《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政教學(xué)案例（一等獎(jiǎng)）

1、大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)案例（一等獎(jiǎng)）一、課程及案例簡(jiǎn)介大學(xué)英語(yǔ)旨在培養(yǎng)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科新生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力, 使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同 時(shí)增強(qiáng)其思辨能力、跨文化能力、自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合人文素養(yǎng)， 以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)開(kāi)展和國(guó)際交流的需要。作為全校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ) 必修課，第一個(gè)學(xué)期開(kāi)課，共3個(gè)學(xué)分。教學(xué)過(guò)程中力爭(zhēng)融合課程思政于語(yǔ)言教學(xué)，綜合線上線下優(yōu)質(zhì)資 源，提供有提煉、有深度、有拔高、能拓展的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)效 果科學(xué)地考評(píng)。課程開(kāi)展要求結(jié)合國(guó)家社會(huì)需求，目前國(guó)家的國(guó)際形 象構(gòu)建及外交宣傳急需語(yǔ)言與專(zhuān)業(yè)相長(zhǎng)的復(fù)合型人才。結(jié)合課程內(nèi)容 開(kāi)展思政教育，培養(yǎng)如何用

2、外語(yǔ)講好中國(guó)故事的能力，是本課程的主 要任務(wù)之一，這既能加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化及美德的認(rèn)知和喜愛(ài)， 同時(shí)也通過(guò)對(duì)這一領(lǐng)域的拓展，培養(yǎng)并提升青年大學(xué)生的民族自豪感 和愛(ài)國(guó)情懷。本案例結(jié)合新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教材（第二版）綜合教程2 第一單元課文“The Kindness of Strangers”，闡釋社會(huì)主義價(jià)值 觀中“友善”“誠(chéng)信”與“和諧”的關(guān)系：一、從“善”中引出 “愛(ài)”，這兩個(gè)概念中均有不同層次，如小善、大善，小愛(ài)、大愛(ài)， 引申出對(duì)國(guó)家民族黨的善與愛(ài);二、“誠(chéng)信”亦有三個(gè)層次，即信用、 信念、信仰，有信仰的誠(chéng)信是最高狀態(tài)。二、結(jié)合章節(jié)以新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教材（第二版）綜合教程2第一單元的

3、課文The Kindness of Strangers”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)為例。三、教學(xué)目標(biāo).知識(shí)目標(biāo)：能在口語(yǔ)表達(dá)中使用相關(guān)詞匯，如humanity, kindness, integrity, harmony 等；.能力目標(biāo)：能描述“雷鋒精神”及助人為樂(lè)、好人好事的行 為，并發(fā)表自己的感想，如使用句式“I am V-ed by，even when it seems to ，Indeed, no matter how ，one can still ” 來(lái)進(jìn)行總結(jié)；.素質(zhì)目標(biāo)：理解社會(huì)主義價(jià)值觀中“友善”“誠(chéng)信”與“和 諧”的關(guān)系，思考現(xiàn)代社會(huì)善的尷尬處境，客觀思辨地對(duì)待善和信在 某種情況下缺席的

4、原因和解決方法。四、案例意義本單元以和諧為主題，課文聚焦陌生人之間的善意與幫助，由對(duì) “現(xiàn)代社會(huì)陌生人之間是否還存在無(wú)條件的善意”提出質(zhì)疑作為出 發(fā)點(diǎn)，通過(guò)不使用任何現(xiàn)金“搭便車(chē)”橫跨美洲大陸的方式，記錄一 路上的見(jiàn)聞遭遇，最后得出結(jié)論，我們?nèi)匀豢梢詫?duì)陌生人的善意抱有 信念，人與人之間要做到和諧相處，是建立在彼此之間互幫互助的美 好基礎(chǔ)上的。如今社會(huì)屢屢出現(xiàn)政治思想薄弱、道德文化素養(yǎng)匱乏等問(wèn)題，導(dǎo) 致人與人之間的信任受損，很多人自私自利的行為不僅傷害的是自己 的利益，也對(duì)社會(huì)造成了不良影響。通過(guò)對(duì)本單元主題思想的深挖,引發(fā)學(xué)生對(duì)上述現(xiàn)象的思考，并重新喚起內(nèi)心對(duì)“雷鋒精神”的敬仰, 重溫雷鋒經(jīng)典

5、助人為樂(lè)的故事，并學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)講好這些故事，達(dá) 到使用英語(yǔ)講好中國(guó)故事、弘揚(yáng)中國(guó)精神的目的。同時(shí)，讓學(xué)生正確 認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“友善”“誠(chéng)信”與“和諧”的關(guān)系，討 論當(dāng)善和信缺席時(shí)，人們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，才能構(gòu)建和諧社會(huì)。五、教學(xué)過(guò)程實(shí)施教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)基本流程如下列圖:深耕教材課文教學(xué)評(píng)價(jià)拔高教學(xué)拔高教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)課程思政設(shè)計(jì)流程確定課程思政內(nèi)容切入點(diǎn)與反思形成教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)方法整合線上線下資源圖1教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)流程具體教學(xué)步驟：第一步：主題導(dǎo)入，學(xué)生觀看視頻并討論：What Would You Do?（你會(huì)怎么做？）視頻內(nèi)容為街頭實(shí)驗(yàn)，一位由工作人員扮演的“醉漢”突然暈倒在路邊，攝

6、像機(jī)拍攝下路人會(huì)如何反響。有很多人視假設(shè)無(wú)睹地走過(guò)去, 但視頻結(jié)尾，善良終于到場(chǎng)，有位中年女子蹲下來(lái)問(wèn)他情況如何，旁 邊另一路人撥打了急救 ，最令人驚訝的是，有一個(gè)流浪女子一直 關(guān)切地陪伴在他身邊，不停地跟他說(shuō)話讓他不要睡著，給他取名 “Bobby”，并且拿來(lái)毯子給他蓋上。伴隨著路人反響，一名專(zhuān)家在 后臺(tái)實(shí)時(shí)分析講解。討論：.你也相信“不要多管閑事為妙”嗎？.為何如今人們之間越來(lái)越冷漠？.我們?cè)撊绾巫鰜?lái)增強(qiáng)社會(huì)上彼此之間的信任？第二步：文化背景介紹、拓展；教師通過(guò)展示網(wǎng)上熱議的摔倒老人扶不扶的討論，比照疫情期間 社區(qū)義工義務(wù)照顧居民生活的照片，融入思政點(diǎn)1,疫情期間陌生人 之間的善良和互相幫助

7、，介紹名人名言，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)善的特征和定 義。然后，引入思政點(diǎn)2,中國(guó)人認(rèn)為“人之初，性本善“，而西方 普遍認(rèn)為人類(lèi)性本惡，介紹我國(guó)對(duì)“善良”這一改年的論述：“窮那么 獨(dú)善其身，達(dá)那么兼濟(jì)天下”(Preserve your dignity as a nobody; benefit others and the world as a somebody.)。討論：為什么我們的社會(huì)需要“善” ？(教師總結(jié)：因?yàn)榇蠹蚁?生活得更美好，之所以能更美好，是因?yàn)樾枰屔鐣?huì)變得更和諧，引 入“和諧”概念。)第三步：課文分析A,討論行善的兩難；.對(duì)家人和朋友友善是很容易做到的一件事，那么對(duì)待陌生人呢？引入課文

8、The Kindness of Strangers；.單詞學(xué)習(xí)：學(xué)生使用Welearn平臺(tái)，瀏覽學(xué)習(xí)本課單詞；.瀏覽課文，尋找主題相關(guān)信息，并填寫(xiě)表格，根據(jù)課文內(nèi)容 繪制作者旅行路徑圖，標(biāo)注地點(diǎn)和具體事件，比照作者真實(shí)的遭遇和 作者聽(tīng)說(shuō)的傳聞（聽(tīng)說(shuō)某些地區(qū)民眾不善，實(shí)際上都被善意對(duì)待）； 引出“善”與“愛(ài)”的關(guān)系和轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生討論對(duì)小善、大善，小愛(ài)、 大愛(ài)的理解，并引申出對(duì)國(guó)家民族黨的善與愛(ài)；.展示如何概括信息，提取句式；.句式練習(xí)：腳手架方式，給出句式“I am V-ed by，even when it seems to，”給出不同圖片，讓學(xué)生結(jié)對(duì)，學(xué)生1說(shuō)前半 句I am V-ed by，

9、學(xué)生2補(bǔ)充后半句even when it seems to）。第四步：課文分析B,理解作者的重拾信念之旅；.讓學(xué)生思考并討論課文主題相關(guān)問(wèn)題：為什么作者遇到的司 機(jī)和志愿者能無(wú)條件地伸出援手？為什么作者的真實(shí)遭遇和他聽(tīng)到 的傳聞相去甚遠(yuǎn)？引出“信”的概念，如“言而有信”（論語(yǔ)）， 指老實(shí)守信、互相信任，引出核心價(jià)值觀中提及對(duì)誠(chéng)信的論述，并介 紹對(duì)應(yīng)的英文同義詞，如 faith, trust, honesty, integrity, credit, belief；.讓學(xué)生對(duì)亂序的句子進(jìn)行排序，梳理作者的心理變化，得出 作者的最終感受，并繼續(xù)完成地圖信息繪制；.通過(guò)理解作者的感受，分析文中哪些具體

10、信息促成了這樣的心理轉(zhuǎn)變和認(rèn)識(shí);.講解如何得出結(jié)論，提取句式；引出誠(chéng)信的三個(gè)層次：引用、 信仰、信念，并解釋“有信仰的誠(chéng)信是最高狀態(tài)”；.句式練習(xí)：腳手架方式，給出句式“Indeed, no matter how，one can still”給出不同圖片，讓學(xué)生結(jié)對(duì)，學(xué)生1說(shuō) 前半句Indeed, no matter how，學(xué)生2補(bǔ)充后半句one can still )o第五步：口語(yǔ)練習(xí)與展示，重溫雷鋒的故事和精神;升華主題，將“善良”和“信任”兩個(gè)元素相結(jié)合，展示雷鋒助人為場(chǎng)景的照片，讓學(xué)生自行在網(wǎng)上進(jìn)行檢索，了解其經(jīng)典故事，并 分成假設(shè)干小組，認(rèn)領(lǐng)圖片，共同合作，形成一篇英語(yǔ)短文，描述雷

11、鋒 事跡。準(zhǔn)備完畢后，各組進(jìn)行成果展示，展示內(nèi)容包括講述故事、提 煉精神、表達(dá)感想，并要求使用所學(xué)句式。第六步：考察是否實(shí)現(xiàn)三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)重提導(dǎo)入問(wèn)題，測(cè)試 語(yǔ)言掌握情況。提問(wèn)：.你會(huì)向需要幫助的陌生人伸出援手嗎？請(qǐng)使用所學(xué)句式進(jìn)行 回答；.為什么友善和正直對(duì)我們?nèi)绱酥匾?提升個(gè)人友善意識(shí)的最終目標(biāo)是什么？六、教學(xué)考核評(píng)價(jià)考核評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主，采用線上線下同時(shí)進(jìn)行方式，如檢查Welearn平臺(tái)單詞學(xué)習(xí)情況、根據(jù)課文內(nèi)容繪制作者旅行路徑并標(biāo) 注具體信息、課堂表現(xiàn)即時(shí)反響。對(duì)導(dǎo)入問(wèn)題的重提，是將教學(xué)階段 的初始和結(jié)束進(jìn)行比照，以考察學(xué)生是否完成教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)精心設(shè) 計(jì)的問(wèn)題，涵蓋了知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)。七、案例反思.學(xué)生入學(xué)已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言能力，但整體語(yǔ)言能力參差 不齊，在課堂上用外語(yǔ)進(jìn)行討論受到一定的限制。.課程思政的評(píng)價(jià)體系還不夠科學(xué)合理，不能夠充分反映學(xué)生 思政目標(biāo)的達(dá)成度，后續(xù)的實(shí)踐及研究中，重點(diǎn)可放在評(píng)價(jià)體系的構(gòu) 建以及如何量化上。.應(yīng)重視課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的作用，比起單干，合作更能取得較好 的效果，在這方面還有更多