人教高中語(yǔ)文必修上 《“探界者”鐘揚(yáng)》-課件-2021-2022學(xué)年

1、探界者鐘揚(yáng)葉雨婷部編版必修上冊(cè)第二單元種子達(dá)人鐘揚(yáng)援藏16年，在西藏行走50萬(wàn)公里，采集了上千種植物的4000萬(wàn)顆種子，為人類(lèi)儲(chǔ)存下綿延后世的“基因”寶藏導(dǎo)入課文他是生物學(xué)家，16年間穿梭青藏高原采集4000萬(wàn)顆種子他是人民教師，將科研與夢(mèng)想的種子播撒在無(wú)數(shù)學(xué)子心中他是一顆種子，在祖國(guó)最需要的地方生根綻放導(dǎo)入課文追逐種子，存儲(chǔ)種子，癡迷種子，鐘揚(yáng)，追種子的人作家作品01初讀文本02研讀文本03拓展練習(xí)04目錄contents01作家作品為了更全面詳細(xì)地報(bào)道鐘揚(yáng)教授的事跡，葉雨婷在2018年1月赴上海、成都、拉薩進(jìn)行實(shí)地采訪多日，采訪及寫(xiě)作歷時(shí)兩月，克服高原反應(yīng)，采訪了鐘揚(yáng)老師的家人、朋友、同事

2、、學(xué)生。據(jù)她介紹，“在采訪前期，我與部門(mén)主任堵力老師策劃溝通了一周多。在采訪和寫(xiě)作中，我發(fā)現(xiàn)鐘揚(yáng)是一個(gè)很多面的人，他是少年天才、種子達(dá)人、科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)、接盤(pán)導(dǎo)師，在歷時(shí)一周的實(shí)地采訪中，我曾去過(guò)他的家和多處工作地點(diǎn)，見(jiàn)到并采訪了60多位與他相關(guān)的人，收集到了幾十萬(wàn)字的文字材料。了解作者葉雨婷，中國(guó)青年報(bào)中國(guó)青年網(wǎng)優(yōu)秀記者。在龐大的采訪素材中，我篩選出這些小故事，希望用它們還原出一個(gè)真實(shí)的鐘揚(yáng)?！比~雨婷還說(shuō)：“這樣的寫(xiě)作方式在一般典型報(bào)道中顯得有些不同我們不希望把典型人物捧到脫離群眾，也不會(huì)用記者的話直接引導(dǎo)讀者。報(bào)社前輩說(shuō)，我們要把新聞事實(shí)呈獻(xiàn)給讀者，讓他們自己去判斷，要做真正能在大家心中產(chǎn)生觸動(dòng)

3、的報(bào)道。了解作者葉雨婷，中國(guó)青年報(bào)中國(guó)青年網(wǎng)優(yōu)秀記者。鐘揚(yáng)（1964年5月-2017年9月25日），出生于湖南新寧，畢業(yè)于日本國(guó)立綜合研究大學(xué)院大學(xué)，曾任復(fù)旦大學(xué)研究生院院長(zhǎng)、生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中央組織部第六、七、八批援藏干部，在赴內(nèi)蒙古為民族干部授課途中遭遇車(chē)禍不幸去世。了解鐘揚(yáng)1研究方向分子進(jìn)化與系統(tǒng)發(fā)育，生物信息學(xué)2人物榮譽(yù)中共上海市委2017年12月12日印發(fā)關(guān)于追授鐘揚(yáng)同志“上海市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號(hào)的決定。2001年獲中國(guó)高校自然科學(xué)一等獎(jiǎng) （排名第二）2015年9月17日，由中央電視臺(tái)和光明日?qǐng)?bào)社聯(lián)合主辦的2015“尋找最美教師”大型公益活動(dòng)“被推選為活動(dòng)“特別關(guān)注教師

4、”。2018年3月29日中央宣傳部向全社會(huì)宣傳發(fā)布鐘揚(yáng)的先進(jìn)事跡，追授他“時(shí)代楷?！狈Q號(hào)。2018年12月，鐘揚(yáng)入選感動(dòng)中國(guó)2018候選人物。2019年2月18日，榮獲“感動(dòng)中國(guó)2018年度人物”。鐘揚(yáng)（1964年5月-2017年9月25日），出生于湖南新寧，畢業(yè)于日本國(guó)立綜合研究大學(xué)院大學(xué)，曾任復(fù)旦大學(xué)研究生院院長(zhǎng)、生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中央組織部第六、七、八批援藏干部，在赴內(nèi)蒙古為民族干部授課途中遭遇車(chē)禍不幸去世。了解鐘揚(yáng)3人物評(píng)價(jià)超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長(zhǎng)的最高極限，跋涉十六年，把論文寫(xiě)滿高原。倒下的時(shí)候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛(ài)的藏波羅花，不屑于雕梁畫(huà)棟，

5、只綻放在高山礫石之間。（感動(dòng)中國(guó)組委會(huì)評(píng)）4人物逝世2017年9月25日，復(fù)旦大學(xué)黨委委員、研究生院院長(zhǎng)、著名植物學(xué)家鐘揚(yáng)教授在內(nèi)蒙古鄂爾多斯市出差途中遭遇車(chē)禍，不幸逝世。02初讀文本1.讀準(zhǔn)字音 擬南芥ji 第一屆ji 黃岡n 毛坯房p 愧疚ji 屋脊j 撰寫(xiě)zhun 奇葩p 負(fù)荷h2.字詞檢測(cè)過(guò)關(guān)【戛然而止】戛：象聲詞。形容聲音突然終止?！径ΧΥ竺啃稳菝麣夂艽??！纠讌栵L(fēng)行】厲：猛烈。像雷那樣猛烈，像風(fēng)那樣快。比喻執(zhí)行政策法令嚴(yán)厲迅速。也形容辦事聲勢(shì)猛烈，行動(dòng)迅速?！镜雌鸱康矗焊挥谧兓?，有頓挫波折。形容事物多變，不穩(wěn)定，也比喻音樂(lè)音調(diào)忽高忽低和故事情節(jié)的曲折?！緶贤ā渴侨伺c人之間、人

6、與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過(guò)程,以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。（勾通：暗中串通溝通：指使彼此通連；相通。溝通是褒義詞，勾通是貶義詞。）【悲愴】悲傷凄慘;非常悲傷的意思?！酒孑狻勘疽馐侵钙嫣囟利惖幕ǘ?。常用來(lái)比喻珍貴奇特的盛貌或非常出眾的事物。也比喻人或事行為獨(dú)特,與眾不同。檢查預(yù)習(xí)整體感知問(wèn)題一 默讀課文，看看“探界者”鐘揚(yáng)這篇人物通訊共寫(xiě)了哪幾件事? 這幾件事分別體現(xiàn)了作為一名植物學(xué)家的鐘揚(yáng)哪些方面的品質(zhì)?問(wèn)題二內(nèi)容圖示3總述24尋求生之所愛(ài)（獻(xiàn)身于種子事業(yè)）科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)（普及科學(xué)知識(shí)）“接盤(pán)”導(dǎo)師（悉心培養(yǎng)學(xué)生）“探界者”鐘揚(yáng)15英雄少年（尋求生之所愛(ài)）生命延續(xù)（探尋生命邊界）“探界

7、者”鐘揚(yáng)：通過(guò)記敘鐘揚(yáng)援藏16年，備嘗艱辛，為國(guó)家種子庫(kù)收集數(shù)千萬(wàn)顆植物種子的事跡，突出其心系科學(xué)，情系祖國(guó)，胸懷人類(lèi)，在教學(xué)和科研崗位上不懈追求的奉獻(xiàn)精神。主旨探微 03研讀文本你怎樣理解題目中的“探界者”？提示：鐘揚(yáng)在青藏高原刷新一個(gè)植物學(xué)家的極限，在生命的高度和廣度上，他一直在探索自己的邊界，直到他生命戛然而止的那天?！疤浇缯摺庇卸嘀睾x：（1）探學(xué)習(xí)工作之界（2）探植物學(xué)之界（3）探科普之界（4）探教書(shū)育人之界（5）探生命之界。分體現(xiàn)了鐘揚(yáng)把工作做到極致的工匠精神。任務(wù)探究“探界者”鐘揚(yáng)一文的作者是如何來(lái)報(bào)道鐘揚(yáng)的事跡的？提示：關(guān)鍵句：“英雄少年”“種子達(dá)人”“科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)” “接盤(pán)導(dǎo)師”

8、“生命延續(xù)”。研讀課文“探界者”鐘揚(yáng)一文的作者是如何來(lái)報(bào)道鐘揚(yáng)的事跡的？提示：本文是以時(shí)間為行文線索并結(jié)合人物身份變化來(lái)進(jìn)行報(bào)道的。首先在第一段用總結(jié)性的句子“哪一個(gè)身份都可以以一種完整的人生角色在他身上呈現(xiàn)，在生命的高度和廣度上，他一直在探索自己的邊界，直到他生命戛然而止的那天”來(lái)概括全文。然后回憶其少年事跡，工作后的身份變化(種子達(dá)人、科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)、“接盤(pán)”導(dǎo)師)，最后跳回到時(shí)間線索(生命延續(xù))，突出人物的貢獻(xiàn)和生命意義。報(bào)道采用小標(biāo)題的形式，簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出。研讀課文理解作者是多方面、多角度采集材料的手法的。“探界者”鐘揚(yáng)采集材料有特色，請(qǐng)加以分析。提示：文本中的五個(gè)小標(biāo)題，體現(xiàn)了每一部分

9、的寫(xiě)作重點(diǎn)，交代了每一部分的寫(xiě)作內(nèi)容。文本中的標(biāo)題呈并列關(guān)系照應(yīng)了開(kāi)篇對(duì)鐘揚(yáng)不同的“人生角色”的介紹，文章選材圍繞“鐘揚(yáng)心系科學(xué)、情系祖國(guó)、胸懷天下”的主旨。文章選材多角度、全方位立體地介紹了人物事跡。研讀課文理事件，把握人物形象。結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析鐘揚(yáng)的形象。提示：(1)功底深，才藝多。鐘揚(yáng)不僅精通計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)植物學(xué)有深入的研究，還熱愛(ài)科普，文字功底深厚。(2)關(guān)愛(ài)學(xué)生，有擔(dān)當(dāng)。把培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)作自己應(yīng)盡的義務(wù)，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都像種子一樣寶貴，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，他培養(yǎng)的研究生遍地開(kāi)花。(3)任勞任怨，吃苦耐勞。別人不愿接的燙手山芋他接，因找不到合適導(dǎo)師而“流落街頭”的學(xué)生他“接盤(pán)”，不顧身體狀

10、況，親自爬上海拔6 000多米的高峰采集種子。研讀課文關(guān)注作者多角度、多層次表現(xiàn)人物的方式在“探界者”鐘揚(yáng)這篇通訊中，作者大量地引用材料，請(qǐng)分析不同引用的作用。提示：(1)大量引用鐘揚(yáng)作為“種子達(dá)人”的事跡，既增加了通訊的真實(shí)性，而且在對(duì)這些材料的運(yùn)用中，鐘揚(yáng)心系科學(xué)，情系祖國(guó)，胸懷人類(lèi)的境界得到了彰顯。研讀課文關(guān)注作者多角度、多層次表現(xiàn)人物的方式在“探界者”鐘揚(yáng)這篇通訊中，作者大量地引用材料，請(qǐng)分析不同引用的作用。(2)引用鐘揚(yáng)與妻子結(jié)婚的故事，體現(xiàn)了鐘揚(yáng)的外向熱情，增強(qiáng)了通訊的活潑度，使文本更具有可讀性。(3)引用鐘揚(yáng)的話語(yǔ)，能夠讓讀者更深入地走近人物。在通訊的最后，鐘揚(yáng)對(duì)于生命的意義的闡

11、釋真正體現(xiàn)了一位植物學(xué)家的最高境界。(4)在“接盤(pán)導(dǎo)師”一節(jié)中，作者大量引用學(xué)生對(duì)鐘揚(yáng)的評(píng)價(jià)，這是一位點(diǎn)亮學(xué)生人生的好教師，字里行間流露出學(xué)生對(duì)鐘揚(yáng)的愛(ài)戴。研讀課文04拓展練習(xí)拓展練習(xí)高考題型展示擴(kuò)展語(yǔ)句示例連詞成句型 使用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)一段描寫(xiě)性文字，要求運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。(不超過(guò)60字)銀杏樹(shù)初冬疾風(fēng)驟雨凋零方法指導(dǎo)01020304在中心詞前添加形容詞、數(shù)量詞、副詞等修飾性詞語(yǔ)，或在句子中添加表示情態(tài)動(dòng)作的修飾性定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)成分添枝加葉法根據(jù)所給詞語(yǔ)展開(kāi)豐富的聯(lián)想想象，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境聯(lián)想想象法巧妙運(yùn)用比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等修辭手法來(lái)描述事物，可以化平淡為生

12、動(dòng)，化簡(jiǎn)單為豐富巧用修辭法教你分析第一步：審清題目要求。本題需要審清在表達(dá)、修辭和字?jǐn)?shù)上的要求，如題干中的“寫(xiě)一段描寫(xiě)性文字，要求運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法”“不超過(guò)60字”。第二步：注意詞語(yǔ)自身特點(diǎn)以及它們之間的關(guān)系。四個(gè)詞語(yǔ)“銀杏樹(shù)、初冬、疾風(fēng)驟雨、凋零”，首先應(yīng)該明確它們之間的關(guān)系，在“初冬”時(shí)節(jié)，“銀杏樹(shù)”這一陳述對(duì)象，經(jīng)受了“疾風(fēng)驟雨”的洗禮(情景)后“凋零”(事件的結(jié)果)。其次，“銀杏樹(shù)”是設(shè)置情境中的描述主體，也是擴(kuò)寫(xiě)的重點(diǎn)。第三步：組織語(yǔ)言，規(guī)范答案。組織出答案后，要檢查一下答案是否落實(shí)了題干中運(yùn)用描寫(xiě)性的文字和比喻、擬人的修辭手法的要求，字?jǐn)?shù)是否符合要求等。拓展練習(xí)使用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)一段描寫(xiě)性文字，要求運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。(