游戲教學寓教于樂英語就是soeasy

1、樂中學 學中樂淺談如何有效開展小學英語游戲教學荷堯鎮(zhèn)中心小學 李幸現(xiàn)代心理學之父皮亞杰說:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”對于學習者來說,只有他感興趣的東西才會使他產(chǎn)生學習的欲望和動力，學習興趣與學習動機是學生學習的動力源泉。而小學生這個年齡階段，接受知識的能力比較慢，注意力容易轉移，所以我們的英語課教學應不斷地改進教學方法，提高學生學習的效率。在眾多的教學方法中,我認為,游戲教學法是小學教學中的最有效的教學方法之一,它最能提高課堂活力，而且,游戲教學法符合小學生的生理和心理特點，既能培養(yǎng)學生的興趣,啟發(fā)學生的思維能力,又培養(yǎng)了學生的聽說能力,使學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣,把

2、知識化難為易,減輕學生的負擔，而應該如何展開有效的英語游戲教學，提高小學生的學習興趣呢？一、創(chuàng)設童趣的游戲活動，激發(fā)學生主動參與的欲望游戲若富有童趣，便能有助于克服孩子靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài)，激發(fā)主動學習的欲望，課堂氣氛熱烈，才能使學生們躍躍欲試。如復習Dog(狗)Cat(貓)Duck(鴨子)Monkey(猴子)等單詞時，可將學生眼睛蒙上，從裝有卡片的盒子里摸出一張，教師讓其他學生看后，模仿所畫動物的叫聲，讓蒙眼睛的學生猜，比比誰猜對的最多，讓小學生在進行游戲的同時也復習了所學單詞。再如，用布條蒙上一名學生的眼睛，教師領著他(她)到任意一名學生前，蒙著眼睛的學生用手摸

3、對方的頭發(fā)、臉、然后問：Areyouaboy?(你是個男孩嗎?)，被問學生回答：Yes，Iam.(我是。)或No，Imnot.(我不是。)這樣，將趣味性融入教學中，讓孩子高興地投入到游戲中的同時，既學到了口語的交流對話，又培養(yǎng)了孩子開朗的性格及主動團結人的品格。二、開展貼近兒童生活游戲活動，引起情感共鳴教師要善于利用學生的生活體驗，通過讓學生交流，使他們對所學語言產(chǎn)生親切感，從而引發(fā)學習動機。通過游戲的形式操練，學生一學就會。讓學生在熟悉的環(huán)境中使用有限的語言，并賦予語言的實際意義，這樣的活動形式有利于學生積極思維，有利于語言項目的掌握。玩“過家家”是所有孩子喜歡玩的一種游戲。教師可以利用孩子

4、的玩具、學習用品等擺滿貨賀，扮演售貨員，立刻呈現(xiàn)出商店的情境。教師是商店的服務小姐，孩子是購買物品的顧客。于是，大家爭先恐后地圍著服務員：“Givemethe car,please.”，“Givemetheyellowbook，please.”等等。這種貼近孩童世界的練習，對培養(yǎng)小學生運用英語的興趣和能力有非常大的幫助。三、采用形式多樣的“活動”，使學生在活動中感知英語這里所說的活動是指動手、動腦、動身體等形式唱兒歌進行交流。通過涂涂畫畫、說說唱唱，大大活躍了課堂氣氛，全面培養(yǎng)了學生的各項語言技能。它強調把語言學習和行為動作聯(lián)系起來，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學習充滿了樂趣，減輕焦慮情緒，從而

5、取得良好的學習效果。就歌曲童謠而言，大都可以配合手指及肢體動作,不但增加趣味性,同時也符合孩子好動及愛玩的心理。更重要的是,這些肢體動作可以幫助孩子記憶和理解,對語言學習有事倍功半的效果。如,孩子在學習bird(小鳥)時,邊學小鳥飛邊念兒歌“bird,bird飛飛”,學習elephant(大象)時,邊學大象走邊念兒歌“elephant,elephant走走”。另外孩子們還特別喜歡玩手指游戲,教師還可以創(chuàng)編一些手指游戲來激起孩子學英語的興趣，如“mother finger and baby finger making a telephone,hello hello hello,four fing

6、er and middle finger, making a rabbit,jump jumpjump,mother finger and four finger ,making a gun ,bang bang bang.”,孩子們可喜歡玩了,把一些比較難學的單詞,短語溶入游戲中,在游戲中滲入了英語教學內容,使之教也輕松學也輕松。四、簡單可控的游戲規(guī)則，使課堂井然有序。 一節(jié)課的教學時間是很緊湊的，教師不可能用大量的時間講解游戲規(guī)則，即使花一定的時間去講解一個較復雜的游戲規(guī)則，學生也不可能很快理解接受。學生在對游戲規(guī)則要求不是很明確的情況下開始游戲，往往會無所適從，覺得游戲活動索然無味。所以

7、，英語教師在游戲前一定要通過簡潔的語言，形象的體態(tài)語或通過示范性的活動讓每位學生都能明白游戲規(guī)則。 另外，游戲規(guī)則還應具有可控性。如玩“猜一猜”的游戲，教師可先告訴學生所猜事物的屬性及范圍，例如“Guessing fruit”、 “Guessing colour” 、“Guessing food” 、“Guessing drink”、 “Guessing clothes”，還有猜教室里的東西，猜家里的東西等等，規(guī)定學生在幾秒中的時間內連續(xù)猜幾次。這樣，就避免了學生為一次猜中而左思右想浪費課堂教學時間的現(xiàn)象。再如做“聽命令，做動作”游戲，學生往往會不斷重復上一動作而忘記繼續(xù)聽下一個命令，造成游戲

8、場面混亂。如果游戲前規(guī)定學生為假設的機器人，一個命令動作完成便保持靜止狀態(tài)準備接受下一個命令，就不但使游戲井然有序，還讓整個游戲場面動靜結合，更富趣味性。五、鼓勵全員參與，發(fā)展合作精神。有些課堂游戲僅僅是幾個人玩，其他人觀望，這樣游戲效果大打折扣。為了使游戲能讓全體學生參加，應將師生示范游戲、小組游戲、集體游戲這幾種方式相結合。如在學習了“購物”功能的對話后組織學生進行“購物游戲”。教師可先與一兩位學生在講臺前玩，讓每位學生熟悉游戲內容及規(guī)則。然后將學生分成幾小組，每小組內由兩人扮演店主，其他人購物，并且，各小組開不同的“店”（如水果店、服飾店、食品飲料店、文具店、日常用品店等）。教師在小組活

9、動時以滿腔熱情參與學生游戲，見各小組成員都能較熟練地進行購物對話，就允許學生可到其它各小組，即其它不同的“店”里去購物，此時學生熱情一定會高漲，一個個學生迅速穿行一個個“店”之間，“搶購”商品，最后讓各小組將“搶購”來的商品展示給大家，比一比哪一組多。這樣，通過小組合作游戲與集體游戲相結合的方式較好地體現(xiàn)了全員參與性與合作性，學生也能在活動中體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。由此可見，運用“游戲教學”，是激發(fā)學生學習英語的興趣、寓教于樂的有效手段。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩幾次就沒有新鮮感，因此教師應不斷收集，設計、翻新游戲。教學是一個復雜的過程，要提高教學質量，達到我們的教學目的，靈活采用符合小學生生理、心理及認識特點的教學方式，才能真正教好英語。在教學中,通過游戲化的活動形式鍛煉孩子的口語交際能力，加深理解，在帶來