湖北襄樊襄陽(yáng)區(qū)教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》模擬試卷

1、第 頁(yè) 湖北襄樊襄陽(yáng)區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬試卷一、單選題1遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（） A、現(xiàn)實(shí)性B、必然性C、方向性D、可能性 答案：D解析：影響人的發(fā)展的主要因素有遺傳、環(huán)境、教育和人的主觀能動(dòng)性。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。故本題選D。 2學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育管理的具體執(zhí)行者是（）。A.任課教師B.班主任C.教導(dǎo)處D.校長(zhǎng) 答案：B解析：班級(jí)管理是以班主任為主導(dǎo)，進(jìn)行有目的、有組織的班級(jí)學(xué)生群體活動(dòng)，學(xué)校的管理思想最終都是由班主任柬傳達(dá)和實(shí)現(xiàn)的。所以，班主任是對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者。 3課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和（）。

2、A.自主性B.隨意性C.規(guī)范性D.強(qiáng)制性 答案：A解析：課外活動(dòng)的特點(diǎn)包括：學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇性；課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的靈活多樣性；學(xué)生在課外活動(dòng)組織上的自主性。 4學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是（）。A.道德情感異常B.道德行為不良C.道德意志薄弱D.道德認(rèn)識(shí)缺乏 答案：C解析：由道德的常識(shí)可知，學(xué)生明知故犯，言行不一的主要原因是道德意志薄弱。 5老師要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的歸因觀，那么正確的歸因觀主要是歸因于（）。A.內(nèi)部穩(wěn)定的因素B.內(nèi)部可控的因素C.內(nèi)部不可控因素D.外部可控因素 答案：B解析：正確的歸因觀應(yīng)當(dāng)歸因于內(nèi)部可控因素，這樣才能使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性；而歸因于穩(wěn)定、不可控

3、、外部因素容易使學(xué)生產(chǎn)生無(wú)助感，從而慢慢放棄自己。 6班主任教育工作的重點(diǎn)應(yīng)該放在( )上。 A.階段性教育活動(dòng)B.日常性教育活動(dòng)C.課外教育活動(dòng)D.校外教育活動(dòng)答案：B解析：班級(jí)教育活動(dòng)主要由日常性的教育活動(dòng)與階段性的教育活動(dòng)兩大部分組成，班主任教育工作的重點(diǎn)應(yīng)該放在日常性的教育活動(dòng)上。 7班主任在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)的過(guò)程中，不是以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生屬于( )領(lǐng)導(dǎo)方式。 A.權(quán)威的B.民主的C.放任的D.遷就的答案：B解析：民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任與學(xué)生處于一種平等和諧的氛圍中。班主任尊重學(xué)生，給學(xué)生一定的自主權(quán)和積極正確的引導(dǎo)。民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式更有可能培養(yǎng)出人格健全的孩子。

4、8年輕的教師初登講臺(tái)時(shí)往往非常緊張，擔(dān)心自己是否能被學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)接受。如果用福勒與布朗提出的生涯關(guān)注理論來(lái)解釋的話，是因?yàn)檫@時(shí)教師還處在( )。 A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注生存階段D.關(guān)注自我感受階段答案：C解析：生涯關(guān)注理論的階段不包括關(guān)注自我感受階段，故排除D項(xiàng)。關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，題干描述的情況符合關(guān)注生存階段的特征。處于這一階段的教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問(wèn)題是“學(xué)生是否喜歡我”。 9在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過(guò)程，叫做（ ）。 A.心理

5、評(píng)估B.心理診斷C.心理輔導(dǎo)D.心理測(cè)驗(yàn)答案：A解析：考點(diǎn)：本題考察的是對(duì)心理評(píng)估的定義的理解。 10“知是行之始，行是知之成。”這句話表明在德育過(guò)程中( )。 A.知與行是緊密聯(lián)系的B.知比行重要C.行比知重要D.知與行是可以分割開(kāi)的答案：A解析：題干表現(xiàn)為在道德教育中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵，知與行是緊密聯(lián)系的。 11弗洛伊德理論中自我遵循（ ）原則。 A.現(xiàn)實(shí)B.快樂(lè)C.道德D.系統(tǒng)答案：A解析：弗洛伊德認(rèn)為自我一方面調(diào)節(jié)著本我，一方面又受制于超我。它遵循現(xiàn)實(shí)原則，以合理的方式來(lái)滿足本我的要求。 12下列不屬于我國(guó)普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)的是（）。 A.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B.

6、發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能C.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)D.學(xué)生在課外獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力的提高答案：D解析：普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)并不包括學(xué)生在課外的自主學(xué)習(xí)。 13我國(guó)在世界各地開(kāi)辦孔子學(xué)院，向各國(guó)人民介紹中國(guó)文化。這說(shuō)明教育具有文化( )。 A.傳遞功能B.創(chuàng)造功能C.更新功能D.傳播功能答案：D解析：向世界其他國(guó)家人民介紹中國(guó)文化是一種文化傳播。題干所述表明教育具有文化傳播功能。 14班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理模式是（）。A.平行管理B.常規(guī)管理C.民主管理D.目標(biāo)

7、管理 答案：A解析：根據(jù)班級(jí)管理的具體運(yùn)作方式，可以將班級(jí)管理分為常規(guī)管理模式、平行管理模式、民主管理模式、目標(biāo)管理模式，題中表述的是平行管理模式。 15人們對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷是（）。A、學(xué)習(xí)需要B、自我效能感C、成就動(dòng)機(jī)D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 答案：B解析：自我效能感指人對(duì)自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。 16學(xué)生由易到難進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，如先學(xué)加減再學(xué)乘除。這種學(xué)習(xí)屬于( )。A.橫向遷移B.縱向遷移C.一般遷移D.特殊遷移 答案：B解析：水平遷移也叫橫向遷移，指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。

8、如通過(guò)加、減、乘法學(xué)習(xí)后獲得的一些運(yùn)算技能會(huì)促進(jìn)除法運(yùn)算學(xué)習(xí)等。垂直遷移也稱縱向遷移，指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。一般遷移也稱“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、策略和態(tài)度具體化，運(yùn)用到具體的事例中去。具體遷移也稱“特殊遷移”。是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。 17（）是上課的必要補(bǔ)充，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，貫徹因材施教的重要措施。 A、備課 B、課外輔導(dǎo)C、布置作業(yè)D、考試 答案：B解析：

9、課外輔導(dǎo)的目的在于因材施教，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等方面的個(gè)別教育和指導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是為了更好地上課，提高上課的質(zhì)量， 因此是上課的必要補(bǔ)充。故本題選B。 18學(xué)習(xí)遷移的前提是（ ）A、已有的知識(shí)背景 B、學(xué)習(xí)材料的相似性 C、對(duì)原理的運(yùn)用程度 D、情境的相似性 答案：A解析：A。學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的知識(shí)背景，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。遷移過(guò)程中學(xué)生必須依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或背景知識(shí)，在此基礎(chǔ)上才可能發(fā)生學(xué)習(xí)遷移。 19需要層次論指出，人最高級(jí)的需要是（）A、生理需要 B、安全需要 C、自我實(shí)現(xiàn)的需要 D、歸屬與愛(ài)的需要 答案：C解析：自我實(shí)現(xiàn)是人最高級(jí)的需

10、要，生理需要是最基本的需要。 20在歸因訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生盡量嘗試“努力歸因”，以增強(qiáng)他們的自信心，因?yàn)樵诰S納的成敗歸因理論中，努力屬于( )。 A.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控因素的B.內(nèi)部的，不穩(wěn)定的，不可控的C.內(nèi)部的，穩(wěn)定的，可控的D.內(nèi)部的，穩(wěn)定的，不可控的 答案：A解析：努力程度屬于維納成敗歸因理論中的不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控因素。 21教育目的不僅能指導(dǎo)整個(gè)教育實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，而且能夠激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力。這體現(xiàn)了教育目的的（） 功能。 A.導(dǎo)向B.激勵(lì)C.評(píng)價(jià)D.調(diào)控 答案：B解析：題干的描述體現(xiàn)了教育目的的激勵(lì)功能。 22有的學(xué)生在文學(xué)、藝術(shù)方面有才能，有的學(xué)生在科學(xué)技術(shù)方面有

11、才能，有的則在體育運(yùn)動(dòng)、組織工作方面顯示才能，說(shuō)明了人的身心發(fā)展具有( )。A.互補(bǔ)性B.可變性C.個(gè)別差異性D.不平衡性 答案：C解析：每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性。 23一般情況下，人的( )在中年之后處于下降趨勢(shì)。A.流體智力B.晶體智力C.言語(yǔ)智力D.人際智力 答案：A解析：流體智力與晶體智力是卡特爾的智力形態(tài)理論的內(nèi)容，隨著年齡增長(zhǎng)而老化的智力是流體智力。 24()是教師教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.作業(yè)的檢查與批改 答案：A解析：備課是教師上課前的準(zhǔn)備，教學(xué)是從備課開(kāi)始的。 25“教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化”理論的創(chuàng)立者是()

12、。A.馬卡連柯B.巴班斯基C.贊可夫D.凱洛夫 答案：B解析：巴班斯基以總結(jié)“教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化”理論而著稱。 26文藝復(fù)興后主張恢復(fù)古希臘重視美育的傳統(tǒng)的學(xué)派是()。A.行為主義B.科學(xué)主義C.經(jīng)驗(yàn)主義D.人文主義 答案：D解析：略。 27班主任與學(xué)生平等相處，善于傾聽(tīng)學(xué)生的建議，并能積極引導(dǎo)學(xué)生。這種管理方式屬于( )。 A.常規(guī)管理B.民主管理C.平行管理D.目標(biāo)管理答案：B解析：民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。班主任與學(xué)生平等相處，善于傾聽(tīng)學(xué)生的建議。就是學(xué)生參與班級(jí)管理的一種方式。常規(guī)管理是指通過(guò)制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的

13、經(jīng)常性活動(dòng)。平行管理是指班主任通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系。以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。 28柏拉圖認(rèn)為，應(yīng)該為國(guó)家統(tǒng)治者的教育開(kāi)設(shè)眾多實(shí)用性的教學(xué)科目，其中他最為重視的是( )。A.算術(shù)B.哲學(xué)C.體育D.軍事 答案：B解析：柏拉圖的著作理想國(guó)中最高的教育目標(biāo)是培養(yǎng)哲學(xué)家兼政治家哲學(xué)王。柏拉圖為哲學(xué)家的教育開(kāi)列了眾多的教育科目，包括閱讀、書(shū)寫(xiě)、體育、軍事、哲學(xué)、算術(shù)、幾何學(xué)、天文

14、學(xué)、音樂(lè)理論。在所有科目中，柏拉圖最為重視的是哲學(xué)(辯證法)。 29（2022上半年真題）語(yǔ)文課上，張老師非常注重營(yíng)造寬松的氣氛，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生自由表達(dá)，并建設(shè)性地吸引學(xué)生地觀點(diǎn)以幫助和指導(dǎo)學(xué)生。這種課堂管理方式屬于（ ）。 A.民主式B.權(quán)威式C.放任式D.專制式 答案：A解析：民主型的課堂管理方式下，教師在課堂管理活動(dòng)中積極、認(rèn)真，寬嚴(yán)適度，善于通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯l(fā)與指導(dǎo)，保證課堂管理的有效進(jìn)行。在民主型管理的課堂上，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)愉快，課堂教學(xué)效率高。題干中，寬松的氣氛、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)屬于民主型。 二、問(wèn)答題30簡(jiǎn)述教師上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)。 解析：(1)要使學(xué)生的注意力集中；(2)要使學(xué)生的思維活

15、躍；(3)要使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)；(4)要使個(gè)別學(xué)生得到照顧。 31教育能再生產(chǎn)勞動(dòng)力。 解析：這種說(shuō)法是正確的。教育對(duì)于生產(chǎn)力具有促進(jìn)作用，其中一個(gè)重要表現(xiàn)就是教育能再生產(chǎn)勞動(dòng)力。通過(guò)教育可以使人掌握一定的知識(shí)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)技能，即把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，從而形成新的勞動(dòng)力，提高勞動(dòng)效率，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。 32簡(jiǎn)述新手型教師與專家型教師課前計(jì)劃的差異。 解析：專家型教師的課前計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見(jiàn)性，只突出課的主要步驟和教學(xué)內(nèi)容，不涉及細(xì)節(jié)，修改與演練大都在正式計(jì)劃時(shí)間之外。而新手型教師在制定課前計(jì)劃時(shí)往往依賴于課程目標(biāo)，不會(huì)隨著課堂情景的變化來(lái)修改課前計(jì)劃。 三、簡(jiǎn)答題33簡(jiǎn)述良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)