《我愛這土地》教案 (公開課)2022年統(tǒng)編版語文教案

1、2我愛這土地1有感情地誦讀詩歌，把握詩歌的感情基調(diào)，讀出重音和節(jié)奏。2把握詩歌中的意象，揣摩詩人營造的氣氛。3體會詩中蘊含的深沉而真摯的愛國之情。一、導(dǎo)入新課土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而對它百般蹂躪，曾有人保衛(wèi)它而為它披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰不鐘愛自己的土地？誰不依戀大地母親？讓我們深情吟唱詩人艾青的我愛這土地，一起去感受詩人澎湃著的靈魂。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認(rèn)識作者，了解作品作者簡介：艾青(19101996)，原名蔣正涵，號海澄，浙江金華人，著名詩人。其早期詩風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時期的詩作，風(fēng)格昂揚。新中國成立

2、后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的詩人自稱。主要詩集有大堰河火把等，成名作大堰河我的保姆。在中國新詩開展史上，艾青是繼郭沫假設(shè)、聞一多等人之后又一位推動一代詩風(fēng)，并產(chǎn)生重大影響的詩人。寫作背景：本詩寫于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣闊地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起對抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國深沉的愛和對侵略者切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀詩歌，體悟情感1請同學(xué)們自由朗讀詩歌，劃分詩歌節(jié)奏。假設(shè)/我是一只鳥，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：這被暴風(fēng)雨/所

3、打擊著的/土地，這永遠(yuǎn)洶涌著/我們的悲憤的/河流，為您推薦這無止息地/吹刮著的/激怒的/風(fēng)，和那來自林間的/無比溫柔的/黎明然后/我死了，連羽毛/也腐爛在土地里面。為什么/我的眼里/常含淚水？因為/我對這土地/愛得深沉【教學(xué)提示】引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌并劃分節(jié)奏，在朗讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感。2請同學(xué)們聽示范朗讀，用心感受，并用文中的詞語概括詩歌的感情基調(diào)。明確：深沉。背景(強調(diào))：1938年10月，武漢失守，作為詩人的艾青，親見了自己生存的土地被侵略者肆意踐踏的過程，懷著對侵略者的痛恨與對家國的熱愛寫下了這首詩。因此，“深沉一詞中既包含著對這片土地深切的喜愛，又包含著對這片土地遭受兵燹之災(zāi)的沉

4、痛。3請同學(xué)們再次有感情地朗讀課文，讀出其“深沉的特點。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：分析詩歌意象，理解意象的象征意義1探究：詩歌運用了哪些意象？它們是如何從常見的實景變?yōu)橐庀蟮模棵鞔_：“土地：土地是實寫的腳下的“土地，但它同時是民族精神的象征，是中華文明的象征，也是祖國命運的象征。因此，這里的“土地，不再是單純的客觀景物，而是貫注了作者主觀情感的“意象?！昂恿髋c“風(fēng)：“河流與“風(fēng)本是常見之景，但是“河流的前面加上了“永遠(yuǎn)洶涌著和“悲憤兩個修飾語，“風(fēng)前面加上了“無止息地吹刮著的和“激怒兩個修飾語，如此，“河流“風(fēng)便不只表現(xiàn)了實景，更把悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓、前仆后繼、奮力抗?fàn)幍母锩窢?，?/p>

5、象地表現(xiàn)了出來，這兩種外在的純景物也就變成了含有作者主觀情思的“意象?！袄杳鳎哼@個意象說明作者堅信在人民風(fēng)起云涌的斗爭中必將迎來曙光，迎來勝利?！窘虒W(xué)提示】意象：即寓“意之“象，指詩歌中熔鑄了詩人主觀情感的客觀物象，在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生對“意象概念的把握。2意象是融合了主觀情感的客觀之景，本文的意象除了表達(dá)出作者的感情，更具有深刻的象征意義。請你說說上述意象分別象征著什么。意象象征意義土地繁衍著中華民族的祖國大地河流、風(fēng)中國人民不屈不撓的對抗精神黎明對光明的向往和希望【教學(xué)提示】象征：用一個具體的事物來代表一個抽象的事物，并且前者是后者意義的載體，是后者精神的呈現(xiàn)時，就可以說前者是后者的

6、象征。3作者為何選取上述意象？你能模仿作者，創(chuàng)造適宜的意象來表達(dá)這深沉的情感嗎？明確：作者所表達(dá)的主題是熱愛中華民族，熱愛自己的家國。因此，選用“土地意象象征自己的家國最為適宜?！昂恿鳌帮L(fēng)“黎明等景象組合在一起，就是一幅已有動亂之勢的大地的畫卷，再配以帶有強烈感情色彩的修飾語，它們便更加鮮活地組織在一起，具有了深刻的象征意義。也可以嘗試用其他的意象，如“那滂沱不絕的沉重雨滴等?！緦W(xué)法指導(dǎo)】學(xué)生可大膽嘗試，模仿艾青的寫詩手法，自選景象作為表達(dá)情感的意象。4詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱的“鳥是一個怎樣的形象？作者為何要將自己假設(shè)為鳥？如何理解這只鳥用嘶啞的喉嚨歌唱至死，最后“連羽毛也腐爛在土地里面？明確

7、：這是一只愿意將生命耗盡，將全身投入土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為一體的鳥。作者將自己假設(shè)為鳥，借鳥兒與土地的關(guān)系來展開全詩的藝術(shù)境界，使詩的整體構(gòu)架顯得巧妙自然，渾然一體。而假設(shè)為鳥后，一開篇便說“用嘶啞的喉嚨歌唱，本來，鳥聲是優(yōu)美清脆的，不存在“嘶啞的聲音，但當(dāng)時悲壯的時代氣氛(抗戰(zhàn)初期)、作者特殊的個性與氣質(zhì)以及作者特殊的表達(dá)需要，共同作用于鳥兒，使其變成了以嘶啞喉嚨歌唱的悲涼意象，以此表現(xiàn)出作者對土地的愛是如此執(zhí)著、堅貞和頑強。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：賞析作品，把握詩歌藝術(shù)特色1這首詩在結(jié)構(gòu)上共分兩節(jié)，請簡要說說兩節(jié)詩歌各有什么特點及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。明確：詩的第一節(jié)是從虛擬的視角，即從鳥兒的

8、視角去想象，去表現(xiàn)鳥兒對土地的忠誠與摯愛，顯得形象含蓄；第二節(jié)卻換成實寫的視角，即從作者自我的視角去實寫自己“常含淚水的眼睛，傾訴自己對土地的“深沉之愛，是直抒胸臆。這樣，虛境和實境的結(jié)合與對應(yīng)，構(gòu)筑了全詩內(nèi)在完整的藝術(shù)空間；結(jié)果與原因的關(guān)聯(lián)與對照，又構(gòu)成了支撐全詩的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。此外，從手法特點上看，第一節(jié)用的是比，是想象的境界；第二節(jié)那么是直抒胸臆的寫實。全詩由前面蒙太奇鏡頭式的畫面暗示轉(zhuǎn)到了后面作者的直接指點，以一個強有力的情感抒發(fā)結(jié)束了全篇，從而把注意力引到一個濃郁的情感氣氛中，再一次感受到作者對土地的忠貞與摯愛。2探究：本詩屢次出現(xiàn)助詞“的，這樣寫會不會顯得詩歌拖泥帶水，沖淡了詩味？

9、請就此談?wù)勀愕睦斫?。明確：詩人為求詩句簡練并富有詩意美，在寫詩時往往忌用或少用助詞“的，即便是自由詩創(chuàng)作，“的字屢次出現(xiàn)，也會顯得拖泥帶水，沖淡了詩味。艾青那么不然，他不僅不避諱這個助詞“的，還巧妙地運用一系列“的字組成的長句來抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫的對象前面加上大量的修飾語，以展現(xiàn)對象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩作不同于其他詩作的一個重要特色。三、板書設(shè)計可取之處從朗讀詩歌入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代詩語感，并通過對“意象的分析，加強了學(xué)生對詩歌意象的認(rèn)識與把握，并在此過程中嘗試培養(yǎng)學(xué)生的詩歌寫作能力。缺乏之處由于學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭缺乏一定的理解，難以體會作者

10、寄寓在土地中的深刻情感。第二課時課題燈籠課型新授課課時安排2課時課時分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時。第一課時進行自主學(xué)習(xí)反應(yīng)及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.積累文中重點字詞，識記有關(guān)吳伯簫的文學(xué)常識。 2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究的能力。過程與方法“燈籠的含義，體會作者的愛國情懷。 2.反復(fù)閱讀課文，掌握課文內(nèi)容，整體感知作者的寫作風(fēng)格。情感、態(tài)度與價值觀從歷史文化及個人情感角度感受燈籠對作者及整個民族的重要意義。課前預(yù)習(xí)寫作背景本文寫于20世紀(jì)三十年代，那是中華民族一個多災(zāi)多難的時代，作者以“燈籠為題，從文化及情感兩方面，方面表達(dá)了燈

11、籠對于他乃至民族的重要意義，最后跳出個人情感圈子，升華為家國情懷的表達(dá)，呈現(xiàn)了一個執(zhí)著追求革命和藝術(shù)的知識分子與時代共命運、與人民同呼吸的內(nèi)心世界。讀準(zhǔn)字音爭訟sn領(lǐng)域y斡旋w xun靜穆 思慕m悵惘chn wn褪色tu熙熙然x辨清字形理解詞語爭訟：因爭論而訴訟。 領(lǐng)域：從事一門專門活動或一事業(yè)的范圍、部類或部門。 斡旋：調(diào)解周旋。 靜穆：安靜而嚴(yán)肅。 思慕：思念；追慕。 悵惘：因失意而心事重重。 褪色：比喻某種情景、意識、本色等逐漸冷淡以至忘記。 熙熙然：溫和歡樂的樣子。 暖融融：形容溫暖宜人；溫暖舒適。 馬前卒：比喻沒有目的地為人奔波效力的人。 人情世故：指為人處世的方法、道理和經(jīng)驗。新課

12、導(dǎo)入同學(xué)們，你們看過張藝謀導(dǎo)演的電影大紅燈籠高高掛嗎？你們元宵節(jié)的時候有沒有去參加過燈會？想必，“燈籠在每個人的心中都有著深刻的印象。今天，我們一起來學(xué)習(xí)吳伯簫寫的燈籠吧！新課展開【初讀課文，整體感知】1.第1自然段表達(dá)了什么事情？有何作用？玩火坑燈，燃滴滴金，放焰火，點燭 引出下方，為下方做鋪墊。 2.第10自然段寫了哪些名將？有何作用？ 霍嫖姚，李廣，裴公。 引述歷史上保家衛(wèi)國的名將，表達(dá)自己做“燈籠的馬前卒的誓愿?！拔覐娏仪楦械木渥邮悄囊痪?？表達(dá)了“我怎樣的情懷？ 應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！ 作者熱切希望沖上前線奮勇殺敵，打擊日寇，也表達(dá)了對時局的擔(dān)憂和對未來的期望。 【品

13、味亮點詞語】真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。試分析加點詞語的用法。 “擠著，形象地表達(dá)出了“我與“燈籠之間結(jié)下緣分之多，使表達(dá)顯得形象生動。 【感悟精彩句子】“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！分析并評價這句話所表現(xiàn)的作者的觀點態(tài)度。 作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達(dá)了對時局的擔(dān)憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園?！景盐瘴恼轮髦肌咳绾卫斫膺@篇文章的主旨？本文回憶了“我關(guān)于燈籠的一些記憶，從文化層面及個人情感層面表達(dá)了燈籠對于他乃至民族的重要意義，表達(dá)了“我對時局的擔(dān)憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。寫作方法運用【深入研讀，探究方法】1.文字自由流暢，通俗易懂。全文語言平淡，幽默而不荒唐，用一種閑適的筆調(diào)寫出作者對舊歷新年的態(tài)度，用一種灑脫的文風(fēng)寫出作者對政治文化的態(tài)度。 2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，多種描寫。文章前半局部運用心理描寫表現(xiàn)作者對舊歷新年的諸多煩惱，后半局部用語言描寫，表現(xiàn)作者態(tài)度的微微轉(zhuǎn)變，深刻地刻畫出作者的對傳統(tǒng)節(jié)日的無可適從。 3.主題明確集中，內(nèi)容廣泛。全文以慶祝舊歷元旦為主要內(nèi)容，描寫