嘉興南湖區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試小學(xué)考試試題及答案

1、第 頁 嘉興南湖區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試小學(xué)考試試題及答案一、單選題1（）稱“教師是人類靈魂的工程師”。A.夸美紐斯 B.蘇霍姆林斯基C.加里寧 D.馬卡連柯 答案：C解析：加里寧稱“教師是人類靈魂的工程師”。 2為了暫時記住某一個較長的英文單詞，最適宜的記憶策略是（ ）。A.復(fù)述策略 B.精加工策略 C.組織策略 D.生成技術(shù) 答案：A解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中，復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語單詞等，只有經(jīng)過多次復(fù)述后，才能在短時間內(nèi)記住并長期保持。 3將

2、學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（ ）。 A.丹瑟洛B.尼斯比特C.皮連生D.鮑斯菲爾德 答案：A解析：丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略。 4衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵性指標(biāo)是（）。 A.教師隊(duì)伍B.學(xué)校管理C.辦學(xué)條件D.學(xué)生發(fā)展 答案：D5盧梭在教育思想史上的最大貢獻(xiàn)是( ) A、 發(fā)現(xiàn)兒童論B、 學(xué)科中心課程論C、 建構(gòu)主義教學(xué)理論D、 社會再造主義課程論 答案：A解析：由教育思想史可知，盧梭在教育思想史上的最大貢獻(xiàn)是發(fā)現(xiàn)兒童論，其代表作愛彌兒。 6把掌握知識本身作為教學(xué)目的，把教學(xué)過程理解為知識積累過程的教育是（ )。 A.現(xiàn)代教育 B.傳統(tǒng)教育C.素質(zhì)教育 D.創(chuàng)新教育 答案：B

3、解析：現(xiàn)代社會知識創(chuàng)造更新的速度加快，教育不能再以掌握和積累知識為目的。故此題干所 指的是傳統(tǒng)教育。 7下列有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是( )。A.客觀性、外顯性、簡縮性B.觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性C.客觀性、外顯性、展開性D.觀念性、內(nèi)潛性、展開性 答案：C解析：操作技能也稱動作技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式，如吹拉彈唱等。操作技能的特征包括動作對象的客觀性，動作進(jìn)行的外顯性和動作結(jié)構(gòu)的展開性。 8下列選項(xiàng)中，由學(xué)習(xí)引起的行為變化是( )。A.視覺適應(yīng)B.望梅止渴C.青春期男孩變聲D.服用興奮劑提高成績 答案：B9我國的中小學(xué)教師享有進(jìn)修提高的權(quán)利，同時這也是教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。

4、這是（）。A.中華人民共和國教師法所規(guī)定的B.中華人民共和國義務(wù)教育法所規(guī)定的C.中華人民共和國憲法所規(guī)定的D.國家最高級教育行政部門的相關(guān)文件所規(guī)定的 答案：A解析：參見中華人民共和國教師法第二章。 10人身權(quán)中最基本的權(quán)利是（ ）。A.人身自由權(quán) B.隱私權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán) D.教學(xué)原則 答案：A解析：人身權(quán)最基本的權(quán)利是人身自由權(quán)。 二、判斷題11有意義的自由學(xué)習(xí)觀是人本主義的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。（） 答案：對解析：羅杰斯提出了有意義的自由學(xué)習(xí)觀。 12了解學(xué)生就是了解每一個學(xué)生的年齡特征、身心發(fā)展特點(diǎn)、思想狀況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。（ ） 答案：錯解析：了解學(xué)生的內(nèi)容包括：了解學(xué)生個人

5、；了解學(xué)生的群體關(guān)系，如班風(fēng)等；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。 13教學(xué)過程是指教學(xué)進(jìn)程的基本階段，對于任何學(xué)科來說，教學(xué)過程有固定的程式。（） 答案：錯解析：教學(xué)過程是指教學(xué)進(jìn)程的基本階段，學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)不同，教學(xué)過程的展開、行進(jìn)和發(fā)展的程式也有所不同。 14班集體有利予學(xué)生群體意識的形成和良好個性的發(fā)展。（ ） 答案：對解析：作為學(xué)生活動和交往的基本場所，良好班級既能發(fā)揮群體的規(guī)范和實(shí)現(xiàn)群體意志的作用，同時又為班級群體中每個成員的主動發(fā)展提供重要的條件。正是班級集體活動和學(xué)生群體間的交往，使學(xué)生不僅積累集體生活的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自己的志趣和愛好，而且學(xué)會合作、學(xué)會交往、學(xué)習(xí)做人之道，從而促進(jìn)學(xué)生

6、良好思想品德和個性品質(zhì)的形成。 15人格的發(fā)展是個體社會化的結(jié)果。( ) 答案：對三、填空題16教師職業(yè)在社會發(fā)展中起著三個方面的主要作用，即人類文化科學(xué)的傳播者、_、人的潛能的發(fā)掘者。 答案：人類靈魂的工程師,解析：人類靈魂的工程師 17班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的_。 答案：成敗經(jīng)驗(yàn)|18課外活動計(jì)劃實(shí)施的終結(jié)性環(huán)節(jié)是_。 答案：總結(jié)|19班杜拉的動機(jī)理論把強(qiáng)化分為_、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。 答案：直接強(qiáng)化|20建立在不同 的_（ ）理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)，對課程產(chǎn)生重要的_（ ）影響。 答案：教育哲學(xué),結(jié)構(gòu)性,21漢武帝采納 了_（ ）提出的“罷

7、黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的建議，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。 答案：董仲舒,22遺傳是指從上代繼承下來的 上的特點(diǎn)。 答案：生理解剖,23取得小學(xué)教師資格應(yīng)具備_畢業(yè)及其以上學(xué)歷。 答案：解析：中等師范學(xué)校 24教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象和教育問題為對象 ， _的科學(xué)。 答案：探索教育規(guī)律,25學(xué)校課外活動的組織形式和方法多種多樣，但其基本的組織形式 是 _。 答案：小組活動,四、問答題26某學(xué)校學(xué)生甲和學(xué)生乙因貪玩上網(wǎng)，上學(xué)遲到了半個小時。班主任王老師非常生氣，對他們進(jìn)行了嚴(yán)厲批評，并責(zé)令他們寫檢查，不準(zhǔn)進(jìn)教室上課。兩個學(xué)生趁王老師不注意跑到學(xué)校附近的小河洗澡，結(jié)果學(xué)生甲溺水而死。請問：王老師應(yīng)負(fù)什么法律

8、責(zé)任?說明理由。 解析：（1）王老師應(yīng)負(fù)行政和民事法律責(zé)任。王老師的行為是學(xué)生甲死亡的一個條件，應(yīng)負(fù)一定的法律責(zé)任。但不是導(dǎo)致學(xué)生甲死亡的必然原因，因此不負(fù)刑事責(zé)任。（2）王老師對學(xué)生批評教育是應(yīng)該的。但擅自決定學(xué)生停課，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)，屬違法行為。 27分科課程 解析：分科課程：即從相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域中選取最基本的內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，分科安排教學(xué)順序、學(xué)習(xí)時數(shù)和期限的課程。同時也相應(yīng)地編寫不同學(xué)科的教科書作為學(xué)科內(nèi)容的基本依據(jù)。 五、解答題28操作定向 解析：操作定向：即了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映像的過程。 29終身教育 解析：終身教育是一系列很具體的思想

9、、實(shí)驗(yàn)和成就，換言之，是完全意義上的教育，它包括了教育的各個方面、各項(xiàng)內(nèi)容，從一個人出生的那一刻起一直到生命終結(jié)時為止的不間斷的發(fā)展，包括了教育各發(fā)展階段各個關(guān)頭之間的有機(jī)聯(lián)系。 30試述教師職業(yè)角色的多樣化。 解析：教師職業(yè)最大的特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。一般來說，教師的職業(yè)角色主要有：1.傳道者角色。教師負(fù)有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命，進(jìn)人現(xiàn)代社會，教師對學(xué)生的“做人 之道”、“治學(xué)之道、“為業(yè)之道”等也有引導(dǎo)和示范的責(zé)任。2.授業(yè)、解惑者角色。教師在掌握了人類經(jīng)過長期社會實(shí)踐活動所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)、技能的基礎(chǔ) 上，對其精心加工整理，以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困

10、惑，啟發(fā)他們的智 慧，使之成為社會的有用之才。3.示范者角色。教師是學(xué)生的榜樣，學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言行舉止、處世態(tài)度都會對學(xué) 生具有耳濡目染、潛移默化的作用。4.管理者角色。教師是學(xué)校教育教學(xué)活動的組織者和管理者，需要肩負(fù)起教學(xué)管理的職責(zé)，包括確 定目標(biāo)、建立班集體等，并對教育教學(xué)活動進(jìn)行控制、檢查和評價。5.父母與朋友角色。教師往往被學(xué)生視為自己的父母或朋友。一定程度上說他們更愿意把教師當(dāng) 作他們的朋友，也期望教師能把他們當(dāng)做朋友，他們希望在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面得到教師的指導(dǎo)， 也希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷，分享歡樂與幸福。6.研究者角色。教師的工作對象是千差萬別的活的個體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的知識。這就決 定了教師應(yīng)以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象與教學(xué)內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。 31簡述義務(wù)教育的意義。 解析：(1)義務(wù)