幼兒園小班語言說課稿《小雞過河》

1、Word - 4 -幼兒園小班語言說課稿小雞過河一、說教材語言是人類最重要的交際工具。特殊是在信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)飛快進(jìn)展的今日，人們交往日益頻繁。它要求社會(huì)成員有較高的語言表述能力，能用清楚、簡(jiǎn)潔的語言表述自己的觀點(diǎn)和見解，能夠適應(yīng)語言傳遞技術(shù)現(xiàn)代化的要求，以迎接人機(jī)對(duì)話時(shí)代的到來。正如幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要中說的鼓舞幼兒大膽、清晰地表述自己的主意和感觸。試試說明、描述容易的事物或過程，進(jìn)展語言表述能力和思維能力，因此，鼓舞幼兒制造性地運(yùn)用語言顯得尤為重要。對(duì)于小班幼兒而言，童謠還是有的生疏的。所以，我選擇了比較適合小班幼兒天性的素材小雞過河，并舉行了一定程度的加工，力求生動(dòng)、好玩味性。小雞過河利

2、用簡(jiǎn)潔明白的語言，向幼兒介紹了兩惟獨(dú)禮貌而又聰慧能干的小雞在郊游過程中如何利用三條河的故事。故事中的小雞、長(zhǎng)頸鹿、烏龜?shù)榷际切“嘤變核J(rèn)識(shí)的。聽了這個(gè)故事，幼兒會(huì)自然而然地拿故事中的角色來同自己對(duì)比，運(yùn)用該故事教導(dǎo)幼兒做一個(gè)有禮貌、愛動(dòng)腦的孩子十分合適。另外利用該故事還可以引領(lǐng)幼兒感觸團(tuán)結(jié)親愛，關(guān)懷伙伴的樂觀情感。二、說學(xué)情小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的嬉戲年齡階段，是角色嬉戲的高峰期，他們對(duì)嬉戲特殊感愛好，平常總喜愛把自己想象成故事中的某一角色，但因?yàn)樵~匯貧乏，幼兒在嬉戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表述完整。因此，我想利用活動(dòng)，讓幼兒體悟嬉戲的樂趣，給幼兒提供說話

3、的機(jī)會(huì)。三、說教法按照幼兒的學(xué)習(xí)狀況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情境教學(xué)法、提問法。1、情境教學(xué)法：我試試打破以往僅用圖片舉行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是按照故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，幼兒就宛然置身于真切的環(huán)境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。幼兒有了時(shí)光的閱歷，聯(lián)想也就豐盛了。如兩只小雞出去郊游又過不了河，這讓幼兒覺得多么焦急啊，請(qǐng)誰幫忙呢？他們會(huì)主動(dòng)地想出各種辦法過河。當(dāng)他們真正過了河，參與了表演，這種情緒和我們以往用圖片敘述上，讓幼兒利用圖片理解的效果是徹低不同的。2、提問法：這是語言活動(dòng)中都能用到的辦法。在教學(xué)中，我試試轉(zhuǎn)變以往語言教學(xué)總是先講完故事再舉行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提

4、問辦法改成多樣性、引發(fā)式、開放式的提問。如小雞應(yīng)當(dāng)怎樣過河呢？我們?cè)撛趺粗x謝長(zhǎng)頸鹿，烏龜呢？等等這些問題既能引發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒按照自己的生活閱歷表述自己的主意。四、說學(xué)法囫圇活動(dòng)我以幼兒為主體，變過去的要我學(xué)為現(xiàn)在的我要學(xué)，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中把握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒運(yùn)用了研究談話法、情景表演法等學(xué)習(xí)辦法。1、研究談話法：幼兒在研究、談話中能無拘無束地說出自己的理解與意見，是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會(huì)。2、情景表演法：幼兒在情景表演中，像兩只小雞一樣邊走邊唱郊游的歌，歌詞朗朗上口，幼兒喜愛唱，還讓幼兒學(xué)習(xí)小雞與長(zhǎng)頸鹿、烏龜之間的容易對(duì)話，學(xué)習(xí)禮貌用語，正體現(xiàn)了幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要提出的語言能力是在運(yùn)用過程中進(jìn)展起來的。五、說活動(dòng)程序結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：一、學(xué)習(xí)故事：小雞過河(一)導(dǎo)入：小雞的歌1、觀賞小雞的歌2、幼兒唱小雞的歌(1)小雞的歌真好聽，讓我們一起來學(xué)一學(xué)(幼兒學(xué)唱)。(2)讓我們唱著歌，