金華金東區(qū)幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試答案解析

1、第 頁 金華金東區(qū)幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試答案解析一、單選題1當(dāng)代心理學(xué)家布朗芬?布蘭納關(guān)于兒童發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”認(rèn)為，( )對于兒童發(fā)展的影響是直接的、強(qiáng)烈的和持久的，它的責(zé)任與影響力是不可取代的。 A.學(xué)校B.環(huán)境C.家庭D.社會答案：C解析：當(dāng)代著名心理學(xué)家布朗芬?布蘭納關(guān)于兒童發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”認(rèn)為，兒童生活在家庭這一“微觀系統(tǒng)”中，其對兒童發(fā)展的影響是直接的、強(qiáng)烈的和持久的。 2近20年來，關(guān)于獨(dú)生子女問題的研究不接受的結(jié)論是()。 A.獨(dú)生子女發(fā)展中，存在某些生活環(huán)境上的特殊性B.相當(dāng)一部分獨(dú)生子女表現(xiàn)出個(gè)性和社會性發(fā)展的問題C.家長的錯(cuò)誤教養(yǎng)方式是

2、獨(dú)生子女個(gè)性和社會性問題產(chǎn)生的原因D.作為一個(gè)群體，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的社會性存在顯著差異答案：D解析：作為一個(gè)群體，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的社會性并不存在顯著差異。 3幼兒園教師在課堂上對兒童的表現(xiàn)給予表揚(yáng)，這是一種（） A.診斷性評價(jià)B.終結(jié)性評價(jià)C.形成性評價(jià)D.總結(jié)性評價(jià) 答案：C解析：教育評價(jià)可以劃分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)三種。形成性評價(jià)在一個(gè)教育階段中進(jìn)行，終結(jié)性評價(jià)在一個(gè)教育階段后進(jìn)行。幼兒園教師在課堂上對兒童的表現(xiàn)給予表揚(yáng)是在教育教學(xué)過程中發(fā)生的評價(jià)，是一種形成性評價(jià)。 4與幼兒園保育和教育目標(biāo)表述不符的是（） A.培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力B.培養(yǎng)

3、幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力C.鍛煉幼兒的體育運(yùn)動技能D.促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展 答案：C解析：幼兒園工作規(guī)程中保育和教育的主要目標(biāo)，在體育方面：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)心理健康,培養(yǎng)良好的生活習(xí)加體育活動的興趣。并不是鍛煉幼兒的體育運(yùn)動技能，因此，C不正確。 5“清高孤傲，自命不凡”，最容易在( )親子關(guān)系的家庭出現(xiàn)。A、民主型B、專制型 C、獨(dú)斷型D、放任型 答案：D解析：題目中“清高孤傲，自命不凡”容易不關(guān)心，不信任孩子，缺乏交流，忽視他們的要求，或只看到他們的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，對子女否定過多。這種屬于放任型親子關(guān)系。 6兒童最早能夠辨別的圖形是

4、（）。A、圓形B、正方形C、三角形D、長方形 答案：A解析：兒童最早能辨別的圖形是圓形。 7在目前條件下，幼兒園比較合適的師生比是（）。 A.1：1520B.1：2025C.1：2530D.1：3035答案：A解析：在目前條件下，1：1520是最為合適的師生比。但是現(xiàn)在由于我國幼兒園教育還在發(fā)展之中，所以現(xiàn)實(shí)條件下，大多數(shù)的幼兒園還是無法達(dá)到1：1520這個(gè)最為合適的師生比，存在生多師少的問題，很多幼兒園的師生比都在1：25 30左右，只有少數(shù)的幼兒園有條件達(dá)到1：1520這個(gè)比例，但是隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)前教育資源的逐漸充足，1：1520的師生比是我們發(fā)展的目標(biāo)和方向。因?yàn)橹挥羞_(dá)到

5、1：1520這樣的師生比，教師才能更好地關(guān)注到每一個(gè)兒童，而且兒童占有的教育資源也是比較合理的，兒童之間也能進(jìn)行足夠的人際交往，所以本題正確答案應(yīng)該選A。 8提出“自然教育論”的中國古代思想家是（）。 A.孔子B.孟子C.王守仁D.朱熹答案：C解析：王守仁(14721529)，中國明代最著名的思想家、哲學(xué)家、文學(xué)家和軍事家。王守仁把兒童好動喜樂的天性，視為教育兒童的基礎(chǔ)和根本原則，是“自然教育論”的集中體現(xiàn)。 9歷史上第一部論述學(xué)前教育的專著是（）。 A.夸美紐斯的母育學(xué)校B.盧梭的愛彌兒C.福祿貝爾的人的教育D.杜威的我的教育信條答案：A解析：在夸美紐斯的幼兒教育思想中，依據(jù)兒童的年齡特征，

6、設(shè)計(jì)了一個(gè)理想的四級學(xué)制，第一級是嬰幼兒期(06歲)，此時(shí)兒童在“母親的膝前”即母育學(xué)校接受教育，并且專著了母育學(xué)校一書，是歷史上第一部論述學(xué)前教育的專著，集中體現(xiàn)了夸美紐斯的學(xué)前教育思想。所以本題正確答案選A。 10實(shí)施游戲化方法的重要途徑之一是游戲活動的（）。 A.自主化B.社會化C.虛構(gòu)化D.教育化答案：D解析：游戲化方法最早是福祿貝爾提出的，是指教師以游戲?yàn)槭侄蝸斫M織、開展教學(xué)活動的一種教學(xué)方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。所以游戲化方法實(shí)施需要通過游戲活動的教育化實(shí)現(xiàn)。 二、解析題11試述幼兒口吃的心理原因和矯正的重要原則。 解析：答：口吃是語

7、言的節(jié)律障礙，說話中不正確的停頓和重復(fù)的表現(xiàn)?？诔猿霈F(xiàn)的年齡以24歲為多。23歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡，34歲是口吃的常見期。(1)學(xué)前兒童的口吃現(xiàn)象，部分是由生理原因造成，更多則是由于心理原因所致。三、問答題12試述注意的規(guī)律與幼兒活動的關(guān)系。 解析：注意的規(guī)律主要表現(xiàn)為注意的選擇性、注意的范圍、注意的穩(wěn)定性和注意的分配等方面。它與幼兒活動的關(guān)系主要表現(xiàn)為利用這些規(guī)律的教育意義。(1)注意的選擇性與幼兒的活動。注意具有選擇信息的功能，這就是注意的選擇性。注意選擇性的發(fā)展有如下幾個(gè)方面的規(guī)律：幼兒注意的選擇性在很大程度上是由幼兒的興趣和情緒引起的;幼兒注意的選擇性與幼兒的理解水平和幼兒的經(jīng)

8、驗(yàn)有密切關(guān)系;幼兒注意的選擇性受強(qiáng)化方式的影響。我們在組織幼兒活動時(shí)，如何引導(dǎo)幼兒注意選擇活動的目標(biāo)，應(yīng)該考慮到這些規(guī)律。教育意義：幼兒教育內(nèi)容的安排，要適合已有知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平;幼兒在注意物體特征方面存在個(gè)性差異;幼兒注意選擇性可通過教育強(qiáng)化改變。(2)注意的穩(wěn)定性與幼兒的活動。注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動范圍內(nèi)所維持的時(shí)間長短。幼兒注意的穩(wěn)定性有如下幾個(gè)特點(diǎn)：幼兒注意的穩(wěn)定性比較差;活動中影響幼兒注意穩(wěn)定性的因素：注意的對象新穎、生動、形象鮮明，活動的游戲化，注意與幼兒操作活動的結(jié)合，幼兒的身體狀況;幼兒注意的穩(wěn)定性存在明顯的年齡差異。教育意義：教育教學(xué)內(nèi)容難易適當(dāng)，符合幼兒心理

9、發(fā)展水平;教育教學(xué)方式要新穎多變，富于變化;幼兒園大、中、小班作業(yè)時(shí)間應(yīng)當(dāng)有別，集體活動時(shí)間適當(dāng)、內(nèi)容多樣。(3)注意的分配與幼兒的活動。在同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對象與活動上，這就是注意的分配，發(fā)展注意的分配能力，考慮注意分配的條件。如果對同時(shí)進(jìn)行的幾種活動都比較熟練，或者對其中一種活動掌握得非常熟練，甚至接近于自動化的程度，那么，注意的分配就比較好。另外更要注意，當(dāng)要求幼兒注意兩件或更多的事情時(shí)，其中有一件或幾件應(yīng)該是幼兒已經(jīng)掌握的或熟練的，是幼兒能力范圍之內(nèi)的，是幼兒非常熟悉的事物，否則，幼兒的活動就不能順利進(jìn)行。進(jìn)行兩種或幾種活動時(shí)，在頭腦中形成密切的聯(lián)系。教育意義：通

10、過各種活動，培養(yǎng)幼兒的有意注意與自我控制能力;加強(qiáng)動作或活動練習(xí)，使幼兒對活動熟練，做起來不必花費(fèi)太多的注意力和精力;使同時(shí)進(jìn)行的活動，在幼兒頭腦中形成密切的聯(lián)系。(4)注意的廣度與幼兒的活動。注意的廣度也叫注意的范圍。它是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地察覺和把握對象的數(shù)量。幼兒注意的范圍是比較小的，但隨著年齡的增長，幼兒注意的范圍在逐漸擴(kuò)大。一般來說，幼兒在較短的時(shí)間片段中不能注意較多的事物。影響注意廣度的因素主要有以下兩個(gè)方面：注意對象的特點(diǎn);活動的任務(wù)和個(gè)人的知識經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)注意廣度的這些規(guī)律以及幼兒注意廣度的特點(diǎn)，教師在組織幼兒進(jìn)行活動的過程中，要注意以下幾個(gè)方面：在組織活動時(shí)，應(yīng)向幼兒

11、提出明確的任務(wù)，而且任務(wù)具體，不能同時(shí)提出的太多，以免影響幼兒對某一活動任務(wù)的注意范圍;在教授幼兒知識或講述某一事物時(shí)，所使用的教具或所出現(xiàn)的事物一次呈現(xiàn)的不能太多;在組織幼兒活動時(shí)，要考慮到注意對象的特點(diǎn);為幼兒提供的活動一定是幼兒知識經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的，因?yàn)橛變阂延械闹R經(jīng)驗(yàn)可幫助他們把這些注意的各個(gè)對象聯(lián)系起來，并且由于幼兒能夠理解注意的對象，從而擴(kuò)大幼兒的注意范圍。教育意義：具體而明確的要求，同一段時(shí)間不能要求注意太多方面;呈現(xiàn)掛圖或直觀教具時(shí)，數(shù)目不能太多，排列應(yīng)當(dāng)有序;采用幼兒感興趣的方式、方法教學(xué)，幫助他們獲得知識經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大注意范圍。 13東東因打了人，沒有拿到小紅花，而其他小朋友都

12、拿到了。當(dāng)天媽媽來接時(shí)，他不肯回家，非要拿到小紅花才肯離園。經(jīng)過說服，他明白了道理。從第二天起，他自覺控制自己的行為，每天都要問老師：“我今天表現(xiàn)好嗎?”一天，老師說他有進(jìn)步，給他一朵小紅花，東東高興極了。 請用自我意識及學(xué)前兒童自我意識發(fā)展特點(diǎn)的有關(guān)原理對材料進(jìn)行分析。 解析：幼兒還沒有獨(dú)立的自我評價(jià)，他們的自我評價(jià)常常依賴于成人對他們的評價(jià)，特別是在幼兒初期，往往不加考慮地相信成人對自己的評價(jià)，自我評價(jià)只是成人評價(jià)的簡單重復(fù)。幼兒的自我評價(jià)常常帶有主觀情緒性，過高評估自己，自我評價(jià)受到認(rèn)識水平的限制。東東對自己的評價(jià)也體現(xiàn)了幼兒的自我評價(jià)依賴于成人對他們的評價(jià)，受到認(rèn)識水平的限制。 14什

13、么叫幼兒園環(huán)境? 解析：(1)廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和，既包括幼兒園內(nèi)部小環(huán)境，又包括幼兒園外的家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境。狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。?(2)幼兒園環(huán)境按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。廣義的物質(zhì)環(huán)境是指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物質(zhì)要素的總和，包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等。狹義的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，包括園舍建筑、園內(nèi)?裝飾、場所布置、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計(jì)與利用、各種材料的選

14、擇與搭配等。廣義的精神環(huán)境泛指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個(gè)社會精神因素的總和。主要包括社會?的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、道德、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、人際關(guān)系等。狹義的精神環(huán)境指幼兒園內(nèi)?對幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和，主要包括教師的教育觀念與行為、幼兒園人際關(guān)?系、幼兒園文化氛圍等。 15請為幼兒園托(小)班設(shè)計(jì)一份“我愛幼兒園”的活動方案。 解析：活動內(nèi)容：我愛幼兒園?；顒幽繕?biāo)：培養(yǎng)幼兒愛幼兒園、愛老師的情感和適應(yīng)集體生活的能力?；顒訙?zhǔn)備：(1)詩歌幼兒園像我家的錄音帶。(2)預(yù)先定好參觀路線，聯(lián)系好參觀部門。16簡述幼兒自閉癥的癥狀。 解析：兒童自閉癥又稱兒童孤獨(dú)癥，典型的兒童自閉癥的主要表現(xiàn)有： (1)言語發(fā)育障礙。自閉癥兒童往往開始講話比別人晚，經(jīng)常沉默不語。不能主動與人交談，不會使用手勢、面部表情等肢體語言來表達(dá)自己的需要和喜怒哀樂。 (2)社會交往障礙。自閉癥兒童表現(xiàn)出逃避與別人對視，缺乏面部表情及肢體語言；對人態(tài)度冷淡，對別人的呼喚不理不睬；害怕時(shí)也不會主動尋求保護(hù)。 (3)行為異常，興趣奇特。自閉癥兒童常以奇異、刻板的方式對待某些事物。如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單