對學(xué)前教育專業(yè)課程改革的思考

1、several group number, then with b a, =c,c is is methyl b two vertical box between of accurate size. Per-23 measurement, such as proceeds of c values are equal and equal to the design value, then the vertical installation accurate. For example a, b, and c valueswhile on horizontal vertical errors for

2、 measurement, General in iron angle code bit at measurement level points grid errors, specific method is from baseline to methyl vertical box center line distance for a, to b vertical box distance for b, list can measuredseveral group number, then with b a, =c,c is is methyl b two vertical box betwe

3、en of accurate size. Per-23 measurement, such as proceeds of c values are equal and equal to the design value, then the vertical installation accurate. For example a, b, and c valueswhile on horizontal vertical errors for measurement, General in iron angle code bit at measurement level points grid e

4、rrors, specific method is from baseline to methyl vertical box center line distance for a, to b vertical box distance for b, list can measuredseveral group number, then with b a, =c,c is is methyl b two vertical box between of accurate size. Per-23 measurement, such as proceeds of c values are equal

5、 and equal to the design value, then the vertical installation accurate. For example a, b, and c valueswhile on horizontal vertical errors for measurement, General in iron angle code bit at measurement level points grid errors, specific method is from baseline to methyl vertical box center line dist

6、ance for a, to b vertical box distance for b, list can measured對我校學(xué)前教育專業(yè)課程改革的思考東西湖區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè) 熊艷芳摘要：課程是教育的載體，是其培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，課程水平 HYPERLINK / 影響和決定著學(xué)生的素質(zhì)水平，課程結(jié)構(gòu)影響和決定著學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵詞：課程體系 課程改革 實踐教學(xué) 技能教育 實習(xí)見習(xí)學(xué)前教育是一個綜合性、實用性很強的教育事業(yè)。從事學(xué)前教育的教師相對來說也具有一定的特殊性。首先，由于學(xué)前教育的對象是學(xué)齡前兒童，處于教育的啟蒙階段，對于幼兒教師來說，“如何教”比“教什么”更重要。其次，學(xué)

7、前教育對教師的職業(yè)技能和彈、說舞、唱、畫等 HYPERLINK /Art/ 藝術(shù)教育能力有較高的要求。第三，幼兒教師要在日常生活中引導(dǎo)孩子接觸客觀世界和各種現(xiàn)象，這兒乎涉及到各類學(xué)科的基本現(xiàn)象和常識，因此學(xué)前教育要求教師要具備廣泛的學(xué)科知識，能勝任多學(xué)科的教育活動。第四，就其教育 HYPERLINK / 方法而言，由于教育對象的特殊性和幼稚性，需要教育者采用符合幼兒身心發(fā)展特點的獨特方法，將廣博的知識，創(chuàng)造性地融合到孩子所喜歡的活動中去，在活動中引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察感受操作、體驗，進(jìn)而形成一定概念和經(jīng)驗。另外，學(xué)前教育還要求教育者要善于激發(fā)、培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)前兒童正在萌發(fā)的對自然、對 HYPERLINK

8、 /Society/ 社會、對科學(xué)對藝術(shù)的興趣和愛好，并注重兒童不同個性的培養(yǎng)。課程是教育的載體，是其培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，課程水平 HYPERLINK / 影響和決定著學(xué)生的素質(zhì)水平，課程結(jié)構(gòu)影響和決定著學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)。我校學(xué)前教育專業(yè)課程體系存在一些不合理的現(xiàn)象，在人才培養(yǎng)中出現(xiàn)了一些問題。解決這一 HYPERLINK 問題的關(guān)鍵就是要對前教育專業(yè)的課程進(jìn)行具有全程規(guī)劃性的調(diào)整與改革，以建構(gòu)一個科學(xué)合理的課程體系。一、課程體系建設(shè)（一）建構(gòu)合理的課程體系在培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的目標(biāo)指引下，要以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心，全面提高學(xué)生素質(zhì)，在不斷調(diào)整與改革中，構(gòu)建科學(xué)合理、層次分明的專業(yè)課程體系。我認(rèn)為學(xué)前

9、教育專業(yè)的課程體系應(yīng)包含、公共基礎(chǔ)課 、專業(yè)基礎(chǔ)課 、專業(yè)課、選修課和專業(yè)實踐課。在這些課程中，應(yīng)加大專業(yè)課及專業(yè)實踐可的比例，適當(dāng)擴大選修課的范圍。（二）課程體系應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用性理論教育和實踐教育相給合的特性（1）課程體系突出實踐性根據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育的特點，課程體系以職業(yè)技能訓(xùn)練為主線，要有鮮明的實踐性。不僅在一系列實踐課程中安排實訓(xùn)、上機和訓(xùn)練，將知識加以應(yīng)用和深化；還設(shè)計系統(tǒng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，從而使課程體系有效地反映知識、能力、素質(zhì)相結(jié)合；學(xué)校、幼兒園、社會相結(jié)合；學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)造相結(jié)合的辦學(xué)理念；實驗、實訓(xùn)與資格證考核相結(jié)合；學(xué)校教學(xué)與社會用人單位相結(jié)合的應(yīng)用型高等技術(shù)人才培養(yǎng)模式。（2）

10、努力適應(yīng)未來社會角色的要求在課程體系的實施中，專業(yè)教研室主任、老師要不斷深入幼兒園進(jìn)行調(diào)查研究，力求使人才培養(yǎng)體現(xiàn)未來角色的要求。知識結(jié)構(gòu)強調(diào)“應(yīng)用性”，即掌握幼兒教師應(yīng)有的相關(guān)知識、技能，并能掌握相關(guān)幼兒教育法規(guī)；能力培養(yǎng)強調(diào)實踐性，保持學(xué)校教育和幼兒園實踐的一致性。（三）及時進(jìn)行課程體系的調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)要根據(jù)市場需求，不斷進(jìn)行控制和調(diào)整。在課程設(shè)置上以加強學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和提高實踐操作能力作為主線；專業(yè)知識、技能教學(xué)以“扎實”為原則；人才培養(yǎng)以“三結(jié)合”為基本途徑。（1）根據(jù)學(xué)前教育的特點，適當(dāng)降低理論性的難度與深度，同時加強知識的適用性、實踐性，強調(diào)基礎(chǔ)理論和基本知識的有用性和應(yīng)用性

11、。在課程教學(xué)內(nèi)容安排上，刪減過于理論化的內(nèi)容，將應(yīng)用性較強的內(nèi)容作為重點。（2）根據(jù)能力訓(xùn)練為主線的要求對課程結(jié)構(gòu)作必要的調(diào)整。首先，按照學(xué)生接受能力、課程邏輯關(guān)系進(jìn)行安排，使相關(guān)課程的前后銜接更加合理，更加具有應(yīng)用性；其次，刪減課程之間重復(fù)的內(nèi)容，并按照社會對人才的要求，增加一些應(yīng)用性較強的課程和提高教育思想、人文素養(yǎng)的課程，（幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)、各科教材教法等）使學(xué)生在市場競爭中處于更有利的地位；最后，充分考慮到學(xué)生報考各種資格證書的需求，將有關(guān)課程的教學(xué)相應(yīng)的提前（如口語）與考證相銜接，以提高考試的通過率。二、科目課程建設(shè)（一）充實基礎(chǔ)課程中自然科學(xué)方面的學(xué)科門類 基礎(chǔ)課程在整個課程體

12、系中處于基礎(chǔ)科學(xué)的地位，其主要目的是:培養(yǎng)正確的人生觀世界觀;培養(yǎng)人文精神，塑造健全的人格;塑造認(rèn)識事物、觀察并解決問題的能力;增強處理社會關(guān)系以及交流、協(xié)作的能力。在課程內(nèi)容上，一般由人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)、工具類課程組成。學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生文化素質(zhì)的養(yǎng)成往往注重社會科學(xué)和人文科學(xué)的開設(shè)，而對自然科學(xué)方面的課程普遍開設(shè)不足。實際上，在幼兒園科學(xué)教育等領(lǐng)域的活動中，幼兒教師承擔(dān)著激發(fā)幼兒對自然、對科學(xué)、對周圍世界的興趣，啟迪幼兒心智的任務(wù)，對于孩了生活中一些有趣的、有益的生物、物理、化學(xué)現(xiàn)象都要能深入淺出地作出適當(dāng)?shù)?、科學(xué)的解釋。因此，學(xué)前教育專業(yè)通識課程的設(shè)置要適當(dāng)增加自然科學(xué)方面淺顯

13、的與今后幼兒教育工作相關(guān)的知識，將自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)都作為基礎(chǔ)學(xué)科正常開設(shè)，這對于拓寬學(xué)生的知識面，開拓視野，提升學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的師范性有極大的幫助。（二）加大技能教育課程的比例 幼兒教師不僅需要掌握廣泛的學(xué)科知識，具有較高的教育理論素養(yǎng)，以滿足 HYPERLINK /dangdai/ 現(xiàn)代教育對專家型教師的要求，同時還要具備開展幼兒教育的職業(yè)技能和藝術(shù)表演(表達(dá))能力，以滿足幼兒教育自身的特殊要求。學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置技能教育課程既是幼兒教育的任務(wù)決定的，是幼兒教師素質(zhì)的必然要求，也是學(xué)前教育專業(yè)師范性的特殊性所在。藝術(shù)教育在幼兒教育中具有特殊重要的意義，它既是重要的

14、教育內(nèi)容，也是有效的教育手段，同時還能豐富兒童的生活，增加活潑愉快的氣氛。這類課程主要包括樂理與視唱、樂器演奏、歌唱舞蹈、繪畫和手工制作等。通過這類課程的 HYPERLINK / 學(xué)習(xí)，使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生獲得一定的彈(琴)、唱(歌)、跳(舞)、畫(畫)、做(泥工紙工)、演(表演)等藝術(shù)表達(dá)能力，并擅長其中一、二項，既有利于今后開展幼兒教育教學(xué)工作，也有利于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。 （三）注重實踐課程的教育效果 幼兒教師是一種實踐性很強的職業(yè)，需要具有較強的教學(xué)實踐能力，這種能力必須在具體的幼兒園教育教學(xué)實踐中才能發(fā)展、完善。學(xué)前教育專業(yè)通過幼兒園教育教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識 HY

15、PERLINK / 分析 HYPERLINK 問題、解決問題的能力，這既是培養(yǎng)合格幼兒教師的重要環(huán)節(jié)，也是 HYPERLINK / 理論聯(lián)系實際的最好途徑。教育實踐課程主要包括教育見習(xí)、教育實習(xí)兩部分。因為人力、物力、財力等主客觀因素的 HYPERLINK / 影響，我院學(xué)前教育專業(yè)教育實踐課程的開設(shè)在整個教學(xué)計劃中一直處于較輕的地位。學(xué)前教育專業(yè)幼兒園見習(xí)一般在大學(xué)二年級集中進(jìn)行，為期一周。幼兒園實習(xí)時問一般為810周，在三年級安排、分散進(jìn)行。各科目課程學(xué)科教學(xué)法開設(shè)見習(xí)實習(xí)活動往往無法實現(xiàn)。使幼兒園教育實踐流于形式，不能實現(xiàn)預(yù)期的教育效果。 進(jìn)行這方面的改革，首先需要建立相對穩(wěn)定的學(xué)前教育

16、實習(xí)基地，并與幼兒園實習(xí)基地保持長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，在圓滿完成教育實習(xí)任務(wù)的同時，積極為幼兒園實習(xí)基地服務(wù)，加強與實習(xí)基地的聯(lián)系與交流，從而能在較為真實、穩(wěn)定的教育、教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生教育能力。其次要豐富教育實習(xí)的內(nèi)容和形式。將模擬實習(xí)(試講等)、幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)工作實習(xí)、幼兒班級管理實習(xí)、衛(wèi)生保健工作實習(xí)等不同實習(xí)重點結(jié)合起來，使各種實習(xí)內(nèi)容相互補充，提高學(xué)前教育學(xué)生的教育能力;另外要探索幼兒園實(見)習(xí)的形式，將集中實(見)習(xí)、分散實(見)習(xí)、穿插實(見)習(xí)、頂崗實習(xí)結(jié)合起來，強調(diào)教育實(見)習(xí)安排的創(chuàng)新，以取得較好的教育效果。第三要延長教育實(見)習(xí)的時問。我認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)的幼兒園見習(xí)活動可從一年級開始，