火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?火燒云?教學(xué)設(shè)計(jì)一、課前系統(tǒng)局部課標(biāo)分析：?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。?火燒云?描寫了日落時晚霞的美麗景象，教學(xué)時應(yīng)該把學(xué)生盡快帶入到這種情境之中。情境是語文教學(xué)的一個“小天地，如果教師在教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)好一定的情境，使學(xué)生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶來意想不到的收獲。所以教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)好情景，以富有激情的語言，在極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。教材分析：?火燒云?是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文

2、四年級上冊的一篇略讀課文。本組課文以“自然奇觀為專題，通過具體形象的語言向?qū)W生展示了旖旎的自然風(fēng)光，奇妙的自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想情感。本篇課文的作者是著名女作家蕭紅，她用優(yōu)美的語言為我們描繪了夏季黃昏，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表達(dá)了對大自然的喜愛之情。全文按照火燒云上來了、火燒云變化、火燒云下去了的順序，并緊扣一個“變字，將火燒云色彩絢麗、瞬息萬變的景象表現(xiàn)得淋漓盡致。全文脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)完整；內(nèi)容豐富，富于變化；語言富有韻律美感，尤其表達(dá)在描繪火燒云顏色的詞語上，給讀者以美的享受。學(xué)生分析：在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸了大量的寫景文章，并積累了一定的閱讀方法，這對于學(xué)習(xí)本文大

3、有裨益。四年級的學(xué)生雖然看到過火燒云，但是并沒有仔細(xì)觀察過。所以，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將利用多媒體直觀教學(xué)形象的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受火燒云的美，并采用情感朗讀法，在反復(fù)誦讀中體會火燒云的美，積累作者優(yōu)美的語言。教學(xué)目標(biāo)：知識技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。并摘抄文中的優(yōu)美詞句，積累語言。過程方法目標(biāo)：經(jīng)歷獨(dú)立自學(xué)、合作交流、讀中感悟等過程體會作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行大膽想象，感悟作者在寫作上的一些方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，喚起觀察大自然的興趣，逐步養(yǎng)成熱愛大自然、熱愛生活

4、的情感。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解火燒云的顏色和形態(tài)的變化，感受火燒云的色彩絢麗、瞬息萬變。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的根底上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。教學(xué)策略：教師創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、思考、討論、交流學(xué)習(xí)成果。注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，本課在教學(xué)的設(shè)計(jì)上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并與實(shí)踐相結(jié)合，通過自己的探索加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生的探究一步步走向深入，從中體會到探究的樂趣、知識的魅力、應(yīng)用的價(jià)值，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。教學(xué)用具：1.多媒體課件2.搜集火燒云的資料和圖片二、教學(xué)過程：一觀片激趣，談話導(dǎo)入1播放課件：火燒云談話導(dǎo)入：晚飯過后，火燒

5、云上來了，多美的火燒云??！它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游，領(lǐng)略大自然的壯美，感受夕陽西下時火燒云的瑰麗吧！板書課題。2火燒云如此美麗！請同學(xué)們自由讀文，看看作家蕭紅是怎樣把這些神奇的景象描繪出來的吧！設(shè)計(jì)意圖：開篇以多媒體課件中的火燒云美景引入新課，讓學(xué)生調(diào)動感官參與到學(xué)習(xí)中來，為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。二初讀課文，整體感知師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考：什么叫“火燒云，用文中的話來答復(fù)。學(xué)生閱讀師：什么叫“火燒云？生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好似是天空著了火。這就是火燒云。教師相機(jī)正音天上的云從西邊一直燒到

6、東邊，紅彤彤的，好似是天空著了火。師：找得非常準(zhǔn)確，但是有一個字音沒有讀準(zhǔn)?！凹t彤彤的“彤單獨(dú)念時讀tng，在“紅彤彤這個詞組里應(yīng)該讀作tng。我們把這句話一起來讀一讀。學(xué)生朗讀師：從這個句子看出火燒云的什么特點(diǎn)？生：紅師：具體從哪些地方看出來的呢？生：紅彤彤，燒，著了火師：現(xiàn)在，老師把這句話改一改。這樣改，好嗎？為什么？PPT出示：把“燒字改成“紅字生：1.不好，用這個“燒字，給人一種強(qiáng)大的氣勢，“紅字就顯得十分普通。用“燒字，不但寫出了火燒云的顏色，還有一種動態(tài)美。用“燒字，才符合“火燒云這個名字，讓人清楚“火燒云這個名字的由來。師：同學(xué)們都有了自己的體會。作者用的這個“燒字，十分精當(dāng)。不

7、但突出了火燒云上來時天空的顏色，而且還形象生動地描述了火燒云上來時的狀態(tài)，氣勢強(qiáng)大，富有動感。看，這就是火燒云，鮮艷無比，光亮耀眼。PPT出示圖片師：我們已經(jīng)了解了火燒云名字的由來，那么這篇課文是按照什么順序記敘的？生：按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了順序記敘的。板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了【教師小結(jié)】接下來，我們就按這個順序來學(xué)習(xí)這篇課文。設(shè)計(jì)意圖： 初讀的目的在于讀通課文，整體感知。為此這一環(huán)節(jié)設(shè)置了三個小環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生選擇喜歡的方式自讀課文；接著，了解“火燒云名字的由來，并感悟“燒字的妙用；最后理清課文思路，幫助學(xué)生在第一時間把握文章。三細(xì)讀課文，重點(diǎn)品讀

8、1.學(xué)習(xí)“火燒云上來了片段師：火燒云上來了，那它發(fā)生在什么時候？畫出相關(guān)語句。生：夏天的黃昏。晚飯過后黃昏，乘涼夏天。師：抓住了關(guān)鍵字詞來答復(fù)，真會讀書?；馃粕蟻砗?，地面上的事物發(fā)生了哪些變化呢？PPT：火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉，大白狗變成，紅公雞變成，黑母雞變成，小白豬變成了，老爺爺?shù)暮幼兂伞Ｉ杭t紅的，紅的了，金的了，紫檀色的了，小金豬了，金胡子了教師相機(jī)正音，“檀念tn師：數(shù)一數(shù)，作者在這里用了幾個“了？生：7個師：作者在這里連用了7個“.了，那么，你從這7個“.了中體會到了什么呢？生：霞光顏色變化之快，之多。師：霞光上來，周圍的事物在瞬間就更改了這么多顏色。當(dāng)你看到周圍的事

9、物在瞬間變換了多種顏色，會是怎樣的心情？生：興奮，沖動師：那就讀出你此時此刻的心情來。生讀學(xué)習(xí)“變化極多片段師：火燒云上來了，那么，期間它發(fā)生了哪些變化？作者又是從哪兩個方面去描寫火燒云的變化的呢？請同學(xué)們自己讀課文的第36自然段，邊讀邊思考。學(xué)生自由閱讀課文師：作者是從哪兩個方面去描寫火燒云的變化的？生：從火燒云的顏色和形狀兩個方面。板書：顏色 形狀師：火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？生：顏色變化多、快。板書：多、快師：火燒云顏色變化之快是從哪些詞語中體會到的？生：一會兒師：作者用了幾個“一會兒？生：4個“一會兒師：這四個“一會兒構(gòu)成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉。那火燒云都有哪

10、些顏色呢？用橫線畫出描寫火燒云顏色的詞語。生：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。PPT分組出示：a、紅彤彤、金燦燦b、半紫半黃、半灰半百合色c、葡萄灰、梨黃、茄子紫師：一個不落，都找齊了?，F(xiàn)在，請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些詞語，它們有哪些特點(diǎn)？生：第一組詞語是ABB形式，第二組詞語是半A半B形式，第三組詞語是水果名或蔬菜名加上其顏色。師：概括得非常到位。那么，作者為什么不將其中一種表示顏色的構(gòu)詞形式用到底呢？生：用三種形式來描述火燒云的顏色，更加生動形象，更加令人著迷。師：作者以多個不同的構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了瞬息萬變、目不暇接的奇妙景象，形式富于變化

11、，才不覺單調(diào)。我們以后在寫作的時候，也可以嘗試著用這種方法來為我們的文章添彩。師：那么，火燒云就只有作者所列舉的這幾種顏色嗎？生：不是?！斑€有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。師：那你能發(fā)揮想象，按照書中任意一種表示顏色的詞，來說說火燒云究竟還有哪些顏色嗎？生：學(xué)生答復(fù)師：太多太多的色彩令人眼花繚亂，一時半會還說不過來。那我們就用成語來概括火燒云的顏色特點(diǎn)吧！生：瑰麗無比、色彩斑斕、五彩繽紛.師：真會用詞！現(xiàn)在讓我們一起來欣賞火燒云色彩變幻的圖片。PPT展示圖片【過渡語】火燒云不僅以其顏色之多、快給我們帶來了視覺上的享受，還以精彩的形狀變化給我們帶來震撼。請同學(xué)們自己讀46自然段，想一想火燒云

12、的形狀變化有什么特點(diǎn)，從哪兒可以看出？生：變化快、多師：從哪些詞語看出火燒云形狀變化之快？生：一會兒，突然，一轉(zhuǎn)眼、過了兩三秒鐘師：火燒云有哪些形狀？生：像馬、狗、獅子師：作者不僅把火燒云大膽地想象成馬、狗、獅子，并且在描寫上也很有方法。我們先來看第4自然段?！疽x】一會兒，天空出現(xiàn)了？它是什么樣子的？緊接著，發(fā)生了什么變化？最后呢？生：馬；馬頭向南，馬尾向西，是跪著的；大起來了，腿伸開來了，脖子長了，尾巴不見了；馬變模糊了。教師繼續(xù)引讀第5、6自然段師：從中我們看到，作者是按怎樣的順序來寫火燒云的形狀變化的？生：先寫出現(xiàn)，再寫樣子，接著寫變化，最后寫消失。師：作者就是按照事物開展變化的順序有

13、條理地來描寫的，這樣有條理地描寫，不但能讓我們清楚地感受到火燒云形狀變化的過程，而且還可以幫助我們背誦。課后，同學(xué)們可以按照這順序，試著來背一背。師：我們體會到了火燒云的形狀變化多端，你能用一個詞語來概括這種變化的景象嗎？生：瞬息萬變、變化莫測.師：想象一下，天空還將出現(xiàn)什么？請同學(xué)們仿照第4，5，6自然段的寫作方法，說一段話。生：學(xué)生答復(fù)師：同學(xué)們的想象力真豐富，描述得也十分生動，老師聽得也不禁沉醉其中了。老師課前捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我們一起來欣賞欣賞。PPT出示圖片師：同學(xué)們，如果你看到空中的云彩有著這樣神奇莫測的變化，會是怎樣的心情？生：興奮，愉悅.師：那就帶著愉悅的心情把這段文

14、字來讀一讀。學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)“火燒云下去了片段師：過了一會兒，火燒云下去了。文中用一個詞語表達(dá)了作者當(dāng)時的感受。生：恍恍惚惚師：恍恍惚惚是什么意思？生：由于事物變化快而模糊，看不清楚。師：為什么作者說天空是恍恍惚惚的？生：1.因?yàn)榛馃坪芸炀拖氯チ?，作者還沒有回過神來。說明作者看得很投入，很仔細(xì)。因?yàn)榛馃谱兓喽?，一會兒像這個，一會兒像那個。.師：火燒云在短時間內(nèi)變化多端以至于作者還沒有恍過神來就消失了。火燒云下去了，孩子們的心情是怎樣的？生：遺憾、期待再出現(xiàn)火燒云師：那就帶著遺憾、期盼的心情讀一讀這一段。設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐

15、。由于本文是一篇略讀課文，以學(xué)生的自學(xué)為主，因此，我放手讓學(xué)生自主感悟火燒云的顏色和形狀變化特點(diǎn)，通過入情入境地朗讀，小練筆來體會火燒云的絢麗奇景。此環(huán)節(jié)，充分表達(dá)了閱讀教學(xué)的實(shí)、樂、活。四深讀課文，感悟主題師：火燒云下去了，這節(jié)課也接近了尾聲。能不能說一說你此時此刻的感受呢？生：1.火燒云真漂亮！我也想親眼看一看火燒云。.師：聽了同學(xué)們的感受，老師知道了作者蕭紅的這篇文章已經(jīng)讓許多同學(xué)不可自拔了。那么，作者為什么能把火燒云寫得如此生動逼真呢？生：觀察仔細(xì)，想象豐富，用詞準(zhǔn)確。師：作者通過仔細(xì)認(rèn)真的觀察，抓住火燒云的特點(diǎn)展開豐富的想象，并用優(yōu)美的語言將黃昏時分火燒云的絢麗景觀描繪得淋漓盡致，表

16、達(dá)了自己對大自然的熱愛。課后請同學(xué)們繼續(xù)搜集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片，做個生活中的有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美，并用自己的筆寫下來。設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的學(xué)習(xí)說出火燒云的美麗，充分鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力；課后要求學(xué)生做個生活中的有心人，目的是讓學(xué)生學(xué)會觀察大自然，熱愛大自然；設(shè)計(jì)小練筆的目的是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，把課文中學(xué)習(xí)的寫作方法用到自己的習(xí)作中。五課堂總結(jié)晚霞是美麗的，古人有話云：“最美不過夕陽紅“莫道桑榆晚，云霞尚滿天，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學(xué)們可以親自觀察，通過切身實(shí)地的感受，你會發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的！設(shè)計(jì)意圖：細(xì)心觀察必能發(fā)現(xiàn)更多大自然的美，將課

17、中所品味的大自然的美延伸到課外，到達(dá)“課雖下，味還在，趣仍濃的目的。六課后作業(yè)以“禮花為內(nèi)容。要求：想像它的形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失這一順序?qū)懸欢卧挕ＴO(shè)計(jì)意圖：該作業(yè)的設(shè)計(jì)意在將課上所學(xué)的知識內(nèi)化為自己所有，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、學(xué)以致用的能力。七板書設(shè)計(jì)火燒云 上來了 變化顏色、形狀 快、多 下去了設(shè)計(jì)意圖：好的板書設(shè)計(jì)要求能夠簡潔明了地展現(xiàn)課文的靈魂，本課的設(shè)計(jì)以描寫火燒云的寫作順序展開，并抓住“變化引導(dǎo)學(xué)生從顏色和形狀兩個方面感受火燒云的絢麗多姿、瞬息萬變。這樣的板書能讓學(xué)生一目了然，抓住課文的主要內(nèi)容。三、教學(xué)后記?火燒云?是一篇優(yōu)美的寫景文章，所描述的主要是晚霞的變化之美。晚霞的變化之美說起來很簡單，但要讓學(xué)生理解感受到不是那么容易的。書上的詞語描寫的晚霞再美，他沒具體看到心靈也得不到碰撞；書上的圖片在絢麗，那他也體會不到云變化之美。所以，學(xué)生對第2節(jié)中的“燒，能不能改成“紅，不能體會到它用詞的精確性。本節(jié)課，我是按照跨越式的教學(xué)模式進(jìn)行上課的。上課時，我先為學(xué)生提供優(yōu)美的圖片，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后我讓學(xué)生自由的朗讀課文，一邊讀一邊思考作者先寫火燒云什么，接著寫什么，最后寫什么。通過學(xué)生的匯報(bào)，學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)也是掌握的比擬