中心小學四年級《題西林壁》聽課記錄

1、Word - 4 -中心小學四年級題西林壁聽課記錄一、揭示學習內(nèi)容開頭學習其次組課文。1.誰來讀讀其次組導讀？2.誰能發(fā)覺哪一句告知我們學習的是什么？*世間萬物還有哪一句？*假如精心觀看告知我們要熟悉他們的神秘板書：發(fā)覺神秘 熟悉聯(lián)系二、揭示課題：古詩兩首 板書1.記得古詩應當怎樣讀？*快慢 停頓 重要的要重讀2.老師范讀小聲跟著教師朗讀齊讀3.點評：不錯，但是輕重不太清晰 橫看成嶺側(cè)成峰中，哪一處應當重讀？*橫 側(cè) 讀一讀 對，就這樣讀。 齊聲朗讀（感覺有輕重了） 4.指名朗讀：*朗讀（不是很流暢，但還是刻意強調(diào)重音） * huangkang橫看*朗讀 *（比較流暢） *（很流暢，聲音嘹亮）

2、 三、理解古詩1.我們來看解釋。題是什么？壁是什么？這首詩是寫在墻壁上的詩句。2.還記得寫廬山的詩句嗎？*望廬山瀑布 *背誦望廬山瀑布3.橫看成嶺側(cè)成峰怎么理解？*（說不出來）嶺和峰是什么，誰能用畫畫的形式表現(xiàn)出來？我來畫那邊是嶺，哪邊是峰？老師引領理解4.遠近凹凸各不同怎么理解？*無序插入回答 老師引領理解5.不識廬山真面目怎么理解？讀一讀吧 *朗讀這句話 *無序回答 引領回答為什么不識面目？引領理解6.理解只緣身在此山中，順著上一句的理解引領理解詩句意思。四、再讀古詩1.齊讀（沒有進入狀態(tài)） 這次讀得不怎么樣，再讀一次。*齊讀（有所好轉(zhuǎn)）2.不識廬山真面目，只緣身在此山中。這句話你能發(fā)覺一

3、個什么樣的神秘？*（答不出來）引領：你什么時候犯糊涂你當初怎么辦有時候不明了，人家一提示你就想出來了這就是我們常講的旁觀者清，當局者迷教師有時候也是這樣教師也是當局者迷，而你們是旁觀者清蘇軾的這首詩就是提示我們，有時候當我們看不清的時候，就需要旁人的提示。五、謄寫古詩1.發(fā)課堂練習本。2.把整首詩謄寫下來。過程中同學有無數(shù)懷疑：謄寫什么？寫拼音嗎？ 寫嗎？老師嚴肅要求：謄寫古詩，一行一行地寫？有拼音的要謄寫拼音。同學提問：意思寫嗎？（不寫意思） 要空行寫嗎？（寫一行空一行） 下一首寫嗎？（不寫，就寫這一首）老師便巡察便訂正坐姿，回答同學疑問。（9:259:38）3.寫好的練習背誦。 *要被意思

4、嗎？背?。?:29） 老師繼續(xù)檢查，并當場審閱。 4.檢查背誦。（9:38）*背誦 （基本背出來） *（基本背出來） * 基本有背的滋味 * 誒，這速度很好。 齊聲背誦 六、布置作業(yè)，下課。（9:40）剛才謄寫錯誤的回去仔寫一遍。用自己的話把這首詩的意思寫出來（練習本謄寫的下面）。課后溝通：1.潘彩虹教師自評：原來這節(jié)課不是今日上，但是合班的校長參與老師節(jié)表彰會，今日連上三節(jié)課，所以趕前了。這節(jié)課重在朗讀、背誦和書寫，理解不作為重點。關于這首詩的哲理我認為是理解難點，所以課上我結合生活舉例協(xié)助同學理解。2.孫柳教研員點評：潘教師對教學向來有自己的教學特色，對同學的引領、教材的處理和對文本的理解

5、都比較好。尤其是對于同學學習習慣的培養(yǎng)比較關注，指導朗讀比較注意讀出韻味，朗讀效果也不錯。另外潘教師比較重視同學的朗讀訓練，最后一環(huán)節(jié)重視寫的實踐和學后背誦。在指導理解中老師突出了重點詞的理解指導。關于聯(lián)系單元導讀協(xié)助同學理解單元主題比較有協(xié)助。我認為在理解古詩后的后半段教學是不是朗讀的次數(shù)少了，朗讀質(zhì)量不抱負，背誦效果也不盡人意。3.小學教育主任：描述過程，絕對前面的點評。4.我的點評亮點1.注意單元導讀，有大局觀，從整體入手，更能精確掌握目標，突出重點，做到有些放矢。亮點2.注意實踐和現(xiàn)場反饋，同學的謄寫用了十多分鐘，老師邊指導便審閱，要求同學當場訂正。亮點3.關注全員，兩頭兼顧。基本上留足時光謄寫，而且還賦予足夠的時光訂正