2022年人教版三年級上冊語文教案doc三四單元 2

1、第三單元一、教學(xué)目標(biāo)、古詩兩首班張秀麗學(xué)問與技能：. 熟悉生字；會寫“ 促、深、憶” 等個字；. 正確、流利、有感情地朗讀課文；過程與方法：體會詩中地真情實感；背誦課文；情感態(tài)度與價值觀：體會作者表達(dá)的思想感情,培育同學(xué)閱讀古詩的愛好和才能；二、教學(xué)重難點 重點： 體會詩中地真情實感；難點： 體會詩中地真情實感；三、教學(xué)方法 情境教學(xué)法,合作探究法；四、教具預(yù)備 收集古詩的作者和相關(guān)資料,查找描寫秋景或表達(dá)想念家鄉(xiāng)的古詩；五、課時支配課時第一課時學(xué)習(xí)夜書所見教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課：、簡介作者、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞；（二）初知詩意、自主學(xué)習(xí),

2、放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首古詩讀通、讀精確；、同桌互讀；要求同學(xué)把這首詩讀給同著聽,相互評議,相互指正；、指名讀古詩,正音；（三）小組爭論、小組合作,借助注釋、結(jié)合圖意,說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決 的問題；、全班溝通,懂得詩意,溝通回報導(dǎo)學(xué)第一學(xué)；（）小組匯報讀懂的地方；老師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)相互補(bǔ)充詩意,把想象的畫面說詳細(xì)、說生動；（）用紅筆訂正導(dǎo)學(xué)第一、二題；引導(dǎo)同學(xué)體會詩人的心情；. 誦讀全詩 自由讀賽讀評讀齊讀、練習(xí)背誦（四）指導(dǎo)寫字“ 促、深”；第課時：學(xué)習(xí)九月九日憶山東兄弟編寫時間：月日執(zhí)行時間：月日總序第個教學(xué)目的：. 熟悉“ 促、憶、異、” 等個生字；會寫“

3、促、深、憶” 等個字；. 正確、流利、有感情地朗讀課文；體會詩中地真情實感；背誦課文；教學(xué)重、難點：體會詩中地真情實感；教學(xué)過程：一、揭題今日我們學(xué)習(xí)一首古詩九月九日憶山東兄弟王維很有才華,他的詩被人譽(yù)為“ 詩中有畫,畫中有詩；家鄉(xiāng),遠(yuǎn)在京城長安寫的；二、初讀、我們先把詩讀正確、連貫；、老師范讀自由讀指名讀；,作者是唐代聞名詩人王維；” 這首詩是詩人十七歲時離開、請再讀題目,想一想,哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）環(huán)繞“ 憶” 字,你能提問,啟示大家摸索嗎？（依據(jù)同學(xué)質(zhì)疑,板書）（簡潔的疑問依據(jù)詩題釋疑,重點為：“ 九月九日” ：重陽節(jié),古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸,登高飲酒風(fēng)俗； “ 山

4、東” ：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州,與今日常說的山 東不同；）三、精讀懂得、四人一組摸索、爭論導(dǎo)學(xué)上的問題；、全班溝通；老師相機(jī)引導(dǎo)；如：第一句詩；“ 憶” 是什么意思？請同學(xué)們看看一二兩行,找找哪個字就是憶的意思？詩人會怎樣想念親人呢？ （“ 倍思親” ；“ 倍” ：加倍）什么時候“ 倍思親”？（“ 每 逢佳節(jié)” ,“ 逢” ：遇到；）可見詩人平常怎樣？詩人為什么會平常思親, “ 每逢佳節(jié)倍思親” 呢？從而懂得“ 獨在異鄉(xiāng)為異客”朗讀指導(dǎo)：“ 是啊,詩人所處的環(huán)境是生疏的,觀察的全部的面孔也是生疏的,怎能不感到孤獨、孤寂呢？讓我們讀出詩人孤寂的,極度想念親人的感受；（指名讀評：突出獨、異、倍范

5、讀指名讀、評議）如：其次句詩 詩人極度想念親人,想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不懂得的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍,說字義）再說句意；（板書：登高）詩人在家時,總和兄弟們一起登高,可見獨悠閑外,多么遺憾?。凰兰亦l(xiāng) 的兄弟們此時此刻也肯定在想念著詩人呢；現(xiàn)在,就請你們做詩人的弟弟妹妹,說說 家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想,怎么說？、朗讀指導(dǎo),并背誦；自由練讀 配樂范讀自由讀指名讀齊讀；練習(xí)背誦；（師生接龍背指名背）四、拓展總結(jié)今日就是中秋節(jié),我們寄宿在學(xué)校,不能回家,就讓我們說一說對他們的想念 吧！同學(xué)暢所欲言；、寫字指導(dǎo) 重點寫“ 異、遙、插” 字板書：、古詩兩首九月九日憶山東兄弟（唐）王維夜書

6、所見（宋）葉紹翁景物思鄉(xiāng)之情憶人物追憶童年想念親人教學(xué)反思：通過學(xué)習(xí)同學(xué)明白了古代詩人所表達(dá)的想念家鄉(xiāng)的思想感情；同學(xué)積極性 很高,把握的很快,成效很好；、風(fēng)箏編寫時間：月日執(zhí)行時間：月日總序第個一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能：. 會認(rèn)個生字,會寫個生字；. 正確、流利、有感情地朗讀課文；. 練習(xí)查閱課外資料,初步培育搜集整理信息的才能；過程與方法：體會詩中地真情實感；背誦課文；情感態(tài)度與價值觀：體會作者表達(dá)的思想感情,培育同學(xué)閱讀古詩的愛好和才能；二、教學(xué)重難點 重點： 正確、流利、有感情地朗讀課文；難點： 正確、流利、有感情地朗讀課文；三、教學(xué)方法 情境教學(xué)法,合作探究法；四、教具預(yù)備 收集古詩

7、的作者和相關(guān)資料,查找描寫秋景或表達(dá)想念家鄉(xiāng)的古詩；五、課時支配 課時第一課時教學(xué)過程：一、談話揭題 二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞輕聲讀課文,把不熟悉的字畫下來,連詞多讀幾遍,完成“ 導(dǎo)學(xué)” 第一題；（）自讀,互讀；（）不懂得的詞語查字典；檢查字詞把握情形；（）我來考考你；一同學(xué)拿著生字卡片,讓另外同學(xué)讀出讀音,然后再組詞（如有可能再說一句話）；（）我來說你來猜；出示詞語：細(xì)心向往依舊蹤影好像凌空飛起 大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飄舞一同學(xué)說出詞語的大致意思（或做一些動作）語中找出該詞語；三、再讀課文,小組內(nèi)說說課文主要內(nèi)容選用自己寵愛的讀書方式,讀課文；,其余同學(xué)依據(jù)他的話或動作,從上列

8、詞讀后回答,課文主要寫了什么？完成導(dǎo)學(xué)最終一題；其次課時編寫時間：月日執(zhí)行時間：月日總序第個學(xué)習(xí)目標(biāo)：會認(rèn)個生字,會寫個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文,體會“ 做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏” 時的心情 變化,感悟童真童趣；練習(xí)查閱課外資料,初步培育搜集整理信息的才能；教學(xué)重、難點：體會“ 做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏” 時的心情變化,感悟童真童趣；教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入 二、感悟課文,體會“ 我們” 的心情變化（一）同學(xué)感情朗讀課文；（二）找出“ 我最寵愛的部分”；讀一讀自己寵愛的地方；說出你為什么寵愛這部分；小組爭論,溝通你為什么寵愛這部分；（）做風(fēng)箏 重點句子：我們細(xì)心做著,心中布滿了向往和期望；

9、風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了；我們依然歡快,把它叫做“ 幸福鳥”,仍把我們的名字寫在上面；說一說為什么寵愛這部分；感情朗讀,讀出“ 歡快” 的心情,強(qiáng)調(diào)“ 依舊”；板書：依舊 指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀；練習(xí)把“ 雖然 但是 ” 加進(jìn)“ 我們依舊歡快,把它叫做幸福鳥,仍把我們的名字寫在上面” 里去,進(jìn)一步體會“ 我們” 歡快的心情；（）放風(fēng)箏；重點句子：風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飄舞著,我們歡快地叫著,在田野里拼命地奔跑；說一說為什么寵愛這句話；你認(rèn)為這句話中哪個詞最能反映出“ 我們” 當(dāng)時歡快的心情？板書：拼命 感情朗讀,讀出“ 歡快” 的心情；指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀；（）找風(fēng)箏；重點句子：

10、我們大驚失色,千呼萬喚,那風(fēng)箏越來越小,倏地便沒了蹤影；我們都哭了,在田野里四處查找,找了半個下午,仍是沒有蹤影；我們垂頭喪氣地坐在田埂上；讓同學(xué)分別找出這幾句話,老師出示這幾句話；同學(xué)連起來讀這幾句話,整體體會“ 我們” 當(dāng)時心情的變化過程；找出最能表現(xiàn)當(dāng)時心情的詞語；板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣 指讀,挑戰(zhàn)讀,再指讀,齊讀 練習(xí)用上面幾個詞說幾句話,描述一下自己在生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難、麻煩 時的表現(xiàn)；三、拓展想象 讀課文最終部分,摸索“ 我們” 找到“ 幸福鳥” 了嗎？讓同學(xué)大膽想象,能說多少說多少,不要限制同學(xué)的思維；如有時間可以讓同學(xué)寫下來；老師依據(jù)同學(xué)的回答,板書：四人一小組爭

11、論；每組選代表發(fā)言；四、感情朗讀課文,初步體會“ 我們” 心情的變化 自由讀課文,可以把自己的想法與別人溝通；板書：風(fēng)箏真實的生活真實的體驗做風(fēng)箏興奮放風(fēng)箏興奮找風(fēng)箏難過教學(xué)反思： 學(xué)校大力搞課堂教學(xué)改革,我們每一個人都全力以赴,想方法依據(jù)“ 讀說寫” 的課堂 模式進(jìn)行課堂教學(xué)；周四,全體語文老師以及校長,聽我教授風(fēng)箏這課,看看我的課堂教學(xué)是 如何表達(dá)學(xué)校目前的這種思路的；、秋天的雨編寫時間：月日執(zhí)行時間：月日總序第個一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能：. 熟悉“ 鑰、匙、趁” 等個生字；會寫“ 盒、扇、郵” 等個字；能讀寫“ 涼爽、留意、扇子” 等個詞語；. 正確、流利、有感情地朗讀課文；. 讀出對秋

12、雨的寵愛和贊揚(yáng)之情,背誦自己寵愛的部分；過程與方法：運(yùn)用情形激趣,調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,引導(dǎo)同學(xué)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)；情感態(tài)度與價值觀：感受秋天的美好,激發(fā)對秋天美麗景色的寵愛及對大自然的寵愛；二、教學(xué)重難點 重點： 讀出對秋雨的寵愛和贊揚(yáng)之情；難點： 讀出對秋雨的寵愛和贊揚(yáng)之情；三、教學(xué)方法 情境教學(xué)法,合作探究法；四、教具預(yù)備 多媒體課件,生字卡片；五、課時支配 課時第一課時教學(xué)過程：觀賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)老師引述：這兒有幾幅畫面,想讓同學(xué)們觀賞一下,并說說是什么季節(jié)的景色,好嗎？在舒緩的音樂聲中,老師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展現(xiàn)課件；喚起情感：你寵愛秋天嗎？為什么？同學(xué)溝通看法和感受

13、；想象導(dǎo)學(xué)：、請發(fā)揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？、有位伴侶覺得是那涼爽而又溫順的雨把秋天帶給了我們；在他的眼里,那細(xì)細(xì) 的雨如同一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽聽他是怎么說的嗎？聽讀課文,感知內(nèi)容播放朗讀錄音或配樂范讀課文；你們覺得秋天的雨神奇嗎？你們最寵愛哪幾段內(nèi)容？品讀課文,感受神奇品讀第自然段；、自由朗讀：能不能懷著寵愛的感情把自己寵愛的段落多讀幾遍；、指名多人次地朗讀第自然段：誰情愿把第自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？、引導(dǎo)同學(xué)用審美的樂趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？、指名溝通并讀出神奇之處；、激發(fā)樂趣：秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么？品讀第自然段,完成

14、導(dǎo)學(xué)其次題；、引導(dǎo)同學(xué)朗讀：秋天的大門打開后,作者第一看到的是什么？、指名同學(xué)朗讀后并回答；、實行賽讀的方式讓同學(xué)觀賞性地朗讀課文,寵愛哪一句就讀哪一句,并把那一 句所描畫的景物圖片貼到黑板上；、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得特殊好玩？、聯(lián)系生活,豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書上說的那樣有 趣嗎？變讀為述,積存語言師引：假如是在詩歌朗誦會上,你準(zhǔn)備用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家 聽？四人小組內(nèi)說說自己的想法,爭論怎樣朗誦,最有感情,然后進(jìn)行朗誦練習(xí)；指名同學(xué)上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點；寫生字和詞語,當(dāng)堂展評 拓展練習(xí)謄寫詞語表中的詞語和自己寵愛的語句；聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景

15、物特點,仿照書上某一句式寫一句話；（兩個作業(yè)可以任 選其一）其次課時編寫時間：月日執(zhí)行時間：月日總序第個學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟悉“ 鑰、匙、趁” 等個生字；會寫“ 盒、扇、郵” 等個字；能讀寫“ 涼爽、留意、扇子” 等個詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的寵愛和贊揚(yáng)之情,背誦自己 寵愛的部分；寵愛秋天,能用自己寵愛的方式來表現(xiàn)對秋雨的寵愛；教學(xué)重、難點：能用自己寵愛的方式來表現(xiàn)對秋雨的寵愛；教學(xué)過程：復(fù)習(xí)回憶聽寫檢查生字新詞把握情形；用多種方式勉勵同學(xué)背誦自己寵愛的語段；自讀課文,感知內(nèi)容老師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把 秋天的田野染得特殊美麗,下面請再讀

16、讀課文第兩個自然段,看看秋天的雨里仍藏 著什么好嗎？同學(xué)自讀：要求同學(xué)讀準(zhǔn)生字、讀通句子；采納指名讀、競賽讀等方式激發(fā)同學(xué)朗讀,豐富表象；溝通感悟,豐富想象品悟、想象第自然段內(nèi)容；、老師引導(dǎo)：誰能說說你從第自然段里,看到了秋天的雨里仍藏著什么？、同學(xué)溝通后,再環(huán)繞“ 好多好多香甜的氣味” 讓同學(xué)想象：秋天的雨里仍藏著 哪些香味；、出示“ 小伴侶的腳,常被那香味勾住” 這句話,讀后讓同學(xué)說說小伴侶的腳怎會被香味勾住？、轉(zhuǎn)換角色,讓同學(xué)進(jìn)一步想象,溝通感受：假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中,最 想做的事是什么？、讓同學(xué)帶著這種美好的情感再讀第自然段,可讓同學(xué)評賞誰讀得好,以評促讀；品悟、想象第自然段；、

17、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了顏色和香味,仍挺會關(guān)懷人的呢！誰來讀讀 第自然段？、多人次指名同學(xué)讀后,可讓同學(xué)說說,秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會對一 些好伴侶關(guān)懷地說些什么？、引導(dǎo)同學(xué)詳細(xì)、豐富地想象后,可進(jìn)一步調(diào)動同學(xué)的體會積存,讓同學(xué)說說：你仍知道其他動植物是怎樣過冬的？、語言訓(xùn)練：出示說話卡片： “ 它告知大家,；小喜鵲,小松鼠,小青蛙,松柏,楊柳樹葉,大家都在預(yù)備過冬了； ” 先讓同學(xué)說說其它動植物是怎樣過冬的,然后爭論 溝通這些話假如放在文中放在哪里最合適；總結(jié)感受,拓展活動指名朗讀第自然段,用以評促讀的方式讓同學(xué)讀好這段話；聯(lián)系全文內(nèi)容,讓同學(xué)摸索回答：為什么說秋天的雨帶給小伴侶

18、的是一首歡快 的歌？、先在四人小組內(nèi)爭論；、然后集體溝通；引導(dǎo)同學(xué)拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊,學(xué)了這篇課 文后,此時同學(xué)們最想做的又是什么事？（老師可依據(jù)同學(xué)的愛好愛好,在課余組織 指導(dǎo)同學(xué)開展觀看活動,為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊；）習(xí)寫生字,當(dāng)堂展評 生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊 板書：、秋天的雨 是一把鑰匙是一盒五彩繽紛的顏料豐收歡快藏著特別好聞的氣味 帶來冬天的消息教學(xué)反思：秋天的雨是人教版第三組課文中的第三篇課文,整組課文都涉及到古詩,敘事文,詩歌,散文等很多與秋天相關(guān)的文章；秋天的雨在作者筆下趣中見美,美中更見趣,這樣交相 輝映, 給人帶來閱讀的享受；文章以散文

19、的形式描寫秋天的雨；大量修辭手法的運(yùn)用使文章的語言 華麗活潑；課文以秋天的雨為線索出現(xiàn)的場景繁多,內(nèi)容豐富,句式多變,但結(jié)構(gòu)整齊,讀起來瑯 瑯上口；其總的特點就是美,特殊適合朗讀；因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路,力求讓同學(xué)通過多種形式的朗讀去懂得美,感悟美,制造美,從而學(xué)會觀賞美；本節(jié)課的設(shè)計遵循了以下幾個原就、聽聽,秋的聲音一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能：. 正確、流利、有感情地朗讀這首詩；. 一邊讀一邊開放想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好；. 仿照詩歌的形式,續(xù)寫詩文；過程與方法：運(yùn)用情形激趣,調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,引導(dǎo)同學(xué)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)；情感態(tài)度與價值觀：感受秋天的美好,激發(fā)對秋天

20、美麗景色的寵愛及對大自然的寵愛；二、教學(xué)重難點 重點： 一邊讀一邊開放想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好；難點： 一邊讀一邊開放想象,從秋天的聲音中體會秋天的美好；三、教學(xué)方法 情境教學(xué)法,合作探究法；四、教具預(yù)備 錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件；五、課時支配 課時 教學(xué)過程：一、引題：、師：秋的腳步輕輕,可我們?nèi)允欠置髀牭搅饲锏穆曇?不信,你聽?。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們,請閉上你們的眼睛, 認(rèn)真傾聽,想像一下, 你的腦中會顯現(xiàn)怎么樣的畫面； （音 樂中師范讀全詩）、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美；師：這節(jié)課,我們就一起來聽聽秋的聲音吧,出示課題聽聽,秋的聲音請同學(xué)讀課題,讀得美一點；

21、二、觀賞朗讀,感受詩情；、同學(xué)初讀,要求：讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍；、檢查、感知內(nèi)容：完成導(dǎo)學(xué)其次題“ 你在詩中聽到了哪些聲音？”,全班展現(xiàn)；、你最寵愛的是哪種聲音？（小組合作學(xué)習(xí)）（其中的哪一種因同學(xué)說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結(jié)合）（）、“ 刷刷” 是黃葉道別的聲音, （看課件）黃葉從樹上一片一片地掉下來,你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ 哦” ,你能 用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎；呵,多美的黃葉啊；（）“ 蠷蠷” 蟋蟀振動著翅膀,和陽臺辭別的歌韻；蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）蟋蟀在唱著“” 朗讀指導(dǎo)“” 他們在說些什（）一排排大雁追上白云,撒下一陣暖暖的囑

22、咐：么呢？（課件）舍不得走,由于這兒的秋天很美麗；朗讀表現(xiàn)；（）一陣陣秋風(fēng)拂過田野,發(fā)出“” 的聲音,（課件）這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟；秋風(fēng)吹過,田野里果園里 人們的心里你能用朗讀表現(xiàn)么？配樂朗讀節(jié)；三、聽聽,走進(jìn)秋,走進(jìn)這廣闊的音樂廳,你好好地去聽秋的聲音,你仍能聽到哪些 秋的聲音？同學(xué)發(fā)散說,師引導(dǎo)到詩歌的形式,為寫打下基礎(chǔ)；用聽聽,秋的聲音 這樣 方式來說；師：是啊,秋的聲音,我們已經(jīng)說了好多,仍有好多好多 把你聽到的聲音也 像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？出示：聽聽,秋的聲音 四人小組合作,寫詩,每人一段,合成一首 展現(xiàn)：把小組合作寫的詩,有感情地朗讀給同學(xué)聽,要把自己的心情也展現(xiàn)出

23、來；師小結(jié)：是啊,秋的聲音,在每一片葉子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一顆開放的谷粒里,聽到秋的聲音,我們的心里多么（）就用我們的朗讀來表達(dá)我們的歡快吧！感情朗讀；擴(kuò)展,可以觀賞一首寫秋的詩歌,送給大家作為禮物；布置作業(yè)；、為自己寫的詩配上畫；、搜集有關(guān)秋的詩歌,畫面,歌等、感受秋天寫詩：看看,秋的顏色聞聞,秋的味道板書：、聽聽,秋的聲音匆忙來去黃葉蟋蟀大雁田野教學(xué)反思： 聽聽,秋的聲音是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三年級上冊第課教材,這是一首現(xiàn)代詩,略讀課文；作者抓住秋天里特有的大自然的聲響,用精練美麗、富有韻味的語言,奇妙的贊揚(yáng)了秋天,會使每個讀者體會到秋天的特殊風(fēng)情；在本課的教學(xué)中,

24、重點讓同學(xué)通過反復(fù)朗讀,感情朗讀詩歌,從而想象秋天的美好景象,感受作者寵愛秋天的感情；同時,讓同學(xué)仿照作者的寫作方法,進(jìn)行簡潔的習(xí)作練習(xí)；語文園地三一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能：、培育同學(xué)的觀看才能、自主探究和發(fā)覺的才能；、搜集相對的詞語引導(dǎo)同學(xué)在積存和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言；、以“ 秋天” 為主題開放語文實踐活動,培育同學(xué)的口語交際才能；過程與方法：在口語交際中錘煉流利,學(xué)會寫作,在發(fā)覺、爭論中學(xué)習(xí)表示顏色的詞語；情感態(tài)度與價值觀：通過語文園地一的各項訓(xùn)練, 訓(xùn)練同學(xué)不斷積存祖國的語言文字并提高表達(dá)才能；二、教學(xué)重難點 重點： 引導(dǎo)同學(xué)在積存和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言；難點： 習(xí)作寫一篇秋天的圖畫；三、教學(xué)方法

25、情境教學(xué)法,合作探究法；四、教具預(yù)備 讓同學(xué)到大自然中觀看秋天,收集秋天的資料；五、課時支配 課時第一課時 教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境；、語言引述：同學(xué)們,這一段時間我們觀賞了五彩繽紛的秋色,傾聽了精妙的秋 天的聲音,感受到秋雨帶給我們的歡快,也體驗到在秋陽中放飛風(fēng)箏的樂趣；在這美 麗的秋天里,你們歡快嗎？讓我們進(jìn)行一次歡快的展現(xiàn)會,把全部的歡快與大家共享,好嗎？、師生共同制訂歡快展現(xiàn)會的規(guī)章： 把事情過程說清晰； 講的時候要有感情,把心中的歡快表現(xiàn)出來,使聽的人受到感染；小組歡快展現(xiàn)；、展現(xiàn)自己在秋天里所拍的照片或親自所畫的圖畫,可以張貼在教室四周墻上,全班同學(xué)一起觀看、觀賞；、分組介紹：、課堂展現(xiàn)

26、： 各小組代表參加課堂展現(xiàn),可用實物投影的方式展現(xiàn)照片或圖畫,有感情地講 解；評比正確展現(xiàn)員；總結(jié)：你有什么收成？其次課時教學(xué)目標(biāo)：培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；進(jìn)行我的發(fā)覺、讀讀背背的教學(xué)；培育同學(xué)的發(fā)覺才能和積存才能；教學(xué)重難點 : 培育同學(xué)積存的才能；教學(xué)過程：我的發(fā)覺 老師引趣：漢語的構(gòu)詞方式特別神奇；這堂課我們來明白一下有關(guān)顏色的詞語,看看從中能發(fā)覺什么；老師可先將“ 黃色” 和“ 綠色” 這兩組詞語卡片貼在黑板上,并把同學(xué)分成男女 兩組,各讀一組詞語,看誰先有所發(fā)覺；同學(xué)溝通發(fā)覺：“ 黃色” 一組詞語是由“ 事物顏色” 這種構(gòu)詞方式組成；“ 綠色”一組詞語是在“ 綠” 字前加上表示顏色深

27、淺的詞語；再讓同學(xué)按這兩個特點分別組詞,豐富詞匯；讓同學(xué)讀“ 紅色” 與“ 蘭色” 兩組詞語,說說這兩組詞語在構(gòu)詞上分別有什么特 點；以四人小組為單位說“ 黃、紅、綠、藍(lán)” 顏色的詞,看哪一組說的詞最多；讀讀背背 老師引述：我國的語言文字特別豐富,有時候人們經(jīng)常把那些意思相近或者意思 相反的詞語成對的用在詩文中,用來表達(dá)肯定的思想感情；我們先來看看語文園地里 的對子歌；采納多種方式朗讀這兩段文字,激發(fā)同學(xué)愛好；引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺哪些詞語是相對的；讓同學(xué)再讀讀這兩段文字,并說說讀后產(chǎn)生了怎樣的感受；試著背背對子歌；總結(jié)：有什么收成？第三課時編寫時間：月日執(zhí)行時間：月日總序第個教學(xué)目標(biāo)：培育同學(xué)良好的學(xué)

28、習(xí)習(xí)慣；進(jìn)行我會填、趣味語文的教學(xué)；養(yǎng)同學(xué)的發(fā)覺才能和積存才能；教學(xué)重難點：錘煉同學(xué)的口語表達(dá)才能；教學(xué)過程：完成導(dǎo)學(xué)第一題“ 我會填”口頭填空“ 匆忙地（）” “ 歡快地（）”；通過溝通,激發(fā)愛好,開啟思路；各人在書上填寫；讀讀各人填寫的詞語；適當(dāng)組織評議；二、趣味語文 繞口令競賽；老師：下面我們進(jìn)行一次繞口令競賽,要求是看誰的口令繞的最準(zhǔn)、最快；給同學(xué)肯定的自讀時間,讓同學(xué)讀準(zhǔn)、讀熟并背出；在小組里先進(jìn)行比試,選出一至兩名正確選手；各組選手進(jìn)行競賽；評比后授獎 三、拓展活動：勉勵同學(xué)課余搜集繞口令,在下一次競賽中再大顯身手；教學(xué)反思：、花鐘編寫時間：月日執(zhí)行時間：月日總序第個一、教學(xué)目標(biāo)

29、學(xué)問與技能：. 正確、流利、有感情地朗讀這首詩；. 熟悉“ 怒、燥、暮” 等個生字,會寫“ 艷、內(nèi)、夢” 等個生字；能正確讀寫“ 爭奇斗艷、芳香迷人、清醒” 等個詞語；結(jié)合語境懂得詞語；. 學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)；過程與方法：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培育同學(xué)語言表達(dá)才能的有效方法；情感態(tài)度與價值觀：讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)同學(xué)觀看愛好；二、教學(xué)重難點 重點： 同學(xué)讀懂課文內(nèi)容；難點： 明白花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)；三、教學(xué)方法 情境教學(xué)法,合作探究法；四、教具預(yù)備 課前讓同學(xué)收集花的資料；預(yù)備生字卡片、文字幻燈；五、課時支配 課時 第一課時 教學(xué)過程：一、溝通激趣,存疑導(dǎo)入

30、；、 四人小組溝通課前預(yù)備的資料, 說說自己觀看了哪些花, 它們在什么時間開放？比一比,看誰搜集的信息多； （可以得到觀看小能手的稱號） （板書：花）、 老師播放課件：觀賞一些美麗的花；問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什 么時間開 放的呢？（同學(xué)可以推測； ）有一位植物學(xué)家,他的做法真奇妙呀！連老師心里都 癢癢的,你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進(jìn)文本；二、熟讀課文,初步釋疑；、 自由大聲地朗讀課文, 想一想怎樣才算把課文讀嫻熟？ （遇到意思不明確的詞,可以用自己已有的方法懂得； ）、 小組溝通自己讀的過程,完成導(dǎo)學(xué)第四題“ 文中主要講了哪幾種花？”、 請同學(xué)讀、兩段；、 評議；、 余下一段

31、同桌讀；（幫忙伙伴訂正錯誤）、 現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）、 你覺得他的做法如何？ （爭論、溝通）你寵愛用什么樣的心情讀一讀這課題呢？（自由讀課題）老師有意識地進(jìn)行夸獎；、 讀了課文你仍知道些什么？（溝通）出示填空：我知道、 你認(rèn)為課文哪部分讓你很感愛好？三、探究課文,感情朗讀；（依據(jù)同學(xué)的愛好讀懂課文； ）如：同學(xué)選擇第一自然段；、用自己寵愛的方式讀讀這一段；、誰想用朗讀來表達(dá)自己的寵愛之情？（請同學(xué)朗讀）師：你讀出了自己的感情, 老師都被你感動了； 你為什么會如此鐘情于這一段呢？（說體會,談感想）、 用課件出示兩段話,同學(xué)朗讀進(jìn)行比較；（一段是原文；一段是老師改編,描

32、寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴； ）為什么你寵愛原文？（說理由）、 師生合作朗讀本段課文；、 溝通自己的收成；、 帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文；、背誦寵愛部分,與同學(xué)溝通；、課件出示課后第三題；小結(jié)：大自然實在神奇,這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是 什么緣由？同學(xué)們,你們想去探究一下嗎？要知緣由,下節(jié)課再見；四、書寫指導(dǎo)；、出示生字認(rèn)讀,觀看生字,溝通寫字體會；、書寫生字；（）老師范寫,同學(xué)學(xué)寫；（）同學(xué)自己寫,師生評議；（）同學(xué)練寫,反饋結(jié)果；五、課堂練習(xí) ；（）課件出示練習(xí)題；（）謄寫個詞語；其次課時編寫時間：月日執(zhí)行時間：月日總序第個教學(xué)要求；認(rèn)知目標(biāo)：會寫“ 艷

33、、內(nèi)、夢” 等個生字；能正確讀寫“ 爭奇斗艷、芳香迷人、清醒” 等個詞語；結(jié)合語境懂得詞語；能用觀賞的語氣朗讀課文,背誦自己寵愛的部 分；情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)同學(xué)觀看愛好,初步培育同學(xué)留心四周事物,認(rèn) 真觀看和摸索的習(xí)慣；進(jìn)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培育同學(xué)語言表達(dá)才能的有效方法；教學(xué)重點、難點：同學(xué)讀懂課文內(nèi)容,明白花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有 關(guān)；學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個意思；教學(xué)過程：一、聽寫詞語,鞏固反饋；（）同學(xué)聽寫詞語；（）同桌相互檢查；二、開放想象,估計緣由；、為什么這些植物開花的時間不同？、同學(xué)自由估計；三、研讀課文,探究解惑；、默讀課文

34、其次段,畫出表示植物開花時間不同的緣由的句子；、爭論溝通；、課件出示相關(guān)句子,同學(xué)朗讀；、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系；、小 組溝通,說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關(guān)系；、 全班溝通；四、總結(jié)全文,拓展才能；、朗讀課文最終一段,體會植物學(xué)家奇妙的做法；、連續(xù)觀看搜集各種花不同時間開放的資料；然后把這些資料用自己寵愛的方式 展現(xiàn)給他人；（形式多樣：如編科學(xué)小報、做資料卡、寫觀看日記等）板書設(shè)計：花鐘 濕度溫度花鐘光照昆蟲活動教學(xué)反思：花鐘 是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同,其次自然段介紹了不同植物開花時間不同的緣由,鐘；

35、對于三年級上期這個特定的年齡段,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了好玩的花 依據(jù)課文在整個教材中的位置,我確定了這篇課文在進(jìn)展同學(xué)語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的詳細(xì)作用；依據(jù)文本的特點,結(jié)合課后的生字和練習(xí),我對本課第一課時教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“ 定位” 學(xué)會本課的生字,正確懂得“ 欣然怒放、芳香迷人” 等詞語的 意思；初讀課文,能正確、流利、有感情地背誦第一自然段；同學(xué)自主讀書,明白“ 為什么不同的 花開放的時間不同”；感悟作者精確、生動的語言,初步把握作者抓住景物特點觀看四周景物的方 法；仿照課文表達(dá)方法,運(yùn)用多樣的句式表達(dá)；陶冶美的樂趣,激發(fā)寵愛大自然的思想感情,初步培育同學(xué)留心觀看四周事物

36、的習(xí)慣；其中,難點是“ 在懂得課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思”；蜜蜂編寫時間：月日執(zhí)行時間：月日總序第個一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能：. 熟悉“ 試、驗、證” 等年生字；會寫“ 論、試、驗” 等個字；能正確讀寫“ 無 論、試驗、紙袋” 等年詞語；. 有感情地朗讀課文,表達(dá)課文包蘊(yùn)的思想感情；. 學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞說句子,知道用詞精確有利于表達(dá)；過程與方法：運(yùn)用情形激趣,調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,引導(dǎo)同學(xué)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)；情感態(tài)度與價值觀：懂得課文內(nèi)容,經(jīng)受探究蜜蜂辨別方向才能的試驗過程,激發(fā)同學(xué)動手探究自然 秘密的愛好；二、教學(xué)重難點 重點： 表達(dá)課文包蘊(yùn)的思想感情；難點： 懂得內(nèi)容

37、,經(jīng)受探究蜜蜂辨別方向才能的試驗過程；三、教學(xué)方法 情境教學(xué)法,合作探究法；四、教具預(yù)備制作有關(guān)蜜蜂圖片、課件；五、課時支配 課時第一課時 教學(xué)過程：溝通資料,激趣導(dǎo)入 老師引述；上堂課我們領(lǐng)會了植物王國的神奇,這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界；想探究一下昆蟲世界的秘密嗎？板書課題；今日要探究的對象是蜜蜂；對于蜜蜂,你知道些什么嗎？展現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案最終一題“ 把自己從書上或網(wǎng)上查到的關(guān)于蜜蜂資料與大家溝通分 享；”初讀課文,整體感知 自讀課文；畫出不熟悉的字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子；同桌互讀,訂正錯誤；老師檢查同學(xué)自學(xué)情形；出示生字卡片或課件,用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情形；溝通是怎么熟悉生字的

38、,確定各種不同的識字方法；指名多人次多形式地分段朗讀課文,激發(fā)同學(xué)朗讀愛好；整體感知課文大意,說說課文講了一件什么事；細(xì)讀感悟,經(jīng)受探究 學(xué)習(xí)第一自然段；讀一讀；誰情愿把第一自然段讀給大家聽聽；想一想；知道“ 我” 想做個什么試驗嗎？說一說；假如是你,你想怎樣做這個試驗？（可板書“ 試驗” 兩字）學(xué)習(xí)其次自然段；讀一讀；下面我們來認(rèn)真爭論一下作者是怎樣試驗的,請讀其次自然段；畫一畫；畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子；寫一寫；請如干同學(xué)把畫出的語句寫到黑板上；議一議； 表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？ 為了保證試驗的勝利,這些做法是否都是必需的？. 猜一猜；假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容

39、,你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由 是什么？講一講；先指名同學(xué)復(fù)述這一自然段內(nèi)容,然后同桌互述；課堂練習(xí) 學(xué)習(xí)生字；出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻,引導(dǎo)觀看,說說書寫這些字 時要留意些什么；書寫后,老師用實物投影展現(xiàn)；評議同學(xué)寫的字；謄寫詞語；其次課時編寫時間：月日執(zhí)行時間：月日總序第個學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)同學(xué)動手探究自然秘密的愛好；、懂得內(nèi)容,經(jīng)受探究蜜蜂辨別方向才能的試驗過程；、通過資料,進(jìn)一步明白有關(guān)蜜蜂的學(xué)問；教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入 聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞；完成任務(wù)導(dǎo)學(xué)第一題“ 說說作者做了一項什么試驗,是怎么做的？”試驗結(jié)果怎樣呢？我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文；精讀課文,探究結(jié)果 勉勵同學(xué)多遍

40、朗讀第三、四、五自然段；自由朗讀第三、四、五自然段；指名讀；你寵愛讀哪一自然段,能讀給大家聽聽嗎？老師勉勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來再讀；感知主要內(nèi)容；說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間；爭論辨別；假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的才能？再讀再思,深化懂得；兩次回來的蜜蜂情形有什么不同？結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或其次次回來的蜜蜂,中途中會 遭受到什么情形,你會怎么想,怎么做？（可先讓同學(xué)充分想象,再請多人次說）其他同學(xué)評點他們的想象是否有道理；老師深化引導(dǎo)：從蜜蜂回來時遭受到的不憐憫形,你有沒有感受到蜜蜂有著很 強(qiáng)的辯認(rèn)方向的才能？說說理由；賞讀

41、片斷,表達(dá)感情 老師引導(dǎo)；小蜜蜂真了不得！你們覺得小女兒告知爸爸說有兩只蜜蜂回來了時 的心情是怎樣的？再想一想,當(dāng)作者介紹“ 二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn) 確無誤地回到了家” 時,口氣又是怎樣的？同學(xué)自讀體會；指名同學(xué)多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段,表達(dá)自己的感情和感受；再思導(dǎo)疑,再激愛好 誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后,同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的才能,是不是又產(chǎn)生了一些疑問？同學(xué)發(fā)問；（主要目的就是要誘發(fā)同學(xué)提出疑問,把愛好拓展到課外的生活實踐 中去；）老師引讀；我們來看看作者法布爾是怎么說的,好嗎？同學(xué)多形式地朗讀,或指名讀,或小組讀；老師再引；對于法布爾所說,同學(xué)們

42、仍有什么想法溝通嗎？學(xué)到這兒,同學(xué)們或許又產(chǎn)生了更多的疑問,讓我們一起到書籍中,到生活中,用我們的實踐和聰明去解決這些問題好嗎？指導(dǎo)寫字 出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超,引導(dǎo)觀看,說說書寫這些字時要 留意些什么；同學(xué)組詞書寫書,用實物投影展現(xiàn),評議優(yōu)點或不足；拓展活動 分工合作,搜集有關(guān)昆蟲秘密的資料,設(shè)計一張手抄報；板書：、蜜蜂辨認(rèn)方向試驗求證才能強(qiáng)？！遇到問題得出結(jié)論教學(xué)反思： 現(xiàn)代語文教學(xué),特別留意個性化閱讀和感悟,留意同學(xué)大膽地表達(dá)個人的創(chuàng)見和疑問；因此在在教學(xué)蜜蜂這課時,我在直接引入課題后,就設(shè)置了同學(xué)質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)：今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)蜜蜂這篇課文,對于這篇課文,你有什么問題

43、要問的嗎？有幾只小手立刻舉起了；一個同學(xué)問：老師,作者為什么要做這個試驗？我一聽,真感到了一份驚喜,好極了,正好是依據(jù)課文的次序來問的；我立刻非常地確定了他的這個問題：“ 問得好極了,你真是個思維靈敏的孩子,誰能幫他解答這個問題呢？” 由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入了第一段的學(xué)習(xí),抓住“ 聽說” 這一詞語,讓同學(xué)懂得了由于法布爾不信任蜜蜂真有辨別方向的才能,因此要做這一個試驗,并告訴孩子們不能輕易信任別人的話,要像這位生物學(xué)家法布爾一樣通過實踐才能出真知；、玩出了名堂編寫時間：月日執(zhí)行時間：月日總序第個一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能：. 熟悉“ 閱、固、調(diào)” 等個生字；會寫“ 堂、鏡、閑” 等個字；能正確讀寫

44、“ 名 堂、鋪張、鏡片” 等年詞語；. 懂得課文內(nèi)容,并有感情的朗讀課文；. 培育同學(xué)的朗讀才能和搜集資料的才能；過程與方法：放手讓同學(xué)自讀,讀的方式要多樣,答應(yīng)同學(xué)自主選擇；情感態(tài)度與價值觀：明白列文虎克在玩放大鏡的過程中,是怎么創(chuàng)造顯微鏡和發(fā)覺微生物的,從而激 發(fā)奇怪心；二、教學(xué)重難點 重點： 懂得課文內(nèi)容,并有感情的朗讀課文；難點： 寫寫自己玩中的樂趣和收成；三、教學(xué)方法 情境教學(xué)法,合作探究法；四、教具預(yù)備生字、詞卡片及教學(xué)課件；五、課時支配 課時第一課時 教學(xué)過程：談話導(dǎo)入 老師引述；愛玩,是孩子們的天性；同學(xué)們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對 待的？和大家溝通一下好嗎？同學(xué)溝通；老師

45、導(dǎo)入；玩耍常被認(rèn)為是鋪張時間、不務(wù)正業(yè)的行為,然而在科學(xué)史,有許多宏大的發(fā)覺卻是在玩耍中產(chǎn)生的；（板書課題并讀題）今日,我們要學(xué)的課文, 題目就是“ 玩出了名堂” ；同學(xué)讀題,想想能提出哪些問題；老師可將同學(xué)提出的問題列在黑板上；如：他玩的是什么？怎么玩的？他玩出什么名堂？初讀感知 老師出示自讀要求；畫出不熟悉的字和不懂得的詞語,讀準(zhǔn)字音,查字典或聯(lián)系生活體會懂得詞語,讀通句子；讀完以后,想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問題？同學(xué)自主讀書；檢查自學(xué)；出示生字卡片,檢查認(rèn)讀生字情形；出示新詞,各自溝通自己是用什么方法懂得詞語的；指名分段朗讀課文；精讀課文,領(lǐng)會玩法 多遍朗讀課文第三自然段；完成導(dǎo)學(xué)

46、其次題“ 畫出表示玩的句子,給同學(xué)們讀一讀；”老師引導(dǎo)：想象一下,列文虎克是怎樣磨鏡片的,他心里會怎樣想？同學(xué)溝通想象時,老師要留意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事,但 是由于他寵愛,他想用它來看微小的東西,所以他才玩得這么投入；指導(dǎo)朗讀；能用稱贊的語氣讀讀這一自然段嗎？課堂練習(xí),當(dāng)堂展評 練習(xí)寫“ 堂、鏡、閑、待、閱” 這五個字；謄寫詞語表中的詞語；當(dāng)堂展評；課后活動 搜集并閱讀古今中外“ 玩出名堂” 的故事；其次課時編寫時間：月日執(zhí)行時間：月日總序第個學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟悉“ 閱、固、調(diào)” 等個生字；會寫“ 堂、鏡、閑” 等個字；能正確讀寫“ 名 堂、鋪張、鏡片” 等年詞語；懂得課文內(nèi)容,從

47、列文虎克玩出名堂的過程中受到啟示；寫寫自己玩中的樂趣和收成；教學(xué)過程：復(fù)習(xí)回憶 聽寫生字詞；用自己的話說說列文虎克一開頭是怎樣玩鏡片的；連續(xù)讀書,明白玩出的名堂 老師引言：列文虎克就這樣玩,玩出了什么名堂？我們連續(xù)學(xué)習(xí)、爭論；同學(xué)朗讀第四自然段；自由朗讀,一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)覺了什么？指名同學(xué)多人次朗讀,以使同學(xué)盡可能地攝取更多信息,生發(fā)感想；溝通爭論；抓住以下要點：有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起,會怎么樣呢？有新的玩法：一片放大鏡固定,另一片可以隨便調(diào)劑；有新的發(fā)覺：看到了一個平?？床坏降摹?小人國” 世界；轉(zhuǎn)換角色想象；假如你是列文虎克,這樣轉(zhuǎn)變一下玩法竟發(fā)覺了一個新

48、的世界,你的心情會是怎樣的,心里會怎樣想？朗讀體會感情；請同學(xué)們朗讀“ 他用顯微鏡觀看水 比地球上的居民要多得 多” ,體會感情；自由朗讀這部分內(nèi)容,想想朗讀時應(yīng)當(dāng)表達(dá)怎樣的感情；感情朗讀,評點溝通；表達(dá)感悟；明白了列文虎克玩中的發(fā)覺以后,你想對列文虎克說些什么？（可 多人次談,同學(xué)溝通時老師要畫龍點睛地點撥、確定）觀賞玩出的名堂 列文虎克看到的“ 小人國” 到底是什么？他到底玩出了什么大名堂？讓我們再 來讀讀課文最終一段吧；同學(xué)朗讀第五自然段；自由朗讀,一邊讀一邊畫出有關(guān)句子,可多遍地讀,另外仍可參閱資料袋里的 有關(guān)內(nèi)容；指名同學(xué)多人朗讀；溝通爭論： . “ 小人國” 指的是什么？ . 他到

49、底玩出了怎樣的大名堂？指名朗讀資料袋里的內(nèi)容,議議發(fā)覺微生物對人類的奉獻(xiàn)；再次品讀：對這一段中的標(biāo)點符號有什么新的發(fā)覺？（著重體會引號的用法）溝通玩中收成 老師引述；同學(xué)們平常都愛玩,在玩中也得到一些收成和啟示,也得到不少的 樂趣；下面溝通一下我們玩中的收成好嗎？同學(xué)先在小組里溝通,然后選出一名同學(xué)到臺前介紹；練習(xí)生字 出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調(diào)、簡、拜、訪、具；同學(xué)說說怎樣把這些字寫得正確、美麗；同學(xué)練寫生字,當(dāng)堂展評；拓展活動 把自己的玩法和收成寫下,預(yù)備在“ 玩法大比拼” 的故事會上講一講；板書：、玩出了名堂磨鏡片列文虎克制作顯微鏡轟動世界最早發(fā)覺微生物教學(xué)反思： 新

50、課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和制造性閱讀,嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀,學(xué)會精讀、略讀和瀏覽；因此,在教學(xué)的過程中,要有針對性地對同學(xué)進(jìn)行讀書的訓(xùn)練,力求讀透、讀精,即要通過閱讀培植同學(xué)自我感受以及懂得、觀賞和評判的才能,又要讓同學(xué)在閱讀的實踐中體驗語文情感,豐富語文的積存；、找駱駝編寫時間：月日執(zhí)行時間：月日總序第個一、教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能：. 懂得課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真觀看、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找 到解決問題的方法這個道理；. 懂得詞語：商人、至于、到底；. 能正確、流利、有感情的朗讀課文；過程與方法：指導(dǎo)同學(xué)多讀,可運(yùn)用分角色朗讀的方法與加深對課文的懂

51、得；情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)同學(xué)在懂得課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會老人的觀看以及靠著對觀看到的現(xiàn)象的 精確分析和判定；二、教學(xué)重難點 重點： 反復(fù)讀和懂得老人前后的對話,從后面的對話證明結(jié)論的正確,是觀看與 推斷的結(jié)果；難點： 懂得老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點明白得那么清晰；三、教學(xué)方法 情境教學(xué)法,合作探究法；四、教具預(yù)備 課件；五、課時支配 課時 第一課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：課件：駱駝在沙漠上走的片斷；師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想 要在沙漠中運(yùn)貨,可離不開駱駝；這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文；二、新課：、板書課題,讀題；質(zhì)疑,導(dǎo)入新課；、初讀課文；（自由讀）、按自然段讀

52、,邊聽邊想,課文主要講了一件什么事；商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人,你會怎么做？會遇到那些困難 呢？、詳細(xì)學(xué)習(xí)課文；（）當(dāng)商人問老人的時候,他們說了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀（自然段）指名分角色讀；假如你是商人,聽了老人的話,心里會怎樣想？指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)指導(dǎo)老人的話,與商人越來越緊急、急迫的語氣）（）老人把駱駝的樣子說得這樣詳細(xì),又說不知道駱駝在哪,你這位商人會怎樣 想？指導(dǎo)朗讀商人的話,讀出憤怒、質(zhì)問的語氣；（）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第自然段；老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝,為什么對情形知道得這樣清晰呢？誰能 為在座的商人說明說明；（）結(jié)果怎樣,齊讀第自然段；、小結(jié)；（）學(xué)

53、過了這篇課文,你懂得了什么？（）老師依據(jù)同學(xué)情形點撥；板書：、找駱駝 左腳跛左馱蜜右馱米觀看所得果真找到缺了一顆牙其次課時 練習(xí)課編寫時間：月日執(zhí)行時間：月日總序第個教學(xué)目標(biāo)：培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；、復(fù)習(xí)相關(guān)的語文基礎(chǔ)學(xué)問；、培育同學(xué)的自學(xué)才能；教學(xué)重難點：復(fù)習(xí)相關(guān)的語文基礎(chǔ)學(xué)問；教學(xué)過程：一、畫去括號內(nèi)使用不正確的字（詳祥）細(xì)蜂（蜜密）腳（印映）究（競竟）二、多音字組詞三、按課文內(nèi)容填學(xué)導(dǎo)學(xué)第三題駱駝的特點 老人的依據(jù)左腳有點跛左邊馱蜜, 右邊馱 米缺一顆牙齒四、給下面一段對話加上合適的標(biāo)點 老人說 你問的那只駱駝是不是左腳有點跛 是的 是不是左邊馱著蜜 右邊馱著米不錯 是不是缺了一顆牙齒

54、 五、總結(jié)：你有什么收成？教學(xué)反思： 這是一篇自讀課文,因此重點是同學(xué)對課文的整體感知、自主感悟,而字 詞的訓(xùn)練退居其次；盡管如此,我仍舊對一些有助于同學(xué)懂得課文的重點字詞和句式 進(jìn)行了訓(xùn)練,在本課教學(xué)中,我第一以分角色朗讀課文來創(chuàng)設(shè)情境,將同學(xué)引入找駱 駝的現(xiàn)場, 充分融入文本, 激發(fā)起同學(xué)對本課學(xué)習(xí)的愛好；并通過恰當(dāng)?shù)?“ 導(dǎo)” 、“ 引”較好地啟示同學(xué),使同學(xué)合作、自主、探究學(xué)習(xí),在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目 標(biāo)；通過朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)同學(xué)充分留意朗讀的外化要求與內(nèi)化要求,引導(dǎo)同學(xué)品嘗語 言,不斷揣摩,同學(xué)從中感悟,培育語言感知才能；同時充分敬重同學(xué)的主體位置,表達(dá)以同學(xué)為本的教學(xué)思想,整節(jié)課的設(shè)計充分敬重了同學(xué)特殊的感受、體驗和懂得；讓同學(xué)自己的獨立摸索取代統(tǒng)一的答案,讓同學(xué)自己的感性體驗代替整體劃一的懂得 和指導(dǎo)；閱讀是讀者個性化的行為,閱讀的過程是富有制造性的過程；閱讀教學(xué) 是為了引導(dǎo)和幫忙同學(xué)閱讀