在線教學(xué)要關(guān)注的幾個(gè)問題

1、在線教學(xué)要關(guān)注的幾個(gè)問題郭紹青 教授互聯(lián)網(wǎng)教育數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析技術(shù)國家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室目 錄1關(guān)注在線教學(xué)提出的新要求234關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)注單元或主題教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注發(fā)揮教師教學(xué)共同體的作用5關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的組織與管理1.1如何實(shí)施在線教學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)如何向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)遷移面對面課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、模式與方法，如何向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)遷移，是照搬還是改造，是課堂搬家還是重新設(shè)計(jì)。在線教學(xué)：如何教與如何學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)教的有效、學(xué)的主動？習(xí)慣：面對面、多媒體演示環(huán)境、課堂提問。演播教學(xué)、講授教學(xué)。1.2課堂搬家引發(fā)的沖突小學(xué)生、初中生、高中生、本科與研究生各不同直播教學(xué)：課堂搬家、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力要求低、快捷方便、

2、容易大面積實(shí)施。面對面環(huán)境中強(qiáng)約束。一定比例的學(xué)生出現(xiàn)智能終端在線，人不在線。人在終端前，手和腦干其它事的現(xiàn)象是難以控制的。1.2課堂搬家引發(fā)的沖突小學(xué)生、初中生、高中生、本科與研究生各不同質(zhì)量能保障嗎？開學(xué)要不要重新講一遍？1.3教師面臨新要求-在線教學(xué)課堂搬家（直播教學(xué)、點(diǎn)播教學(xué)）（1）在線教學(xué)要求教師不是把功夫放在如何講的更好上。（2）在線教學(xué)要求教師把功夫放在讓學(xué)生如何動起來、做起來、討論起來、思維運(yùn)轉(zhuǎn)起來。（3）教師的角色要從單一的講授，走向設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、幫助、干預(yù)等多元化。1.4在線教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的具體表現(xiàn)國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見國發(fā)201540號（六

3、）“互聯(lián)網(wǎng)+”益民服務(wù)。5.探索新型教育服務(wù)供給方式。鼓勵互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與社會教育機(jī)構(gòu)根據(jù)市場需求開發(fā)數(shù)字教育資源，提供網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)。鼓勵學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式。鼓勵學(xué)校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對接線上線下教育資源，探索基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育等教育公共服務(wù)提供新方式。推動開展學(xué)歷教育在線課程資源共享，推廣大規(guī)模在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，探索建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定與學(xué)分轉(zhuǎn)換等制度，加快推動高等教育服務(wù)模式變革。1.4在線教學(xué)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的具體表現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)教學(xué)模式變革學(xué)習(xí)方式變革技術(shù)適切應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)目 錄1關(guān)注在線教學(xué)提出的新要求234關(guān)注學(xué)生

4、核心素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)注單元或主題教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注發(fā)揮教師教學(xué)共同體的作用5關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的組織與管理2.1中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)2.1中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)學(xué)科知識學(xué)科關(guān)鍵能力通識能力學(xué)生通過學(xué)習(xí)要具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要通過具體的學(xué)科教學(xué)與學(xué)校、社會、家庭的教育活動共同完成。學(xué)習(xí)、溝通、合作、問題解決、探究、社會責(zé)任、反思等2.2 在線教學(xué)：虛擬課堂中教與學(xué)課堂講授教學(xué)面對面的課堂行政班級教師講，學(xué)生聽教師強(qiáng)約束力相對封閉在線教學(xué)虛擬課堂行政班級或動態(tài)學(xué)習(xí)組織學(xué)習(xí)活動驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)教師弱約束力開放、家長能夠參與2.2 在線教學(xué)：教師需要重新定義“教”

5、的含義教講授是教指導(dǎo)是教引導(dǎo)是教啟發(fā)是教給出問題支架是“教”示范是教教師的教不僅僅是講授目 錄1關(guān)注在線教學(xué)提出的新要求234關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)注單元或主題教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注發(fā)揮教師教學(xué)共同體的作用5關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的組織與管理3.1單元或主題教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)是以教材的一個(gè)單元或整章進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)教師要：1、整體分析單元教學(xué)內(nèi)容、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、細(xì)化教學(xué)任務(wù)并設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動。3、規(guī)劃小組學(xué)習(xí)組織與管理。4、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過程問題與干預(yù)策略。5、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源選擇與利用。6、制定分享與評價(jià)策略。3.1單元或主題教學(xué)設(shè)計(jì)主題教學(xué)設(shè)計(jì)在單一學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中單元教學(xué)設(shè)計(jì)與主題教學(xué)設(shè)計(jì)基本相同。在綜合實(shí)踐

6、、創(chuàng)客課程等需要多科學(xué)知識與能力來解決復(fù)雜問題、劣構(gòu)問題、探究活動等的教學(xué)設(shè)計(jì)中，更多采用主題教學(xué)設(shè)計(jì)的概念。其設(shè)計(jì)過程與單元基本相同，關(guān)鍵在主題的選擇。主題：情景性、綜合性、學(xué)科交叉性、復(fù)雜或劣構(gòu)性等。3.2 例如：2019新型冠狀病毒危害與防控針對當(dāng)前疫情，它對人類是一場災(zāi)難，但也是一個(gè)情境化、真實(shí)性與綜合性的教育主題。初中和高中教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)主題，并采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)。（1）項(xiàng)目主題：2019新型冠狀病毒危害與防控（2）學(xué)習(xí)組織：4-5人小組（3）學(xué)習(xí)任務(wù)：每個(gè)小組扮演不同的角色，病毒學(xué)專家小組、社區(qū)管理小組、醫(yī)療小組、政府官員等，從不同的角度對2019新型冠狀病

7、毒危害與防控的問題展開研究，當(dāng)然學(xué)生也可以在這個(gè)框架內(nèi)自己選擇研究方向。要求學(xué)生以小組為單位，制定研究計(jì)劃、收集研究材料、進(jìn)行分析歸納，形成研究結(jié)論、撰寫研究報(bào)告（政策建議等）、制作展示作品、進(jìn)行全班分享、進(jìn)行在線點(diǎn)評、教師總結(jié)引導(dǎo)等。同樣的主題針對初中、高中生都可開展，但學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度會存在不同。同樣主題、不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、不同引導(dǎo)性的問題支架都會使同一個(gè)主題達(dá)成不同的教學(xué)目標(biāo)、產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。3.2 例如：2019新型冠狀病毒危害與防控（4）教學(xué)支持團(tuán)隊(duì)：數(shù)學(xué)教師、生物教師、政治教師、信息技術(shù)教師、有能力的學(xué)生家長等組成，綜合性主題需要多學(xué)科教師的共同參與指導(dǎo)，當(dāng)然一位教師具有廣博

8、的知識與能力也可獨(dú)立完成。（5）技術(shù)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動支撐：學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)、視頻會議系統(tǒng)、在線討論社區(qū)、微視頻等作品制作工具等支撐相應(yīng)活動的開展。學(xué)生在上述各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，都離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐。例如：在研究計(jì)劃制定過程中，學(xué)生可以使用釘釘?shù)脑诰€視頻會議及在線文檔協(xié)同編輯功能開展小組活動。3.2 例如：2019新型冠狀病毒危害與防控教學(xué)能夠達(dá)成的核心 素養(yǎng)的基本點(diǎn)3.2 例如：2019新型冠狀病毒危害與防控學(xué)科知識學(xué)科關(guān)鍵能力通識能力數(shù)學(xué)、生物、信息技術(shù)、醫(yī)學(xué)、法律、語文等統(tǒng)計(jì)分析、寫作、信息鑒別、法律解釋等合作、探究、社會責(zé)任等目 錄1關(guān)注在線教學(xué)提出的新要求234關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)注單

9、元或主題教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注發(fā)揮教師教學(xué)共同體的作用5關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的組織與管理4.1組建教師教學(xué)共同體教學(xué)共同體（3-5人）跨學(xué)科跨學(xué)?？鐓^(qū)域同一個(gè)教研室同一年級同一學(xué)校其它依據(jù)教學(xué)實(shí)際需要4.2教學(xué)設(shè)計(jì)聚焦推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)（1）以學(xué)生為中心（2）多問自己幾個(gè)行不行（3）相信學(xué)生有學(xué)習(xí)能力這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)行不行提供數(shù)字教育資源支撐讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)生任務(wù)行不行提供問題支架讓學(xué)生小組完成給定的任務(wù)行不行適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)支撐的學(xué)生自主學(xué)習(xí)+教師在線指導(dǎo)行不行*行不行4.2教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮實(shí)施條件（1）要明確學(xué)生有學(xué)習(xí)能力，但會有學(xué)習(xí)困難，要盡量的通過學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究

10、學(xué)習(xí)等得以發(fā)生，讓學(xué)生思維轉(zhuǎn)起來，交流、分享等活動開展起來。（2）分層組織、規(guī)模個(gè)性化教學(xué)組織：同年級同學(xué)科教師教學(xué)共同體能夠把面對面教學(xué)物理班級在網(wǎng)絡(luò)上解構(gòu)、形成虛擬的學(xué)習(xí)班級，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。（3）教學(xué)共同體在進(jìn)行在線教學(xué)活動設(shè)計(jì)時(shí)，需要同步考慮平臺、知識類數(shù)字資源、教學(xué)工具軟件（如：智能組卷工具）、虛擬學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)、視頻會議等交互工具的選擇與應(yīng)用。4.3 學(xué)習(xí)活動要使學(xué)生“動起來”例如：成語故事大展播對象：小學(xué)生四年級、五年級任務(wù)：讓每個(gè)學(xué)生講一個(gè)成語故事（學(xué)生讀書、查閱資源，不認(rèn)識的字詞可以使用字典或電子字典自主學(xué)習(xí)）；學(xué)生可以錄音上傳、制作成微課或微視頻（在線制作工具很多）；小組合作

11、：學(xué)生分成小組，在組內(nèi)分享，進(jìn)行點(diǎn)評（視頻會議、在線交流社區(qū)都可支撐）；4.3 學(xué)習(xí)活動要使學(xué)生“動起來”教師干預(yù)：每天教師可以隨機(jī)抽取幾位學(xué)生給全班分享，在線講出來（視頻會議）；可以做一個(gè)全班的在線展示區(qū)，學(xué)生選擇評價(jià)其它小組的5個(gè)作品（要求表揚(yáng)二點(diǎn)以上、提一條改進(jìn)意見）。 這個(gè)案例說大了是傳統(tǒng)文化教育，說小了是成語數(shù)量的積極。學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，溝通、語言表達(dá)、信息素養(yǎng)等會得到培養(yǎng)。4.3 學(xué)習(xí)活動要使學(xué)生“動起來”初中語文七年級下冊第一單元鄧稼先2 說和做記聞一多先生言行片段3*回憶魯迅先生（節(jié)選）4 孫權(quán)勸學(xué)寫作 寫出人物的精神教師引領(lǐng)下知識與關(guān)鍵技能學(xué)習(xí)教師引領(lǐng)下知識與關(guān)鍵技能學(xué)習(xí)

12、的深入教師指導(dǎo)下學(xué)生知識與關(guān)鍵能力的應(yīng)用古漢語知識學(xué)習(xí)，前續(xù)課程知識與關(guān)鍵能力應(yīng)用能力遷移，應(yīng)用4.3 學(xué)習(xí)活動要使學(xué)生“動起來”鄧稼先2 說和做記聞一多先生言行片段3*回憶魯迅先生（節(jié)選）4 孫權(quán)勸學(xué)寫作 寫出人物的精神單元設(shè)計(jì)思考：（1）所有字詞等概念性知識讓學(xué)生借助電子字典或在線查閱完成。（2）篩選與融合來自人教社、數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺等多方資源，針對每課建立支持資源包。（3）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，設(shè)計(jì)問題支架等（4）教與學(xué)活動。教學(xué)活動一，單元字詞典藏。之后鄧稼先需要教師精細(xì)講授或指導(dǎo)，聞一多需要教師給出問題支架組織小組學(xué)習(xí)活動，魯迅先生則以小組合作學(xué)習(xí)（有明確任務(wù)）為主，進(jìn)行在線資

13、源收集、小組討論學(xué)習(xí)等，孫權(quán)勸學(xué)需要背景材料準(zhǔn)備、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識合作學(xué)習(xí)。最后能寫一下：鐘南山，或者提供一個(gè)的視頻資料。4.3 學(xué)習(xí)活動要使學(xué)生“動起來”圖1學(xué)生利用適應(yīng)性系統(tǒng)自主學(xué)習(xí)通過適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量分析報(bào)告教師制定精準(zhǔn)問題解決的教學(xué)策略：推送針對性學(xué)習(xí)資源/組織小組協(xié)作學(xué)習(xí)/進(jìn)行在線答疑/ 學(xué)生獲得系統(tǒng)或教師推送的學(xué)習(xí)資源/獲得在線視頻交流指導(dǎo)/在學(xué)習(xí)小組中獲得幫助教師給出學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)要求，當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)完成（1）對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，選擇具備大數(shù)據(jù)分析技術(shù)支持的在線適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)。根據(jù)需要視頻會議等支持。（2）在不能獲得適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)時(shí)，也可使

14、用組卷系統(tǒng)，教師通過推送微課程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師利用在線組卷系統(tǒng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行在線評價(jià)，獲得及時(shí)的學(xué)生評價(jià)結(jié)果，使教師能夠針對性進(jìn)行在線講授、答疑、組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)等。目 錄1關(guān)注在線教學(xué)提出的新要求234關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)注單元或主題教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注發(fā)揮教師教學(xué)共同體的作用5關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的組織與管理5.1學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的組織1、學(xué)習(xí)共同體：學(xué)習(xí)共同體是一個(gè)外來詞，用中國傳統(tǒng)概念來講就是學(xué)習(xí)小組。微信是大家都熟悉的在線交流社區(qū)、微信群就是一個(gè)在線交流共同體。2、學(xué)習(xí)共同體的組織：（1）同質(zhì)小組，具有相同或相近能力的學(xué)生，方便分層教學(xué)與指導(dǎo)。（2）異質(zhì)小組，學(xué)習(xí)能力與水平具有差異

15、，方便發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生作用。小組以以3-5人為宜。 學(xué)生學(xué)習(xí)共同體僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)組織，這個(gè)組織可以在線上，也可以在線下，線下面對面，線上同步與異步。5.2學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的管理1、引導(dǎo)交互的發(fā)生：交流、互動、分享、評價(jià)、評論、贊美等是維持在線活動的要素。2、建立小組規(guī)則與秩序：培養(yǎng)小組的自我約束力、文化氛圍、習(xí)慣、效率（時(shí)間控制）等非常重要。3、教師從開始的強(qiáng)干預(yù)到弱干預(yù)：學(xué)習(xí)組織建立初期教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)與干預(yù)，讓學(xué)生有明確的主題，輪換主持人（召集人），學(xué)生要有預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，讓每個(gè)成員有發(fā)表意見的機(jī)會，成員要學(xué)會鼓勵、表揚(yáng)、建議等溝通技巧，給出問題支架引導(dǎo)討論的深入等。5.3 發(fā)揮學(xué)生的技術(shù)優(yōu)勢與主

16、動性2008年，在西寧某小學(xué)，我跟一位教四年級的語文教師共同設(shè)計(jì)一節(jié)語文課，提出是不是可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，給每個(gè)小組一個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)資源收集、整理、并在組內(nèi)分享。教師認(rèn)為他的學(xué)生根本不具備這樣的能力，也沒有這樣的技術(shù)環(huán)境。當(dāng)我們進(jìn)入教室，詢問學(xué)生有幾個(gè)QQ群時(shí)，學(xué)生們告訴我們，他們班級學(xué)生幾乎都有QQ號，并且建立了幾個(gè)群，其它一個(gè)群的群主（學(xué)生）告訴我們，他們的群是研究兵器的，他們分享圖片、資料、進(jìn)行討論，且在這個(gè)群中還有別的班級的學(xué)生。對于這個(gè)案例：學(xué)生是自發(fā)的、有共同的興趣愛好、有自己的管理規(guī)則、他們在良性運(yùn)行，他們會辯論、分享、競爭，學(xué)習(xí)了大量國防與軍事知識。我經(jīng)常會想到這個(gè)案例，如果是教師組織愛國主義教育、軍事知識教育，會怎么做、會有什么樣的效果。5.3 發(fā)揮學(xué)生的技術(shù)優(yōu)勢與主動性 讓學(xué)生動起來，就不能是教師講，