《靜夜思》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思優(yōu)秀3篇

1、Word - 5 -靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)及反思優(yōu)秀3篇靜夜思教學(xué)反思 篇一依據(jù)同學(xué)年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性、主動(dòng)-書(shū)包范文. 性，使同學(xué)在愉悅和諧的課堂氣氛中獵取新知，并培育了同學(xué)的多種力量。為此，我在本課的設(shè)計(jì)中，努力做好以下幾點(diǎn)：1、利用舊知，鋪路搭橋新舊學(xué)問(wèn)的切入口，從而有效地突出新學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好預(yù)備。2、體現(xiàn)活動(dòng)的雙主體性，實(shí)行各種學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)樂(lè)觀(guān)主動(dòng)地參加學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。教學(xué)中，老師演示與小組合作爭(zhēng)論相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結(jié)合起來(lái)，使同學(xué)處于樂(lè)觀(guān)的思索狀態(tài)，提高同學(xué)的自學(xué)力量。3、生動(dòng)好玩的電腦畫(huà)面調(diào)動(dòng)了同學(xué)

2、的思維，奇妙?lèi)偠墓适绿岣吡藢W(xué)習(xí)的愛(ài)好。電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、顏色等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和熱忱。本課始終穿插著電腦畫(huà)面，低班級(jí)同學(xué)喜愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)玩好動(dòng)，因此在教學(xué)中始終由李白天鵝來(lái)牽線(xiàn)，在意境中完成識(shí)字、朗讀。一個(gè)又一個(gè)美妙的故事，實(shí)際上就是讓同學(xué)熟悉字寶寶。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)學(xué)問(wèn)?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)留意到為充分調(diào)動(dòng)全體同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性制造條件，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得歡樂(lè)，真正體現(xiàn)了上課留意力集中，下課之時(shí)仍能愛(ài)好盎然，做到了教與學(xué)融為一體。學(xué)校靜夜思教學(xué)反思 篇二古詩(shī)靜夜思是唐朝大詩(shī)人李白的名

3、篇，每個(gè)同學(xué)應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背，但孩子究竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，由于他們長(zhǎng)句都讀不好，怎么在這堂課能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好呢？一堂課下來(lái)，我有了新的啟發(fā)。一、交給同學(xué)識(shí)字的主動(dòng)權(quán)在板出課題后，讓同學(xué)讀讀靜夜思三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提示大家讀好哪個(gè)字？同學(xué)就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找伴侶，說(shuō)說(shuō)能用什么方法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿(mǎn)意于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告知我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候？哪個(gè)字告知我們四周有沒(méi)有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，同學(xué)很快都明白“靜”和“

4、夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此，同學(xué)的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，立刻進(jìn)入了閱讀。二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感只有讓同學(xué)體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)同學(xué)能讀出詩(shī)人是惦念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢？同學(xué)的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽?zhuān)械恼f(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹。真是不行以小看孩子，課前我還擔(dān)憂(yōu)他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)惦念爸爸媽媽的時(shí)候嗎？什么時(shí)候最想？同學(xué)的話(huà)題打開(kāi)了，這樣他們也明白了詩(shī)人的心情，知道了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最終，我問(wèn)他們，你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是全部的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解

5、釋?zhuān)藭r(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了，也讓同學(xué)明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的同學(xué)，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。靜夜思的教學(xué)反思 篇三靜夜思這首詩(shī)，語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，勝利地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好像一只看不見(jiàn)的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著的心弦；舉頭仰視，低頭深思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，可關(guān)心同學(xué)理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫(xiě)的意境。學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美妙的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放靜夜思配

6、樂(lè)朗誦錄音，讓同學(xué)感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)情愿讀的同學(xué)站起來(lái)戰(zhàn)時(shí)自己的風(fēng)采，讓同學(xué)都很艷羨他，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也情愿站起來(lái)讀，還通過(guò)小老師領(lǐng)讀、小組競(jìng)賽讀、男女競(jìng)賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培育他們喜愛(ài)讀書(shū)的愛(ài)好，使同學(xué)感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。一班級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓同學(xué)依據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)覺(jué)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌關(guān)心。然后通過(guò)與“字娃娃”交伴侶的嬉戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的樂(lè)觀(guān)性。、將生字與音節(jié)打亂，“找伴侶”、“認(rèn)伴侶”等嬉戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都特別喜愛(ài)。同學(xué)情愿在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了同

7、學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的愛(ài)好。在認(rèn)讀的過(guò)程中，我還注意字音的訂正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，同學(xué)讀起來(lái)不簡(jiǎn)單讀標(biāo)準(zhǔn)，我實(shí)行的方法是：留意引導(dǎo)同學(xué)借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到同學(xué)讀準(zhǔn)為止。會(huì)讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能堅(jiān)固把握，我還通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固加深寫(xiě)生對(duì)字型的熟悉。首先，在教學(xué)中，可以用組詞的方式關(guān)心同學(xué)了解字義，加深對(duì)生字的記憶。如，光光明、月光、燈光；舉舉手、舉重；用“詞語(yǔ)轉(zhuǎn)盤(pán)”的形式寓教于樂(lè)，讓同學(xué)在嬉戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓熟悉字的同學(xué)說(shuō)出自己是怎么熟悉的，請(qǐng)熟悉的同學(xué)當(dāng)小老師，教那些不熟悉字的同學(xué)。于是我采納包干到人的方法，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師。大家相互關(guān)心、一起學(xué)習(xí)、一起讀字、一起讀書(shū)。這種方法一經(jīng)實(shí)施，同學(xué)們都特別喜愛(ài)。小老師仔細(xì)負(fù)責(zé)得教，同學(xué)們也喜愛(ài)學(xué)，到了其次節(jié)語(yǔ)文課，大伙兒基本上都能嫻熟地讀出這些字了。最重要的是它讓同學(xué)學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增加了班級(jí)的分散力。這節(jié)課，我主要體現(xiàn)了讓同學(xué)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書(shū)、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)性和自主性明顯增加。特