2022年人教版教學(xué)教案高中生物人教版必修一細(xì)胞的分化

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載細(xì)胞的分化 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程課前預(yù)備為了更好地落實(shí)老師的主導(dǎo)位置和同學(xué)的主體位置,老師要先把上課所需要的各種圖片、 資料、板書設(shè)計(jì)和視頻等用PowerPoint 平臺(tái)制作成多媒體課件；老師在課前檢查同學(xué)搜集有關(guān)干細(xì)胞爭(zhēng)論進(jìn)展與人類健康資料的情形；同學(xué)用橡皮泥預(yù)先制作一個(gè)細(xì)胞連續(xù)兩次分裂的模型以供上課使用；情境創(chuàng)設(shè)老師先播放人的受精卵發(fā)育成胎兒過(guò)程的視頻錄像給同學(xué)觀看,這是人的生理常識(shí),同學(xué)會(huì)很迫切想熟悉這個(gè)過(guò)程,大大地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好,（注：教材的問(wèn)題探討有關(guān)骨髓移植來(lái)治療白血病的話題太繁重,我認(rèn)為不能用來(lái)作為情境創(chuàng)設(shè),可以放在介紹了細(xì)胞的全能性以后再爭(zhēng)論）特別有利于本節(jié)

2、課的學(xué)習(xí)； 學(xué) 生觀看后,老師提問(wèn)同學(xué)回答疑題；老師：這個(gè)過(guò)程中包含了我們前面學(xué)過(guò)的哪些方面的細(xì)胞學(xué)學(xué)問(wèn)？同學(xué)：細(xì)胞的增殖,細(xì)胞的生長(zhǎng)等學(xué)問(wèn)；老師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞增殖的學(xué)問(wèn),量的增多,這些細(xì)胞是一堆相同的細(xì)胞；熟悉到細(xì)胞增殖的結(jié)果是細(xì)胞數(shù)同學(xué)：出示用橡皮泥制作成細(xì)胞分裂結(jié)果模型；老師：從我們剛才觀看的錄像熟悉到在受精卵發(fā)育的過(guò)程中,只有細(xì)胞的增 殖和生長(zhǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的, 仍要有我們今日要學(xué)習(xí)的細(xì)胞的分化；什么是細(xì)胞的分 化呢？下面我們一起來(lái)爭(zhēng)論；師生互動(dòng)（一）細(xì)胞分化及其意義 1. 什么是細(xì)胞分化？老師：播放人的胚胎發(fā)育過(guò)程的 有什么 不同？同學(xué)：觀看和爭(zhēng)論；FLASH動(dòng)畫；提出問(wèn)題： 胚

3、胎的早期和后期老師引導(dǎo)同學(xué)回答： 胚胎發(fā)育的早期, 各個(gè)細(xì)胞彼此相像； 它們都來(lái)自受精學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載卵的分裂,具有相同的遺傳物質(zhì)；老師：組成胎兒的各種細(xì)胞組織是怎樣來(lái)的呢？用 的圖 68；見圖 621 和圖 622；圖 6-2-1 PowerPoint 演示課本 P117圖 622 細(xì)胞和組織分化的不同途徑（* 內(nèi)胚層只形成這些器官、系統(tǒng) 的上皮）同學(xué)：摸索和觀看,然后回答疑題；老師引導(dǎo)同學(xué)回答： 細(xì)胞增殖的同時(shí), 這些細(xì)胞逐步向不同方向變化,如課 本圖 6-8 ,紅細(xì)胞和心肌細(xì)胞都來(lái)自一群相像的胚胎細(xì)胞；后來(lái),有的細(xì)胞發(fā)育 為紅細(xì)胞, 合成運(yùn)輸氧的血紅蛋白； 有的細(xì)胞發(fā)育為肌細(xì)胞, 合

4、成行使運(yùn)動(dòng)功能 的蛋白質(zhì)；老師：如圖 622,我們看到了組成胎兒的各種細(xì)胞組織就是由于細(xì)胞的 變化方向不同,使它們從相像的早期胚細(xì)胞變成了外形結(jié)構(gòu)各異的各種各樣的細(xì) 胞和所組成的組織,（如圖 623）,這些不同的細(xì)胞組織就組成了一個(gè)完整的 生物體胎兒；用 PowerPoint 演示課本 P118的圖 69,引導(dǎo)同學(xué)觀看；提出 問(wèn)題：植物的情形怎樣呢？學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載圖 6-2-3 各種不同外形的細(xì)胞和不同組織的示意圖 同學(xué)觀看；老師引導(dǎo)同學(xué)講出：植物也是一樣,同一植物體的各種細(xì)胞,如葉肉細(xì)胞、表皮細(xì)胞、貯存細(xì)胞等細(xì)胞也都來(lái)自一群彼此相像的早期胚細(xì)胞；老師：我們熟悉到這里,同學(xué)們明白什么是細(xì)

5、胞分化嗎？提問(wèn)同學(xué)回答；同學(xué)：在個(gè)體發(fā)育中,由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在外形、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)固性差異的過(guò)程,叫做細(xì)胞分化； 細(xì)胞分化是一種長(zhǎng)久性的變化,一般來(lái)說(shuō),分化了的細(xì)胞將始終保持分化的狀態(tài),直到死亡；同學(xué)用各種顏色的橡皮泥操作一種細(xì)胞分化成多種細(xì)胞的模型；老師用 PowerPoint 演示同樣的過(guò)程； 同學(xué)閱讀課本 P118其次自然段和爭(zhēng)論課本的想象空 間的問(wèn)題,加深對(duì)細(xì)胞分化的懂得；1. 細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的一種生命現(xiàn)象,發(fā)生在生物體的整個(gè)生命進(jìn)程中,但在胚胎發(fā)育期最旺盛,、最頻繁,達(dá)到最大程度；細(xì)胞分化是穩(wěn)固有序的,一般是不行逆的；2. 細(xì)胞分化是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)

6、； 僅有細(xì)胞的增殖, 而沒(méi)有細(xì)胞的分化, 就不可能形成具有特定外形、結(jié)構(gòu)和功能的組織器官（課本 就不行能正常發(fā)育；P118圖 6-10）,生物體也3. 細(xì)胞分化使細(xì)胞的功能趨向特地化,有利于提高各種生理功能的效率；老師：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：同學(xué)們想過(guò)嗎？組成生物體的各種各樣的細(xì)胞遺傳信息一樣嗎？同學(xué)：同一個(gè)生物個(gè)體中, 各種各樣的細(xì)胞遺傳信息是完全相同的,都來(lái)自學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載受精卵；老師：但這些細(xì)胞外形、 結(jié)構(gòu)和功能卻有很大差異, 這是怎么回事呢？原先,在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中, 不同的細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情形是不同的,例如,在紅細(xì)胞中,與血紅蛋白合成有關(guān)的基因處于活動(dòng)狀態(tài),與肌動(dòng)蛋白 （肌細(xì)胞中的一種蛋

7、白質(zhì)）合成有關(guān)的基因就處于關(guān)閉狀態(tài)；在肌細(xì)胞中就相反；（注：基因的有 關(guān)學(xué)問(wèn)將在其次模塊中連續(xù)學(xué)習(xí)） ；也就是說(shuō),細(xì)胞分化是特定基因在肯定的時(shí) 間、空間表達(dá)的結(jié)果；爭(zhēng)論到這里,同學(xué)們能講出細(xì)胞分化的意義嗎？2. 細(xì)胞分化的意義 老師引導(dǎo)同學(xué)回答：多細(xì)胞生物經(jīng)過(guò)細(xì)胞分化形成各種不同的細(xì)胞和組織,多細(xì)胞生物的個(gè)體發(fā)育起點(diǎn)受精卵,通過(guò)細(xì)胞分裂分化形成各種組織、器官和系統(tǒng),進(jìn)一步構(gòu)成多細(xì)胞生物個(gè)體；老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：是不是全部分化的細(xì)胞都不能再分裂呢？老師：同學(xué)們,看過(guò)家里的爺爺種花,他摘取月季花的一段枝條,把它種到 地里,過(guò)一段時(shí)間,枝條長(zhǎng)成完整的植株并開花；我們?cè)賮?lái)看一個(gè)例子,播放胡 蘿卜經(jīng)組織培育產(chǎn)

8、生完整植株的錄像片；這兩個(gè)試驗(yàn)說(shuō)明什么問(wèn)題呢？同學(xué)討 論；老師：這兩個(gè)試驗(yàn)說(shuō)明, 高度分化的植物細(xì)胞仍舊具有發(fā)育成完整植株的能 力,這就是細(xì)胞的全能性；同學(xué)們能表達(dá)清晰嗎？（二）細(xì)胞的全能性 1. 細(xì)胞全能性的概念 老師引導(dǎo)同學(xué)講出： 細(xì)胞的全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞,仍舊具有發(fā)育成完 整個(gè)體的 潛能；老師：其實(shí)受精卵和早期胚胎細(xì)胞都是具有全能性的細(xì)胞；同學(xué)們能再舉出 有關(guān)植物細(xì)胞全能性應(yīng)用的例子嗎？同學(xué)溝通當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)試驗(yàn)基地組織培育的情形,熟悉組織培育的優(yōu)越性；老師：通過(guò)學(xué)習(xí)和溝通, 同學(xué)們熟悉到植物細(xì)胞都具有全能性,表現(xiàn)出細(xì)胞全能性需要前提條件： 必需是離體的細(xì)胞或組織器官、相宜的條件, 且個(gè)

9、體發(fā)育同樣經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂、 細(xì)胞分化；那動(dòng)物細(xì)胞具有全能性嗎？和植物細(xì)胞一樣嗎？同學(xué)閱讀課本 P119第四、五自然段；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載老師：動(dòng)物細(xì)胞的全能性隨著細(xì)胞分化程度的提高而逐步受到限制,細(xì)胞分化潛能變窄, 這是指整體細(xì)胞而言； 可是細(xì)胞核就不同, 它含有保持本物種遺傳性所需要的全套基因, 并且并沒(méi)有因細(xì)胞分化而失去基因,因此,高度分化的動(dòng)物細(xì)胞核仍舊具有全能性； 這可以從細(xì)胞核移植試驗(yàn)以及其他的試驗(yàn)證據(jù)中得到證明；同學(xué)們能舉出例子嗎？同學(xué)溝通, 老師補(bǔ)充： 如我國(guó)的克隆山羊陽(yáng)陽(yáng)等, 同學(xué)爭(zhēng)論當(dāng)今熱門話題“ 克隆人” 可能嗎？提出克隆人體器官對(duì)醫(yī)學(xué)上人體器官移植的作用；同學(xué)爭(zhēng)論課本 P

10、117的問(wèn)題探討,引出干細(xì)胞有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；2. 什么叫干細(xì)胞在動(dòng)物和人體內(nèi)仍舊保留著少數(shù)具有分裂和分化才能的細(xì)胞,這些細(xì)胞叫做干細(xì)胞；如：胚胎干細(xì)胞和骨髓中的造血干細(xì)胞等；不會(huì)隨著血細(xì)胞的殘廢而削減？為什么健康人的血細(xì)胞數(shù)量同學(xué)：由于健康人會(huì)不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞,補(bǔ)充到血液中去；同學(xué)溝通有關(guān)干細(xì)胞爭(zhēng)論進(jìn)展與人類健康的情形；如：在我國(guó)的許多大醫(yī)院,利用骨髓移植已經(jīng)成功治愈了多例白血病患者；利用胚胎干細(xì)胞培育出肝組織,為重肝病患者帶來(lái)佳音；老師訓(xùn)練同學(xué)要有愛心,關(guān)愛生命,保護(hù)人體健康；老師精講細(xì)胞分化是生物界中普遍存在的一種生命現(xiàn)象,細(xì)胞的分裂是細(xì)胞分化的基礎(chǔ),通過(guò)細(xì)胞的分裂和分化,生物體才能完成生長(zhǎng)、發(fā)育和繁衍的過(guò)程；細(xì)胞的 全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞, 仍舊具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能；人類利用植物細(xì) 胞的全能性,通過(guò)組織培育,生產(chǎn)出大量的植物良種,挽救珍稀物種,為人類造 福；對(duì)動(dòng)物和人體干細(xì)胞的爭(zhēng)論, 將為人類戰(zhàn)勝病魔帶來(lái)福音； 同學(xué)們,努力吧！走科學(xué)爭(zhēng)論的道路,成功是屬于你們的；課堂小結(jié)為了讓同學(xué)們能更好地懂得本節(jié)的內(nèi)容,利用下表來(lái)概括,如下：細(xì)概念意義特點(diǎn)、特點(diǎn)原因在 個(gè) 體 發(fā) 育通過(guò)細(xì)胞分化細(xì)胞的全能性：是指已基因的挑選性表中,由一個(gè)或形成各種組織,經(jīng)分化的細(xì)胞,仍舊具達(dá)一 種 細(xì) 胞 增使生物體能正有發(fā)育成完整個(gè)體的