(2020年更新)國(guó)家開放大學(xué)電大《教學(xué)設(shè)計(jì)》教學(xué)考一體化網(wǎng)考形考作業(yè)試題和答案

1、最新國(guó)家開放大學(xué)電大教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)考一體化網(wǎng)考形考作業(yè)試題及答案100%通過2016年秋期電大把教學(xué)設(shè)計(jì)納入到“教學(xué)考一體化”平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)考，針對(duì)這個(gè)平臺(tái)，本人匯總了該科所有的題，形成一個(gè)完整的題庫(kù)，內(nèi)容包含了單選題、多選題、判斷題，并且以后會(huì)不斷更新，對(duì)考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí)，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫(kù)還有其他教學(xué)考一體化答案，敬請(qǐng)查看。一 單選題1. 普遍性目標(biāo)的有2個(gè)基本特點(diǎn)，分別是( )。（5.00分）A. 直觀性和普遍性B. 原則性和直觀性C. 明確性和實(shí)用性D. 普

2、遍性和模糊性2按照心理學(xué)家斯騰伯格等人的觀點(diǎn)，人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由元成分、操作成分和知識(shí)獲得成分這3種成分組成。其中元成分的作用是（ ）。（5.00分）A. 制定計(jì)劃、選擇策略及監(jiān)控具體的過程B. 信息的獲得、提取和轉(zhuǎn)換C. 執(zhí)行具體的加工過程，包括編碼、聯(lián)系和反應(yīng)D. 選取問題情境中有關(guān)的信息，忽略無(wú)關(guān)信息，并將新信息與記憶庫(kù)中儲(chǔ)存的知識(shí)相聯(lián)系3.一般來說，普遍性目標(biāo)取向適合于作為( )的教學(xué)目標(biāo)來使用。特別是作為終極性目標(biāo)來使用。而如果是上的教學(xué)目標(biāo)，則不適合于采取這種取向。（5.00分）A. 高層次B. 中間層次C. 具體層次D. 低層次4. 從4個(gè)選項(xiàng)中選出不屬于學(xué)習(xí)需要分析的工作內(nèi)容的選項(xiàng)

3、，并填寫在（ ）中。（5.00分）A. 通過調(diào)查研究，分析教學(xué)中是否存在要解決的問題B. 分析所存在的問題的性質(zhì)，以判斷教學(xué)設(shè)計(jì)是不是解決這個(gè)問題的合適途徑C. 分析傳播技能、年齡特征、認(rèn)知水平、傳播內(nèi)容及文化背景D. 分析現(xiàn)有的資源及制約條件，以論證解決該問題的可能性5.從對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類、呈現(xiàn)形式、呈現(xiàn)要素三個(gè)方面考察了教學(xué)材料設(shè)計(jì)過程的教學(xué)設(shè)計(jì)模式被稱為（ ）（5.00分）A. 布里格斯的教學(xué)設(shè)計(jì)模式B. 梅里爾的“部分呈現(xiàn)理論”教學(xué)設(shè)計(jì)模式C. 加涅和布里格斯的教學(xué)設(shè)計(jì)模式D. 迪克和凱瑞的教學(xué)設(shè)計(jì)模式1. ( )指教育評(píng)價(jià)的第三個(gè)時(shí)期。即20世紀(jì)5070年代，以布盧姆為主的教育家，

4、提出了對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)的問題。學(xué)者們把1967年界定為美國(guó)教育評(píng)價(jià)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。（5.00分）A. “目標(biāo)中心時(shí)期”B. “結(jié)果認(rèn)同時(shí)期”C. “標(biāo)準(zhǔn)研制時(shí)期”D. “心理測(cè)驗(yàn)時(shí)期”2. 任何行為都是由特定環(huán)境（或情境）決定的，都是在“刺激反應(yīng)”的條件反射中形成的。這是（ ）的觀點(diǎn)。（5.00分）A. 行為主義學(xué)習(xí)理論B. 建構(gòu)主義理論C. 社會(huì)學(xué)習(xí)理論D. 情境認(rèn)知理論3.“發(fā)展以觀察法為重點(diǎn)，采取多樣化方法的評(píng)價(jià)；改變過去那種以記憶為中心的考試，發(fā)展成為以創(chuàng)造性及問題意識(shí)為中心的評(píng)價(jià)；改變過去那種只由教師進(jìn)行的評(píng)價(jià)，提倡由學(xué)生進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)；重視評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用等?！边@是( )。

5、（5.00分）A. 20世紀(jì)5070年代評(píng)價(jià)的基本思想B. 20世紀(jì)30年代50年代評(píng)價(jià)的基本思想C. 20世紀(jì)70年代以后的現(xiàn)代人才評(píng)價(jià)的基本思想D. 19世紀(jì)中葉起到20世紀(jì)30年代評(píng)價(jià)的基本思想4. ( )指教育評(píng)價(jià)的第二個(gè)時(shí)期。即20世紀(jì)30年代50年代，泰勒（R Tyler）提出了以教育目標(biāo)為核心的教育評(píng)價(jià)原理，即教育評(píng)價(jià)的泰勒原理，把教育評(píng)價(jià)與教育測(cè)量區(qū)分開來。（5.00分）A. “心理測(cè)驗(yàn)時(shí)期”B. “結(jié)果認(rèn)同時(shí)期”C. “目標(biāo)中心時(shí)期”D. “標(biāo)準(zhǔn)研制時(shí)期”5. 通過觀察他人在一定情境的行為，能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)生。這是（ ）的觀點(diǎn)。（5.00分）A. 社會(huì)學(xué)習(xí)理論B.

6、行為主義學(xué)習(xí)理論C. 情境認(rèn)知理論D. 建構(gòu)主義理論二 判斷題1.2. 一般來說，“設(shè)計(jì)”是指人們?cè)趧?chuàng)造某種具有實(shí)效性的新事物或解決所面臨的新問題之前，所進(jìn)行的探究性的系統(tǒng)工程計(jì)劃過程。（5.00分）錯(cuò)誤正確2.2教學(xué)設(shè)計(jì)的模式是經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)所形成的教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化、穩(wěn)定的操作樣式。（5.00分）錯(cuò)誤正確3.4. 元認(rèn)知監(jiān)控是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中主動(dòng)地產(chǎn)生策略、選擇策略、自我控制及調(diào)節(jié)的過程。（5.00分）錯(cuò)誤正確4.3. 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是一種教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，所使用的“研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程，制定教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)方法”。（5.00分）錯(cuò)誤正確5.5. 單元教學(xué)設(shè)計(jì)是介于學(xué)科

7、課程與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之間的一種階段性教學(xué)設(shè)計(jì)。單元教學(xué)設(shè)計(jì)除了要保證教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)之外，還起著協(xié)調(diào)年級(jí)教學(xué)進(jìn)度等方面的作用。（5.00分）錯(cuò)誤正確1.3. “教”與“學(xué)”的矛盾是教學(xué)過程的主要矛盾，它規(guī)定和影響著其他各對(duì)基本矛盾的存在和發(fā)展，并貫穿教學(xué)過程的各個(gè)階段。（5.00分）錯(cuò)誤正確2.1. 教學(xué)過程理論是教學(xué)理論中的一個(gè)基本理論問題,也是教學(xué)理論研究的核心理論。（5.00分）錯(cuò)誤正確3.5.學(xué)習(xí)風(fēng)格體現(xiàn)出個(gè)人的獨(dú)特性和時(shí)間上的穩(wěn)定性，在某種意義上說是個(gè)人的一種偏好。（5.00分）錯(cuò)誤正確4.1. 學(xué)習(xí)需要分析是指對(duì)通過系統(tǒng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)存在的教學(xué)問題，分析產(chǎn)生的原因，確定問題的性質(zhì)，論

8、證解決該問題的必要性和可行性的過程。（5.00分）錯(cuò)誤正確5.5. 教學(xué)過程的本質(zhì)特征表現(xiàn)在三個(gè)方面：教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程，教學(xué)過程是教學(xué)認(rèn)識(shí)過程與人類一般認(rèn)識(shí)過程的統(tǒng)一，教學(xué)過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一。（5.00分）錯(cuò)誤正確“教學(xué)考一體化”平臺(tái)學(xué)生操作步驟1登錄河南電大主頁(yè)，點(diǎn)擊“河南電大在線”按鈕（如下圖）2進(jìn)入電大在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)后，點(diǎn)擊“登錄電大在線”按鈕3進(jìn)入下圖界面。請(qǐng)?jiān)谙聢D界面中左側(cè)學(xué)生登陸區(qū)空白處輸入您的學(xué)號(hào)和密碼并點(diǎn)擊“提交”按鈕。4進(jìn)入下一個(gè)界面，點(diǎn)擊“選課”按鈕：5選擇所學(xué)專業(yè)（下拉菜單找出你所學(xué)專業(yè)）（以?？坡糜螌I(yè)為例）：6選擇標(biāo)注有“教學(xué)考一體化

9、”您所需要的課程，并點(diǎn)擊課程前面的小方框，出現(xiàn)“”（以景區(qū)管理和會(huì)展管理為例）7將滾動(dòng)條下拉，點(diǎn)擊“保存選課”如學(xué)生選錯(cuò)課程，可點(diǎn)擊“刪課”按鈕，并對(duì)課程前面小方框進(jìn)行勾選操作（以會(huì)展管理為例），再點(diǎn)擊“刪除選課”按鈕。8選好課程后，點(diǎn)擊課程列表中的會(huì)展管理，即可進(jìn)入該課程“教學(xué)考一體化”主界面，即：9點(diǎn)擊【課程公告】，了解“教學(xué)考一體化”課程學(xué)習(xí)資源、作業(yè)練習(xí)與考試有關(guān)要求：（1）學(xué)習(xí)資源、作業(yè)練習(xí)、答疑與輔導(dǎo)、拓展知識(shí)及我要考試均在一個(gè)界面上，完成教、學(xué)、考一體化課程任務(wù)。（2）“教學(xué)考一體化”課程期末不再提供其它考試方式，網(wǎng)上考試成績(jī)?yōu)檎n程綜合考試成績(jī)。（3）希望學(xué)生按照課程學(xué)習(xí)章節(jié)順序

10、完成課程資源學(xué)習(xí)（視頻和文本）、作業(yè)練習(xí)等任務(wù)后再點(diǎn)擊進(jìn)入“我要考試”環(huán)節(jié)。若學(xué)生對(duì)考試成績(jī)不滿意，可多次進(jìn)行考試，按最高考試成績(jī)計(jì)入期末綜合考試成績(jī)。10【網(wǎng)上學(xué)】在學(xué)習(xí)資源欄目框中選擇章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)注意：如果你是第一次打開學(xué)習(xí)資源的視頻時(shí)，IE會(huì)提示你，當(dāng)IE提示“單擊此處安裝下列ActiceX控件”時(shí)，點(diǎn)擊瀏覽器窗口上部的黃色提示條，允許安裝即可。如下圖紅箭頭所指：【網(wǎng)上練】在作業(yè)練習(xí)欄目框中，選擇章節(jié)對(duì)應(yīng)的作業(yè)練習(xí)進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)時(shí)請(qǐng)注意練習(xí)頁(yè)面上面的紅字提示（即：每大題完成后先保存再做另一大題，全部完成且保存后提交）。如在學(xué)習(xí)過程中需要進(jìn)行答疑和輔導(dǎo)，點(diǎn)擊“我要提問”按鈕，進(jìn)入課程論壇進(jìn)行發(fā)帖提問題?！揪W(wǎng)上考】希望學(xué)生按照課程學(xué)習(xí)章節(jié)順序完成課程資源學(xué)習(xí)（視頻和文本）、作業(yè)練習(xí)等任務(wù)后再點(diǎn)擊進(jìn)入“我要考試”環(huán)節(jié)。若學(xué)生對(duì)考試成績(jī)不滿意，在每個(gè)學(xué)期省電大規(guī)定的截止時(shí)間前可多次進(jìn)行考試，系統(tǒng)會(huì)按最高考試成績(jī)計(jì)入期末綜合考試成績(jī)。如果未參加上面的【網(wǎng)上學(xué)】和