試驗(yàn)報(bào)告-3-效度

1、本科學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告學(xué)號(hào)王睿學(xué)院教師教育學(xué)院專業(yè)、班級(jí)13應(yīng)心實(shí)驗(yàn)課程名稱心理測(cè)量指導(dǎo)教師 陳秋珠開課學(xué)期 2014 至 2015 學(xué)年 第 1 學(xué)期溫州大學(xué)教師教育學(xué)院學(xué)習(xí)文檔僅供參考實(shí)驗(yàn)編號(hào)032121401M03實(shí)驗(yàn)名稱效度分析實(shí)驗(yàn)類 型驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)時(shí)間2014-12-03實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)北 6-327小組成 員王睿、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、運(yùn)用SPSS檢測(cè)項(xiàng)目的效度，即測(cè)驗(yàn)對(duì)所要測(cè)量的特性測(cè)量到什么程度。通過效度檢驗(yàn)刪除一些題目以提高整個(gè)測(cè)驗(yàn)的科學(xué)性。2、掌握用spss對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)有效度分析的方法。二、實(shí)驗(yàn)方法問卷準(zhǔn)備利用問卷星網(wǎng)絡(luò)調(diào)研系統(tǒng)編制了情商測(cè)試量表問卷，共6個(gè)維度，70道題目。經(jīng)過鑒別力、難度分析，

2、共留下50道題進(jìn)行接下來的效度檢驗(yàn)。方法選擇效果包括內(nèi)容效度，結(jié)構(gòu)效度，準(zhǔn)則關(guān)聯(lián)效度三種。驗(yàn)證內(nèi)容效度的方法主要有專家評(píng)定和雙向細(xì)目表。檢驗(yàn)結(jié)構(gòu)效度的方法主要是因子分析。估計(jì) 準(zhǔn)則關(guān)聯(lián)效度的方法有相關(guān)法和相差法。在評(píng)估內(nèi)容效度時(shí)，專家評(píng)定和列雙向細(xì)目表這兩種方法使用的要求都很高。我們還需考慮到國 家、種族、性別差異等因素是否與內(nèi)容效度的評(píng)定有關(guān)。判定不適合該問卷。同樣，該問卷設(shè)計(jì)中也 不存在準(zhǔn)則，所以也不適合檢驗(yàn)準(zhǔn)則關(guān)聯(lián)效度。因此此實(shí)驗(yàn)主要運(yùn)用因子分析的方法分析其結(jié)構(gòu)效度。具體操作因子分析，其主要功能是從量表全部變量題項(xiàng)中提取一些公因子，各公因子分別與某一群特 定變量高度關(guān)聯(lián)，這些公因子即代表

3、了量表的基本結(jié)構(gòu)。通過因子分析可以考察問卷是否能夠測(cè)量出 研究者設(shè)計(jì)問卷時(shí)假設(shè)的某種結(jié)構(gòu)。在因子分析的結(jié)果中，用于評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)效度的主要指標(biāo)有累積奉獻(xiàn) 率、共同度和因子負(fù)荷。累積奉獻(xiàn)率反映公因子對(duì)量表或問卷的累積有效程度，共同度反映由公因子 解釋原變量的有效程度，因子負(fù)荷反映原變量與某個(gè)公因子的相關(guān)程度。三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果1.通過因素分析數(shù)據(jù)所呈現(xiàn)的結(jié)果得知，KMO的值為0.736,遠(yuǎn)大于0.50,表示變量間共同因素較多,適合進(jìn)行因素分析檢驗(yàn)其內(nèi)容效度。2.Bartlett球形檢驗(yàn)，Sig=0.00 ,小于0.05,說明到達(dá)了顯著水平，代表總體的相關(guān)矩陣間有共同因素 存在，適合進(jìn)行因素分析。KMO an

4、d Bartletts Test TOC o 1-5 h z Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy.736Bartletts Test ofApprox.Chi-SquareSphericitydf1225Sig.0003據(jù)碎石圖，可以抽取出 4個(gè)因素。學(xué)習(xí)文檔僅供參考.模式矩陣經(jīng)過第一次因子分析，題 44、41、40、26對(duì)兩個(gè)因素的負(fù)荷值都大于0.40,第64、69、70題對(duì)四個(gè)因素負(fù)荷彳1都小于 0.40,所以題目40、41、42、26、64、69、70應(yīng)該刪去。刪掉上述7道題后經(jīng)過第二次因素分析，結(jié)果顯示，第16題對(duì)兩個(gè)因素的負(fù)

5、荷值都大于0.4,故應(yīng)該刪去。刪去8道題后經(jīng)過第三次因子分析，題 43對(duì)兩個(gè)因素的負(fù)荷值都小于 0.40,故應(yīng)該刪去。綜上總共刪去了九道題目Q16, Q26,Q40, Q41,Q43,Q44 , Q64 , Q70, Q69之后，如表一每道題對(duì)一個(gè)因素的負(fù)荷值大于 0.40,結(jié)構(gòu)效度到達(dá)較高水平。表一：旋轉(zhuǎn)成份矩陣a成分1234Q52.791Q53.728Q48.713Q46.698Q54.674Q47.646Q51.644Q45.641Q50.630Q56.628Q60.627Q57.610Q49.568Q58.557Q42.484Q59.481Q6.803Q2.685Q5.674Q3.65

6、2Q7.647Q1.643學(xué)習(xí)文檔僅供參考Q15.623Q11.617Q9.593Q13.551Q17.496Q21.770Q24.761Q25.736Q23.734Q28.703Q22.642Q30.622Q27.546Q38.715Q36.690Q33.679Q34.596Q32.579Q31.491.各因子之間的相關(guān)矩陣表二：成份轉(zhuǎn)換矩陣成份12341.789.358.326.3782.669.5583.127.6144.218.854提取方法：主成分分析法。旋轉(zhuǎn)法：具有Kaiser標(biāo)準(zhǔn)化的正交旋轉(zhuǎn)法。.所留題的特征值和解釋方差比率前四個(gè)因素的方差奉獻(xiàn)率到達(dá) ,到達(dá)50%左右，因此前四個(gè)

7、因素可以較好描述測(cè)試者的智力 水平。表三：解釋的總方差成份初始特征值提取平方和載入旋轉(zhuǎn)平方和載入合計(jì)方差的 累積合計(jì) 方差的 累積 合計(jì)方差的 累積學(xué)習(xí)文檔僅供參考1234567891011.99512.95113.88414.85515.75416.69417.65018.63519.58820.54921.51722.46023.41724.380.92625.363.88726.344.84027.333.81328.314.76529.302.73730.258.62931.241.58832.218.53333.209.50934.206.50335.183.44636.175.42

8、737.128.313學(xué)習(xí)文檔僅供參考38.120.29339.111.27040.101.24641.083.203提取方法：主成份分析四、分析討論1、對(duì)刪去題目的分析1一共刪去了九道題目分別是Q16, Q26,Q40, Q41,Q43,Q44, Q64, Q70, Q69。2其中40 41 43 44都關(guān)于能否正確認(rèn)識(shí)他人的情緒，并且社會(huì)期望比較明顯，被試 做題時(shí)可能沒有按照自身的真實(shí)情況答復(fù)。369,70在題目設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)儆谶\(yùn)用能力解決生活中的具體問題以表達(dá)不同的智力水平，而在前面的難度和鑒別力中也發(fā)現(xiàn)這一塊的10個(gè)問題都有較大的問題，說明這是個(gè)問題并不能很好的反應(yīng)被試的具體情緒智力水平，在內(nèi)容上不合適。2、如何提高效度1.精心編制測(cè)驗(yàn)量表，測(cè)題要盡量表示明確，測(cè)題要由易到難排列，正確答案不能有明顯的組型。防止出現(xiàn)較大的系統(tǒng)誤差2妥善組織測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)的實(shí)施要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)化程序進(jìn)行，控制隨機(jī)誤差3創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試情境，選擇合適的被試，讓每個(gè)被試都發(fā)揮出正常水平4選好正確的效標(biāo)，定好恰當(dāng)?shù)男?biāo)測(cè)量，正確使用有關(guān)公式。四個(gè)因素對(duì)應(yīng)的題目因子 1 42 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 56 57 58 59 60因子 2 1