北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長、學(xué)術(shù)組組長劉蘭明教授：開展院校研

1、開展院校研討為高職院校科學(xué)開展提供智力支持 劉蘭明 教授/博士北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 College of Industry and Technology 提 要 一、緣起 二、內(nèi)涵 三、切入 四、實施 五、求索 六、結(jié)語 一、緣起 (一)歷史溯源 院校研討于20世紀(jì)早期來源于歐美，當(dāng)時政府部門和社會機(jī)構(gòu)開場關(guān)注學(xué)院和大學(xué)的內(nèi)部事務(wù)，通常以“報告的方式反映并分析大學(xué)內(nèi)部存在問題，闡釋政府對開展高等教育的觀念、方案和政策。高等學(xué)校正于這些看法、意見和政策的分析和研討成為那一時期歐洲“院校研討的主要義務(wù)和重要內(nèi)容。到20世紀(jì)40年代這種活動有了一個正式的稱號“院校研討Institutional Re

2、search。 一、緣起 二戰(zhàn)后高等教育大開展，傳統(tǒng)的高校管理方式不能順應(yīng)新的情勢，美國乃至西方許多國家高校的管理墮入混亂。這導(dǎo)致人們開場反思傳統(tǒng)的高等教育與高等學(xué)校管理中出現(xiàn)的問題，探求新的管理哲學(xué)與管理方式。以后，美國及其他西方國家的高等教育與高等學(xué)校管理都發(fā)生了根本性的變化，構(gòu)成了我們今天所看到的管理方式。這場變革史稱“高等教育管理革命。院校研討就是在這場“革命中誕生的。 一、緣起 可以說，從院校研討產(chǎn)生的那一時辰，它代表著一種新的研討取向，它是以“問題處理為根本特征的，它針對學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)中存在的特定問題，探求問題產(chǎn)生的緣由并尋覓問題處理的方法。從研討對象上看，院校研討的對象主要是單個的院校

3、。從研討方法上看，院校研討的主要特點是力求科學(xué)的程序與方式，對問題的研討力圖采用科學(xué)的方法(如抽樣調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、準(zhǔn)實驗設(shè)計、描畫統(tǒng)計等)進(jìn)展操作。從研討內(nèi)容上，主要集中于院校戰(zhàn)略規(guī)劃、學(xué)惹事務(wù)、教師開展、財務(wù)分析、學(xué)校開展環(huán)境分析、專業(yè)與課程評價等。從研討功能上看，旨在提高學(xué)校管理決策科學(xué)化程度，促進(jìn)學(xué)校科學(xué)開展，加強(qiáng)學(xué)校競爭力。 一、緣起 (二)時代呼喚 質(zhì)量與特征已成為當(dāng)今時代高職教育開展的主題和生命線。高職教育的生命線在于人才培育質(zhì)量，而其生命力有賴于辦學(xué)特征的培育，這是高職教育得以生存開展的根本之所在。 2006年教育部專門針對高職教育質(zhì)量問題下發(fā)了教高200616號，指出，“要把學(xué)

4、校的開展重心放到內(nèi)涵建立、提高質(zhì)量上來 。 一、緣起 因此，質(zhì)量和特征這兩大主題假設(shè)不能很益處理，高職教育就沒有活力與優(yōu)勢，高職院校教育生存問題在新情勢下就會面臨著宏大的挑戰(zhàn)。如何面對現(xiàn)實迎接挑戰(zhàn)，使高職院校在改革大潮中得到快速穩(wěn)步的開展，已成為目前高職院校亟待處理的問題，而院校研討無疑是一條推進(jìn)高等職業(yè)學(xué)校開展的重要途徑。院校研討立足于學(xué)校內(nèi)部，經(jīng)過建立院校數(shù)據(jù)、對學(xué)校開展規(guī)劃進(jìn)展分析論證、對學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)過程中的各項詳細(xì)事務(wù)進(jìn)展分析研討，從而為學(xué)校開展決策提供科學(xué)根據(jù)。 一、緣起 (三)本身訴求 開展院校研討，是高職院校本身特性天然訴求。高職教育作為一種獨(dú)立的教育類型，它不僅具有“高等性與“職業(yè)

5、性等特點，“高等性與“職業(yè)性決議了高職具有高等教育與職業(yè)教育共性特征，是高職的普通屬性；同時具有鮮明的“區(qū)域性與“行業(yè)性， “區(qū)域性與“行業(yè)性決議了高職是一個個不同的差別個體，是高職的特殊屬性。正是這個特殊性，決議了每所高職院校在開展中的遇到問題是千差萬別的，需求立足于本身實踐對這些問題展開研討 。截止2021年，中國高職院校已達(dá)1184所，年招生規(guī)模超越310萬人，在校生達(dá)900多萬人，需求對作為新生兒高職院校有針對性研討。 一、緣起 高職教育“區(qū)域性和“行業(yè)性特點，使每個高職院校在開展和管理中遇到的問題不同，要求針對不同高職院校進(jìn)展有效管理。因此對如何辦好每個作為個體存在高職院校來說，對本

6、身有針對性進(jìn)展科學(xué)管理，提高管理程度和效益，加強(qiáng)學(xué)校競爭力，在高職教育還處于弱勢位置的今天顯得尤為重要。而對不同高職院校的科學(xué)管理來自于校內(nèi)外信息的搜集與分析，院校研討在某種程度上正是基于本校的自我研討，是注重數(shù)據(jù)分析的運(yùn)用研討。因此，這為院校研討提供了大顯身手的時機(jī)與舞臺 。 二、內(nèi)涵 (一)概念 院校研討Institutional Research是流行于歐美高等教育領(lǐng)域一種新的研討范式，是對單個院校的研討，是研討者基于本校情境、針對院校運(yùn)轉(zhuǎn)中的實踐問題所作的管理與運(yùn)用性研討，同時是作為高校一個運(yùn)轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，因此具有實現(xiàn)科學(xué)管理和教育研討的雙重意義。上世紀(jì)末逐漸被我國高等教育研討者和管理者所

7、注重并得到迅速開展，目前院校研討已成為我國高等教育研討中一個熱點和重要開展方向。 二、內(nèi)涵 本人以為，高職教育的院校研討是以高等教育和現(xiàn)代管理研討及運(yùn)用成果為根底，針對高職教育的特點，運(yùn)用定性與定量的分析方法，對高職院校運(yùn)轉(zhuǎn)中實踐問題的研討，以改良和提高學(xué)校管理與決策程度，推進(jìn)學(xué)校本身開展 。 三、切入一內(nèi)容1.高職院校開展戰(zhàn)略 院校研討依托高職信息庫和對環(huán)境的掃描協(xié)助確定戰(zhàn)略方向，制定戰(zhàn)略規(guī)劃，推進(jìn)戰(zhàn)略管理，從而協(xié)助我國高職院校安康可繼續(xù)開展。高職教育就是面向市場的高等教育，高職教育要繼續(xù)、安康地開展，必需丟棄短視行為，在開展的初期就確立明確而長久的開展戰(zhàn)略，為學(xué)校的開展和構(gòu)成高職教育的品牌

8、奠定良好的根底。三、切入2.人才培育目的 高職的院校研討，可經(jīng)過職業(yè)分析方法、要素分析法等為各專業(yè)制定人才培育目的提供咨詢。就是要經(jīng)過利用上述種種方法和資料，來制定本校開設(shè)專業(yè)的培育目的。當(dāng)然，這個培育目的不是簡單照搬其他高職院校相關(guān)專業(yè)的培育目的，更不是簡單移植普通本科院校的培育目的。它是經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)分析得出的，經(jīng)過廣泛深化的專業(yè)調(diào)研確定出明確的職業(yè)面向和人才培育的目的規(guī)格，從而使高職院校的人才培育更加具有針對性。 三、切入3.專業(yè)建立研討 院校研討把專業(yè)設(shè)置作為研討視域，其目的就是提高高職專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性，從而根本上提高高職專業(yè)設(shè)置的社會效益和教育效益。高職院校的專業(yè)設(shè)置遭到學(xué)校外部和學(xué)

9、校內(nèi)部兩方面要素的影響，需求掌握大量信息和綜合思索各方面要素。因此高職學(xué)校在思索本身專業(yè)設(shè)置時不僅僅對學(xué)校做定性的調(diào)研、分析，更重要的是要對從社會和人才市場等方面搜集的數(shù)據(jù)做定量的分析，并對這些信息運(yùn)用市場預(yù)測、本錢效益、開放系統(tǒng)實際等方法與實際進(jìn)展處置，并構(gòu)成報告 。三、切入4.特征研討 院校研討為高職辦學(xué)特征研討與培育提供了新視界和工具。高職辦學(xué)特征建立不是憑空想象出來的，需求進(jìn)展科學(xué)的調(diào)查研討。院校研討把辦學(xué)特征作為研討內(nèi)容，從而使辦學(xué)特征不再停留在口號、完全不可丈量性層面上：市場對高職人才需求情況，同類學(xué)校、相關(guān)專業(yè)開展態(tài)勢，如何按照企業(yè)需求設(shè)置專業(yè)等，這些完全可以經(jīng)過問卷調(diào)查和大量的

10、數(shù)據(jù)統(tǒng)計加以分析，從而為高職院校辦學(xué)特征建立提供一套科學(xué)的管理方法。實踐上，高職特征創(chuàng)建的過程，就是一個不斷進(jìn)展調(diào)查研討分析、科學(xué)研討論證、實際探求的過程，這也是一個院校研討的過程 。三、切入5.質(zhì)量管理與評價 院校研討可以充分院校內(nèi)部自我教學(xué)評價功能，運(yùn)用其科學(xué)管理方法，經(jīng)過對教學(xué)質(zhì)量信息的搜集、教學(xué)質(zhì)量信息的處置、教學(xué)質(zhì)量的評價與診斷和教學(xué)質(zhì)量信息的反響等過程，及時發(fā)現(xiàn)問題并及時反響，充分發(fā)揚(yáng)院校研討的顧問咨詢功能，以保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。院校研討運(yùn)用科學(xué)的搜集信息的方法，適當(dāng)結(jié)合調(diào)查、座談、訪問等各種渠道，可專門設(shè)置一個教學(xué)質(zhì)量信息的搜集系統(tǒng)來專門搜集教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)信息以科學(xué)地評價教學(xué)活

11、動。三、切入6.資源管理 高職院校要全面進(jìn)展本錢管理，提高辦學(xué)效益。院校研討按照本錢全程管理的要求，對市場的信息來源本錢、技術(shù)本錢、后勤本錢、教學(xué)本錢、招生本錢、就業(yè)本錢，以及對就業(yè)單位的培育本錢等進(jìn)展本錢分析，建立本錢核算體系，提高科學(xué)管理程度，以加強(qiáng)學(xué)生在市場中的競爭力。同時，院校研討還要對院校所處環(huán)境的正確分析和判別，這樣才干涉測和控制風(fēng)險，并根據(jù)院校本身的特點，確定和實施正確適當(dāng)?shù)墓芾響?zhàn)略，把握機(jī)遇，自動積極地順應(yīng)和駕馭外界環(huán)境，在競爭中獲得自動，最終實現(xiàn)預(yù)定的院校戰(zhàn)略目的。三、切入7.校企協(xié)作 院校研討經(jīng)過采取調(diào)查詢卷、訪談等技術(shù)方法進(jìn)展深化了解校企協(xié)作現(xiàn)狀及存在的困難。在數(shù)據(jù)處置上

12、，對文字方式的開放標(biāo)題進(jìn)展質(zhì)的研討，其他數(shù)據(jù)均利用SPSS進(jìn)展統(tǒng)計處置，最后分析寫出調(diào)查報告，以期為校企協(xié)作提供信息支持，及時發(fā)現(xiàn)校企協(xié)作中出現(xiàn)的問題，為校企協(xié)作順暢運(yùn)轉(zhuǎn)提供保證。三、切入8.學(xué)生問題 院校研討以高職院校中的學(xué)生堅持、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生管理、學(xué)生資助、職業(yè)指點等問題為研討視域，運(yùn)用科學(xué)方法，進(jìn)展有針對性專題式研討 。三、切入9.教師管理與評價 院校研討從人力資源管理的視角來切入高職教師隊伍建立的。院校研討普通利用校內(nèi)師資數(shù)據(jù)庫，掌握有關(guān)于教師年齡分布、專業(yè)分布、師生比例、專兼比例等數(shù)據(jù)和資料，主要對“雙師型教師的需求、聘任、任務(wù)績效、管理、任務(wù)稱心度、評價等方面進(jìn)展針對性研討 。三

13、、切入10.社會效力 院校研討旨在提高高職院校社會效力的效益與效率，主要關(guān)注如：如何讓擴(kuò)展社會效力的范圍和如何提高效力的效果？如何構(gòu)成社會效力與人才培育良性互動機(jī)制？這需求高職院校管理創(chuàng)新，以提高高職院校社會效力的效益與效率。當(dāng)然高職在社會效力過程中會出現(xiàn)一系列問題，如何處置教學(xué)與社會效力二者關(guān)系？如何對高職院校社會效力進(jìn)展績效管理,如何與地方經(jīng)濟(jì)、社會有效互動？如何融入當(dāng)?shù)氐奈幕?，并傳播文化，制約高職社會效力功能發(fā)揚(yáng)的要素有哪些等等。三、切入二奉獻(xiàn)1.有利于創(chuàng)新高職教育研討范式 我國傳統(tǒng)高職教育實際研討是以學(xué)術(shù)研討為特征，它強(qiáng)調(diào)實際的構(gòu)建和普通性規(guī)律的總結(jié)，以實際性的學(xué)術(shù)研討為取向，以完善開

14、展高職教育實際為目的。高職教育實際研討就難免墮入“就事論事或“上不著天，下不著地的實際與實際相脫離的姿態(tài)。 院校研討提供了一種新視角、新思緒和新方法，從某種意義上它代表了一種新的教育研討范式。三、切入2.有利于高職院?？茖W(xué)管理 到2021年，中國高職院校已達(dá)1184所，年招生規(guī)模超越310萬人，在校生達(dá)900多萬人。辦學(xué)主體復(fù)雜、辦學(xué)規(guī)模龐大、生源多樣、面對日益競爭猛烈的教育市場，使高職院校管理變的日益復(fù)雜，單獨(dú)依托指點個人智慧和才干曾經(jīng)無法應(yīng)對新情勢要求，高職院校管理和決策方式需求轉(zhuǎn)換。這也為“基于本校的自我研討、“注重信息和數(shù)據(jù)搜集分析的院校研討提供了大顯身手的時機(jī)與舞臺 。三、切入3.有

15、利于高職教育內(nèi)在特性構(gòu)成 高職教育具有鮮明的開放性、行業(yè)性、區(qū)域性等特征。這些特性決議了每個高職院校在開展和管理中遇到的問題不同，亦即要求高職院校具有開展中的差別性。差別性不能過多強(qiáng)調(diào)用共性的目的來要求個體，需兼顧單個高職院校詳細(xì)特點，而也正是這個特點凸現(xiàn)出在高職院校推行院校研討價值所在，也是高職院校研討今后推行和開展的生長點 。三、切入4.有利于高職面向市場依法辦學(xué) 目前，高職院校的辦學(xué)方向、辦學(xué)方式、辦學(xué)效益及辦學(xué)的時空條件等方面都發(fā)生了根本性的變化，需求面向市場辦學(xué)。需求經(jīng)過開展院校研討來系統(tǒng)地搜集學(xué)院內(nèi)外的信息，監(jiān)視教育市場的變化，組織管理效益評價，研討學(xué)院的開展戰(zhàn)略，提供管理咨詢效力

16、，使其可以找準(zhǔn)本人在教育市場中定位，有效地爭取外部的辦學(xué)資源，提高資源利用的效率，以此來保證本人在市場競爭中立于不敗之地 。四、實施一功能發(fā)揚(yáng)1.建立數(shù)據(jù)庫，科學(xué)定位 院校研討最初的起點就是從信息開場的，沒有信息做支撐，就談不上院校研討。只需把數(shù)據(jù)庫建立好，才可以更好發(fā)揚(yáng)院校研討顧問咨詢的“智囊角色，才可以在高職院校中深化推進(jìn)院校研討。 四、實施2.提交報告，博得聲譽(yù) 院校研討具有科學(xué)預(yù)測的功能，院校研討掌握著來自各方面的信息，遵照科學(xué)方法與程式，完全可以對學(xué)校改革和開展的艱苦問題作出準(zhǔn)確的預(yù)測。 四、實施3.分析論證，科學(xué)預(yù)測 經(jīng)過向政府、社會提交年度報告，公開本人運(yùn)轉(zhuǎn)情況，尤其是質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)情況，從而獲取政府認(rèn)同與支持，同時也提高本身社會認(rèn)可度 。 四、實施4.運(yùn)用技術(shù)，科學(xué)評價 院校研討機(jī)構(gòu)利用數(shù)據(jù)庫一方面為政府機(jī)構(gòu)、中介組織等學(xué)校外部的教學(xué)評價提供學(xué)校教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)、人才培育等數(shù)據(jù)信息和評價方法，實現(xiàn)了教學(xué)評價的信息化，加強(qiáng)了高職教學(xué)評價的科學(xué)性、公正性，提高評價質(zhì)量和效率以使這些評價組織能對學(xué)校更準(zhǔn)確客觀評價。同時院校研討機(jī)構(gòu)也是高職院校內(nèi)部教學(xué)評價極其重要組成部分，經(jīng)過院校研討改良高職院校內(nèi)部評價。 四、實施二實施戰(zhàn)略建立高職院校公共治理環(huán)境；效力本校，爭取支持；擴(kuò)展影響，營造氣氛；整合資源，構(gòu)成合力；規(guī)范研討，構(gòu)成制度；五、求索階段性成果