南京浦口區(qū)幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》強(qiáng)化練習(xí)卷

1、第 頁 南京浦口區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力強(qiáng)化練習(xí)卷一、單選題1幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自（） A.同齡人B.保育員C.家長(zhǎng)D.社區(qū)人士 答案：C解析：家長(zhǎng)是教師最好的合作者，也是教師了解幼兒最好的信息源。 2通過分析兒童的繪畫、日記等了解兒童心理的方法是（）。 A.實(shí)驗(yàn)法B.測(cè)驗(yàn)法C.觀察法D.作品分析法 答案：D解析：通過分析兒童的繪畫、日記等了解兒童心理的方法是作品分析法；實(shí)驗(yàn)法是通過控制和改變兒童的活動(dòng)條件以發(fā)現(xiàn)由此引起心理現(xiàn)象的有規(guī)律性變化，從而揭示特定條件與心理現(xiàn)象之間的聯(lián)系的方法；測(cè)驗(yàn)法是根據(jù)一定的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目和量表來了解兒童心理發(fā)展水平的方法；觀察法是有目的

2、、有計(jì)劃地觀察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn)，包括其語言、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展規(guī)律和特征的方法。 3人體各大系統(tǒng)中，發(fā)育最早的是（ ）。 A淋巴系統(tǒng)B生殖系統(tǒng)C神經(jīng)系統(tǒng)D消化系統(tǒng)答案：C解析：本題考查學(xué)前兒童的身體發(fā)展規(guī)律。神經(jīng)系統(tǒng)是生命活動(dòng)的主要調(diào)節(jié)系統(tǒng)，其其各器官各系統(tǒng)在神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)一調(diào)節(jié)和支配下協(xié)調(diào)地進(jìn)行各種生理活動(dòng)，神經(jīng)系統(tǒng)，由中樞神經(jīng)和周圍神經(jīng)兩部分組，成全身各系統(tǒng)各器官發(fā)育中神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育處于領(lǐng)先地位。 4教師擬定教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，以幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平與可以達(dá)到水平之間的距離為依據(jù)，這種做法體現(xiàn)的是( )。A、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論B、班杜拉的觀察學(xué)

3、習(xí)理論C、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論D、布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)論 答案：A解析：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平；意識(shí)兒童現(xiàn)有的水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)形成兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。 5（）的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過程已經(jīng)齊全。 A、感覺B、知覺C、記憶D、思維 答案：D解析：思維是對(duì)事物概括和間接的反映，比感覺、知覺、記憶更高級(jí)。 6以下說法正確的為( ) A.患急性腎炎是由于患者免疫反應(yīng)低下B.患濕疹是由于患者免疫反應(yīng)低下C.患支氣管哮喘是由于患者免疫反應(yīng)超過正常D.患艾滋病是由于患者免疫反應(yīng)超過正常答案：C解析：患支氣管哮喘是一

4、種多種刺激引起的呼吸道變態(tài)反應(yīng)疾病，多種病因引起植物神經(jīng)紊亂，免疫反應(yīng)超過正常而引起支氣管痙攣，發(fā)生呼吸困難。 7嬰兒出生后，在新生兒期其心理發(fā)生的基礎(chǔ)是（）。 A.本能動(dòng)作B.條件反射C.學(xué)習(xí)D.感知覺答案：A解析：嬰兒出生后，在新生兒期其心理發(fā)生的基礎(chǔ)是本能動(dòng)作，也稱為非條件反射，是嬰兒一出生不需要學(xué)習(xí)就可以發(fā)生的，新生兒期本能動(dòng)作很多，比如吮吸反應(yīng)、懷抱反射、游泳反射、巴賓斯基反射、抓握反射等都是嬰兒心理發(fā)生的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上，嬰兒通過學(xué)習(xí)獲得條件反射。條件反射的出現(xiàn)，使兒童獲得了維持生命、適應(yīng)新生活需要的新機(jī)制。條件反射既是生理活動(dòng)，又是心理活動(dòng)，其出現(xiàn)預(yù)示心理的發(fā)生。做題的時(shí)候要把

5、握清楚條件反射與非條件反射本質(zhì)的不同點(diǎn)，以及條件反射與非條件反射之間的關(guān)系。 8發(fā)展適宜性包括兩個(gè)層面的含義：一是年齡適宜性，二是（）。 A.個(gè)體適宜性B.整體適宜性C.智力發(fā)展適宜性D.品德發(fā)展適宜性答案：A解析：9（）是指向家長(zhǎng)宣傳教育知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹立正確教育觀念，學(xué)習(xí)教育方法等。 A.家長(zhǎng)學(xué)校B.家長(zhǎng)專欄C.家長(zhǎng)座談會(huì)D.家訪答案：A解析：家長(zhǎng)學(xué)校是一種集體進(jìn)行的家園聯(lián)系形式，它主要是指學(xué)校向家長(zhǎng)宣傳教育知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，學(xué)習(xí)教育方法等。因此，答案為A。 10在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合之外，確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)時(shí)將評(píng)價(jià)對(duì)象與這個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，評(píng)價(jià)其達(dá)到的程度，從而做出價(jià)值判斷，

6、這種教育評(píng)價(jià)是（）。 A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.診斷性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)答案：A解析：絕對(duì)評(píng)價(jià)是以某種既定的目標(biāo)為參照，目的在于判斷個(gè)體是否達(dá)到這些目標(biāo)，而不受被評(píng)團(tuán)體的影響與約束，忽略個(gè)體狀況在團(tuán)體中所處的位置。絕對(duì)評(píng)價(jià)中應(yīng)重視穩(wěn)定的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的合理性。幼兒園實(shí)際工作中經(jīng)常出現(xiàn)絕對(duì)評(píng)價(jià)。通過題干分析，答案選A相對(duì)評(píng)價(jià)是在某一類評(píng)價(jià)對(duì)象中選取一個(gè)或若干個(gè)作為基準(zhǔn)，將該類對(duì)象逐一與基準(zhǔn)相比較，判斷其是否達(dá)到基準(zhǔn)所具備的特征及其程度。診斷性評(píng)價(jià)是在教育活動(dòng)之前進(jìn)行的預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)或“事實(shí)評(píng)價(jià)”，目的在于了解幼兒的基礎(chǔ)情況。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在完成某個(gè)階段教育活動(dòng)之后進(jìn)行的，目的在于全面了解該階段教育的結(jié)果，

7、對(duì)達(dá)成目標(biāo)的程度做出終結(jié)性評(píng)價(jià)，為以后制訂教育活動(dòng)的計(jì)劃、設(shè)計(jì)方案提供客觀依據(jù)。 二、解析題11試述情緒對(duì)幼兒交往發(fā)展的作用。 解析：情緒對(duì)人類適應(yīng)環(huán)境有重要作用，在人類進(jìn)化史上，情緒曾起過這種作用。嬰兒最初的情緒表現(xiàn)，有幫助他適應(yīng)生存的作用。嬰兒生存靠成人，天生的情緒反應(yīng)能幫助他呼喚和影響成人，使其得到照顧。兒童對(duì)環(huán)境的適應(yīng)主要通過交往。兒童的情緒在出生后日益社會(huì)化。直到幼兒期，情緒仍然是適應(yīng)環(huán)境的工具，即交往的工具。成人對(duì)新生兒的了解，幾乎完全依靠他的表情動(dòng)作。兒童在掌握語言之前，主要以表情作為交往的工具。在幼兒期，表情仍然是一種重要的交流工具，其作用不下于語言。幼兒常常用表情代替語言回答

8、成人的問題或用表情輔助自己的語言表述。情緒表達(dá)的再現(xiàn)早于語言表達(dá)，嬰幼兒主要通過面部表情及肢體活動(dòng)，即身體和四肢的動(dòng)作和活動(dòng)，來表達(dá)情緒。在言語發(fā)生后，則通過言語活動(dòng)和表情動(dòng)作一起來表達(dá)情緒。情緒作為信息交流工具的特點(diǎn)是有感染性。在嬰兒期，情緒的感染作用尤為突出。對(duì)嬰幼兒的情緒感染，往往比語言的作用要大。情緒能成為交往工具是因?yàn)榍榫w有信號(hào)作用，能夠向別人提供信息交流。情緒往往不是單向的表達(dá)，而大多數(shù)是有溝通對(duì)象的。 三、問答題12幼兒園的教學(xué)方法有哪些? 解析：(1)活動(dòng)法：游戲法、實(shí)驗(yàn)法、操作練習(xí)法；(2)直觀法：觀察法、演示和示范法；(3)口授法：談話法、講解和講述法。 13幼兒注意發(fā)展的

9、特點(diǎn)是什么? 解析：(1)幼兒注意的穩(wěn)定性不斷提高。 (2)幼兒注意的廣度不斷擴(kuò)大。 (3)幼兒注意的分配能力不斷增強(qiáng)。 (4)注意的轉(zhuǎn)移能力不斷發(fā)展。 14閱讀下面材料，回答問題。情境一：一天晩上，莉莉和媽媽散步時(shí)，有下列對(duì)話：媽媽：月亮在動(dòng)還是不動(dòng)?莉莉：我們動(dòng)它就動(dòng)。媽媽：是什么使它動(dòng)起來的呢?莉莉：是我們。媽媽：我們?cè)趺词顾鼊?dòng)起來的呢?莉莉：我們走路的時(shí)候它自己就走了。情境二：在幼兒園教學(xué)區(qū)活動(dòng)中，老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉莉認(rèn)為一一對(duì)應(yīng)排列的兩排一樣多。當(dāng)老師把下面一排聚攏時(shí)，她就認(rèn)為兩排不一樣多了問題1簡(jiǎn)答題莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段?舉例說明這個(gè)階段思維的主要

10、特征及表現(xiàn)。(14分)問題2簡(jiǎn)答題幼兒這種思維特征對(duì)幼兒園教師的保教活動(dòng)有什么啟示?(6分) 解析：1.莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的具體形象思維階段。具體形象思維是運(yùn)用已有的直觀形象解決問題的思維，是介于直觀行動(dòng)思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式，也是幼兒期典型的思維方式。其特點(diǎn)是：（1）思維的內(nèi)容是具體的，依靠形象來思維。（2）幼兒的思維具有內(nèi)隱性和自我中心性，其中自我中心性的表現(xiàn)有不可逆性、擬人性（泛靈論）、經(jīng)驗(yàn)性。例如，莉莉認(rèn)為自己走月亮也走，這是具體形象思維中自我中心性特點(diǎn)的表現(xiàn)；兩排一樣多的紐扣，把下面一排聚攏時(shí)，莉莉就認(rèn)為兩排不一樣多了，這說明莉莉依靠形象來思維，具有不

11、守恒性。2.在保教活動(dòng)中，幼兒園教師要針對(duì)幼兒思維的特點(diǎn)組織幼兒的活動(dòng)，有意識(shí)地在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的思維。具體形象性是幼兒思維的主要特點(diǎn)。因此，在組織幼兒活動(dòng)時(shí)一定要以此為基本出發(fā)點(diǎn)。教師要通過活動(dòng)，使用具體、直觀的教具，激發(fā)幼兒積累起來的感性經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在頭腦中形成清晰的表象。（1）要有目的、有計(jì)劃、合理地為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動(dòng)材料。（2）為幼兒提供活動(dòng)與操作的條件與機(jī)會(huì)。組織幼兒開展的各種活動(dòng)應(yīng)該是幼兒能親自動(dòng)手的，允許幼兒邊操作邊思考。（3）在活動(dòng)的過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩具、教具，有效地促進(jìn)幼兒思維發(fā)展。（4）組織豐富的活動(dòng)使幼兒在活動(dòng)中積極思考問題，激發(fā)幼兒的

12、好奇心和認(rèn)識(shí)事物的興趣。15簡(jiǎn)述影響學(xué)前兒童同伴關(guān)系發(fā)展的因素。 解析：(1)早期親子交往的經(jīng)驗(yàn)； (2)幼兒自身的特征； (3)活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)； (4)父母的鼓勵(lì)； (5)教師的影響。 16明明是個(gè)3歲零3個(gè)月的孩子，十分活潑可愛，父母很喜歡他?？闪钇涓改覆唤獾氖牵好髅鳠o論做什么事情之前從不愛多思考。例如，玩插塑時(shí)，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插。插出什么樣，就說插的是什么。在繪畫或要解決別的問題時(shí)也是這樣。夫婦倆認(rèn)為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動(dòng)，可明明卻常常做不到。明明的父母時(shí)常為此而煩惱。 請(qǐng)問明明父母的態(tài)度和行為對(duì)嗎?請(qǐng)從兒童思維發(fā)展的角度分析明明的這一類行為，并為明明的父母提出科學(xué)的教育建議。解析：(1)明明父母的態(tài)度和行為是不對(duì)的。 (2)幼兒初期的思維還帶有較大的直觀行動(dòng)性，他們的思維離不開直接感知和行動(dòng)，行動(dòng)