充分發(fā)揮信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)-淺談信息技術(shù)與小語(yǔ)教學(xué)的整合

1、充分發(fā)揮信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)淺談信息技術(shù)與小語(yǔ)教學(xué)的整合摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為廣大教育工作者的共識(shí)。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合，是把信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的學(xué)與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語(yǔ)文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語(yǔ)文課堂的一種嶄新的支撐，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，通過(guò)各種各樣的主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有意識(shí)的開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，改變了學(xué)習(xí)工具，提高了學(xué)與教的效率，改善學(xué)與教的效果，構(gòu)建了新型教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練了實(shí)踐能力，

2、提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，探索到了一條基于信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的新路子，正朝著基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)靠攏。充分發(fā)揮信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)淺談信息技術(shù)與小語(yǔ)教學(xué)的整合隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為廣大教育工作者的共識(shí)。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合，是把信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的學(xué)與教融為一體，讓內(nèi)容豐富的語(yǔ)文課堂作為信息技術(shù)的載體，又把信息技術(shù)作為語(yǔ)文課堂的一種嶄新的支撐，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有意識(shí)的開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念，改變了學(xué)習(xí)工具，提高了學(xué)與教的效率，改善學(xué)與教的效果。而現(xiàn)代信息技術(shù)如何有效地與語(yǔ)文

3、學(xué)科整合發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，這是當(dāng)前教育界非常值得研究與探討的一個(gè)話題。以下是我在實(shí)踐中對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的一些探討與思考：信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的整合（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)上豐富翔實(shí)的聲像圖文資料，是小語(yǔ)教學(xué)取之不竭的源泉。存儲(chǔ)了較充足的適合學(xué)科教學(xué)使用的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、影像等資料。與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)相接更使校園網(wǎng)如虎添翼，為教師備課，教學(xué)提供了極大的便利。例如，我在幫助授課教師制作課件時(shí)從資源庫(kù)中調(diào)出幾段不同的VCD錄像，分別與課本內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。并截取其中與課文相關(guān)的片斷和特寫(xiě)畫(huà)面，制作成課件，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從多個(gè)感官豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容，體味

4、課文之美起到事半功倍之效。再如學(xué)生在學(xué)習(xí)北大荒的秋天之后，不僅為本文優(yōu)美的語(yǔ)言文字以及鮮明清晰的段落結(jié)構(gòu)所折服，而且對(duì)如今的北大荒更是心儀不已，恨不得能夠親自到北大荒去游覽一番。我見(jiàn)學(xué)生意猶未盡，便適時(shí)從網(wǎng)上調(diào)出相關(guān)資料，作擴(kuò)展閱讀，如一些有關(guān)于北大荒的一些風(fēng)景照片，一些文字的介紹，以及可愛(ài)的草塘和霧凇等，使學(xué)生對(duì)所謂的“北大荒”有了更深入的了解，激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。又豐富了學(xué)生課外的閱讀，拓寬了他們的知識(shí)面。（二）發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)被認(rèn)為是“高耗低效”，許多語(yǔ)文教育的專(zhuān)家和第一線的老師都在探索一條提高語(yǔ)文教學(xué)效率的新路。廣泛應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，已被證

5、明可以大大提高語(yǔ)文教學(xué)效率。多媒休網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：（1）可以提供多種感官刺激。心理學(xué)研究證明，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果。這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持都非常重要。（2）可以快速提取大量信息。存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器或終端電腦中的語(yǔ)音、圖像、文字等信息可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速提取出來(lái)，傳輸?shù)綉?yīng)用終端。這些優(yōu)勢(shì)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)一篇課文，總是從整體感知開(kāi)始的。有些課文遠(yuǎn)離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，讓他們感知就較為困難。如北大荒的秋天，這是一篇寫(xiě)景抒情的非常優(yōu)美的文章，作者通過(guò)描寫(xiě)天空，小河，原野這三方面來(lái)具體刻畫(huà)出了北大荒的美麗、富饒。

6、以表達(dá)對(duì)北大荒熱愛(ài)之情。對(duì)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)北大荒的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難體會(huì)到北大荒的美麗風(fēng)光，在具體的課堂教學(xué)中，教者可恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，通過(guò)設(shè)計(jì)制作的課件展示北大荒秋景的美麗畫(huà)面，可以大大激發(fā)起學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一種極好的學(xué)習(xí)氣氛。2、激情入境，突破重難點(diǎn)。恰當(dāng)而適時(shí)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，把直接形象與抽象文字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以幫助學(xué)生突破課文的重難點(diǎn)。例如：學(xué)習(xí)三袋麥子時(shí)，老師適時(shí)調(diào)出土地爺爺背著袋子來(lái)到小豬、小猴、小牛家送禮物的動(dòng)畫(huà)。通過(guò)這樣一個(gè)生動(dòng)有趣的環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，一下子能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性。這樣就為下面的課堂教學(xué)奠下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。3、激情練筆，讀寫(xiě)結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)的目的是要讓學(xué)

7、生正確理解、掌握和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，必須轉(zhuǎn)化為運(yùn)用能力。而能力的形成是一個(gè)不斷練習(xí)、提高的過(guò)程。只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲的時(shí)候，根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)的針對(duì)性練筆才能達(dá)到較好的訓(xùn)練效果。如學(xué)習(xí)石榴（第5冊(cè)）之后要求按課文寫(xiě)石榴的樣子仿寫(xiě)一段話，寫(xiě)一種水果。先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)石榴第二、三自然段，讓學(xué)生先了解植物生長(zhǎng)過(guò)程的寫(xiě)法，再出示網(wǎng)上找來(lái)的一段錄像（桃樹(shù)的生長(zhǎng)），讓學(xué)生仔細(xì)觀察。學(xué)生看到熟悉的“長(zhǎng)葉開(kāi)花結(jié)果”這樣的大自然漫長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程在銀幕中一下子展現(xiàn)，又聽(tīng)了老師富有激情的介紹后，個(gè)個(gè)躍躍欲試，我看“火候”已到，便要求學(xué)生仿照石榴的寫(xiě)法寫(xiě)桃子。不到二十分鐘，多數(shù)同學(xué)完成了二、三百字的

8、習(xí)作。4、增大教學(xué)容量，減輕師生負(fù)擔(dān)。多媒體網(wǎng)絡(luò)可以在單位時(shí)間內(nèi)提供大量的信息。老師在課前周密設(shè)計(jì)，精心制作課件，充分體現(xiàn)“大容量，快節(jié)奏，速變化”的特點(diǎn)。在語(yǔ)文的練習(xí)課中，可以大大增加練習(xí)題量，并能將練習(xí)效果迅速反饋給學(xué)生；講讀課中，也可以節(jié)省老師大量的講述和板書(shū)時(shí)間，加快教學(xué)節(jié)奏。既提高了教學(xué)效率，又減輕了師生的負(fù)擔(dān)。二、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的整合（一）閱讀教學(xué)在閱讀教學(xué)中，要完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是要讓每個(gè)學(xué)生都能全身心參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在信息技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生有充分的時(shí)間主動(dòng)感悟、搜集和分析有關(guān)的信息，對(duì)所學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行思考、討論，提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，再經(jīng)過(guò)引導(dǎo)步入新的知識(shí)境界。使學(xué)習(xí)主

9、體形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探究、追求創(chuàng)意的心理取向，促進(jìn)學(xué)與教的優(yōu)化。具體操作：首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析和處理，把教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為具體學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)課件或網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)；最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。如：金華的雙龍洞的教學(xué)過(guò)程： 1.朗讀入手，整體感知，體會(huì)特點(diǎn)。學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)有感情地自讀課文找出作者游覽雙龍洞的順序，劃出文中描寫(xiě)雙龍洞特點(diǎn)的句子，體會(huì)雙龍洞的神奇。 2.創(chuàng)設(shè)情境，網(wǎng)絡(luò)瀏覽，制作簡(jiǎn)報(bào)。根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生選擇自己喜歡的一處景點(diǎn)，分成山上、外洞、孔

10、隙、內(nèi)洞四個(gè)組，明確各組的學(xué)習(xí)任務(wù)。各組學(xué)生根據(jù)自己的任務(wù)在教師提供的網(wǎng)站上搜索查尋金華雙龍洞的相關(guān)資料。通過(guò)小組協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作出一份電子簡(jiǎn)報(bào)。 3.展示匯報(bào)，轉(zhuǎn)換角色，深化理解。學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游向全班學(xué)生演示電子簡(jiǎn)報(bào)并講解。同時(shí)各小組之間通過(guò)互相提問(wèn)、相互解答等形式達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高的目的。 閱讀教學(xué)不能用固定的教學(xué)模式，要根據(jù)課文的內(nèi)容和體裁而定。在教學(xué)古詩(shī)文時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下初步感知詩(shī)句，之后學(xué)生獨(dú)立探究、互相協(xié)作，運(yùn)用信息技術(shù)提供的廣闊空間自主進(jìn)行更深入的研究，并以多種形式匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生有的把自己在網(wǎng)上查閱的背景資料說(shuō)給同學(xué)們；有的把詩(shī)做成多媒

11、體電子幻燈片展示給大家；還有的把自己熟悉的歌曲調(diào)子用在這首詩(shī)上唱出來(lái)；更有想想豐富的學(xué)生把自己學(xué)了某一句詩(shī)的感受談出來(lái)。學(xué)生展開(kāi)的想象翅膀，填補(bǔ)了詩(shī)中的空白，有利于領(lǐng)略詩(shī)人對(duì)思想感情的含蓄表達(dá)，正確理解其意。（二）作文教學(xué) 作文是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一，我們?cè)谡n程整合中也做了大膽的嘗試。首先，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生看情境講述或看情境寫(xiě)話。利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結(jié)構(gòu)，采用網(wǎng)上互評(píng)、互議、互改的方式，讓學(xué)生開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力及寫(xiě)作水平，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理信息的能力，積累寫(xiě)作素材。比如：學(xué)生在上描寫(xiě)景物的作文課時(shí)

12、，教師讓學(xué)生上網(wǎng)自由搜索，選擇自己喜歡的景點(diǎn)資料，包括文字、圖片、聲音、視頻資料等，像世界之窗、民俗文化村、野生動(dòng)物園、黃山、故宮、頤和園等旅游風(fēng)景區(qū)都有自己的網(wǎng)頁(yè)。在這種教學(xué)環(huán)境中學(xué)生表現(xiàn)出很高的參與熱情，寫(xiě)出了很多高水平的文章，收到了傳統(tǒng)作文教學(xué)無(wú)法比擬的效果。 課程的整合給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)、提高能力的方式和渠道，非組織的社會(huì)化語(yǔ)文活動(dòng)也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，如環(huán)境語(yǔ)文、街頭標(biāo)語(yǔ)、廣告、影視傳播以及人際間語(yǔ)言交流等。學(xué)生到社會(huì)中搜集民間故事，到街頭去搜集廣告牌的錯(cuò)別字，到圖書(shū)館去查閱資料，到網(wǎng)上去說(shuō)自己想說(shuō)的話，探討自己喜歡的問(wèn)題。三、收獲與體會(huì) 信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的實(shí)

13、踐研究，推動(dòng)了教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新，構(gòu)筑了新型的教學(xué)系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，探索到了一條基于信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的新路子：1. 轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念。隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把信息技術(shù)與學(xué)科教育有機(jī)融合的過(guò)程中，打破了以教師為中心的教育觀念，樹(shù)立了以人為本的教育思想。為學(xué)生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存。 2. 改變了學(xué)習(xí)工具。通過(guò)整合，把語(yǔ)文學(xué)科和信息技術(shù)有機(jī)地融為一體，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)獲取、處理信息就像使用電話

14、、鉛筆、橡皮那樣自然，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力。建立了新型模式。在實(shí)驗(yàn)中，把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過(guò)各種各樣的主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)地開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)互查、互評(píng)、互幫、互學(xué)等活動(dòng)，為學(xué)生共同尋求答案、解決疑難問(wèn)題提供了舞臺(tái)。培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的前提，也是創(chuàng)新的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，提高了創(chuàng)新能力及解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。訓(xùn)練了實(shí)踐能力。傳統(tǒng)學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)的只是書(shū)本知識(shí)、對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視不夠，課堂教學(xué)的小環(huán)境與