甘肅小學(xué)教師預(yù)測(cè)試題及答案

1、第 頁(yè) 甘肅小學(xué)教師預(yù)測(cè)試題及答案一、單選題1通過（ ）評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為。 A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià) 答案：C解析：配置性評(píng)價(jià)，也稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。 2先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供（ ） A.圖表B.新知識(shí)C.認(rèn)知框架D.以上都對(duì) 答案：C解析：先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。這種引導(dǎo)性材料的實(shí)質(zhì)是提供了一個(gè)認(rèn)知框架。（本解析由張恩凱

2、提供） 3移情的動(dòng)機(jī)因素是（ ）。 A.道德認(rèn)知B.道德體驗(yàn)C.親社會(huì)價(jià)值取向D.信任 答案：D解析：信任是移情的動(dòng)機(jī)因素。 4技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的。 A.連貫動(dòng)作B.行為習(xí)慣C.活動(dòng)方式D.行為特點(diǎn) 答案：C解析：本題考察第七章技能的概念。所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。 5提出公民教育和勞作學(xué)校主張，具有社會(huì)本位傾向的教育家是（）。 A.柏拉圖B.涂爾干C.凱興斯坦納D.赫欽斯 答案：C6下列法律中含有規(guī)定我國(guó)小學(xué)生法律地位條款的是（）。 A.教育法和義務(wù)教育法B.教育法和教師法C.憲法和民法D.未成年人保護(hù)法和預(yù)防未成年人犯罪法 答案：A7“嚴(yán)師出高徒

3、”“棍棒出孝子”等諺語(yǔ)體現(xiàn)了（ ）的觀點(diǎn)對(duì)人的教育方式的影響結(jié)果。 A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.輻合論D.平行論 答案：B解析：環(huán)境決定論認(rèn)為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對(duì)影響作用的力量，是兒童生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導(dǎo)。環(huán)境決定論的盛行，直接導(dǎo)致了傳統(tǒng)教育實(shí)踐重視教師權(quán)威和書本知識(shí)、學(xué)校紀(jì)律等特點(diǎn)，“嚴(yán)師出高徒”、“棍棒出孝子”等就是典型例證。 8通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（ ） A.說(shuō)服法B.陶冶法C.實(shí)際鍛煉法D.榜樣示范法 答案：B解析：通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是陶冶法。 9兒童入學(xué)后必須以（ ）為主導(dǎo)。A.學(xué)習(xí) B.游戲C.體育

4、D.文藝 答案：A解析：兒童入學(xué)以后不能像幼兒那樣以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，必須以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)。 10教學(xué)認(rèn)識(shí)的主要方式是（ ）。A.直接經(jīng)驗(yàn) B.間接經(jīng)驗(yàn)C.課堂灌輸 D.活動(dòng)體驗(yàn) 答案：B解析：教學(xué)認(rèn)識(shí)是間接的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)主要是掌握人類在千百年來(lái)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并且是已經(jīng)由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)確定，由教科 書具體陳述和體現(xiàn)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)是認(rèn)識(shí)已知的事物，學(xué)生的認(rèn)識(shí)在對(duì) 象和方式上都具有間接性的特點(diǎn)。 二、判斷題11體罰不僅侵犯學(xué)生的生命權(quán)、健康權(quán)，也侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。（ ） 答案：對(duì)解析：體罰不僅給學(xué)生的身體帶來(lái)傷害，更重要的是傷害了學(xué)生的尊嚴(yán)。 12課程計(jì)劃是以綱

5、要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。（） 答案：錯(cuò)解析：課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等做出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。題干表述的是課程標(biāo)準(zhǔn)的概念。 13班級(jí)管理是以班主任為中心的管理。 （ ） 答案：對(duì)解析：班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，班主任是班級(jí)管理的中心。 14一節(jié)課既有檢查復(fù)習(xí)，又有新知識(shí)的講授和鞏固關(guān)系，這節(jié)課就屬于綜合課。( ) 答案：對(duì)15班級(jí)活動(dòng)的主要形式是主題班會(huì)。( ) 答案：對(duì)三、填空題16提出實(shí)用主義課程論的主要代表人物是_和_。 答案：杜威，克伯屈 ,

6、解析：杜威，克伯屈 17教師的勞動(dòng)特點(diǎn)由教師的_和_所決定。 答案：任務(wù)|職業(yè)角色的多樣性|18皮亞杰關(guān)于兒童的道德發(fā)展大致分為兩個(gè)階段，10歲前稱為他律道德，10歲后稱為_。 答案：自律道德|19問題解決的特征有目的性、認(rèn)知性和 _。 答案：序列性|20在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、消極的和_三種類型。 答案：對(duì)抗的|21內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的動(dòng)力主要源于人自身的內(nèi)在需要。中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表人物是_。 答案：孟子|22班主任要統(tǒng)一各方而的_ ，同家庭與社會(huì)密切配合。答案：解析：教育力量 23隋唐以后盛行的_ 制度使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化。 答案：科舉,24提出構(gòu)

7、建 的理想正是非制度化教育的重要體現(xiàn)。 答案：學(xué)習(xí)化社會(huì),25教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展的_，實(shí)現(xiàn)_的基本途徑。 答案：素質(zhì)教育,培養(yǎng)目標(biāo)四、問答題26班主任的職責(zé)任務(wù)有哪些? 解析：（1）班主任的首要工作是組織和建設(shè)良好的班集體。（2）班主任工作的中心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。（3）班主任的重要責(zé)任是協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。（4）班主任主要的日常工作是組織與開展班會(huì)活動(dòng)。 27班級(jí)目標(biāo)管理 解析：班級(jí)目標(biāo)管理：是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后將總體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。 五、解答題28

8、簡(jiǎn)述小學(xué)德育過程的特點(diǎn)。 解析：小學(xué)德育過程的特點(diǎn)有：（1)德育過程是一個(gè)促使兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程；（2)德育過程是一個(gè)促使兒童品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程；（3)德育過程是一個(gè)多種因素互動(dòng)、反復(fù)且長(zhǎng)期的逐步提高的過程；（4)德育過程是一個(gè)兒童自我教育能力逐步提高的過程。 29最近發(fā)展區(qū) 解析：最近發(fā)展區(qū)：是前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的一個(gè)概念，是指兒童已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平與兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距。 30如何對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行處理與報(bào)告? 解析：評(píng)分時(shí)必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)兩種。絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是 以學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容為依據(jù)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)和其他同學(xué)的回答情況沒有關(guān)系。另外，絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，由 于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和背景情況的差異，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果也是不可比較的。它對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，是標(biāo) 準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)是以其他學(xué)生的成績(jī)?yōu)橐罁?jù),對(duì)應(yīng)于常模參照評(píng)價(jià)。相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)不僅與學(xué) 生自己的成績(jī)有關(guān)，還與其他同學(xué)的成績(jī)有關(guān)。 31實(shí)驗(yàn)法 解析：實(shí)驗(yàn)法：是指創(chuàng)設(shè)一定的情境，對(duì)某些變量進(jìn)行操縱或控制以揭示教育心理現(xiàn)象的原因和發(fā)展規(guī)律的研究方法。 32