牡丹江西安區(qū)教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》測試考試題目及答案

1、第 頁 牡丹江西安區(qū)教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力測試考試題目及答案一、單選題1幼兒園小班教唱新歌多采用的方法是( )。 A.分句教唱法B.聯(lián)合教唱法C.整體教唱法D.引導(dǎo)教唱法答案：C解析：教唱新歌的兩種方法：整體教唱法和分句教唱法，小班以整體教唱法為主，中、大班的幼兒學(xué)唱新歌時，教師可以綜合運用兩種方法。故選C。 2兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，這是（） A.感覺B.知覺C.記憶D.思維 答案：D解析：題干所述的是幼兒對一種普遍性的認識，屬于思維。兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，說明兒童能夠認識這種內(nèi)在聯(lián)系，因此屬于思維現(xiàn)象。 3幼兒園繪

2、畫創(chuàng)作過程的指導(dǎo)中，教師設(shè)計系列課題，如：“在月亮上蕩秋千”“假如你長了翅膀”“設(shè)計一種沒見到過的家用電器”主要是用來激發(fā)兒童（ ）。A.學(xué)習(xí)美術(shù)技能的動機B.掌握知識的動機C.想象的動機D.觀察的動機 答案：C解析：教師設(shè)計的“在月亮上蕩秋千”“假如你長了翅膀”等課題主要是用來激發(fā)兒童想象的動機。 4嬰兒開始能夠區(qū)別熟悉的面孔和其他的東西，開始能對不同的人有不同的微笑，這說明嬰兒進入了（ ）階段。A.自發(fā)性微笑B.內(nèi)源性微笑C.無選擇的社會性微笑D.有選擇的社會性微笑 答案：D解析：從3個半月尤其是4個月開始，隨著嬰兒處理刺激內(nèi)容能力的增強，他們開始能夠區(qū)別熟悉的面孔和其他東西，開始能對不同

3、的人有不同的微笑，出現(xiàn)了有選擇的社會性微笑，這是真正意義上的社會性微笑。 5個體認識到他人的心理狀態(tài)，并由此對其相應(yīng)行為做出因果性推測和解釋的能力稱為（ ）。 A.元認知B.道德認知C.心理理論D.認知理論答案：C解析：心理理論是指個體認識到他人的心理狀態(tài)，并由此對其相應(yīng)行為作出因果性推測和解釋的能力。這幾個名詞容易混淆，需要區(qū)別清楚。 6以下選項中不屬于幼兒常見的問題行為的是( ) A.焦慮癥B.多動癥C.自閉癥D.語言發(fā)育遲緩答案：D解析：幼兒常見的問題行為有很多，例如多動癥、自閉癥、攻擊性行為、焦慮癥、語言發(fā)展障礙等。而選項中的語言發(fā)育遲緩屬于生理發(fā)育現(xiàn)象。 7想象的兩大特點是( ) A

4、.生動性和新穎性B.生動性和形象性C.趣味性和形象性D.形象性和新穎性答案：D解析：想象是對頭腦中已有的表象進行加工改造，建立新形象的過程。想象的兩大特點是形象性和新穎性。 8幼兒教師了解幼兒最好的信息來源是（）。 A.同齡人B.社區(qū)人士C.家長D.教養(yǎng)員答案：C解析：在本題A、B、C、D四個選項中，同齡人或者也可稱為同伴，社區(qū)人士是指幼兒所在社區(qū)的一些人員，家長則是指在幼兒家庭中接觸的人，主要是爸爸媽媽、爺爺奶奶等，教養(yǎng)員則主要是指幼兒園中除了教師之外的負責(zé)兒童教育和保育的工作人員。這些人都是兒童在生活中經(jīng)常能接觸到的，但是相比較而言，最了解兒童情況的應(yīng)該是兒童的家長，所以，幼兒教師想要了解

5、兒童的信息，最好的來源是聯(lián)系幼兒的家長，從兒童家長那里可以獲得有關(guān)兒童的最完整、最深入的信息。所以本題正確答案選C。 9教育史上關(guān)于教育的起源有不同的主張，其中屬于對生物起源說的理論解釋的是（）。 A.人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動B.教育起源于兒童對成人的無意識的模仿C.教育起源于社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一D.教育起源于勞動答案：A解析：在教育史上關(guān)于教育的起源主要有以下三種不同的主張，分別是教育的生物起源說、教育的心理起源說和教育的勞動起源說。生物起源論者認為，人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動，其主要代表人物有利托爾諾、斯賓塞、沛西?能等。心理起源論者認

6、為，教育起源于兒童對成人的無意識的模仿，其主要代表人物是美國教育家孟祿。勞動起源論者則認為，教育起源于勞動，起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一，其代表人物主要是蘇聯(lián)的米丁斯基、凱洛夫等教育史學(xué)家和教育學(xué)家。所以本題選A。 10區(qū)域活動的理論基礎(chǔ)是（）。 皮亞杰的認知發(fā)展階段理論瑞吉歐課程方案 維果茨基最近發(fā)展區(qū)蒙臺梭利教學(xué)法A.B.C.D.答案：B解析：皮亞杰的認知發(fā)展理論為區(qū)域活動奠定了理論基礎(chǔ)。他認為學(xué)前兒童的心理發(fā)展處于感知運動和前運算階段，強調(diào)活動的重要性，提出“操作活動是兒童最重要的活動”、“兒童的智慧源于操作”。兒童是在對材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)的

7、。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論也是區(qū)域活動的重要理論依據(jù)。維果茨基認為“游戲活動創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)”，區(qū)域活動是兒童在最近發(fā)展區(qū)里的活動，能為每個兒童提供發(fā)展?jié)撃艿臋C會，讓他們在活動中，超越自己原有的水平，獲得新的發(fā)展，這完全符合因人而異、因材施教的原則。陳鶴琴先生也非常強調(diào)環(huán)境在兒童發(fā)展過程中的重要作用，他是我國從理論角度深入、系統(tǒng)地探討幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的第一人，他認為：學(xué)前兒童應(yīng)該有游戲的環(huán)境、藝術(shù)的環(huán)境和閱讀的環(huán)境。而區(qū)域活動恰恰是一種很易于操作的教育環(huán)境。 二、解析題11簡述言語活動的表現(xiàn)形式。 解析：言語是運用語言進行實際活動的過程。言語是一種心理現(xiàn)象，其表現(xiàn)形式可分為口頭言語、書

8、面言語、內(nèi)部言語三類。.(1)口頭言語?？陬^言語是通過人的發(fā)音器官所發(fā)出的語言聲音來表達思想和感情的言語。如兩人或兩人以上的聊天，老師的講課、講座、報告、演講、辯論等。幼兒期的言語主要是口頭言語。(2)書面言語。書面言語是人借助于文字而表達思想感情，傳授知識經(jīng)驗。也就是寫出的文字、看到的文字，它的形式主要有三種：寫作、朗讀、默讀。書面言語可以突破時間和空間的限制。(3)內(nèi)部言語。內(nèi)部言語是自己一個人對自己發(fā)出的聲音，是自己默默無聲地思考問題的言語活動。 三、問答題12簡述個性的基本特征。 解析：(1)個性的獨特性； (2)個性的整體性； (3)個性的穩(wěn)定性； (4)個性的社會性； (5)個性的

9、積極能動性。 13請為幼兒園小班設(shè)計一份以“辨別圖形”為主題的活動教案。 解析：活動內(nèi)容：摸圖形。活動目標：(1)對幾何圖形發(fā)生興趣。(2)用觸覺感知圓形、方形的特征。(3)辨別圖形，學(xué)說詞語“圓的”、“方的”?；顒訙蕚洌?1)圓形、方形塊若干；圓形、方形卡片若干。(2)圓形、方形紙盤若干(平面的)，方手帕一塊。(3)摸箱或摸袋，里面裝有若干方形塊、圓形塊。活動過程：(1)辨認圓形和方形。出示圓盤子和方手絹，比較圓的和方的不一樣。再出示圓形卡片和方形卡片，辨別圓盤子與哪個圖形相像，方手絹和哪個圖形相像，學(xué)說“圓的”、“方的”。(2)出示摸箱(或摸袋)。這是摸箱，里面有許多方餅干和圓餅干(圓形塊

10、、方形塊的)。幼兒每次取一個圖形卡片，再到摸箱里摸出一個圖形塊，告訴大家是什么餅干?；蚋鶕?jù)教師的指示摸圖形塊，如“摸一個方餅干”。(3)分組活動。(通過圖形配對、分餅干等活動進行分組活動。詳情略。)活動建議：(1)把摸箱游戲材料放到數(shù)學(xué)角，吸引幼兒來玩摸箱游戲。(2)玩“喂餅干”游戲，在數(shù)學(xué)角擺放立體動物頭，動物的口型有的是圓形(如貓的嘴)，有的是方形(如熊的嘴)，將動物頭放在幼兒夠得到的地方。(3)在生活中找找像圓形的物品，找找像方形的物品，找到了，貼上這種圖形的標記。 14分析幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因，并結(jié)合實際談?wù)劷逃哂心男┘m正策略? 解析：幼兒攻擊性行為是指幼兒較頻繁、較嚴重地指向他

11、人、物體或言語的攻擊表現(xiàn)。攻擊性行為是幼兒問題行為及其重要的表現(xiàn)之一。攻擊性行為是消極的閭題行為，不但會對他人或集體造成危害，還會使行為發(fā)出者得到較多的來自環(huán)境的否定態(tài)度，不利于其健康成長。(1)幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因有：遺傳因素；家庭因素；社會環(huán)境的因素。(2)對幼兒攻擊性行為的矯治策略有：減少環(huán)境中易產(chǎn)生攻擊性行為的刺激；培養(yǎng)孩子豐富的情感；給予榜樣示范；對孩子的攻擊性行為進行“冷處理”，教給孩子解決問題的方法。 15在小班建構(gòu)區(qū)凡凡用紙箱進行壘高游戲，“嘩”的一聲，還沒壘好的“高樓”倒了，凡凡沒有沮喪，反而很高興，再倒、再建，樂此不疲。老師走過來說：“樓沒建好就倒了，真可惜。”凡凡開始

12、注意到樓倒的原因，他用手扶著“高樓”，可樓還是一倒再倒。教師再次介入，“想想辦法，樓還要倒是怎么回事”。這時，凡凡看了看紙箱，他發(fā)現(xiàn)紙箱有的大、有的小，于是他再次嘗試將大的放在下面、小的放在上面壘齊，這下“高樓”穩(wěn)住不倒了。分析活動中幼兒的行為表現(xiàn)及教師的指導(dǎo)行為。解析：(1)幼兒的行為表現(xiàn)分析： 從上述材料中可以看出，幼兒主要是通過操作與感知獲得有關(guān)經(jīng)驗。材料中的凡凡最初是通過“一壘一倒”的操作來獲得游戲的愉悅體驗；在后期通過教師的適時介入，凡凡開始探索解決問題的途徑，開始自己尋求辦法使得“高樓”不再倒塌。(2)教師的指導(dǎo)行為分析：一方面，游戲中教師能夠觀察幼兒，了解幼兒的興趣、需要、能力、

13、情感等，抓住教育契機，在幼兒游戲技巧出現(xiàn)困難時介入，引導(dǎo)幼兒探索；另一方面，老師采用外部干預(yù)的方式，不直接參與幼兒的游戲，以一個外在角色給幼兒的游戲提出建議，讓兒童控制游戲，培養(yǎng)兒童的獨立性和自信心，同時在兒童解決問題后能夠及時退出。16有的幼兒園在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境過程中，購買大量高昂的成品玩具，追求高檔，教師花費大量心血精心布置了五彩繽紛的墻飾，甚至還買來一些名畫進行裝飾，環(huán)境的布置非常明顯地體現(xiàn)了幼兒園中教師的特長和喜好。面對這些高檔的材料，教師時刻提醒幼兒注意愛護，甚至很多時候不讓幼兒使用這些材料，只是有人來參觀時，才拿出來讓幼兒操作。這種高檔的環(huán)境一旦布置好之后，整個學(xué)期，甚至整個學(xué)年基本

14、不會變動。此外，有的幼兒園小、中、大班環(huán)境布置得非常雷同，當人置身其中時，如果不看班級標識牌，根本無法判斷是小班、中班，還是大班。 問題：結(jié)合有關(guān)幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本原則方面的知識，分析以上現(xiàn)象，主要違背了哪些原則?并說明理由。 解析：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)遵循的基本要求。這些原則貫穿于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各項工作之中，對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的每一步都具有指導(dǎo)意義。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，只有認真貫徹這些原則，才能更好地發(fā)揮環(huán)境的教育價值。 該案例中描述的情況，違背了經(jīng)濟性原則、幼兒參與性原則和發(fā)展適宜性原則。 經(jīng)濟性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同的地區(qū)、不同園所的實際情況，做到因地制宜、勤

15、儉辦園。貫徹經(jīng)濟性原則具體要做到少花錢多辦事，“幼兒園在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境過程中，購買大量高昂的成品玩具，追求高檔，教師花費大量心血布置了五彩繽紛的墻飾，甚至還買了一些名畫進行裝飾”明顯違背了這一原則。 幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程應(yīng)該是一個積極的教育過程。環(huán)境創(chuàng)設(shè)本身的教育意義主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能切實體驗到自己做的事對集體的影響，從而培養(yǎng)幼兒的合作精神?！懊鎸@些高檔的材料，教師時刻提醒幼兒注意愛護，甚至很多時候不讓幼兒使用這些材料，只是有人來參觀時，才拿出來讓幼兒操作?！边@就違背了幼兒參與性原則。 發(fā)展適