2022年人教版七年級語文下冊教案24河中石獸

1、24 河中石獸教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與才能1明白并識記相關(guān)文學(xué)常識；結(jié)合課文注釋和語境懂得詞語的意思,并能用簡潔精確 的語言復(fù)述課文；2概括語段大意,并結(jié)合課文內(nèi)容理清文章結(jié)構(gòu),分析文章主旨；3結(jié)合課文內(nèi)容,對文中關(guān)鍵詞進行表達成效等方面的懂得和賞析；4能夠結(jié)合課文內(nèi)容分析文章的寫作特點和寫作手法；過程與方法1課前支配同學(xué)預(yù)習(xí),明白作者及相關(guān)文學(xué)常識；2課前反復(fù)朗讀課文,力求讀通讀順；參考課下注釋來懂得詞義、疏通文意；3借助多媒體手段,形象直觀地演示石獸落入河中的三種情形,借助動態(tài)模擬場景幫 助同學(xué)懂得文章中三類人查找石獸的方法；情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí),懂得“ 實踐出真知” ,領(lǐng)悟熟悉事物不能“ 只知

2、其一,不知其二” 的道理；重點難點教學(xué)重點1連續(xù)積存文言詞匯,把握古漢語的意義和用法；2疏通文意,懂得課文內(nèi)容,連續(xù)訓(xùn)練閱讀淺近文言文的才能；教學(xué)難點通過懂得文中三類人查找石獸的不同方法,領(lǐng)悟熟悉事物不能“ 只知其一,不知其二”的道理；課時支配2 課時 教學(xué)過程第一課時一、新課導(dǎo)入俗語說：“ 沒有調(diào)查,就沒有發(fā)言權(quán)；” 有一就故事記載,一座寺廟前的石獸因河岸崩塌掉入河中； 十多年后重修山門,查找石獸, 它卻不在原落水處,也不在下游； 一位老兵說,應(yīng)當(dāng)去上游查找, 依他的話, 果真撈出了石獸； 繁重的石獸為什么會向上游“ 跑” 呢？今日,我們就到河中石獸這篇文言文中去一探到底吧；二、自主預(yù)習(xí)1作

3、者介紹紀(jì)昀 17241805,字曉嵐, 直隸獻縣 今屬河北 人,清代學(xué)者、 文學(xué)家； 受命總纂 四庫全書；大功告成后,親自撰寫四庫全書總目提要,并在其基礎(chǔ)上精益求精,寫成四庫全書簡明目錄二十卷,對我國目錄學(xué)奉獻卓著；紀(jì)昀一生學(xué)術(shù)成就非常突出,其主要著作有閱微草堂筆記 評文心雕龍等； 閱微草堂筆記是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說,主要敘述各種狐鬼怪談、奇聞逸事,其中有不少都包含著作者的寄托和感嘆；2文體學(xué)問筆記體小說是中國古典小說的一種,是具有小說性質(zhì), 介于隨筆和小說之間的一種文體；筆記體小說多以人物趣聞逸事、民間故事傳奇為題材,具有寫人粗疏、 敘事簡約、 篇幅短小、形式敏捷、 不拘一格的特點

4、；其起源可以追溯到魏晉南北朝時期,其中最具代表性而且成就最高的是干寶的搜神記和劉義慶的世說新語；后經(jīng)過唐宋時期的進展,筆記體小說已經(jīng)較為成熟,以太平廣記為代表；到了清代,筆記體小說達到了巔峰時期,代表作有紀(jì)昀的閱微草堂筆記和蒲松齡的聊齋志異；特別是蒲松齡的聊齋志異,勝利地塑造了眾多藝術(shù)典型,人物形象鮮明生動,故事情節(jié)曲折離奇,結(jié)構(gòu)布局嚴(yán)謹(jǐn)奇妙,文筆簡練,描寫細膩,堪稱筆記體志怪小說的巔峰之作；3檢查預(yù)習(xí)1訂正字音滄州c ng沉焉y n曳鐵鈀y p 嚙沙ni 溯流s 河干g n募m 木杮f i 坎穴k n xu 臆斷y 圮p 棹zh o 湮y n倒擲zh 歟y 2古今異義并 古義：一起；例：二石

5、獸并 沉焉；今義：兩種或兩種以上的事物平排著；蓋 古義：大致由于；例：蓋 石性堅重；今義：器物上部有遮擋作用的東西；是非 古義：這不是；例：是非木杮；今義：事理的正確和錯誤；物理古義：事物的道理、規(guī)律；例：爾輩不能究物理；今義：指物理學(xué)；下流古義：河流的下游；例：求之下流；今義：卑鄙齷齪；3一詞多義重如下僧募金重修 chng,重新,副詞 乃石性堅重 zhng,重量較大,與“ 輕” 相對,形容詞如是再嚙 像,動詞 如其言 依據(jù),動詞以為順流下矣 向下去,動詞必于石下迎水處嚙沙為坎穴下面,方位名詞4詞類活用 棹數(shù)小舟 名詞作動詞,劃船 豈能為暴漲攜之去 動詞作名詞,洪水 5文言虛詞豈能為暴漲攜之去

6、 被,介詞 為 必于石下迎水處嚙沙為 坎穴 成為,動詞 眾服為確論 認(rèn)為 是,動詞聞之笑曰 指寺僧順流而下找石獸這件事,代詞 豈能為暴漲攜之去 指石獸,代詞 之 一老河兵聞之 指講學(xué)家“ 求之地中” 的觀點,代詞 求之地中 指石獸,代詞 其反激之力 的,結(jié)構(gòu)助詞于山門圮于河 在,介詞 當(dāng)求之于上流 到,介詞其其反激之力指河水,代詞如其言 指老河兵,代詞6特別句式 被動句豈能為暴漲攜之去“ 為 ” 表被動 倒裝句 當(dāng)求之于上流 狀語后置,應(yīng)為“ 當(dāng)于上流求之” 省略句a如其言,果得于數(shù)里外“ 得” 后面省略賓語“ 之” b一講學(xué)家設(shè)帳寺中“ 帳” 后面省略介詞“ 于”c求之地中 “ 之” 后面省

7、略介詞“ 于” 固定句式 不亦顛乎 “ 不亦 乎” 應(yīng)懂得為“ 不也 嗎” 三、朗讀指導(dǎo)1閱 /十余歲,僧 /募金 / 重修,求 / 二石獸 / 于水中,竟 / 不行得,以為 /順流下矣；棹 / 數(shù) 小舟,曳 /鐵鈀,尋 /十余里無跡；2爾輩 /不能 /究物理；是 / 非/木杮,豈能 / 為暴漲 /攜之去？乃 / 石性 /堅重,沙性 /松浮,湮/ 于沙上,漸沉 /漸深耳；3然就 /天下之事,但知四、疏通文意1重點詞語說明 河干：河岸；圮：倒塌；閱：經(jīng)過,經(jīng)受；其求：查找；竟：終了,最終；其爾輩：你們這些人；湮：埋沒；其顛：顛倒,錯亂；服：信服；其確論：正確的言論；/其一,不知 / 其二者 /

8、多矣,可 / 據(jù)理 /臆斷 /歟？嚙：咬,文中是沖刷的意思；坎穴：坑洞；其不已：不停止；遂：于是；其溯流：逆流；據(jù)理臆斷：依據(jù)某個道理就主觀判定；2重點句子翻譯 1閱十余歲,僧募金重修,求二石獸于水中,竟不行得,以為順流下矣；譯文：經(jīng)過十多年,僧人們募集錢財重修 到, 僧人們 認(rèn)為石獸順著水流到下游了；寺廟 ,便在河中查找兩個石獸,最終也沒找2爾輩不能究物理；是非木杮,豈能為暴漲攜之去？譯文：你們這些人不能推究事物的規(guī)律；這 3眾服為確論；譯文：大家很信服,認(rèn)為是正確的言論；石獸 不是木片,怎么能被洪水帶走呢？4水不能沖石,其反激之力,必于石下迎水處嚙沙為坎穴；譯文：河水不能沖走石頭,沖走沙子

9、形成坑洞；但它撞擊石頭返回的沖擊力,肯定在石頭下面迎水的地方5求之下流,固顛；求之地中,不更顛乎？譯文：到下游查找石獸,當(dāng)然荒唐；在河底深處查找,不更荒唐嗎？6然就天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟？譯文： 既然這樣,那么天下的事,只知道表面現(xiàn)象,不知道其中根本道理的人和事有很 多啊,莫非可以依據(jù)自己所知道的道理主觀判定嗎？五、合作探究 初讀課文,整體感知 1課文敘述了一件什么事？答案示例： 一個寺廟門口的石獸倒塌到河里,十幾年后,人們用各種方法查找石獸；2故事說明白一個什么道理？用文中語句回答 答案示例： 天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟？六、課堂小結(jié) 這節(jié)課我

10、們的主要任務(wù)是疏通文意；翻譯時一般運用的是直譯法；我們在詳細翻譯時,對句子中的每個字詞,只要它有肯定的實在意義,都必需字字落實,對號入座；翻譯時,要 直接依據(jù)原文的詞義和詞序,把文言文對換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語,做到字不離詞、詞不離句；假如直譯后語意不暢,仍應(yīng)當(dāng)用意譯作為幫助手段,使句意盡量達到精確、完善；七、練習(xí)設(shè)計 請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練；其次課時 一、課前復(fù)習(xí) 用自己的話說說這個小故事包蘊的道理；答案示例： 很多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的緣由,我們不能“ 只知其一,不知其二”,不能僅憑靠自己的一知半解去作推測,而要依據(jù)實踐體會和實際情形作出判定；二、新課導(dǎo)入通過初讀課文, 我們明白了 河中石獸

11、是一篇揭示科學(xué)規(guī)律的文言文；學(xué)習(xí)這篇文章,既可以豐富學(xué)問、 開闊眼界, 也有助于幫忙我們體會求真求實的科學(xué)精神,養(yǎng)成觀看思索的好習(xí)慣；下面,我們就來詳細分析這篇文言文；三、合作探究一精讀課文,內(nèi)容探究1閱讀第 1 自然段,說說故事的起因是什么；答案示例： 滄州南面一座寺廟門前的兩個石獸沉沒在河里,十多年后,寺僧重修寺廟,想把石獸找回來,于是在河中搜尋石獸；2寺僧認(rèn)為應(yīng)當(dāng)?shù)胶翁幦ゲ檎沂F？為什么？結(jié)果怎樣？答案示例： 寺僧認(rèn)為應(yīng)當(dāng)?shù)胶恿飨掠稳ゲ檎沂F,由于他們認(rèn)為石獸會順?biāo)鞯较掠危唤Y(jié)果是他們劃著小船,拉著鐵把,往下游尋了十多里,卻一無所獲；3講學(xué)家所言“ 爾輩不能究物理” 中“ 爾輩” 指的是

12、誰？講學(xué)家認(rèn)為自己把握的“ 物理” 又是什么？據(jù)此,他得出了怎樣的結(jié)論？答案示例： “ 爾輩 ” 指寺僧；講學(xué)家把握的“ 物理 ” 指“ 石性堅重,沙性松浮,湮于沙上,漸沉漸深耳”；據(jù)此,他認(rèn)為石獸只是沉入了沙中,應(yīng)在原地搜尋；4老河兵認(rèn)為應(yīng)當(dāng)?shù)胶翁幦ゲ檎沂F？理由是什么？結(jié)果如何？答案示例： 老河兵認(rèn)為應(yīng)當(dāng)去上游找；理由是：石頭堅硬繁重,沙子松散,水不能沖走石頭, 水的反沖力肯定會在石頭下面迎水的地方?jīng)_沙成為坑洞,慢慢地,越?jīng)_越深,到石頭一半那么深的時候,石頭就會倒在這個坑洞中；像這樣再沖,石頭再翻轉(zhuǎn),始終翻轉(zhuǎn)不停,石頭反而逆流而上了；最終果真在上游幾里之外找到了石獸；二品讀課文,句段賞析1

13、“ 一講學(xué)家設(shè)帳寺中,聞之笑曰” “ 一老河兵聞之,又笑曰” , 文中寫到兩次“ 笑” ,應(yīng)怎么懂得其中的意味？答案示例： 講學(xué)家的 “ 笑”是嘲笑寺僧無知,只依據(jù)常理做事,因而尋石獸而不得,同時也表現(xiàn)了講學(xué)家自以為是,認(rèn)為自己學(xué)識淵博和自信的心態(tài)；老河兵的 “ 笑” 是嘲笑講學(xué)家只知其一不知其二,主觀臆斷,熟悉錯誤,以及眾人輕信講學(xué)家的糊涂；說明老河兵閱歷深廣, 有實踐體會； 這“ 笑” 既是對講學(xué)家自恃博學(xué)的否定與嘲諷之意,也表現(xiàn)了老河兵的自信；2“ 眾服為確論” 這句話屬于什么描寫？在文中有何作用？答案示例： 這句話是寫眾人對講學(xué)家所說看法的態(tài)度,伏筆；3如何懂得文章最終一句話？屬于側(cè)面

14、描寫, 為下文再變埋下答案示例： 從句式而言,這是一個反問句；就表達方式而言,這句話屬于談?wù)?；從全文來?這句話起到了點題進而突出文章中心的作用；它既是對講學(xué)家這樣的一知半解而又自以為是者的辛辣嘲諷,又指明白熟悉事物的方法和途徑 不能片面地懂得, 而要全面深化地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷, 而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律；同時也詮釋了生活、學(xué)習(xí)中要留意理論聯(lián)系實際,不行做空頭理論家的哲理；三熟讀課文,主旨探究簡要概括課文的主旨；答案示例： 這個故事用僧人、 講學(xué)家和老河兵推求河中石獸的三種不同結(jié)論,說明白天下事物雖有共同的規(guī)律,但又有各自特別的性質(zhì)、原理, 切不行不加分析,拘泥于一般的道理而

15、主觀臆斷；四賞讀課文,鑒賞評判在查找石獸的問題上,寺僧和講學(xué)家犯了什么錯誤？為什么只有老河兵是正確的？答案示例： 寺僧一開頭沒有考慮流水、石獸、泥沙三者之間的關(guān)系；后來又高估了水流的推力,忽視了 “ 石性堅重,沙性松浮” ；講學(xué)家只留意了“ 石性堅重,沙性松浮” ,卻忽視了水流的運動規(guī)律；老河兵體會豐富,合的考慮,所以才能做出正確的判定；五課外拓展,對比延長將石性、 沙性、 水流三者之間的關(guān)系進行了全面綜門人邱生言,有一官赴任,舟泊灘河,夜半有數(shù)盜執(zhí)炬露刃入,眾皆懾伏；一盜拽其妻 起,半跪曰：愿乞夫人一物,夫人勿驚；即割一左耳,敷以藥末,曰：數(shù)日勿洗,自結(jié)痂愈 也；遂相率咆哮去； 怖幾失魂, 其創(chuàng)果不出血, 亦不甚痛, 旋即平復(fù)； 以為仇耶？不殺不辱；以為盜耶？未劫一物；既不劫不殺不辱矣,而又戕其耳；既戕其耳矣,而又贈以良藥,是專為取耳來也？取此耳又何意耶？千思萬索,終不得其所以然；天下真有理外事耶？邱生曰：茍得此盜,自必有其所以然；其所以然亦必在理中,但定非我所見之理耳；然