讓初中“問題學(xué)生”重拾自信“三法”

1、讓初中“問題學(xué)生”重拾自信“三法”在初中階段由于生理發(fā)育與認(rèn)知水平并不同步，學(xué)生容 易出現(xiàn)各種各樣的青春期叛逆行為，從而形成各種各樣的 “問題學(xué)生”。在初中階段，糾正“問題學(xué)生”行為，幫助 “問題學(xué)生”重拾自信，是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容。筆者 從事學(xué)校教育工作多年，現(xiàn)根據(jù)本人多年在德育工作中的實(shí) 踐與摸索，在此談?wù)剮c(diǎn)做法。一、用尊重幫助學(xué)生建立人格自信初中階段是塑造健全人格的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生在此時(shí)期， 人格的形成在很大程度上依賴?yán)蠋煛W(xué)校對(duì)他們的肯定，如 果不能真正做到對(duì)初中生的尊重，會(huì)影響學(xué)生以后對(duì)待他人 及社會(huì)的態(tài)度。中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中明確規(guī)定， 教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格

2、，平等公正對(duì)待學(xué) 生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。鑒于此我認(rèn)為教師 應(yīng)該改進(jìn)以下兩點(diǎn)：1、平等對(duì)待學(xué)生“平等對(duì)待學(xué)生“是當(dāng)下教育常喊的口號(hào)，但真正讓教 師放下成年人的架子去平等對(duì)待學(xué)生，往往是很難做到的。 首先，教師的知識(shí)水平和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生有巨大的差距，更 愿意以“長(zhǎng)者”的身份和學(xué)生打交道。其次，教師也有“從 眾”思維，容易受學(xué)校整體風(fēng)氣的影響，如果學(xué)校的教師都 有類似的行為，自己也很難免俗。因此，要做到真正的平等 對(duì)待學(xué)生，應(yīng)該率先垂范，用“蹲下去”的低姿態(tài)和學(xué)生打 交道。教師要有遠(yuǎn)見，要清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生在未來發(fā)展上的 巨大潛力，要摒棄以偏概全的錯(cuò)誤看法，真正用發(fā)展的眼光 看待自己的學(xué)

3、生。2、學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格學(xué)生年齡雖小，但在人格上與教師是平等的。以尊重人 格為出發(fā)點(diǎn)，尊重每一個(gè)學(xué)生，用教師自身的人格魅力去影 響學(xué)生，教育才有成效。尊重是相互的，也是建立人際關(guān)系 的基礎(chǔ)，一個(gè)教師是否真正做到了尊重學(xué)生，可以從學(xué)生對(duì) 待教師的態(tài)度上感受到。特別是在對(duì)待所謂的“問題學(xué)生” 上，教師如果能做到這一點(diǎn)，學(xué)生往往能愉快地接受老師的 教育，正所謂“親其師、信其道”。同時(shí)，也有利于改變他 們對(duì)待他的態(tài)度，促使他們重新確立與他人的人際關(guān)系。一 旦此類學(xué)生在同學(xué)中獲得了認(rèn)可，他們?nèi)烁裆暇腿菀捉⒆?信并往良好的方向健全發(fā)展。二、接納學(xué)生差異性引導(dǎo)確立自信學(xué)生從小學(xué)升入中學(xué)，不僅環(huán)境發(fā)生了變

4、化，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān) 突然大幅度增加，學(xué)習(xí)方式也較以往有很大的不同，很多學(xué) 生對(duì)這些突變，不能及時(shí)地進(jìn)行自我調(diào)適，沒有足夠的心理 準(zhǔn)備；同時(shí)，初一至初二階段，學(xué)生基本進(jìn)入青春期，很容 易產(chǎn)生心理問題。源于這些客觀原因，往往會(huì)給初中生的發(fā) 展帶來一些困擾，常見的學(xué)生問題主要有：學(xué)習(xí)障礙、行為 障礙、情緒障礙、人際交往障礙、青春期性心理障礙、人格 障礙等。這些問題會(huì)給學(xué)生造成終身的影響，需要教師采用 一定的方式進(jìn)行化解和引導(dǎo)。不同學(xué)生具有不同的問題，接 納學(xué)生個(gè)體的差異性并幫助學(xué)生解決個(gè)性化問題，既是教師 的責(zé)任，也是教師能力和水平的體現(xiàn)。1、用耐心等待學(xué)生轉(zhuǎn)變初中生是處于高速發(fā)展的階段，他們今天出現(xiàn)的問

5、題， 都是發(fā)展中、成長(zhǎng)中的問題，不必恨鐵不成鋼，也不可操之 過急。任何一個(gè)正常學(xué)生的發(fā)展總要經(jīng)歷一個(gè)過程，在發(fā)展 的速度、最終達(dá)到的水平上也是千差萬別的。教育要求施教 者保持足夠的耐心，多給問題學(xué)生一些機(jī)會(huì)。否則，那些“問 題生”將永無翻身之日，甚至?xí)顾麄兘K身失去上進(jìn)心和自 信心。2、用心溝通學(xué)生過失其實(shí)都可以找到原諒的理由，教育者與受教育 者的關(guān)系，實(shí)際上是一種人與人之間的溝通關(guān)系。教育工作 的成效的大小，歸極到底取決于教師與學(xué)生溝通的效能。能 否有效地化解學(xué)生的心理問題，能否有效地預(yù)防惡性事件的 發(fā)生，在很大程度上也取決于教師與學(xué)生溝通的意識(shí)及技 巧。“教育的全部奧秘在于熱愛每一個(gè)學(xué)生“

6、，關(guān)心學(xué)生、 用心與學(xué)生溝通，必然會(huì)產(chǎn)生最佳的教育效果。三、讓學(xué)生在肯定中獲得自信每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，對(duì)于初中生來說，更加需要得到老師和家長(zhǎng)的表揚(yáng)和贊許。如果問題學(xué)生得到他人尤其是 來自老師的肯定，對(duì)他們來說無疑是極大的鼓舞。1、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的人性優(yōu)點(diǎn)初中生行為問題的產(chǎn)生大多源于他們?nèi)狈σ?guī)則意識(shí)，這 個(gè)階段的學(xué)生在心理上也是對(duì)他人高標(biāo)準(zhǔn)要求而對(duì)自己卻 要求不嚴(yán)，但每一個(gè)學(xué)生都有做的好的方面或者有改善的地 方。教師要用“瑕不掩瑜”的觀點(diǎn)去看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué) 生的閃光點(diǎn)，教育的效果往往會(huì)事半功倍。2、表揚(yáng)學(xué)生要及時(shí)初中生個(gè)性上缺乏理性，他們非常在意教師或同學(xué)的評(píng) 價(jià)。當(dāng)自己取得進(jìn)步時(shí)，總惦記著老師是否發(fā)現(xiàn)了。一旦老 師沒有給予及時(shí)的肯定，心理上會(huì)產(chǎn)生失落感，一再的失落 感，就容易懈怠。過期的表揚(yáng)，甚至有時(shí)候讓學(xué)生產(chǎn)生懷疑。 因此，老師表揚(yáng)的時(shí)機(jī)非常重要。3、多創(chuàng)造學(xué)生展示才華的平臺(tái)現(xiàn)代學(xué)校教育最大的魅力在于內(nèi)容的豐富多彩，雖然要 面臨升學(xué)考試的壓力，但初中學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，完全 有時(shí)間和精力開展更多的素質(zhì)教育。在很多學(xué)校，學(xué)生的課 余活動(dòng)缺乏組織，大多數(shù)學(xué)生依然處于自發(fā)活動(dòng)的狀態(tài)。如 果能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效組織和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)和愛 好多組織一些學(xué)生活動(dòng)團(tuán)體，或通過特色教育搭建學(xué)生發(fā)展 平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都有適合的舞臺(tái)展示自己的才華