參加“中國(guó)教育夢(mèng)”小學(xué)語(yǔ)文觀摩研討活動(dòng)有感

1、第 頁(yè) 共 3 頁(yè)參加“中國(guó)教育夢(mèng)”小學(xué)語(yǔ)文觀摩研討活動(dòng)有感參加“中國(guó)教育夢(mèng)”小學(xué)語(yǔ)文觀摩研討活動(dòng)有感有那么一些人我們擦肩了，卻來(lái)不及遇見，茫茫人海中， 剛好與您相遇，是多么的美好。是您如一盞明燈一樣為我指明 了作文教學(xué)的方向。我深知作文是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，是學(xué)生思想水平和文字 表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是聽說(shuō)讀寫這四大語(yǔ)文能力中最重要的 綜合性能力?？墒怯行W(xué)生一提作文就頭疼，是被逼著寫作 文，為了“交差”不得不硬著頭皮“編撰”。作為語(yǔ)文老師如 何讓學(xué)生喜歡寫作文、寫出好作文，這些難題時(shí)不時(shí)的困擾著 我。真可謂 : “山重水復(fù)疑無(wú)路” ! 直到在萬(wàn)佳小學(xué)與您相遇， 讓我感到了“柳暗花明又一村”的美

2、好。上課伊始，一首小詩(shī) : “世界屬于，讓夢(mèng)想飛起來(lái)的孩 子，還有，那些，不愿長(zhǎng)大的成人?！惫蠋熓沁@樣說(shuō)的，也 是這樣做的。她帶著孩子們插上想象的翅膀，徜徉在有趣的魔 法課堂里。一顆普通的蘋果，孩子在她的引導(dǎo)、激發(fā)下變成了 一首詩(shī)! “它是蘋果嗎 ?哦，不是 ! 它是太陽(yáng)的孩子，它是一個(gè) 可愛的小胖子?！蹦Хㄕn堂的魔法越來(lái)越“高深” ! 把蘋果切 開像什么 ?她讓孩子想象，像猴臉、像刺猬、像貓頭鷹 接著她又把蘋果切成四瓣，“我把蘋果切成 四瓣，它們變成了四只貓頭鷹，他們看著我，好像在對(duì)我說(shuō)： “ 不要吃我，我怕疼 ! 我才不管呢 ! 我要把你們一只一只 都吃掉。然后在我肚子里進(jìn)行一次不可思議

3、的旅行?！本瓦@樣 在好玩的詩(shī)歌創(chuàng)作中，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地讓學(xué)生明確了本節(jié) 換名字的作文課的要求，讓學(xué)生不僅要認(rèn)真觀察，還要充 分發(fā)揮自己的想象。當(dāng)孩子們還沉醉在美妙的詩(shī)歌創(chuàng)作中，好玩的換名字游戲 又與他們見面了。郭學(xué)萍換成了“長(zhǎng)辮子老師”，謝婉瑩換成 了“冰心”，朱洪志換成了“我吃西紅柿”，林旦換成了“林 煩惱 ，在她的 “ 魔法棒”地點(diǎn)撥下，學(xué)生很快地 領(lǐng)悟到了換后的名字要表現(xiàn)出名字地特點(diǎn)，讓名字更有詩(shī)意， 讓名字獨(dú)具特性，讓名字詼諧幽默。這時(shí)我情不自禁的贊嘆 到：“如此新穎，效果如此良好，真不愧是名師?！睂W(xué)生知曉 如何換名字，自己快速的寫出了自己要換的名字，紛紛貼到點(diǎn) 名冊(cè)上。動(dòng)聽的聲音在耳

4、邊響起，開始點(diǎn)名，“鹵雞蛋”、“劉開 心”、“吃書蟲” 這些換后的名字或表現(xiàn)出 了名字的特點(diǎn)，或更有意，或是詼諧幽默 孩 子們交流著為什么會(huì)換這個(gè)名字，臺(tái)上臺(tái)下不時(shí)地沉浸在一片爽朗的笑聲中。最后進(jìn)行了激烈的記名字比賽。在郭老師寫作 指南針的指引下，學(xué)生迅速寫出了自己印象深刻的一個(gè)畫面， 然后在全班交流。把學(xué)生寫出的關(guān)于換名字&m dash;點(diǎn)名字記名字的內(nèi)容組合起來(lái)，的正文輕而易舉 就寫出來(lái)了，再用“漢堡式”的作文段落，加一個(gè)開頭和結(jié) 尾，就是一篇完整的且高質(zhì)量的作文。我暗暗的驚嘆道：“這 節(jié)作文課真是太好玩了，原來(lái)寫作文也可以如此簡(jiǎn)單 ! ” 我不由自主深深地沉醉在這樣的課堂中，情不自禁地引發(fā) 了我關(guān)于如何上好作文課的一些思考：教師“別具一格”的設(shè) 計(jì)是上好作文課的前提，課上教師的真情投入，學(xué)生的激情參 與，才能更好地喚醒學(xué)生的表達(dá)熱情，有了表達(dá)的沖動(dòng)，才能 寫出好文章。