共鳴；緣由之二是假如讓同學(xué)自己編寫可能會促使同學(xué)自己深化閱讀教材；所以以后應(yīng)當逐步過渡到讓同學(xué)自己來編寫劇本 人教版三國鼎立教案三：教學(xué)目標1、學(xué)問與才能 1 引導(dǎo)同學(xué)把握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的緣由、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的緣由以及三國 鼎立局面形成的緣由；2 提高同學(xué)對重大

15、歷史大事的復(fù)述才能；3 通過對曹操一勝一敗緣由的分析提高同學(xué)分析歷史 現(xiàn)象,透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的才能；4 通過對歷史事實和文藝作品中描述的情節(jié)進行比較,提高同學(xué)對歷史事實和文藝創(chuàng)作的辨論才能；2、過程與方法教學(xué)過程以同學(xué)為主體,通過創(chuàng)設(shè)情形、角色表演、設(shè) 身處地、史實辯析、講故事、爭論戰(zhàn)爭勝敗緣由、評判歷史人物、三國代表介紹本國經(jīng)濟等方式,采納探究啟示式教學(xué),貼近同學(xué)最近進展區(qū),充分調(diào)動同學(xué)參加教學(xué)的積極性,主 動性,讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人；3、情感態(tài)度和價值觀 1 通過對三國鼎立局面形成緣由的分析,使同學(xué)熟悉到每一歷史大事的發(fā)生都有其客觀條件,但是人們的主觀能word 動性,特殊是符合實際情

16、形的主觀能動性也起重要作用；2 通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的分析和評判,使 同學(xué)熟悉到評判歷史人物時,主要應(yīng)當看它是否推動了社會 進步和生產(chǎn)力的進展；3 歷史使人聰明,通過本課學(xué)習(xí)對同學(xué)進行歷史感悟 訓(xùn)練、思想品德訓(xùn)練；教學(xué)重點 官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成 教學(xué)難點 曹操統(tǒng)一北方的緣由和三國鼎立局面的形成 教學(xué)手段 多媒體教學(xué) 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)影片情境,聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課 播放三國演義片頭,把同學(xué)帶入情境,在同學(xué)興致 . 勃勃地觀看終止后,問：知道我們今日將要學(xué)習(xí)哪一課嗎 同學(xué)洪亮齊答： 三國鼎立；那么,三國鼎立的局面是怎樣 形成的呢 .是哪三國 .你知道嗎 .三國形成的歷史與

17、大家所熟知的哪些歷史人物有關(guān)系呢. 下面請大家猜想一下,好嗎. 生答：曹操、諸葛亮、劉備 二、合作探究,學(xué)習(xí)新知1、我們要探究三國形成的歷史,得第一從東漢末年的word 軍閥混戰(zhàn)說起 課件顯示東漢末年的軍閥混戰(zhàn) ；東漢末 年,在鎮(zhèn)壓黃巾大起義的過程中,顯現(xiàn)了很多割據(jù)一方的軍 閥；他們?yōu)榱藬U張自己的勢力,彼此長期混戰(zhàn)；刀槍劍戟帶 給人民無盡的災(zāi)難和痛楚,同時也使北方的社會生產(chǎn)遭到嚴 重的破壞；人口集中的黃河中下游地區(qū),顯現(xiàn)了“ 白骨露于 野,千里無雞鳴” 的現(xiàn)象；在這種情形下,人民期望早日結(jié)束戰(zhàn)亂,過上和平安定的生活；那么,是誰順應(yīng)歷史的潮流,是誰順應(yīng)人民的愿望,終止了這種戰(zhàn)亂局面呢. 生答：曹

18、操 2、曹操能謀善斷,很有眼光,以統(tǒng)一天下為已任,是 我國古代杰出的政治家、軍事家、詩人；他用詩抒發(fā)了自己 遠大的政治理想； 課件顯示曹操圖像及詩 “ 老驥伏櫪,志 在千里；烈士暮年,壯心不已；”從這句詩中,我們可以 看出曹操懷有雄心壯志,他要統(tǒng)一天下；3、 課件顯示東漢末年的軍閥混戰(zhàn) 曹操要統(tǒng)一天下,必先統(tǒng)一北方； 而在北方的各派軍閥中,實力最雄厚的是誰 .其次是誰 . 生看示意圖作答 4、曹操要統(tǒng)一北方, 必先擊敗實力雄厚的袁紹；那么,曹操的勢力是如何進展壯大的呢. 課件顯示曹操勢力進展壯大的錄音材料,讓生分析 5、隨著曹操勢力的壯大,曹操與袁紹綻開了決戰(zhàn),這就是聞名的官渡之戰(zhàn)； 動態(tài)顯示

19、官渡之戰(zhàn)形勢圖 問：你能依據(jù)示意圖上提示的交戰(zhàn)時間、地點、交戰(zhàn)雙方、兵力word 對比、交戰(zhàn)結(jié)果,給大家簡潔地介紹一下官渡之戰(zhàn)嗎 . 6、一起歸納：官渡之戰(zhàn)時間交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)爭特點結(jié)果7、官渡之戰(zhàn),曹操以少勝多打敗了袁紹；那么,曹操為什么能以少勝多打敗袁紹呢 . 請看歷史劇場：生先自我介紹師作旁白,生表演袁紹和謀士的對話 曹操和許攸的對話 再現(xiàn)官渡之戰(zhàn)中曹操、袁紹的心態(tài)表演完畢后,師說：這個短劇不斷再現(xiàn)了歷史場面,而 且再現(xiàn)了曹操成功、袁紹失敗的緣由；現(xiàn)在你能依據(jù)戰(zhàn)爭過 程中兩人的心理素養(yǎng),找出曹操成功和袁紹失敗的緣由 嗎. 生答略 8、在剛才的短劇中,曹操成功、袁紹失敗的緣由特別 清晰；曹操勢不

20、及袁紹,而竟能克紹者,非惟天時,亦人謀 也；正可謂： 課件顯示 勢弱只因多算勝,兵強卻為寡謀亡；如使許攸謀見用,山河焉得屬曹家；從上述表演及詩中我們可以看出：袁紹的謀士許攸降曹word 并建議偷襲烏巢,是官渡之戰(zhàn)曹操取勝、袁紹失敗的關(guān)鍵；9、官渡之戰(zhàn)奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)； 課件顯示東漢末年的天下形勢圖 官渡之戰(zhàn)以后,曹操間續(xù)毀滅了袁紹的殘余力氣,又間續(xù)地毀滅了一些軍閥,基本上統(tǒng)一了北 方；10、曹操統(tǒng)一了北方,又想乘勢統(tǒng)一全國；但這時南方 有兩股勢力可以和他相抗衡；一個是江南的孫權(quán),一個是依 附于荊州的劉備；割據(jù)江東的孫權(quán),統(tǒng)治比較穩(wěn)固；依附于 荊州的劉備,自稱是東漢皇族的后裔,在軍閥混戰(zhàn)

21、中,不甘 寄人籬下；他聽說諸葛亮有安邦定國之策、濟世安民之術(shù), 生講 便請他出來相助,于是就有了“ 三顧茅廬” 的故事；故事 11、設(shè)身處地：假設(shè)你是當年的諸葛亮,你會怎樣分析 天下形勢 . 表演對話 再現(xiàn)諸葛亮未出茅廬,已知三分天下聰明 請劉備、諸葛亮上臺 12、劉備在諸葛亮的幫忙下,力氣不斷地壯大； 208 年,曹操帶領(lǐng)二十多萬大軍南下,想要統(tǒng)一天下；孫權(quán)、劉備組 成五萬聯(lián)軍,在赤壁與曹軍綻開決戰(zhàn)；這就是歷史上聞名的赤壁之戰(zhàn)；請看錄像火燒戰(zhàn)船,曹操逃跑；13、在影片中,我們看到赤壁之戰(zhàn)word 時間 交戰(zhàn)雙方 戰(zhàn)爭特點 結(jié)果 14、 課件顯示 官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是我國古代以少 勝多的聞名

22、戰(zhàn)爭；這兩次戰(zhàn)爭的主角都是曹操,卻顯現(xiàn)了不 同的結(jié)局；那么赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢的曹操為什么會 失敗 . 分組爭論：從戰(zhàn)爭雙方去找緣由 15、有人說,那天晚上恰好刮東風(fēng),是天意；你怎么 看. 引導(dǎo)同學(xué)分析曹軍的失敗是必定性和偶然性交互作用 的結(jié)果,而必定性占據(jù)主導(dǎo)位置,是導(dǎo)致曹軍大敗的主要原 因 16、假如那晚沒有刮東風(fēng),曹操會失敗嗎 . 在會與不會 的猛烈爭辯中,進一步引導(dǎo)同學(xué)熟悉：實際上最根本的是當 時統(tǒng)一的客觀條件尚未成熟； 17、赤壁之戰(zhàn)是三國鼎立局面形成的關(guān)鍵；赤壁之戰(zhàn)后,三方的力氣對比發(fā)生了新變化；曹操退守到黃河流域一帶,不敢再輕易南下；孫權(quán)在長江中下游的勢力得到鞏固；劉備 乘機

23、占據(jù)湖北、 湖南的大部分地區(qū), 又向西進占四川； 這樣,三個軍閥的勢力相當,誰也打敗不了誰,但又都不具備統(tǒng)一 全國的條件；這樣就形成了三國鼎立的局面；18、 課件顯示三國鼎立形勢圖 問：是哪三國.生word 答后指出：三國鼎立的局面相對東漢末年軍閥混戰(zhàn)局面,是 實現(xiàn)了幾個大范疇的局部統(tǒng)一,因此是歷史的一大進步； 課件依次顯示三國成立情形 第一看魏國成立情形 一起讀 ；那么蜀國呢、吳國呢. 19、下面依據(jù)三國鼎立學(xué)問一起回答：政權(quán)名稱 時間 創(chuàng)建者 都城 魏 蜀 吳20、學(xué)以致用,史實辨析： 課件顯示 在一本連環(huán)畫上有這樣一個場面,諸葛亮領(lǐng)兵攻打曹操,曹操率軍迎敵；諸葛亮身后的大旗上寫著“ 蜀丞

24、相諸葛”; 曹操身后的大旗上大書一個“ 魏” 字；請你說說這幅畫是否符合歷史事實 .如果不符合,錯在哪里 . 21、三國鼎立局面是東漢未年以來軍閥混戰(zhàn)的結(jié)果,也是從分裂割據(jù)走向逐步統(tǒng)一的一個過渡階段；并存的三個政權(quán),為了戰(zhàn)勝對方,都實行了一系列措施復(fù)原和進展生產(chǎn)；接下來,我們來學(xué)習(xí)三國的治理與開發(fā)； 把同學(xué)分成三部分,代表三國,分別介紹三國經(jīng)濟復(fù)原、進展的情形 word 特殊強調(diào)：三國時哪一政權(quán)和臺灣有往來 .生答后指出：這證明臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不行分割的一部分；如今 少數(shù)臺獨分子妄圖把臺灣從中國分裂出去,我們要同這種分 裂行為作斗爭； 22、通過三國代表的介紹,我們知道在三國鼎立時期的

25、 相對穩(wěn)固形勢下,各國的經(jīng)濟都有所進展；所以,三國時期是分裂而又富有生氣的時代；這為日后的統(tǒng)一預(yù)備了物質(zhì)條 件；三、課堂小結(jié),承前啟后,留下懸念 屏幕顯示 你從這幅圖中,看到了什么 .生答后指出：在中國歷史進展的過程中,分裂只是臨時的；天下大勢是分久必合,統(tǒng)一是歷史進展的必定趨勢；但最終到底是誰獨霸天下,問鼎九州呢 .我們將在下一課學(xué)習(xí)；四、輕松闖三關(guān) 屏幕顯示 一 評判歷史人物 課件顯示三國歷史人物 我們先說曹操；說起曹操,“ 很簡潔就聯(lián)想起戲曲舞臺上那一位花面的奸臣,但這不是觀看曹操的真正方法；其實 曹操是一個很有本領(lǐng)的人,至少是一個英雄；” 依你之見呢 . A：曹操能謀善斷,很有眼光；B

26、：“ 治世之英雄,亂世之奸賊”C：杰出的政治家、軍事家和詩人；D：曹操戎馬一生,兼并群雄,統(tǒng)一北方,進展生產(chǎn),word 功勞不行低估；接下來我們再來評判一下諸葛亮；諸葛亮在后世人民的心中已達到神化的程度,成了忠誠和聰明的化身,甚至有“ 諸葛近妖” 的說法；你該怎樣看待諸葛亮 . A： 諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家,詩人； B ：功蓋三分國,名成八陣圖C：他“ 鞠躬盡瘁,死而后已 的精神,值得我們學(xué)習(xí)；D：他幫劉備統(tǒng)一了西南地區(qū),并實行措施使西南地區(qū) 得到開發(fā)；E：他是人,不是神；師：從剛才的回答中,可以看出,同學(xué)們對歷史人物的評判很全面,對如何評判歷史人物有了肯定的熟悉；但在這 里,老師仍

27、舊要提示大家的是：評判歷史人物肯定要客觀公 正,樹立科學(xué)的評判方法,要一分為二的看待,要看他一生的主流,是否推動了社會的進步和歷史的進展； 二 看圖分析 課件顯示 1 、諸葛亮與周瑜作品中像；2、史書記載：亮生于公元 181 年,瑜生于公元 175 年； 問：從畫像上看,二人誰的年齡大.實際上呢 .文藝作品中的諸葛亮、周瑜與歷史上的諸葛亮、周瑜一樣嗎 .為什么 . 三 歷史使人聰明；前事不忘,后事之師；學(xué)習(xí)三國歷史后,你有什么感悟 . word 從東漢末年的軍閥混戰(zhàn)中得到啟示：戰(zhàn)爭帶給人民的 是災(zāi)難、是痛楚；我們要反對戰(zhàn)爭,喜愛和平；從曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)一勝一敗的不同結(jié)局中,我得到啟示：

28、驕兵必敗 負的關(guān)鍵因素；; 兵力的多少并不是打算戰(zhàn)爭勝從三國鼎立局面的顯現(xiàn)中,我得到啟示：三國鼎立局 面的顯現(xiàn)相對于東漢末年軍閥混戰(zhàn)局面,是實現(xiàn)了幾個大范 圍的局部統(tǒng)一,是歷史的一大進步；從三國經(jīng)濟的進展中,我得到啟示：三國時期是分裂 而又富有生氣的時代；穩(wěn)固對一個國家的進展至關(guān)重要；從三國時吳國船隊到達過臺灣,證明臺灣自古以來就 是中國領(lǐng)土不行分割的一部分；如今少數(shù)臺獨分子妄圖把臺 灣從中國分裂出去,我們要同這種分裂行為作斗爭；從三國歷史的學(xué)習(xí)中,我熟悉到：在中國歷史進展的 過程中,分裂只是臨時的；天下大勢是分久必合,統(tǒng)一是歷 史進展的必定趨勢；從對歷史人物的評判中,我熟悉到：評判歷史人物一 定要客觀公平,要一分為二的看待,要看他一生的主流,是 否推動了社會歷史的進展；從對文藝作品中的諸葛亮、周瑜與歷史上的諸葛亮、周瑜的比較中,我熟悉到：歷史上的人物是歷史的真實,而 文藝作品中的人物含有虛構(gòu)的成分；word 五、課外實踐活動1、游玩三國名勝古跡 隆中、開發(fā)三國歷史文化；赤壁,查找歷史腳印,2、小組合作設(shè)計三國鼎立示意圖；3、舉辦三國歷史故事會；附同學(xué)活動：1、歷史劇場 再現(xiàn)官渡之戰(zhàn)中曹操、袁紹的心態(tài) 分 袁紹、袁紹的一個謀士、許攸、曹操 劃線為旁白部兩軍交戰(zhàn),相持不下,袁紹的一個謀士勸袁紹說：“ 袁將軍,烏巢乃屯糧重地,不