部編版七年級(jí)語文上冊(cè)《貓》教學(xué)實(shí)錄（公開展示課定稿）

1、七年級(jí)語文上冊(cè)貓教學(xué)實(shí)錄師：同學(xué)們，我們上課了。生（齊）：起立。師：同學(xué)們好！生（齊）：老師好！師：同學(xué)們辛苦了。（生笑，沉默未語。）師：你們?cè)趺床徽f話了呢？生（齊）：老師辛苦了！師：非常好，謝謝同學(xué)們，請(qǐng)坐。師：知道今天學(xué)什么課文嗎？生（齊）：貓。師：今天老師和同學(xué)們一起來讀一讀貓的故事，更重要的是讀一讀貓和人的故事。還記得課文里有幾只貓嗎？（師板書課題。）生（齊）：三只。師：三只貓分別叫什么名字？（學(xué)生沉默）先到家的叫什么？生（齊）：大貓。師：第二只呢？生（齊）：二貓師：很聰明。第三只呢？生（齊）：三貓。（眾人笑。）師：也可以叫小貓、幺貓。（眾人笑）但是作為學(xué)語文的人，這樣的回答是不合格的

2、，幼稚又簡單。如果我們家里有三只貓，我們一定要給這三只貓取個(gè)很可愛很有特點(diǎn)的名字。哪位同學(xué)愿意給我們家的三只貓分別取個(gè)名字呢？（評(píng)點(diǎn)：閱讀課，核心就是教師帶著學(xué)生讀文本。黃老師這里的“帶”，小步輕邁，趣味盎然。他告訴我們，文本研讀初始，不能太“硬”。）師：我們先來看大貓。大家一起跟老師先看看大貓的特點(diǎn)。主要是注意從色彩、形狀、性格的角度，看看它有什么特點(diǎn)，然后給它取個(gè)名字。（師板書：色、形、性）老師讀課文，學(xué)生不讀。師：為什么不和老師一起讀課文呢？來，我們一起讀。（師生一起讀課文第1段：“有一次滾來滾去?！保煟喝绻屇憬o它取個(gè)名字叫什么名字？生：白球。師：這個(gè)同學(xué)反應(yīng)很快。（師板書：白球。）

3、大家看看這只貓的毛是不是真的很白？生：“花白”。師：花白，那我們給它取名字是“花”好還是“白”好？生：“花”好。師：當(dāng)他顏色不是純白的時(shí)候，我們寧可叫它“花白”。（師板書：花球。）給大貓取名為“球”好不好？生：好。因?yàn)檎n文里有個(gè)詞“滾來滾去”。師：這個(gè)“球”的背后能看出它什么樣的性格特征？生：活潑。師：大貓的名字比較好取，二貓的名字就比較頭疼?？茨奈煌瑢W(xué)能給它取個(gè)好名字。寫二貓?zhí)攸c(diǎn)的句子在第幾段？生：三段。（師生一起讀課文第三段：“母親回來了又在那里曬太陽?！保煟耗膫€(gè)同學(xué)給二貓取個(gè)名字？生：黃飛飛。（眾人笑。）師：這名字可不可以？生：可以。首先它顏色是黃的，“飛飛”是指它活潑。師：它會(huì)爬樹，

4、跳過來跳過去的，是不是就叫“飛飛”呀？（眾人笑。）誰在“黃飛飛”基礎(chǔ)上加一下工？生：黃跳跳。（改為:眾人笑）師：你剛才看我的眼神有點(diǎn)特別?。。ū娙诵Α煱鍟狐S跳跳。）師：黃跳跳，跳來跳去，大貓活潑，二貓更活潑。還可以叫什么名字呢？黃色的小狗人們常常叫它們生：阿黃。師：是的。我們班級(jí)的同學(xué)就常常這么叫我。（眾人笑。）師：二貓很活潑，很調(diào)皮。還可以給它取個(gè)名字叫生：叫它“黃皮皮”吧。（師板書：黃皮皮。眾人笑。）師：很不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)，我們還可以把語序調(diào)整一下皮皮黃。你們看調(diào)整一下好不好？生：好。師：“皮皮黃”，為什么呢？生：顯得更調(diào)皮。師：是的，語言就是這么神奇，調(diào)整一下語序效果明顯不一樣。三貓呢？

5、寫三貓?zhí)攸c(diǎn)在那一段？我們一起來讀一讀。生（齊）：十五段。（師生一起讀十五段：“冬天的早晨好像是具著天生的憂郁性似的”。）師：大家用課文中的關(guān)鍵詞、句，抓住三貓色、形、性的特點(diǎn)，給它取個(gè)什么名字比較好呢？生：小可憐。（師板書：小可憐）師：我覺得挺好的。表現(xiàn)了它的性格可憐兮兮的，這個(gè)“小”告訴我們它的體型比較瘦小。文中還有一個(gè)詞也寫它性格特點(diǎn)，是什么詞？生：小憂郁。師：不錯(cuò)。（師板書：小憂郁）還有嗎？生：憂郁貓。師：可以。它是什么顏色的？生（齊）：花白的。師：能不能叫“白可憐”？生（齊）：不行，是花白的。師：有進(jìn)步。叫“花可憐”好嗎？（學(xué)生猶豫）注意，詞的感情色彩很重要，如果取“花可憐”，就會(huì)有一

6、種覺得可愛的樣子，所以我們還是叫它“小可憐”吧，突出它的可憐。“小”還可以突出生：瘦小。（評(píng)點(diǎn)：文本研讀的第一層面，是“內(nèi)容理解”。給三只貓取名，是對(duì)三只貓外形和性格的理解。但這個(gè)環(huán)節(jié)“好看”的，不是學(xué)生給三只貓取了好玩的名字，而是在取名的過程中，有對(duì)文本的進(jìn)一步閱讀，更有“推敲詞語”的語言實(shí)踐，文本研讀，是“言”和“意”的相互融合。）師：剛才大家表現(xiàn)得很優(yōu)秀，很快就抓住了三只貓的特點(diǎn)給它們?nèi)×嗣?。如果你們家有寵物，一定要發(fā)揮你們的語文的天賦和能力，給它取個(gè)好名字。但我們今天不是養(yǎng)寵物的課。我們今天學(xué)的是一篇小說。（師板書：小說。）閱讀小說這種文體，就要特別注重人物之間的關(guān)系和故事。能夠從性

7、格特點(diǎn)的角度，從故事的角度，讀出小說中故事之間的關(guān)系，這是讀小說比較高的要求。有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)它們之間有什么關(guān)系？哪個(gè)同學(xué)能發(fā)現(xiàn)三只貓之間有什么關(guān)系？生:先后關(guān)系。師:很好。三只貓，按時(shí)間先后出現(xiàn)，串聯(lián)成一個(gè)整體的故事。（師板書：時(shí)間 串聯(lián)）其他同學(xué)呢？大貓活潑，二貓更活潑，這是什么關(guān)系？生：遞進(jìn)。師：可以。但這是從語法角度、語義角度看的。從小說寫作手法的角度看，叫襯托。通過襯托，就把二貓更活潑的特點(diǎn)表現(xiàn)出來了。（師板書：襯托）師：三貓憂郁，跟前兩只貓有什么關(guān)系？生：反襯。師：對(duì)的，但不準(zhǔn)確，是對(duì)比關(guān)系。對(duì)比，肯定一個(gè)，否定一個(gè)。（師板書：對(duì)比）有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)三只貓之間更深刻的關(guān)系？生：三只貓的

8、背景不同。師：有發(fā)現(xiàn)。但我們現(xiàn)在討論的是關(guān)系，就是聯(lián)系。“背景不同”，是區(qū)別。剛才從它們的特點(diǎn)看它們的關(guān)系，現(xiàn)在從主人來看，主人最喜歡二貓，不喜歡三貓，這跟前兩只貓有沒有關(guān)系？生：有。前兩只貓?zhí)顫?，第三只貓很憂郁，對(duì)比之下，所以主人不喜歡第三只貓。師：非常有道理。沒有對(duì)比就沒有傷害。這之間有內(nèi)在的因果關(guān)聯(lián)（師板書：因果）。小說啊，內(nèi)容的關(guān)系越復(fù)雜越好。這篇小說寫貓也寫了人，文中寫了哪些人？生（齊）：我，三妹，妻子，張媽，李媽。（師一一板書。）師：你們覺得誰最重要？生：三妹。因?yàn)樗钕矚g貓，寫三妹與貓關(guān)系的文字最多。師：有不同意見嗎？你覺得誰最重要？生：張媽最重要。因?yàn)樗钕矚g三貓。師：張媽最

9、喜歡三貓嗎？生（齊）：不喜歡。師：要在課文里找到根據(jù)呢！不過說錯(cuò)了也沒關(guān)系，畢竟課文那么長。相比之下，誰更喜歡三貓？生（齊）：三妹。師：還有不同意見嗎？生：“我”是最重要的。因?yàn)椤拔摇睂?duì)三貓態(tài)度不好，很愧疚。師：嗯，在整篇小說中“我”的態(tài)度很重要。“我”的態(tài)度對(duì)三貓有什么影響？生（部分）：讓它死在鄰家屋脊上了。生：是“我”用棍子把三貓趕出去了。師：“我”粗暴的態(tài)度決定了三貓的命運(yùn)，所以“我”很重要。（師板書：決定三貓的命運(yùn)）后來，當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)冤枉了三貓時(shí)很愧疚，大家從課文哪些句子看出“我”的愧疚？生：三十段，“我心里十分地難過”。師：大家一起讀讀，讀出“難過”和“愧疚”。（生齊讀三十三十四段。

10、）師：哪些詞語最能表現(xiàn)難過和愧疚。生：“我心里十分的地難過，真的，我的良心受傷了”。師：還有嗎？生：“我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多?！睅煟旱拇_很難過。還有一個(gè)比喻，寫出難過生：“我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我良心的針!”師：這里有難過，還有生：還有自責(zé)。師：是的，有難過，有自責(zé)?！拔矣罒o改正我的過失的機(jī)會(huì)了! ”“自此，我家永不養(yǎng)貓?！边@些句子都是有難過、有自責(zé)。三貓死了，“我”比前兩只貓亡失了更難過?！案闭f明了什么？生：還說明前兩只貓亡失了也難過。師：大家能找出前兩只貓亡了“我”的難過嗎？生：第二段，“我心里也感著一絲酸辛”師：哪個(gè)詞表現(xiàn)了難過？生：酸辛。師：還

11、有“小侶”。把貓看出伙伴，很有感情。后面還用了一個(gè)感嘆號(hào)，更表現(xiàn)了他的難過。寫第二只貓丟失后的難過在哪里？生：十四段，“自此，我們家好久不養(yǎng)貓”，側(cè)面表現(xiàn)了他內(nèi)心的難過。師：因?yàn)樗€念著前面那只貓，所以“好久不養(yǎng)貓”。第二段、十四段，還有最后一段，在小說中還有什么作用？生：過渡。師：非常好。是三只貓的內(nèi)容之間的過渡?！拔液芩嵝痢钡健昂镁貌火B(yǎng)貓”到最后“自此，我們家永不養(yǎng)貓”，這三個(gè)句子是前后兩部分內(nèi)容的過渡。從全文整體上看還有什么作用？生：相互照應(yīng)。師：非常好，理解越來越深了。這是從前后內(nèi)容和情節(jié)安排角度考慮，從全文結(jié)構(gòu)上看還有什么作用？生：是線索。師：“我”在文中太重要了，小結(jié)一下有以下幾點(diǎn)

12、：第一，決定了三貓的命運(yùn)；二，“我”內(nèi)心難過、愧疚的感受是全文的線索；三，“我”的心態(tài)代表了很多人的心態(tài)。人是怎么看貓的？是怎么看人的？“我”具有代表性，我們生活里很多人就是這么看人的。到這里，我們讀了全文的三只貓和幾個(gè)人，主要讀了“我”這個(gè)人。其他的人也各有作用，大家回家讀讀小說好好想一想。（評(píng)點(diǎn)：文本研讀要重視“過程”，也要重視“結(jié)論”。把零散的、感性的研讀體驗(yàn)，上升到整合的、理性的研讀結(jié)論，這是很有必要的。）師：下面，我們回過頭來看，這篇課文是小說，寫小說寫動(dòng)物也都是為了寫人。從文學(xué)的角度講，小說中的三只貓，也都是很重要的人物。大家對(duì)照一下，你自己在生活中是哪只貓？生：二貓。師：好忌妒。

13、認(rèn)為自己是二貓的請(qǐng)舉手。（過半的同學(xué)舉手。）師：我們班養(yǎng)了一群二貓。都很受主人喜歡。有沒有認(rèn)為自己是三貓的？（一小部分同學(xué)舉手。）師：你為什么認(rèn)為自己是三貓呢？生：因?yàn)槌煽儾缓?，就像三貓長得丑。師：我讀書時(shí)跟你差不多，成績不好，我也是三貓，我們是兄弟。不要緊，將來你也可以做語文教師。對(duì)不對(duì)？（眾人笑。）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選擇一只貓，以它的口氣跟主人說幾句話。師：你選擇哪只貓？生：三貓。師：對(duì)誰說？生：三妹。師：好的，我現(xiàn)在就是三妹，你對(duì)我說。生：三妹啊，我雖然長得不好看，但還是很感謝你用你的一點(diǎn)點(diǎn)的同情心來關(guān)愛我。當(dāng)大家都不喜歡我的時(shí)候，你還是和我一起玩耍。雖然最后你還是沒有為了真相來保護(hù)我，但是因

14、為有了你的一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛，使我的生活有了別樣的色彩。所以，我要謝謝你。（眾人鼓掌。）師：多么善良的三貓。它感激三妹帶給它的關(guān)愛。一個(gè)被冷落的人，對(duì)別人的一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)愛，都會(huì)充滿感激。還有嗎？生：我選擇三貓，對(duì)作者說。師：就是小說里的“我”嗎？小說的“我”就是作者嗎？生（一部分）：不是。師：對(duì)小說里的人物都是虛構(gòu)的，所以小說里的“我”有作者的影子，但不等于是作者。黃老師的小說里也有我的影子，但不全是我。你就對(duì)“我”說吧。生：主人，謝謝你給我容身之處，雖然最后你沒有相信我，但是我很感謝你。師：我們的孩子太善良了。你是一只非常非常善良的三貓。最終被主人誤解了，趕走了，仍然感激主人給過他的溫暖。生：我選二貓

15、，對(duì)張媽說。張媽，我是特別可愛，我很感謝你們對(duì)我特別好，可是如果你們不讓我到處亂跑，我就不會(huì)被陌生人捉走，就不會(huì)離開這個(gè)溫馨的家。師：說得真的很好。我們來想象一下二貓的命運(yùn)。被人家捉走了，結(jié)果會(huì)是怎么樣呢？是不是一定比三貓結(jié)果好？不知道。二貓這樣的命運(yùn)與主人的寵溺有沒有關(guān)系？有關(guān)系。如果我是二貓皮皮黃，我也會(huì)對(duì)主人說：主人啊，你們對(duì)我很好，但是你們太寵我了，太放縱我了，所以我的性格越來越任性，所以我的命運(yùn)也被改變了。你們或許不知道，我現(xiàn)在早已被人拋棄了。大家讀小說，就是把自己帶進(jìn)小說中，你就是那只貓，你就是那個(gè)人，這樣對(duì)社會(huì)、對(duì)人情的了解會(huì)更豐富。生：我選擇三貓，對(duì)“我”說。師：我就是主人，你

16、說吧。生：你趕走了我，但我不怨恨你，可是你今后不能憑自己的想象冤枉別人。師：多么通情達(dá)理的三貓啊。被趕走了，還不恨主人，而且還未改為“為”其他的貓著想。黃老師就做不到這樣。如果主人“我”聽到了三貓這樣的話一定會(huì)生：很難過。師：我也想一定會(huì)更加難過。主人趕走了三貓，后來知道自己冤枉了三貓，非常難過，非常自責(zé)。他是怎么知道三貓是被冤枉的？生（齊）：黑貓。師：黑貓？哪里來的黑貓？生：課文里后來又來了一只黑貓。師：又來了一只黑貓？這篇小說里到底幾只貓？生（齊）：四只。師：你們一開始不是都說三只貓嗎？請(qǐng)狠狠打一下自己的屁股。小說里的黑貓重要嗎？生（齊）：重要。師：為什么重要？生：是黑貓出現(xiàn)揭示了真相，如

17、果沒有黑貓出現(xiàn)，三貓會(huì)永遠(yuǎn)被冤枉。師：所以“黑貓”在情節(jié)發(fā)展中很重要。那么，黑貓出現(xiàn)前，主人們是怎么判定是三貓吃了芙蓉鳥的？生（讀第十七段）：“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌上，對(duì)鳥籠凝望著?！睅煟耗膫€(gè)詞很關(guān)鍵？生：“常常”，“凝望著”。師：還有嗎？生：（讀第二十七段）“它躺在露臺(tái)板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么?！睅煟耗膫€(gè)詞很關(guān)鍵？生：好像。生：（讀二十五段）“找了半天，卻沒有找到。真是畏罪潛逃了。”師：“畏罪潛逃”了。這些都是證據(jù)。在小說里這就叫“伏筆”，所以大家讀起來才合理。前面寫二貓被別人捉走了，也有伏筆，大家回去自己找找。大家注意，三貓“畏罪潛逃”，

18、有個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？生（齊）：引號(hào)。師：這個(gè)引號(hào)起什么作用呢？生（部分）：強(qiáng)調(diào)。師：有沒有同學(xué)有不同意見？（生思考、沉默。）師：前面有個(gè)詞“罪狀”，罪狀成立嗎？能不能根據(jù)前面三點(diǎn)判定三貓吃了鳥？生（齊）：不能。師：有哪幾個(gè)詞告訴我們不能判定？生：“似乎”“好像”都表明是不確定的。師：大家把“似乎”“好像”打上點(diǎn)。對(duì)啊，看到的完全是表象。大家平時(shí)也要注意，不能“似乎”“好像”，不能根據(jù)表象就判定結(jié)果，小說給我們的啟發(fā)還是很豐富的?？墒谴蠹蚁脒^沒有，三貓小可憐為什么要“常常跳到桌上，對(duì)鳥籠凝望”呢？生：也想吃鳥。師：有其他可能嗎？生：想和小鳥玩。師：有這種可能嗎？生：有。師：我也覺得有。三貓多可憐。

19、多么孤單啊?？吹叫▲B跳啊跳，完全有可能想，和小鳥一起玩玩，多好啊。如果我們都這樣想別人，該多好！師：最后三貓死在了鄰家屋脊上?？扇垶槭裁匆涝诹肃徏椅菁股夏?？生：被主人趕走了，到處流浪。師：可它可以死在外面馬路上啊。什么要死在鄰家屋脊上呢？生：還想回家。師：我想也是的。如果你就是可憐的三貓小可憐，看著熟悉的院子，看著院子里的主人，你心里會(huì)有什么樣的感受？寫幾句話，描寫一下三貓臨死之前的心理活動(dòng)。生：主人啊，你為什么打我呢？我并沒有做錯(cuò)什么，但是你打的那一棒子仿佛深深地打在了我的心上。我覺得非常難受。師：寫得真好。在這個(gè)時(shí)候，還有哪些心理呢？這些是怨恨，還有愛嗎？生：想家又不敢。生：回家的渴望。生：對(duì)家的依戀。生：想和主人說清楚真相。師：是的?？粗矍笆煜さ?/p>