教師繼續(xù)教育師德培訓(xùn)教學(xué)課件

1、教師繼續(xù)教育師德培訓(xùn)資料緒 論 教師職業(yè)道德：簡(jiǎn)稱師德，是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，必須遵循的行為規(guī)范與準(zhǔn)則的總和。 一、新時(shí)期教師職業(yè)道德的新含義。 （一）教師職業(yè)道德的永恒性愛生、奉獻(xiàn)問(wèn)題： 如何協(xié)調(diào)與學(xué)生的關(guān)系？ 以什么樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)生？ 如何規(guī)范自己的行為？ “教師對(duì)學(xué)生”教師行為規(guī)范中的一個(gè)重要維度。 “愛生、奉獻(xiàn)”意味著教師職業(yè)不期待“收支平衡”，因?yàn)槟銓?duì)學(xué)生的付出無(wú)法測(cè)量，你的成果很難量化。 “愛生、奉獻(xiàn)”意味著教師職業(yè)不期待“立竿見影”，因?yàn)槟闼鶑氖碌氖恰鞍倌陿淙恕钡穆殬I(yè)，你付出的結(jié)果如何，不是一時(shí)可以見分曉的。 “愛生、奉獻(xiàn)”意味著教師職業(yè)不期待“掌聲鮮花”，因?yàn)檫@是一個(gè)平

2、凡的職業(yè)，你的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造財(cái)富，你是借助學(xué)生的勞動(dòng)成果來(lái)體現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值的。 “愛生、奉獻(xiàn)”只意味著對(duì)學(xué)生的理解、尊重和愛心： 理解認(rèn)知因素 尊重態(tài)度因素 愛心情感因素 （二）教師職業(yè)道德的時(shí)代性社會(huì)工具以人為本。 教師的永恒是由教師職業(yè)永恒的專門職責(zé)，職業(yè)特點(diǎn)，勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)決定的。 教師服務(wù)社會(huì)的工具價(jià)值 1、通過(guò)培養(yǎng)“政治人”為古代社會(huì)服務(wù)。 2、通過(guò)培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)人”為現(xiàn)代社會(huì)服務(wù)。 3、通過(guò)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”創(chuàng)建“以人為本”的和諧社會(huì)。（三）教師職業(yè)道德的新含義尊嚴(yán)發(fā)展 1、失去了自豪感 教師的光彩從何而來(lái)？ (1)教師是人才 一般人才標(biāo)準(zhǔn)的六個(gè)條件： 勞動(dòng)者的體力 專家的職能 教

3、育者的態(tài)度 科學(xué)家的頭腦 創(chuàng)造者的氣魄 宗教家的精神 (2)光彩來(lái)自智慧 (3)光彩來(lái)自專業(yè) (4)光彩來(lái)自創(chuàng)造 2、喪失了幸福感 在教師道德的含義中，教師所情愿獻(xiàn)身的職業(yè)不僅有“桃李滿天下”的滿足感，更充滿著專家的成就感，成才的光榮感，創(chuàng)新超越的自豪感。 二、教師職業(yè)倦怠與師德建設(shè) （一）師德建設(shè)的潛在威脅 （二）職業(yè)倦怠與師德 （三）職業(yè)倦怠的標(biāo)本兼治 1、外部環(huán)境 2、心理自調(diào)三、當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)道德中的主要問(wèn)題及基 本對(duì)策 （一）主要問(wèn)題 1、樹立“以人為本”信念問(wèn)題 （1）以人為本的信念，就是要以人為中心，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展，突出人的需要。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師所做的一切都必須把學(xué)生放在

4、首位。 （2）以人為本人信念，就是要始終關(guān)注學(xué)生的幸福、自主和尊嚴(yán)，把培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的人作為根本的目標(biāo)。 （3）以人為本的信念，就是要充分體現(xiàn)人文的關(guān)懷和道德的情感，把學(xué)生的冷暖苦樂(lè)放在心上。 例：我們寧可表?yè)P(yáng)幾十年如一日背著學(xué)生過(guò)河上學(xué)的教師，也不去表?yè)P(yáng)動(dòng)員農(nóng)民修橋，一天也不用背學(xué)生的教師。 背景材料 引發(fā)思考 案例分析2、在師德中體現(xiàn)智慧、講求藝術(shù)的問(wèn)題 （二）基本對(duì)策 1、讓師德與體驗(yàn)同長(zhǎng) 如果老師生活在自然和諧的校園環(huán)境中，他/她就會(huì)熱愛教育，愛崗敬業(yè)； 如果教師生活在互助接納的人際環(huán)境中，他/她就會(huì)善待學(xué)生，善于全作； 如果老師走進(jìn)明亮有序的教室之中，他/她就會(huì)精神抖擻，情緒

5、飽滿意； 如果老師在寬容公平的制度下工作，他/他就會(huì)自主創(chuàng)造，大度正義。2、讓師德與智慧同在 背景材料 引發(fā)思考 案例分析3、讓師德與發(fā)展同行4、讓師德在互動(dòng)中構(gòu)建設(shè)主題一 課堂教學(xué)中的教師職業(yè)道德 主題內(nèi)涵 課堂教學(xué)，即教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教師職業(yè)道德實(shí)踐的主要陣地?！景咐弧勘尘安牧弦l(fā)思考案例分析案例課桌上的水資料鏈接 1、教師職業(yè)道德 （1）定義：教師職業(yè)道德，是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，必須遵循的行為規(guī)范與準(zhǔn)則的總和。 （2）主要體現(xiàn)：教師在教學(xué)實(shí)踐中，講求“奉獻(xiàn)、智慧、發(fā)展”自覺(jué)履行教師善、教師公正、教師責(zé)任感的基本職業(yè)倫理規(guī)范。 （3）要求：教師必須不斷提高自身的素養(yǎng)。 2、教

6、育智慧的意蘊(yùn)教學(xué)機(jī)智 教師的教育機(jī)智表現(xiàn)： （1）克制； （2）對(duì)孩子的經(jīng)歷坦誠(chéng)相待； （3）尊重孩子的主體性； （4）潛移默化的影響； （5）在情境中充滿自信； （6）發(fā)揮臨場(chǎng)的天賦。3、沃貝爾斯的八種師生交往類型 （1）指導(dǎo)型； （2）權(quán)威型； （3）容忍和權(quán)威型； （4）容忍型； （5）非決斷/容忍型； （6）非決斷/挑釁型； （7）壓抑型； （8）辛勞型。 4、教師的六種類型 德國(guó)心理學(xué)家端林曾經(jīng)把教師分為六種類型： 偏于宗教意識(shí)型； 偏于藝術(shù)意識(shí)型； 偏于理論意識(shí)型； 偏于社會(huì)意識(shí)型； 偏于經(jīng)濟(jì)意識(shí)型； 偏于政治意識(shí)型。 5、實(shí)施課堂教學(xué)中的教師職業(yè)道德，對(duì)教師提出的要求 （1）必須

7、精神飽滿、信心十足地出現(xiàn)在學(xué)生面前，勿忘用恰當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生問(wèn)好和道別； （2）做好“五帶”。課本；教案；學(xué)生名冊(cè)；微笑；欣賞。 （3）注意外在形象，語(yǔ)言富有幽默感，具有藝術(shù)性。 （4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性、期待性評(píng)價(jià)。 6、怎樣展現(xiàn)教師良好的教學(xué)過(guò)程 （1）把教學(xué)過(guò)程視為：知識(shí)的建構(gòu)+思想感情的交流+智慧能力的培養(yǎng)+個(gè)性塑造的過(guò)程。 （2）良好的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該充滿智力挑戰(zhàn)、怡人性情、益人心智、變化氣質(zhì)、滋養(yǎng)人生的精神漫游。 7、教師素質(zhì)也是一種教育資源 （1）教師作為教育的主體，是教學(xué)過(guò)程中這一微觀教育領(lǐng)域內(nèi)教育資源的分配者，他們掌握著很多無(wú)形的教育資源。 （2）教師素質(zhì)本身也是一種教育資源，教師對(duì)

8、教育材料的解讀與教學(xué)能力，是學(xué)生感受到的最親切與真實(shí)的教育。 8、教師新概念教師教育理論與實(shí)踐 有道德的教師應(yīng)具備以下素質(zhì)： 對(duì)自己和學(xué)生有高期望； 恰當(dāng)?shù)厥褂脵?quán)利； 與學(xué)生“保持健康距離”； 公平評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)； 保護(hù)學(xué)生的隱私； 自身“行為適當(dāng)、始終如一”； 避免將個(gè)人價(jià)值判斷強(qiáng)加于學(xué)生。9、組織課堂教學(xué)的復(fù)雜性（1）多面性；（2）共時(shí)性；（3）不可預(yù)料性；（4）生活的直接性；（5）公開性;（6）教師自己的歷史性。 10、教師作為課堂的監(jiān)督者應(yīng)有的職責(zé) （一）應(yīng)有的職責(zé) （1）是課堂活動(dòng)順利進(jìn)行； （2）是有效利用時(shí)間； （3）是注意教室的布置； （4）是讓學(xué)生負(fù)責(zé)任； （5）是運(yùn)用適當(dāng)方

9、法。（二）形成良好課堂管理的教師重要品質(zhì)： （1）會(huì)給學(xué)生關(guān)愛； （2）具有可信性、一致性、堅(jiān)持性。主題二 師生交往中的師德 一、主題內(nèi)涵 教師在履行教育教學(xué)職責(zé)的過(guò)程中，時(shí)刻都與學(xué)生聯(lián)系在一起。教師與學(xué)生的關(guān)系，是整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中須臾不可分離的重要因素。師生交往中的教師職業(yè)道德是十分重要的，它直接關(guān)系到育人的成敗。【案例四】背景材料引發(fā)思考案例分析案例“樓上扔下一條紅領(lǐng)巾”【案例七】背景材料引發(fā)思考案例分析案例嫩綠的小草【案例八】背景材料引發(fā)思考案例分析案例什么叫臺(tái)風(fēng)【案例十】背景材料引發(fā)思考案例分析案例請(qǐng)老也對(duì)我笑笑主題三 合作與互助中的教師職業(yè)道德主題內(nèi)涵 教師的合作與互助是教師在教育

10、教學(xué)工作中為了學(xué)生的發(fā)展和工作的順利進(jìn)行而互相配合、互相幫助的行動(dòng)，它既包括教師之間在班級(jí)管理、業(yè)務(wù)提高、課程實(shí)施等教育教學(xué)活動(dòng)中的交流與對(duì)話、溝通與探討、協(xié)調(diào)與互補(bǔ)，使不同專業(yè)程度、不同層次的教師共同參與、共同提高，也包括教師之間在克服困難、彌補(bǔ)失誤中的合作互助與共進(jìn)?！景咐弧?背景材料 案例回放 案例分析案例班主任與科任教師之間的合作與互助【案例十二】 背景材料 案例回放 案例分析案例教師之間的合作與互助1. 教師與教師關(guān)系中的道德要求克服各種錯(cuò)誤傾向 建立新型的協(xié)作關(guān)系教師間要互相尊重、相互支持資料鏈接2. 教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系中的道德要求 對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的道德要求：要更新觀念，重新認(rèn)

11、識(shí)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的新型平等關(guān)系；要深入基層，真實(shí)地了解教育教學(xué)的具體情況；要關(guān)心教師的工作、生活和學(xué)習(xí)；要身先士卒，以身作則，樹立良好的教育領(lǐng)導(dǎo)者的形象；要克服獨(dú)斷專行，充分發(fā)揮民主。 對(duì)教師的道德要求：要尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從領(lǐng)導(dǎo)，忠于職守；要為學(xué)校的發(fā)展出力獻(xiàn)策。3.教師與同事關(guān)系的道德規(guī)范關(guān)心教師集體，維護(hù)集體利益團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步尊重同事，力戒“文人相輕”等現(xiàn)象主題四 教師職業(yè)道德中的心理健康一、教師心理健康的主題內(nèi)涵一個(gè)心理健康的教師會(huì)進(jìn)一步把他對(duì)教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)在道德情感的推動(dòng)下內(nèi)化為穩(wěn)定、深刻、牢固的道德信念，進(jìn)而表現(xiàn)出高尚的道德行為。而不健康的情緒狀態(tài)會(huì)使某些教師對(duì)職業(yè)道德產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上

12、的懷疑，從而不能很好地把已經(jīng)建立的道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化到價(jià)值觀念體系中去，甚至對(duì)已經(jīng)建立的道德信念產(chǎn)生動(dòng)搖，就更不能體現(xiàn)出應(yīng)有的道德價(jià)值精神。1. 對(duì)教育領(lǐng)域的人和事持懷疑、不滿的態(tài)度。二、教師心理不健康的表現(xiàn)情態(tài)2. 教育教學(xué)中墨守成規(guī)、顧慮太多，拈輕怕重等。3.教育教學(xué)中易急躁，容易與學(xué)生發(fā)生沖突，甚至罵人毀物，遇事不冷靜，缺乏理智，缺乏涵養(yǎng)。三.導(dǎo)致教師心理不健康的原因1.老師個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷及所受的思想教育。2. 家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)對(duì)教師過(guò)高的要求,導(dǎo)致壓力過(guò)大。3.教師個(gè)人的家庭或感情生活的因素。4.教師本身的性格缺陷。四、教師心理不健康的危害1.影響教師循循善誘、誨人不倦的形象。2危害學(xué)生的身

13、心健康，影響學(xué)生的性格發(fā)展。3.不能冷靜智慧地處理課堂突發(fā)事件，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4.情緒、行為易失控，導(dǎo)致體罰學(xué)生，甚至出現(xiàn)觸犯刑律的行為。五、教師維護(hù)心理健康的措施1.增強(qiáng)自我保健意識(shí)，積極進(jìn)行體育鍛煉，保持良好的身體素質(zhì)。2.適當(dāng)安排娛樂(lè)和休息，保持旺盛的精力。3.保持淡定，科學(xué)宣泄，提高自我調(diào)節(jié)的能力。六、教師的人格素質(zhì)與職業(yè)道德1. 寬容2.（移情理解）換位思考3.學(xué)會(huì)幸福主題五 教師職業(yè)道德的自我修養(yǎng) 教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一個(gè)十分沉重的話題?？梢哉f(shuō)從來(lái)沒(méi)有像今天這樣對(duì)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)問(wèn)題引起重視的了。 是不是教師職業(yè)道德修養(yǎng)引起重視了就能解決問(wèn)題呢？恐怕未必。如果我們僅僅從外部

14、環(huán)境尋求解決教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑，那也是不現(xiàn)實(shí)的。一、主題內(nèi)涵 從某種角度講，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)既事關(guān)教育事業(yè)的發(fā)展，事關(guān)教師隊(duì)伍的形象，又事關(guān)教師本人的職業(yè)塑造，還關(guān)乎教師的自我成長(zhǎng)。在很大程度上，教師的職業(yè)修養(yǎng)需要做到內(nèi)外兼修。一方面需要外部的環(huán)境加以約束，加以促進(jìn)；另一方面，也需要教師自己給自己定位，給自己尋找目標(biāo)，自己來(lái)完成。因此，教師的職業(yè)道德的自我修養(yǎng)就成了一個(gè)至關(guān)重要的課題。 究竟怎樣才能完成教師職業(yè)道德的自我修養(yǎng)呢？這是我們每一位教師都需要認(rèn)真思考的問(wèn)題?！景咐濉?背景材料引發(fā)思考案例“這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子”【案例十六】背景材料引發(fā)思考他開啟了學(xué)生心靈之窗案例【案例十

15、七】背景材料引發(fā)思考案例創(chuàng)新型教師的人格魅力1. 從職業(yè)特點(diǎn)看教師素質(zhì)的修養(yǎng)2. 當(dāng)代教師應(yīng)具備的十種職業(yè)意識(shí)3. 21世紀(jì)教師職業(yè)道德規(guī)范展望4. 教師專業(yè)發(fā)展與教師道德5. 論教師師德修養(yǎng)6. 一位身為北京市人大代表的語(yǔ)文教師的修養(yǎng)寫照7. 幾位師德標(biāo)兵的典型事跡三、資料鏈接主題六 關(guān)注未成年人思想道德建設(shè)的師德 一、主題內(nèi)涵 未成年人的思想道德教育從本質(zhì)上講是人格、生命、完整生活質(zhì)量的教育，是整個(gè)教育的靈魂，統(tǒng)攝并滲透在全部教育過(guò)程中。 （一）教師人格魅力對(duì)學(xué)生的影響 1、教師人格魅力的體現(xiàn)。 2、教師淵博的知識(shí)對(duì)學(xué)生的影響。 3、教師的言語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響。 4、教師的德行對(duì)學(xué)生的影響。

16、5、掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)是教師人格魅力的有效延伸。背景材料引發(fā)思考案例分析案例離奇的教育懲罰【案例十八】背景材料引發(fā)思考案例分析案例“西瓜”今天生病了【案例十九】教師的智慧和寬容充滿智慧的教育家李叔同、豐子愷 送別長(zhǎng)亭外，古道邊， 芳草碧連天。 晚風(fēng)拂柳笛聲殘， 夕陽(yáng)山外山。 李叔同集詩(shī)、書、畫、印、音樂(lè)、戲劇、文學(xué)于一身的大師，他把中國(guó)古代的書法藝術(shù)推向了極致，魯迅、郭沫若等名人以得到大師一幅字為無(wú)上榮耀。 教師的智慧和寬容 上彈琴課時(shí)，十?dāng)?shù)人為一組，環(huán)立在琴旁，看李先生（李叔同）范奏。有一次正在范奏的時(shí)候，有一個(gè)同學(xué)放一個(gè)屁，沒(méi)有聲音，卻是很臭。 李先生及十?dāng)?shù)同學(xué)全部沉浸在臭氣中。同學(xué)大都掩鼻或發(fā)出討厭的聲音。李先生眉頭一皺，管自彈琴。彈到后來(lái)，臭氣散光了，他的眉頭方才舒展。 下課鈴響了。李先生立起來(lái)一鞠躬，表示散課。散課以后，同學(xué)還未出門，李先生又鄭重地宣告：“大家等一等去，還有一句話。