陽光課堂減負(fù)導(dǎo)航-雷燕麗

1、陽光課堂，減負(fù)導(dǎo)航放學(xué)了，家長來接孩子回家。這時,一位家長問我：“老師，我發(fā)現(xiàn)娃的家庭作業(yè)布置得很少，你能不能再多布置些作業(yè)？”我先是一愣，隨后笑了笑問她：“你覺得孩子所學(xué)的都掌握了嗎？”她點(diǎn)頭稱是。我說：“這就行了嘛!剩下的時間讓孩子去做自己喜歡的事情吧?！彼妥呒议L，我陷入沉思:減負(fù)增效的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)的效率，而不是增加孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān)。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的效率，我一直努力做到:上課準(zhǔn)確、生動，善于啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生處于良好的精神狀態(tài)。例如:在教學(xué)影子一課前，我先讓學(xué)生在操場上玩踩影子的游戲，他們玩的不亦樂乎。上課伊始，我讓學(xué)生談玩踩影子游戲的感受，他們興高采烈，

2、各抒己見。趁著孩子的熱情勁我導(dǎo)入新課，出示課題。我說：“有一個叫京京的小朋友，和我們一樣，玩過踩影子的游戲。京京在太陽底下玩，三撇就是他的影子?！睂W(xué)生輕松地記住了“影”字。學(xué)習(xí)課文時，我讓學(xué)生邊做動作邊讀課文。于是，課堂上就出現(xiàn)了這樣一幕：老師帶著一群孩子做著各種動作，邊笑邊讀，快樂無比。一年級的小朋友玩得很投入，一遍讀完了，他們主動要求再讀一遍，反復(fù)幾次后，孩子們很快就背過了課文。因為我們都是根據(jù)課文內(nèi)容編的動作，把文字演化成動作，更貼近孩子的生活經(jīng)驗，有利于孩子理解課文內(nèi)容，并加深記憶。因為加了動作，孩子很容易就分清了方位，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)要注重語言積累，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言

3、的首選例子。多讀多背，能為語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。知識不是“教”出來的，而是學(xué)生自己“悟”出來的。常言道：“愛之者不如樂之者，樂之者不如好之者?！敝灰獙W(xué)生有興趣，愛學(xué)習(xí)，還愁教育不高效嗎？ 對一年教學(xué)來講，另一個教學(xué)重點(diǎn)就是識字教學(xué)。影子一課的生字教學(xué)，我采用游戲識字的方法，激發(fā)孩子的興趣，調(diào)動孩子識字的積極性。我先讓學(xué)生在課文中圈畫出生字，隨文識字。學(xué)生自由識字后，我用“登臺階”的游戲檢查識字情況。我畫了十一級臺階，每級臺階上都有一個生字，臺階頂端畫上一面紅旗。學(xué)生順臺階而上，如果能認(rèn)完十一個生字，便可奪得一面紅旗（我給孩子獎勵紅旗小貼畫，讓他貼在展板上自己的名字上）。孩子們表現(xiàn)得很出色，熱情高漲

4、，都爭著舉手，想得到小紅旗。但課堂時間有限，不能逐一檢查。于是，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的力量，在組內(nèi)練習(xí)，組長監(jiān)督。如果那個小組的全體成員都會認(rèn)字了，便給那個小組加分。這樣一來，小組中如果有不認(rèn)識字的學(xué)生，組員都會積極地教他識字，并介紹自己識字的方法，幫助他學(xué)習(xí)。很快，全班學(xué)生都能認(rèn)識生字了，包括那些接受較慢的學(xué)生。語文教學(xué)的目的是讓孩子會學(xué)，讓課堂教學(xué)達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的關(guān)鍵是采用最有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！崩蠋煹淖饔檬菃拘褜W(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，激勵學(xué)生自己去探究知識，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這遠(yuǎn)比教師一廂情愿的“喂”有效。課堂上孩子不但認(rèn)識了生字，理解了課文，還積累了語言。通過學(xué)習(xí)，激發(fā)了孩子觀察生活中事物的興趣。課堂教學(xué)效率高了，作業(yè)自然就少了?？傊?，減負(fù)增效要立足課堂，在課堂教