2022年二年級教案“精彩極了”和“糟糕透了”

1、二年級教案“杰出極了”和“糟糕透了” “杰出極了”和“糟糕透了” 教學(xué)設(shè)計(jì) 李文 , 女 ,現(xiàn)年 31 歲, 中共黨員 ；現(xiàn)任 大連市松山 學(xué)校教導(dǎo)主任,六年級語文老師,并被聘為甘井子區(qū)語文兼 職教研員和大連市語文兼職教研員； 1990 年從教至今, 13 年來始終工作在語文教學(xué)的第一線；曾獲大連市優(yōu)秀老師, 市級骨干老師,甘井子區(qū)德技雙馨老師,甘井子區(qū)特聘高級 老師等光榮稱號；多年來始終在區(qū),市做公開教學(xué),所執(zhí)教 的課曾獲國家級特等獎(jiǎng),多次獲省,市級優(yōu)質(zhì)課； “杰出極了”和“糟糕透了” 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1,學(xué)會生字新詞；正確,流利,有感情地朗讀課文； 2,運(yùn)用學(xué)過的一些方法去懂得課文內(nèi)容,體會文

2、章的思想 感情； 3,感悟父母兩種不同的評判都是源于對作者的愛； 4,體會文章的表達(dá)方法； 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)懂得為什么說父母兩種不同的評判包含 的都是愛； 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種 愛的聲音； 教學(xué)預(yù)備：電腦,錄音機(jī),課件光盤；同學(xué)課前進(jìn)行預(yù)習(xí), 第 1 頁,共 6 頁讀通課文； 教學(xué)過程： 一,導(dǎo)入新課,溝通預(yù)習(xí)情形； 1,談話導(dǎo)入新課 2,讓同學(xué)瀏覽課文,相互溝通自己的預(yù)習(xí)情形； 二,再讀課文,初步感受課文內(nèi)容； 再讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺埽?（同學(xué)可能會覺得巴迪有 個(gè)慈愛的母親,可能會感覺巴迪的父親太嚴(yán)格；但由于讀過 課文,所以同學(xué)最有可能說的就是媽媽和爸

3、爸對巴迪的評 價(jià),雖然感情顏色不同,但動(dòng)身點(diǎn)都是一樣的,那就是對他 的愛；） 三,品讀重點(diǎn)語段,體會文章思想感情； 1,為什么說爸爸媽媽對巴迪的評判都是出自對他的愛呢？ 讓同學(xué)帶著這個(gè)問題,去細(xì)讀課文, 自己怎樣的感受； 并說說哪些地方給了 2,同學(xué)自學(xué)課文,找出文中的相關(guān)語句,用自己寵愛的學(xué) 習(xí)方法,去懂得課文內(nèi)容,體會文章的思想感情； 3,全班溝通,深化懂得； （在溝通中引導(dǎo)同學(xué)弄懂,父親的“糟糕透了”的評判,一 個(gè)是由于父親比較理性,要求比較嚴(yán)格,他考慮到的更多的 是詩的本身的質(zhì)量；另一個(gè)是父親針對母親的“杰出極了” 的評判,認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了；才說“糟糕透 第 2 頁,共 6

4、 頁了”的；母親的評判是為了鼓勵(lì)“我”,父親的評判是為了 提示“我”,警告“我”；只由于“我”的成長中始終有這 兩種聲音,才使“我”能不斷進(jìn)步,取得成功； ） 四,聯(lián)系實(shí)際談感受 1,同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受； 2,老師依據(jù)同學(xué)談的情形,進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥； 五,回到整體,體會寫法； 1,讀文,想想仍有什么不明白的； 2,談收成；重點(diǎn)體會作者的表達(dá)方法； 課堂實(shí)錄 杰出極了和糟糕透了 師：美國的作家馬德你們熟識嗎？ 生：熟識； 師：他你們也熟識,真了不得；今日我們一起來學(xué)習(xí) 生：杰出極了和糟糕透了； 出示詞語： 興奮 謄寫出 皺眉頭 謹(jǐn)慎 歧路 出版 害羞； 師：都會

5、讀了,看了同學(xué)們都預(yù)習(xí)了；現(xiàn)在讓我們快速瀏覽 課文； 生瀏覽課文； 師：誰能來說說,通過預(yù)習(xí)你明白到什么？ 生：我知道了課文的主要內(nèi)容是巴迪在八歲時(shí)寫了一篇作 第 3 頁,共 6 頁文,媽媽的評判是杰出極了,爸爸的評判是糟糕透了,長大 后才明白都出于對巴蒂的愛； 師：說得不錯(cuò),通過預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容； 生：我明白了題目為什么要打引號,是父母對評判說的話； 生：杰出極了是出于媽媽對他的評判, 生：通過預(yù)習(xí)我知道這篇課文的次序； 師：說得真好,這篇課文是依據(jù)什么次序?qū)懙模?生：時(shí)間次序； 師：通過預(yù)習(xí),通過學(xué)習(xí)這篇課文,你讀了這篇課文你有什 么感受； 生：特殊幸福的孩子,爸爸媽媽都特殊愛她

6、； 生：爸爸媽媽雖然對他評判截然不同,甚至是天壤之別,但 都是對巴迪的愛； 師：評判盡管不一樣,但都是對巴迪的愛,為什么；讓我們 細(xì)細(xì)地讀課文,可以想一想,可以有感情的讀讀,仍可以在 你感受最深的地方畫一畫,和同學(xué)說一說；大家需要多長時(shí) 間？ 生：分鐘； 師：好； 生自讀； 師：同學(xué)們學(xué)得特殊認(rèn)真,我想你們確定有收成了；你從課 文中哪些地方體會到了父母對他不同的評判都是對他的愛； 第 4 頁,共 6 頁生：母親一念完那首詩,眼睛發(fā)亮,興奮的嚷著 我從這 句話體會到了母親特殊愛巴迪； 生：十六自然段最終兩句：一個(gè)作家 ,我從這句話讀出 都是爸爸媽媽對他的愛,假如爸爸媽媽的評判都很糟糕,他 就會泄

7、氣； 師：說得很深刻,其他同學(xué)能不能連續(xù)從巴迪的成長歷程說 一說； 生：他需要鼓勵(lì)；我從這句話體會到母親特殊愛他,母親希 望給他力氣,讓他堅(jiān)持寫作； 生：看第十五自然段第三句話：母親 勵(lì),他才始終在寫作； ,由于有母親的鼓 師：哎喲, 這首詩糟糕透了, 從這句話能看出父親很愛巴迪, 你說這是一種什么語氣？誰來讀讀； 指名讀； 師：父親說這句話是什么感受呢？ 生：父親不想他太驕傲； 生：十四自然段：趴到床上痛哭 我從這里體會到巴迪仍 不知道父親很愛他,他心里特殊難過,覺得父親在批評他； 師：想一想都描述了人物的什么？ 生：語言動(dòng)作神態(tài)； 師：通過這些句子我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對他說糟糕透了 媽媽對他說杰出極了時(shí)他的心情； 第 5 頁,共 6 頁生讀母親的話； 師：聽了母親的夸獎(jiǎng)之后,整個(gè)下午我都懷著 我用漂亮 的花體字 指名