信息技術(shù)2.0微能力：中學(xué)九年級(jí)英語(yǔ)上（第五單元）Section A 1a- 1c-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 中學(xué)九年級(jí)英語(yǔ)上（第五單元）Section A 1a- 1c義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品1一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱英語(yǔ)九年級(jí)第一學(xué)期人教版 Go for itUnit 5 What are the shirts made of ?單元組織方式團(tuán)自然單元 重組單元課時(shí)信息序號(hào)教學(xué)內(nèi)容課型課時(shí)1Section A 1a- 1c聽說(shuō)課第 1 課時(shí)2Section A 2a-2d聽說(shuō)課第 2 課時(shí)3Section A 3a-3c閱讀課第 3 課時(shí)4Grammar Focus語(yǔ)法課第 4 課

2、時(shí)5Section B 1a- 1e聽說(shuō)課第 5 課時(shí)6Section B 2a-2e閱讀課第 6 課時(shí)7Section B 3a-self check寫作課第 7 課時(shí)二、單元內(nèi)容及教材分析( 一) 課標(biāo)要求本單元主題內(nèi)容為“人與社會(huì)”，話題為“中國(guó)制造的東西” 。教材選編了 多模態(tài)語(yǔ)篇，包括對(duì)話、說(shuō)明文等連續(xù)性文本和圖片等非連續(xù)性文本以及音頻、 視頻等。根據(jù)義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) (2022 年版) 的課程理念，英語(yǔ)課程 以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立 德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。 圍繞核心素養(yǎng)確定課程目標(biāo)，

3、選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)考試評(píng)價(jià)，指 導(dǎo)教材建設(shè)，開展教師培訓(xùn)。課程目標(biāo)為堅(jiān)持立德樹人，培育課程核心素養(yǎng)；課 程結(jié)構(gòu)為建構(gòu)分級(jí)體系，面向全體兼顧差異；課程內(nèi)容為精選課程內(nèi)容，整體設(shè) 計(jì)單元教學(xué)；教學(xué)建議為優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)能力素養(yǎng)發(fā)展；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)為完善評(píng) 價(jià)體系，發(fā)揮促學(xué)促教作用；智慧學(xué)習(xí)為利用信息技術(shù)，滿足不同學(xué)習(xí)需求，促 進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。根據(jù)義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) (2022 年版) ，核心素養(yǎng)是課程育人的價(jià)值 的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要 的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言 能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和

4、學(xué)習(xí)能力等方面。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素， 文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能 力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同 發(fā)展。除此之外，根據(jù) (2017 年版) ，普通高中英語(yǔ) 課程的總目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)2立德樹人根本任務(wù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的 發(fā)展，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷，國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班 人。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成 的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)

5、言能力、 文化意識(shí)，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。我們可以看到，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是義務(wù)教育 階段和普通高中階段共同的課程總目標(biāo)。本單元將從英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)：語(yǔ)言能力，文化意識(shí)，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力 四個(gè)方面進(jìn)行分析：1. 語(yǔ)言能力：學(xué)習(xí)并掌握日常生活用品和制造該用品所需原材料的基本詞 匯和句型，聽懂簡(jiǎn)短對(duì)話。通過(guò)口頭操練，完成最基本的語(yǔ)言輸出，掌握一般現(xiàn) 在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在日常交際場(chǎng)景中的真實(shí)應(yīng)用。通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)更多的日常生活 詞匯，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)正確表達(dá)中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)和相關(guān)名稱，進(jìn)一步鞏固本單元 的目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。在介紹產(chǎn)品制造時(shí)能夠正確使用下列詞匯,常用表 達(dá)，句型以及一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。能正確

6、使用下列詞匯(Curriculum words)chopstick,coin,fork,blouse,silver,glass,cotton,steel,fair,grass,leaf,process, product,France,handbag,boss,Germany,surface,material,traffic,postman,cap, glove,form,balloon,scissors,duce,avoid,complete,local,mobile, everyday,international, its,lively, widely能正確使用下列常用表達(dá)(Useful e

7、xpressions) be known for, no matter能夠認(rèn)讀下列詞匯(Non-curriculum words)environmental,pack,brand,competitor,clay,celebration,paper,cutting, fairy tale, historical,polish2. 思維品質(zhì)：了解當(dāng)今世界制造業(yè)的格局，看到中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中的 優(yōu)勢(shì)和短處，能夠?qū)?wèn)題具有邏輯性，批判性，創(chuàng)新性思考，能夠提升自己發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題的能力，能夠從跨文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，并對(duì)事物做 出正確的價(jià)值判斷。3. 文化意識(shí): 通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的中國(guó)文化元素

8、，了解與中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)有 關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景，同時(shí)學(xué)習(xí)用英語(yǔ)正確表達(dá)中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)和相關(guān)名 稱，感知中國(guó)文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，提升民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交 際意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)中華文化的熱情，增強(qiáng)學(xué)生家國(guó)情懷和人類命運(yùn)共 同體意識(shí)，培養(yǎng)有理想，有本領(lǐng)，有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷，國(guó)際 視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。4. 學(xué)習(xí)能力：將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生去思考，體驗(yàn)，觀察，總結(jié)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)會(huì)利用工具形成自主學(xué)習(xí)及 合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)和作業(yè)完成過(guò)程中，學(xué)生在提高知識(shí)和 技能的同時(shí)，希望學(xué)生還能夠積

9、極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí) 渠道，努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力，能夠獲得自我組織和計(jì)劃能力，能 夠掌握正確的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。(二) 教材分析本單元為人教版 Go for it 九年級(jí) Unit 5 What are the shirts made of ?本單元話題為中國(guó)制造的東西 (Things made in China) ，在本單元，我們將討論3產(chǎn)品用什么制造，在哪兒制造 (What products are made of and where they were made ) , 將學(xué)習(xí)的語(yǔ)法為一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。課時(shí)內(nèi)容主要

10、內(nèi)容第 1 課時(shí)Section A1a- 1c本單元的主題圖呈現(xiàn)的是兩個(gè)人談?wù)撊粘Ｉ钣闷酚檬?么原材料制造，以及出產(chǎn)地在什么地方?；顒?dòng)la 通過(guò)圖文導(dǎo)入單元話題What are the shirts made of? 呈現(xiàn)本單元要學(xué)習(xí)并掌握的日常生活用品和制造該用品所需 原材料的基本詞匯?；顒?dòng) 1b 通過(guò)聽力對(duì)話將本單元語(yǔ)法被 動(dòng)語(yǔ)態(tài)句型在真實(shí)的情景中呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生提供感知新的 語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)。除了呈現(xiàn)語(yǔ)法，該活動(dòng)還培養(yǎng)學(xué)生的選擇 性注意力(selective attention)-注意產(chǎn)品、原材料和產(chǎn)地這些關(guān) 鍵信息。活動(dòng) lc 要求學(xué)生對(duì)本單元基本詞匯和句型進(jìn)行口頭 操練，完成最基本的

11、語(yǔ)言輸出。第 2 課時(shí)Section A 2a-2d2a-2d 通過(guò)聽和說(shuō)的方式鞏固、深化和拓展本單元話題、 語(yǔ)法和句型。2a 對(duì)話前半部分是兩個(gè)同學(xué)討論學(xué)校將要組織 的一次參觀活動(dòng)，參觀大學(xué)生將藝術(shù)與科技相結(jié)合而制作的 作品；對(duì)話后半部分討論兩件作品的制作原料，最后切入到 再生資源和環(huán)保話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的人文教育。2a 活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生聽時(shí)先關(guān)注所聽內(nèi)容大意- 即兩人談?wù)摰闹饕?話題。2b 培養(yǎng)學(xué)生選擇性注意力和速記能力。2c 是基于前面 輸入信息的口頭輸出性訓(xùn)練。2d 是一個(gè)關(guān)于茶葉的對(duì)話，呈 現(xiàn)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在日常交際場(chǎng)景中的真實(shí)運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一 新語(yǔ)法項(xiàng)目的感性認(rèn)識(shí)。第 3 課時(shí)Se

12、ction A3a-3c3a-3c 是閱讀任務(wù)鏈。本篇短文講述的是一個(gè)中國(guó)學(xué)生在 美國(guó)的商店找不到美國(guó)制造的產(chǎn)品而幾乎都是中國(guó)制造的事 實(shí)，同時(shí)在文章結(jié)尾處指出了我國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中的不足 之處。文中不僅呈現(xiàn)更多的日常生活詞匯，還再現(xiàn)了本單元 要求學(xué)習(xí)和掌握的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句型。Section A 部分教學(xué)重點(diǎn)是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法，教學(xué) 難點(diǎn)是理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的功能和意義，不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞 也是另一難點(diǎn)。第 4 課時(shí)Grammar FocusGrammar Focus 整理了本單元被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的一般現(xiàn)在時(shí)用 法，包括陳述句、一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句及回答。4a 活動(dòng) 突出重點(diǎn)，即被動(dòng)態(tài)的構(gòu)成be+don

13、e，這一練習(xí)既關(guān)注語(yǔ)言形 式，也關(guān)注被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的表意功能。4 b 活動(dòng)是將主動(dòng)語(yǔ)態(tài)改為 被動(dòng)語(yǔ)態(tài)， 旨在突破難點(diǎn)，讓學(xué)生比較兩種語(yǔ)態(tài)不同結(jié)構(gòu)和 表意功能。4c 以對(duì)話的形式重現(xiàn)本單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，讓 學(xué)生通過(guò)閱讀和口頭操練鞏固所學(xué)語(yǔ)言，并將其轉(zhuǎn)變成語(yǔ)言 運(yùn)用能力。這個(gè)單元的語(yǔ)法難點(diǎn)是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)及其表意功能。其 結(jié)構(gòu)涉及的不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞也是難點(diǎn)之一。4第 5 課時(shí)Section B1a- 1eSection B 進(jìn)一步鞏固和加深了本單元的話題內(nèi)容(Things made in China)-重點(diǎn)介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化中具有代表性的風(fēng)箏、 孔明燈、剪紙和泥塑等，通過(guò)介紹傳統(tǒng)的中國(guó)文化元素，了

14、解與中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景，同時(shí)引 導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)正確表達(dá)中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)和相關(guān)名稱，進(jìn)一步 鞏固本單元的目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)-被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。la 活動(dòng)對(duì)單元話題進(jìn)一步拓展，熟悉的話題為學(xué)生提供了 更豐富的表達(dá)空間，讓學(xué)生有話可說(shuō)。如他們可談?wù)?What does a kite look like? What is a kite used for? What is the best time for flying a kite? What kind of weather is good for flying a kite?等，這些話題非常貼近學(xué)生生活，他們樂(lè)意向別人介紹 自己了解的有關(guān)風(fēng)箏的

15、話題。通過(guò)聽前準(zhǔn)備，進(jìn)一步鞏固和 內(nèi)化本單元所學(xué)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和有關(guān)制造原材料的詞匯。lb-ld 是三個(gè)不同的聽力活動(dòng)，焦點(diǎn)各不一樣。1b 活動(dòng)檢測(cè)學(xué)生對(duì) 聽力內(nèi)容的整體理解。1c 和 1d 活動(dòng)檢測(cè)細(xì)節(jié)信息。le 是對(duì)前 面聽力內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)輸出的活動(dòng)。第 6 課時(shí)Section B2a-2e2a-2e 活動(dòng)是本單元閱讀版塊， 旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力， 同時(shí)介紹最具中國(guó)特色的傳統(tǒng)藝術(shù)如孔明燈、剪紙和泥塑， 包括它們的制作工藝、制作原料和象征意義等。這篇文章可 以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和提升民族自豪感，對(duì)學(xué)生跨文化交際 意識(shí)和能力的培養(yǎng)也有潛移默化的作用。這篇文章還滲透了 一個(gè)重要的閱讀策略，即讓學(xué)生了解文

16、章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)之先 總體介紹，后細(xì)節(jié)描述。2a 的讀前活動(dòng)讓學(xué)生談?wù)撝袊?guó)傳統(tǒng) 文化藝術(shù)。2b 活動(dòng)要求學(xué)生先快速尋讀(scanning) ，找到表格 中的信息，即文中所提到的傳統(tǒng)藝術(shù)形式和制作所需原材料。 2c 活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章細(xì)節(jié)，幫助他們加深對(duì)文章的理解。 2d 活動(dòng)訓(xùn)練文章中出現(xiàn)的重要短語(yǔ)，特別是動(dòng)詞短語(yǔ)。2e 活 動(dòng)是開放性的讀后討論:哪種藝術(shù)形式最簡(jiǎn)單?哪種形式最難? 為什么?自己喜歡什么樣的藝術(shù)形式?為什么?這種討論可以加 深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的了解和欣賞，也為后面的寫作做鋪 墊和語(yǔ)言儲(chǔ)備。第 7 課時(shí)Section B 3a-3b3a-3b 活動(dòng)都屬于閱讀后的寫作綜合活動(dòng)。3a

17、 活動(dòng)利用閱 讀材料輸入的信息，通過(guò)提問(wèn)和回答的方式讓學(xué)生介紹自己 家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、食物或藝術(shù)品。3b 要求學(xué)生在 3a 的基礎(chǔ)上進(jìn)行 寫的訓(xùn)練，教材提供了寫作支架，降低了難度。在 Section B 的教學(xué)中，如何逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯 和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)簡(jiǎn)單介紹某一個(gè)東西的特點(diǎn)，如制造材料、產(chǎn)地、 用途或象征意義等，這是本部分教學(xué)重點(diǎn)。被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法 和功能是教學(xué)難點(diǎn)。5(三) 學(xué)情分析本班學(xué)生學(xué)情分析：本班學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)南照鎮(zhèn)中心學(xué)校，本校教學(xué) 資源和師資力量相對(duì)薄弱，大部分學(xué)生為留守兒童。本班人數(shù) 49 人，女生 30 人，男生 19 人，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較好，但本班學(xué)生的英語(yǔ)

18、 學(xué)科較之于其他學(xué)科屬于弱勢(shì)學(xué)科，學(xué)生成績(jī)兩級(jí)分化嚴(yán)重，情況堪憂，尤其是 部分男生和部分女生的英語(yǔ)較之于數(shù)理化學(xué)科較弱，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。主要表現(xiàn)為 單詞和課文讀得不夠熟練，語(yǔ)感較弱，閱讀和寫作能力較弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣不足。 主要因?yàn)椴糠謱W(xué)生沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及對(duì) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏難情緒且不夠自信，沒(méi)有清晰長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。個(gè)別學(xué)生小學(xué)階段基本 沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，初一初二學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤 (基本不開口讀英語(yǔ)) 且沒(méi)有得到時(shí)任教 師的及時(shí)指正，以至于部分學(xué)生升入初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)相當(dāng)困難。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生 也面對(duì)一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，比如學(xué)習(xí)成績(jī)上下浮動(dòng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠自信，英語(yǔ)聽說(shuō) 讀看寫綜合能力不

19、夠全面。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)情分析如下：What they know(已知)What they wonder (未知)What they will learn(將知) 了解大部分日常生活用 品使用的原 材料以及產(chǎn) 地。 基本了解語(yǔ)文中“被” 字句含義和 用法。 基本了解中國(guó)傳統(tǒng)文化 藝術(shù)有關(guān)的 風(fēng)俗習(xí)慣。 日 常 生 活 用品 和 制 造 該 用 品 所 需原 材 料 的 基 本 英 語(yǔ) 詞匯 及 句型結(jié)構(gòu)。 一 般 現(xiàn) 在 時(shí)的 被 動(dòng) 語(yǔ) 態(tài) 用法。 中 國(guó) 傳 統(tǒng) 文化 藝 術(shù) 有 關(guān) 的 風(fēng) 俗 習(xí) 慣 和文化背景。 用 英 語(yǔ) 正 確表 達(dá) 中 國(guó) 的 傳 統(tǒng) 藝 術(shù) 和 相關(guān)名稱。

20、 將掌握日常生活用品和制造該用品所需原材料的基本英語(yǔ)詞匯。 將對(duì)本單元基本詞匯和句型進(jìn)行口頭操練，完成最基本的語(yǔ)言輸出，掌握 一個(gè)重要的閱讀策略，即了解文章結(jié) 構(gòu)的特點(diǎn)之先總體介紹，后細(xì)節(jié)描 述。 將掌握最具中國(guó)特色的傳統(tǒng)藝術(shù)如孔明燈、剪紙和泥塑，包括它們的制作 工藝、制作原料和象征意義等，拓寬 知識(shí)面，提升民族自豪感，能夠增強(qiáng) 其跨文化交際意識(shí)和能力。 將運(yùn)用所學(xué)詞匯和一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)簡(jiǎn)單介紹某一個(gè)東西的特點(diǎn)，如 制造材料、產(chǎn)地、用途或象征意義等。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)( 一) 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言能力學(xué)生能夠用英語(yǔ)談?wù)撊粘Ｉ钣闷酚檬裁丛牧现圃?，以及?產(chǎn)地在什么地方，學(xué)習(xí)并掌握日常生活

21、用品和制造該用品所需原材 料的基本詞匯并對(duì)本單元基本詞匯和句型進(jìn)行口頭操練，完成最基 本的語(yǔ)言輸出；能夠掌握一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)用法，包括陳述句、6一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句及回答，重點(diǎn)是掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)和用 法，理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的功能和意義以及不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞；能夠 了解與中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景，用英語(yǔ)正確 表達(dá)中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)和相關(guān)名稱，能夠進(jìn)一步鞏固本單元的目標(biāo)語(yǔ) 言結(jié)構(gòu)-一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。文化意識(shí)通過(guò)學(xué)習(xí) Section A 3a 短文, 學(xué)生能夠了解我國(guó)在制造業(yè)方面 的成就但也應(yīng)意識(shí)到我國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中的不足之處。通過(guò)學(xué)習(xí) Section B 2b 短文, 學(xué)生能

22、夠拓寬知識(shí)面, 提升民族自豪感，能夠增 強(qiáng)其跨文化交際意識(shí)和能力。思維品質(zhì)學(xué)生能夠了解當(dāng)今世界制造業(yè)的格局，看到中國(guó)在世界經(jīng)濟(jì)競(jìng) 爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)和短處等，學(xué)生能夠?qū)?wèn)題具有邏輯性，批判性，創(chuàng)新 性思考，能夠提升自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能 夠從跨文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，并對(duì)事物做出正確的價(jià)值判斷。學(xué)習(xí)能力通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成選擇性注意力(selective attention)-注 意產(chǎn)品、原材料和產(chǎn)地這些關(guān)鍵信息。通過(guò)個(gè)人獨(dú)自完成作業(yè)，小 組合作完成任務(wù)，在基礎(chǔ)型，提升型，拓展型作業(yè)中，學(xué)生能夠積 極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)試英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，努力提升英 語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力

23、。(二) 單元作業(yè)目標(biāo)本次作業(yè)設(shè)計(jì)總目標(biāo)嚴(yán)格遵循英語(yǔ)課程總目標(biāo)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社 會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀， 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生課程核心素養(yǎng)的發(fā)展，以培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)， 有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，助力培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文 化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?；诹x務(wù)教育階段，要求教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)學(xué)科作業(yè)錨定作業(yè)的育人 導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，主要包括語(yǔ)言能力，文化意識(shí)，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力， 使得學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀念，必備品格和關(guān)鍵能力。本單元作業(yè)目標(biāo)將從 核心素養(yǎng)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。語(yǔ)言能力for im

24、proving students basic and practical skills in listening, speaking or talking, reading, viewing and writing, etc.for preview, review. reinforcement, etc.for self-check. application. expansionfor experiential learning, coming examinations, etc.文化意識(shí)for building up students cultural awareness, cultural

25、 confidence and ability of cross-cultural communication;for their future development思維品質(zhì)for building up their creative thinking ability;for their future development學(xué)習(xí)能力for thinking and problem solving (思維和解決問(wèn)題的能力) for self-direction and learning (自我決策和學(xué)習(xí)能力) for collaboration (合作學(xué)習(xí)的能力)for information

26、 and research (信息和研究的能力)for organization and planning (自我組織和計(jì)劃能力)7四、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路：分析單元目標(biāo)，確定作業(yè)目標(biāo)，精選作業(yè)內(nèi)容，優(yōu) 化作業(yè)分層，創(chuàng)新作業(yè)形式，加強(qiáng)作業(yè)實(shí)施，強(qiáng)化作業(yè)測(cè)評(píng)。在“雙減”政策背景下，作為教師，研發(fā)作業(yè)內(nèi)容，改革作業(yè)設(shè)計(jì)，變革評(píng) 價(jià)方式，是重中之重。本次作業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)聚焦單元整體，設(shè)計(jì)單元任務(wù)，以鞏 固學(xué)生知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力，合作探究能力，提升學(xué)生品 德修養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。設(shè)計(jì)形式多樣，內(nèi)容豐富；整體性聚焦單元整體

27、，設(shè)計(jì)單元任務(wù)；層次性基礎(chǔ)型，提升型，拓展型作業(yè)；多樣性口語(yǔ)作業(yè)，書面作業(yè)，課外閱讀，視聽作業(yè)等；趣味性采訪，配音，品茶藝，學(xué)習(xí)剪紙，英文介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)；實(shí)踐性設(shè)置真實(shí)的語(yǔ)言情景，用英語(yǔ)溝通交流，小組合作，探究實(shí)踐；針對(duì)性依據(jù)單元主題，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；融合性跨學(xué)科設(shè)計(jì),文化藝術(shù) (品茶，剪紙) 等在作業(yè)的層次性方面，本次作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)型，提升型，拓展型作業(yè)， 滿足不同學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面不同層次的發(fā)展需要。對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，完 成基礎(chǔ)性作業(yè)即可；對(duì)于成績(jī)中等，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可完成基礎(chǔ)型和提升 型作業(yè)；對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，可完成提升型或拓展型作

28、業(yè)，或者提升 型和拓展型作業(yè)。因?yàn)閷W(xué)生為九年級(jí)學(xué)生，面對(duì)中考，所以在設(shè)置作業(yè)時(shí)，針對(duì) 學(xué)生參加中考的目的，在基礎(chǔ)型作業(yè)中設(shè)置了詞匯，語(yǔ)法等選擇題，這些題目都 是老師跳進(jìn)題海精挑細(xì)選，以便學(xué)生跳出題海，提高學(xué)習(xí)效率。在作業(yè)實(shí)施與評(píng)價(jià)方面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是聚焦學(xué)生英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，評(píng)價(jià)主體多元化，包括學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，同時(shí)借助暢言課堂 等平臺(tái)信息技術(shù)手段，輔之以機(jī)器評(píng)價(jià)，提升作業(yè)評(píng)價(jià)的針對(duì)性，精準(zhǔn)性和有效 性，與此同時(shí)，堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。為建立主體多元，方式多 樣，素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)評(píng)價(jià)體系，本人設(shè)計(jì)了一個(gè)針對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況的總評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)表 (如下) 。教師根據(jù)不同作

29、業(yè)選擇不同的評(píng)價(jià)主體，針對(duì)不同層次作業(yè)可在其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 的問(wèn)題后 Yes No 上打“ ”進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在每項(xiàng)后面給予星級(jí)等級(jí)，每個(gè) 類型評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中 Yes 三個(gè)都打“ ”，則可獲得三星。不同類型作業(yè)在總評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)表之下根據(jù)不同作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)制定具體清晰的評(píng)價(jià)問(wèn)題，切實(shí)做到作業(yè)可測(cè) 可評(píng)，有效反饋“教”與“學(xué)”。8總評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表如下：Types (類型)Item(方面)Criteria(標(biāo)準(zhǔn))Stars (星級(jí))Judge(評(píng)價(jià))提 升 型基 礎(chǔ) 型Content(內(nèi)容)Did/Can you listen /speak? Did you read it ? Did you view /write?

30、Yes No Yes No Yes No教師評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)學(xué)生互評(píng)拓 展 型Language (語(yǔ)言)Proper use of passive voice; Yes NoPrecise words and expressions; Yes No Pronunciation and intonation; Yes No教師評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)學(xué)生互評(píng)3CCreative ideas;Cultural Awareness;Confident performance Yes No Yes No Yes No教師評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)學(xué)生互評(píng)注：3C 是由 Creative ideas ，Cultural Awaren

31、ess ，Confident performance 首字 母相同得來(lái)，是根據(jù)英語(yǔ)課程目標(biāo)，英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，單元作 業(yè)目標(biāo)以及本班學(xué)生學(xué)情自創(chuàng)的一個(gè)評(píng)價(jià)學(xué)生思維能力，文化素養(yǎng)，自信表現(xiàn)的 一個(gè)方面。五、課時(shí)作業(yè)(一) Period 1 (Section A 1a-1c)Talk about what products are made of and where they are made.Period 1: 作業(yè)內(nèi)容作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖基礎(chǔ)型 (10mins)1. 聽說(shuō)：運(yùn)用智能學(xué)習(xí)平 臺(tái) (暢言課堂) 跟讀 1b 對(duì) 話，能夠用所學(xué)詞匯及句型 和他人對(duì)話；2.

32、運(yùn)用單詞的適當(dāng)形式完 成句子；3. 看：預(yù)習(xí) 2d, 在智能學(xué) 習(xí)平臺(tái) (暢言課堂) 上觀看 2d 對(duì)話視頻, 了解茶的生 長(zhǎng)生產(chǎn)等知識(shí)；1. For improving the students basic and practical skills in listening, speaking, reading: 在課堂學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)課后設(shè)置的 常規(guī)聽說(shuō)讀看寫實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生再次模仿 操練 (for learning) ；在與他人對(duì)話的真實(shí)情 境中，促進(jìn)學(xué)生從記憶中提取語(yǔ)言信息，并 與他人進(jìn)行日常交流 (for using) 。2. For reinforcement and sel

33、f-check:精選習(xí)題練習(xí)，老師跳進(jìn)題海，幫助學(xué)生 跳出題海，鞏固加深所學(xué)詞匯在語(yǔ)境中的應(yīng) 用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和解決問(wèn)題的能力。 3. For preview: 通過(guò)看對(duì)話視頻，讓學(xué)生自 己去觀察，去思考，進(jìn)行自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，同9時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣， 提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)和作業(yè)完 成過(guò)程中，學(xué)生在提高知識(shí)和技能的同時(shí)， 希望學(xué)生還能夠獲得正確的學(xué)習(xí)方式，能夠 計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。提升型 (10mins)英文采訪同學(xué)一些產(chǎn)品的 原材料以及產(chǎn)地；For using：設(shè)置“采訪”任務(wù)，創(chuàng)設(shè)“采訪” 語(yǔ)境，通過(guò)真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn) 行遷移運(yùn)用，幫助學(xué)生聽說(shuō)能力和思

34、維能力 的發(fā)展。拓展型 (10mins)基于采訪內(nèi)容，表達(dá)你在購(gòu) 買產(chǎn)品時(shí)，對(duì)產(chǎn)品原材料和 產(chǎn)地的看法，思考我們?cè)摶?于哪些因素去評(píng)判產(chǎn)品的 質(zhì)量(是以產(chǎn)地還是以其質(zhì) 量本身) 。For building up students English core competencies: to develop students ability in creative thinking, cultural awareness and confident performance.通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，學(xué)生能夠形成選擇性注 意力(selective attention)-注意產(chǎn)品、原材料和 產(chǎn)地這些關(guān)鍵信息，

35、幫助學(xué)生聽說(shuō)能力和思 維能力的發(fā)展，對(duì)事物做出正確的價(jià)值判斷。Period 1: 作業(yè)示范作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容基礎(chǔ)型 (10mins)1. 運(yùn)用智能學(xué)習(xí)平臺(tái) (暢言課堂) 跟讀 1b 對(duì)話，能夠用所學(xué)詞匯及句型 和他人對(duì)話；102. 根據(jù)句意或單詞的適當(dāng)形式完成句子；1 The model plane is made of _(鋼鐵).2 Linda won the _(銀) medal (獎(jiǎng)牌) in the high jump. 3 Is the blouse made of _(棉花) , silk or wool?4 He is interested in collecting _(coi

36、n).5 The shirts _ _ _cotton. (由制成)3. 看：預(yù)習(xí) 2d, 在智能學(xué)習(xí)平臺(tái) (暢言課堂) 上觀看 2d 視頻, 了解茶的 生長(zhǎng)生產(chǎn)等知識(shí)；參考答案：2. steel silver cotton coins are made of提升型 (10mins)采訪：英文采訪同學(xué)一些產(chǎn)品的原材料及產(chǎn)地，可用句型如下；A: The . looks nice. Is it made of .?B: Yes, and it was made in A: What is/are . made of ?B: It is/They are made of 11拓展型 (10mins)

37、表達(dá)：基于采訪內(nèi)容，表達(dá)你在購(gòu)買產(chǎn)品時(shí)，對(duì)產(chǎn)品原材料和產(chǎn)地的看法， 思考我們?cè)摶谀男┮蛩厝ピu(píng)判產(chǎn)品的質(zhì)量 (是以產(chǎn)地還是以其質(zhì)量本 身) 。 People sometimes show cultural bias in the way they judge the quality of products on the market. I think.可用表達(dá)：There is often a tendency to think that. With improved skills and technology all over the world, this is. The quality

38、of things should be judged in its own right and not judged based on the countries of origin.參考可用對(duì)話表述：A: Your coat looks nice. Where did you buy it?B: Well, I bought it at a store in our town.A: Oh, it feels soft and comfortable. What is the coat made of ?B: Its mainly made from cotton.A: Where was i

39、t made?B: It was made in Anhui, China.A: Well, it was made in our country. China is good at making products such as clothes, toys and so on.B: Yeah. Thats true. So when you buy products, what will you consider, the place where it is made or the quality?A: I think I would consider the quality of the

40、product itself.B: If there are no differences in quality, will you buy products made in our country or things made abroad?A: Of course. I will buy things made in China. I am a Chinese. What aboutyou ?B: Sure, I will. I love our country. I will also support things made in China.12Period 1: 作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)示

41、范Types (類型)Item(方面)Criteria(標(biāo)準(zhǔn))Stars(星級(jí))Judge(評(píng)價(jià))提 升 型基 礎(chǔ) 型Content(內(nèi)容)Did you follow the tape and read the dialogue ? Can you talk with others by using the words and sentence團(tuán)Yes No 團(tuán)Yes No 團(tuán)Yes Nostructures?Did you finish the exercises?Did you preview?教師評(píng)價(jià) 團(tuán)學(xué)生自評(píng)團(tuán)學(xué)生互評(píng)拓 展 型Language (語(yǔ)言)Did you interv

42、iew others? 團(tuán)Yes NoDid you use the words and sentences? 團(tuán)Yes NoDid you have good pronunciation? 團(tuán)Yes No團(tuán)教師評(píng)價(jià)團(tuán)學(xué)生自評(píng)團(tuán)學(xué)生互評(píng)3CDid you know how to judge a product? 團(tuán)Yes No團(tuán)Yes No 團(tuán)Yes NoDid you express your opinions?Did you have good performance?團(tuán)教師評(píng)價(jià)團(tuán)學(xué)生自評(píng)團(tuán)學(xué)生互評(píng)注：3C 是由 Creative ideas ，Cultural Awareness ，Co

43、nfident performance 首字 母相同得來(lái)，是根據(jù)英語(yǔ)課程目標(biāo)，英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，單元作 業(yè)目標(biāo)以及本班學(xué)生學(xué)情自創(chuàng)的一個(gè)評(píng)價(jià)學(xué)生思維能力，文化素養(yǎng)，自信表現(xiàn)的 一個(gè)方面。Did you know how to judge a product? 問(wèn)題的設(shè)置是為了提高學(xué)生的 思維能力；Did you express your opinions? 問(wèn)題的設(shè)置是為了探索學(xué)生內(nèi)在的文 化素養(yǎng)；Did you have good performance? 問(wèn)題的設(shè)置是為了讓學(xué)生意識(shí)到自信表 現(xiàn)的重要性并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自信表現(xiàn)。(二) Period 2 (Section A 2a

44、-2d)Talk about what products are made of and where they are made.Period 2: 作業(yè)內(nèi)容作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖基礎(chǔ)型 (10mins)1. 完成智能學(xué)習(xí)平臺(tái)上的聽力練 習(xí)；2. 運(yùn)用單詞的適當(dāng)形式完成句子；3. 預(yù)習(xí) Section A 3a ，思考問(wèn)題： Why is it difficult to search for American products in the US?1. For improving the students basic and practical skills in listenin

45、g: 通過(guò) 課后設(shè)置的常規(guī)聽力練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué) 生進(jìn)行聽的輸入訓(xùn)練 (for learning) ， 提升學(xué)生聽的能力；2. For reinforcement and self-check:精選習(xí)題練習(xí)，老師跳進(jìn)題海，幫 助學(xué)生跳出題海，鞏固加深所學(xué)詞匯 在語(yǔ)境中的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率 和解決問(wèn)題的能力。3. For preview: 通過(guò)思考問(wèn)題，讓學(xué) 生自己去閱讀，去思考，提升學(xué)生思 維能力和預(yù)習(xí)效果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。13提升型 (10mins)英語(yǔ)趣配音：在英語(yǔ)趣配音 APP 上，搜索茶藝相 關(guān)視頻或者茶制作視頻，并配音。For using：設(shè)置英語(yǔ)趣配音任務(wù)，學(xué) 生通過(guò)

46、自己的配音，獲得更多與所學(xué) 內(nèi)容有關(guān)的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)以及語(yǔ)言的表 達(dá)，幫助學(xué)生聽說(shuō)能力和思維能力的 發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣， 積極使用現(xiàn)代信息技術(shù)，以期具備初 步的信息素養(yǎng)。拓展型 (10mins)合作探究：網(wǎng)上搜索有關(guān)茶工藝的 視頻，以小組為單位對(duì)茶進(jìn)行更進(jìn) 一步的調(diào)查研究并用英文向他人 作介紹。 比如：學(xué)習(xí)如何制作茶 的方法，或親自制作茶，或品嘗茶。選作：上網(wǎng)搜索關(guān)于茶歷史文化相 關(guān)的知識(shí)。For building up students English core competencies: to develop students ability in creative thinking

47、, cultural awareness and confident performance. 通過(guò)查閱搜索以及小組合作，學(xué)生能 夠?qū)χ袊?guó)茶有更進(jìn)一步的了解，培養(yǎng) 學(xué)生合作能力；學(xué)生通過(guò)觀看視頻， 在制作茶或者簡(jiǎn)單地品嘗茶中，觀察 學(xué)習(xí)，體驗(yàn)感知中國(guó)茶文化的博大精 深。Period 2: 作業(yè)示范作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容基礎(chǔ)型 (10mins)1. 完成智能學(xué)習(xí)平臺(tái)上的聽力練習(xí)；2. 根據(jù)語(yǔ)境，從方框中選擇適當(dāng)?shù)膯卧~填空，注意形式變化。leaf, widely, produce, fair, be known for,141 Last year, a book _took place in July

48、at our school. 2 September is coming and the _are starting to fall. 3 The Internet is _used around the world.4 Tea is _ in many different places.5 An Xi and Hangzhou _ _ _ its tea.3. 預(yù)習(xí) Section A 3a 思考問(wèn)題：Why is it difficult to search for American products in the US?參考答案：fair leaves widely produced a

49、re known for提升型 (10mins)英語(yǔ)趣配音：拓展型 (10mins)合作探究：網(wǎng)上搜索有關(guān)茶工藝的視頻，以小組為單位對(duì)茶進(jìn)行更進(jìn)一步 的調(diào)查研究，并用英文向他人作介紹。 比如：尋找如何制作茶的方法？ 并制作茶，品嘗茶。選作：尋找茶其他方面的信息?？捎帽磉_(dá)：First of all. We should prepare a set of tea set.Second, we can boil a bottle of drinking water.Next, put the tea leaves into the boiled water for 1 minute to wash

50、the tea15leaves and then pour the water.Then, put the boiled water into the tea cup again for several minutes, and then we can enjoy the teaPeriod 2: 作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及作業(yè)示范Types (類型)Item(方面)Criteria(標(biāo)準(zhǔn))Stars (星級(jí))Judge(評(píng)價(jià))提 升 型基 礎(chǔ) 型Content(內(nèi)容)Did you finish the exercises? Did you preview 3a?團(tuán)Yes No 團(tuán)Yes NoCan y

51、ou say anything about the question?團(tuán)Yes No教師評(píng)價(jià) 團(tuán)學(xué)生自評(píng) 學(xué)生互評(píng)拓 展 型Language (語(yǔ)言)Did you dub the video? 團(tuán)Yes No教師評(píng)價(jià) 團(tuán)學(xué)生自評(píng) 學(xué)生互評(píng)3C團(tuán)Yes No 團(tuán)Yes NoDid you talk about anything about tea?Did you make tea or taste tea?Did you introduce anything about tea to others?團(tuán)Yes No團(tuán)教師評(píng)價(jià)團(tuán)學(xué)生自評(píng)團(tuán)學(xué)生互評(píng)注：3C 是由 Creative ideas，Cul

52、tural Awareness，Confident performance 首字母相 同得來(lái)，是根據(jù)英語(yǔ)課程目標(biāo)，英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，單元作業(yè)目 標(biāo)以及本班學(xué)生學(xué)情自創(chuàng)的一個(gè)評(píng)價(jià)學(xué)生思維能力，文化素養(yǎng)，自信表現(xiàn)的一個(gè) 方面。(三) Period 3 (Section A 3a-3c)Chinas growth.Period 3: 作業(yè)內(nèi)容作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意圖基礎(chǔ)型 (10mins)1. 運(yùn)用智能學(xué)習(xí)平臺(tái) (暢言課堂) 跟讀 3a 文章第 2 段；2. 完成單項(xiàng)選擇題；3. 小組合作：預(yù)習(xí)書本 Grammar Focus 并思考被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的意義和構(gòu) 成。1. For im

53、proving the students basic and practical skills in listening, speaking and reading: 通過(guò)模仿操練， 重復(fù)朗讀，積累日常生活中常用的詞 語(yǔ)表達(dá)，辨識(shí)和分析句子的結(jié)構(gòu)特征， 利于習(xí)得與建構(gòu) (for learning) ；2. For reinforcement and self-check:精選習(xí)題練習(xí)，鞏固加深所學(xué)詞匯 在語(yǔ)境中的應(yīng)用，提高學(xué)生語(yǔ)言能力。 3. For preview: 通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生去 觀察，去思考，去總結(jié)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu) 成及意義，在小組合作中，提升學(xué)生 的預(yù)習(xí)效果。16提升型 (5mins)

54、運(yùn)用智能學(xué)習(xí)平臺(tái)閱讀 Section A 3a 拓展閱讀，并完成閱讀理解題目 1 篇。For improving the students basic and practical skills in reading: 拓寬學(xué)生的 課外閱讀，提高學(xué)生閱讀能力。拓展型 (15mins)完成一張海報(bào)：小組合作探究，網(wǎng) 上搜索我們國(guó)家在制造業(yè)方面取 得的成就以及思考我們國(guó)家該如 何制造更多更好的高科技產(chǎn)品，打 造國(guó)際化高科技民族品牌。For the students future development: 通過(guò)小組合作完成一張海報(bào)，既有利 于整合碎片化信息，從不同角度完成 圖片和文字信息，同時(shí)又能培養(yǎng)

55、學(xué)生 的溝通與合作能力，促進(jìn)自身與團(tuán)隊(duì) 的共同成長(zhǎng)。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和思 考，賦予作業(yè)多感官運(yùn)用，增加作業(yè) 趣味性，形式多樣性以及訓(xùn)練多元化， 提升學(xué)生思維能力及其未來(lái)的或潛在 的發(fā)展。Period 3: 作業(yè)示范作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容基礎(chǔ)型 (10mins)1. 運(yùn)用智能學(xué)習(xí)平臺(tái) (暢言課堂) 跟讀 3a文章第 2 段；2. 完成單項(xiàng)選擇題( )You can hardly avoid _ifyou work in the same office.A. hiding B. meeting C. to hide D. to meet( )If you go on a short study vaca

56、tion abroad, its a good idea to stay with a host family because it will help you experience the_cultureA.same B.local C.ancient D.strange( )Its cold outside. You should put on your thick clothes to_ catching a cold.A.avoid B.consider C.refuse D.suggest( )Can you finish the work all by yourself?17Yes

57、. Ill finish it, _how long it takes.A.as if B.ever since C. no matter D. even though( )He found _interesting that so many products in the local shops were made in China.A. that B. it C. one D. its3. 小組合作：預(yù)習(xí)書本 Grammar Focus 并思考被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的意義和構(gòu)成。參考答案：2. B B A C B提升型 (5mins)運(yùn)用智能學(xué)習(xí)平臺(tái)閱讀 Section A 3a 拓展閱讀，并完成閱讀理

58、解題目 1 篇。拓展型 (15mins)完成一張海報(bào)：小組合作探究，網(wǎng)上搜索我們國(guó)家在制造業(yè)方面取得的成 就以及思考我們國(guó)家該如何制造更多更好的高科技產(chǎn)品，打造國(guó)際化高科 技民族品牌。可從以下方面進(jìn)行思考：How to develop the high technology of our country? skillful and patriotic talents enough money to support free and tolerant environment close connection with different fields18Period 3: 作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)示范

59、Types (類型)Item(方面)Criteria(標(biāo)準(zhǔn))Stars(星級(jí))Judge(評(píng)價(jià))提 升 型基 礎(chǔ) 型Content(內(nèi)容)Can you read the passage fluently ? 團(tuán)Yes NoDid you finish the exercises? 團(tuán)Yes NoDid you know the meaning and the structure of the團(tuán)Yes Nopassive voice?團(tuán)教師評(píng)價(jià)團(tuán)學(xué)生自評(píng) 學(xué)生互評(píng)拓 展 型Language (語(yǔ)言)Did you finish the exercises? 團(tuán)Yes No教師評(píng)價(jià) 團(tuán)學(xué)生自評(píng)

60、學(xué)生互評(píng)3CDid you find anything about our countrysachievements ? 團(tuán)Yes NoDid you give any advice on how to improve the technological products in our country?團(tuán)Yes NoDid you make a poster? 團(tuán)Yes No團(tuán)教師評(píng)價(jià)團(tuán)學(xué)生自評(píng)團(tuán)學(xué)生互評(píng)注：3C 含義同上。(四) Period 4 (Section A Grammar Focus)The passive voice.Period 4: 作業(yè)內(nèi)容作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計(jì)意