《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)岳天翔【教材簡(jiǎn)析】角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在己經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三 角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角 的形狀，知道角的各局部名稱(chēng)，會(huì)用直尺畫(huà)角，建立角的大小的初步表象。 教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、做一做等，以促進(jìn)學(xué) 生的空間觀念，學(xué)生熟練掌握這局部?jī)?nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方 形和正方形等兒何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】.知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各 局部名稱(chēng)；建立角的大小的初步表象；學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)角。.能力目標(biāo)：養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力、

2、主動(dòng)合作的意識(shí) 以及初步的空間觀念。.情感目標(biāo)：緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué), 提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)角的特征；會(huì)用尺子畫(huà)角。教學(xué)難點(diǎn)：建立角的大小的初步表象。【教學(xué)具準(zhǔn)備】教具準(zhǔn)備：多媒體課件，信封（內(nèi)裝圓形、三角形、正方形）學(xué)具準(zhǔn)備：每人：一個(gè)三角板、筆、書(shū)、練習(xí)冊(cè)、草稿本、尺。每小組：學(xué)具籃（繩一根、2張紙條、一顆圖釘、不規(guī)那么紙、小棒）【設(shè)計(jì)理念】.根據(jù)學(xué)校對(duì)低段“牽著走”的定位，運(yùn)用“361高效課堂”教學(xué)模 式，采取六步三查的教學(xué)方法，將觀察、自學(xué)、合作、討論、展示等方法有 機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，充分遵循（從）感知f （經(jīng)）表象f （到）概念這

3、一 認(rèn)知規(guī)律，采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想等教學(xué) 手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)，形成角的概念。.發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注 意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的導(dǎo)學(xué)窠，牽著學(xué)生的手完本錢(qián)次課的教 學(xué)目標(biāo)。.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性， 學(xué)有用的數(shù)學(xué)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入，找找角（一）猜圖形游戲只露出信封其中的一局部，學(xué)生猜圖形。（先猜圓形，再猜長(zhǎng)方形、三 角形）追問(wèn)：你是根據(jù)什么來(lái)猜想的？揭示課題：角的初步認(rèn)識(shí)【設(shè)計(jì)意圖：課的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用游戲情境激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探

4、索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。】（二）聯(lián)系實(shí)際，整體感知角。.課件出示校園主題圖，學(xué)生獨(dú)立找角。.找身邊的角，并指給小組的成員看看，看哪個(gè)小組找到的角最多。.小組匯報(bào)，及時(shí)評(píng)價(jià)（注：學(xué)生指角的過(guò)程可能都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）.設(shè)疑：通過(guò)同學(xué)們指的角，角的圖形是這樣的（邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一 個(gè)點(diǎn)）這個(gè)是角嗎？為什么？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出 來(lái)？指名示范，學(xué)生自己找一個(gè)角，摸一摸。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)獨(dú)學(xué)、群學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，讓學(xué) 生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn) 處。教師不用急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的 這一知

5、識(shí)“盲點(diǎn)”，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己正誤，把學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)自然從生 活實(shí)際過(guò)渡到數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步建立的角的正確的表象】（三）畫(huà)角.自學(xué)數(shù)學(xué)書(shū)P39, 了解角的畫(huà)法和各局部的名稱(chēng)并試畫(huà)。.指名上臺(tái)匯報(bào)。.對(duì)子互相檢查。【設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師帶著教材走向?qū)W生或者是教師帶著 學(xué)生走向教材，而“361高效課堂教學(xué)模式”是學(xué)生帶著教材走向教師。也 就是學(xué)生能自己看懂的，就讓他們自己去看書(shū)學(xué)習(xí)，教師不包辦代替，放手 讓學(xué)生自學(xué)教材，然后通過(guò)小老師的講解幫助自學(xué)能力差的學(xué)生，放手讓 學(xué)生說(shuō)，以生教生，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)?！慷?dòng)手操作，創(chuàng)造角.利用提供的材料，小組合作制作角。.小組匯報(bào)，及時(shí)評(píng)價(jià)。.感受角是有大

6、小之分的。（1）變魔術(shù)：把活動(dòng)角根據(jù)學(xué)生的口令變大、變小。小結(jié)：看來(lái)角是有大有小的，關(guān)鍵看這兒的叉口（2）比擬折出的2個(gè)大小不一的角，誰(shuí)大？誰(shuí)?。坑檬裁捶椒ㄗC明？ 指名演示。（3）判斷：誰(shuí)大？誰(shuí)??？（課件）【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，用學(xué)生喜愛(ài)的方式外化他們剛剛 建立的對(duì)角的數(shù)學(xué)層面的認(rèn)識(shí)，以多樣表現(xiàn)單一，鞏固了對(duì)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐操作、體驗(yàn)、思考、交流等活動(dòng)，初步感知比擬 角的大小的方法?！咳?、鞏固練習(xí)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)（練習(xí)冊(cè)第13頁(yè)1、2題）1、下面圖形中，哪些是角，哪些不是角？為什么？2.數(shù)一數(shù)，下面的圖形中，各有幾個(gè)角？【設(shè)計(jì)意圖：在檢測(cè)中，我把練習(xí)冊(cè)和導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了有機(jī)的整合