快速審題十五法1

1、快速審題十五法 l.同步審視法 審題是作文的第一步，而且是文章成敗的關(guān)鍵性的一步。文章的立意就是在審題的過(guò)程中確定的。審題的具體任務(wù)，就是通過(guò)對(duì)作文題目的思考和分析，了解命題者的意圖，弄清寫(xiě)作對(duì)象、范圍和重點(diǎn)，明確立意，并確定文章的體裁。快速作文要求在一兩分鐘之內(nèi)完成審題任務(wù)，確定文章立意，不但要求對(duì)作文題目把握得準(zhǔn)，而且要求速度快捷，不能磨磨 蹭蹭、慢條斯理地去分析和揣摩。下面介紹幾種快速審題雄基本方法。 非快速作文審題時(shí)，對(duì)作文題目的命題意圖、寫(xiě)作對(duì)象、選材范圍、中心表達(dá)等方面的問(wèn)題可以分步進(jìn)行分析、推敲，快速作文的審題不能這樣按部就班地進(jìn)行。同步審 視法要求對(duì)題旨、題材、中心、重點(diǎn)、體裁

2、等做同步審視，也就是說(shuō)，一覽無(wú)余，同步完成，不再按部就班，逐條揣摩。這好比蓋圖章，一般人簽名是一筆一畫(huà)地寫(xiě)， 而蓋圖章則只要往紙上按一下就行了，很顯然，蓋圖章比一筆一畫(huà)地寫(xiě)要快得多。一個(gè)神槍手在向目標(biāo)開(kāi)火時(shí)，不象一般射手那樣，第一步托槍?zhuān)诙矫闇?zhǔn)，第三步開(kāi)火。他的瞄準(zhǔn)和扣扳機(jī) 動(dòng)作也幾乎是同步完成的。運(yùn)用同步審視法審題，也是這樣。 同步審視法要求簡(jiǎn)化審題程序，采用掃描的辦法，對(duì)題 目瞥一眼，立即就能決定寫(xiě)什么，表達(dá)什么主題。比如寫(xiě)發(fā)生在我身邊的一件趣事這個(gè)題目，按常規(guī)審題的程序是： 這道題寫(xiě)作的對(duì)象是：事。 這道題寫(xiě)作的范圍是：一件事。 這道題取材的范圍是：身邊的事。 這道題題旨的中心是：有

3、趣的事。 這道題的文章體裁是：記敘文。 通過(guò)以上程序的思考和分析，然后再歸納總結(jié)，得出結(jié)論：用記敘文的形式，寫(xiě)一件發(fā)生在自己身邊的有趣的事情。 但審題還沒(méi)有完結(jié)，還必須繼續(xù)思考第七個(gè)更重要的問(wèn)題：什么是有趣的事?所謂“有趣的事”，就是指能給人以新鮮感的事，也就是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事。這 樣的事，一般說(shuō)來(lái)有點(diǎn)出人意料之外，情節(jié)比較曲折，甚至有點(diǎn)富于戲劇性。但是光有有趣還不行，還必須有意義，能給人以啟迪和教育。分析到這里，審題的過(guò)程才算完成，最后的結(jié)論是：用記敘文 的形式，寫(xiě)一件發(fā)生在自己身邊的人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的而又有意義的事。這樣的審題方法，雖然對(duì)題目把握得比較準(zhǔn)，但是程序太繁瑣，費(fèi)時(shí)太多，不符合“快速

4、”的要求。 同步審視法只要瞥一眼發(fā)生在我身邊的一件有趣的這個(gè)題目，瞬間就能做出判斷：寫(xiě)一件新鮮的人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的有意義的事。為什么同步審視法能迅速對(duì)題旨做出判斷呢？關(guān)鍵的問(wèn)題是使用掃描法，簡(jiǎn)化了思維程序，省去了繁雜的分析過(guò)程 。因?yàn)椤吧磉叺摹薄?“有趣的”、“一件”、“事”等因素，在題目中都有明顯的標(biāo)志，可以一覽無(wú)余，不必再按部就班去思考和分析。既然是寫(xiě)“一件事”，體裁當(dāng)然是記敘文，這個(gè)問(wèn)題也無(wú)須考慮，寫(xiě)任何文章都要注意社會(huì)效益，因此所寫(xiě)的事情不但要求有趣，還必須有意義。這樣，把七個(gè)思維程序簡(jiǎn)化為一個(gè)，只要抓住一個(gè)“趣”字稍加分析，就完成了審題任務(wù)。 同步審視法的另一個(gè)要領(lǐng)是高屋建瓴。只有居高臨

5、下，才能一覽無(wú)余。有些作文題，表意層次比較復(fù)雜，如果逐條推敲，必定費(fèi)時(shí)間。這時(shí)只要抓住關(guān)鍵的一步進(jìn)行思考，其它各步也就完成了。比如寫(xiě)改革之風(fēng)吹進(jìn)了校園這個(gè)題目，運(yùn)用同步審視法審題，看到題目，立即就能明確題旨：寫(xiě)學(xué)校的改革新事把眼光集中到“改革之風(fēng)”的“風(fēng)”字上，稍加思考，就知道“風(fēng)”即事，明確了“改革之風(fēng)”就是“改革之事”，那么題目的題旨、題材、中心 、體裁等問(wèn)題都在瞬間解決了，所有審題應(yīng)該完成的任務(wù)，都已在思考“風(fēng)”的同時(shí)一覽無(wú)余，同步完成。這樣審題所需的時(shí)間短，而對(duì)題目也把握得準(zhǔn)，從而達(dá)到了“快速”的要求。2.化簡(jiǎn)因素法 對(duì)于多因素的作文題，可以使用化簡(jiǎn)因素法審題，化復(fù)雜因素為簡(jiǎn)單因素，化

6、多因素為單一因素。這樣，用極短的時(shí)間就能明確題旨，解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，從而達(dá)到快速審碉 的目的。 所謂作文題目的因素，就是指文題提供的已知條件，也就是審題的出發(fā)點(diǎn)。比如理想和夢(mèng)想這個(gè)題目就包括了“理想”和“夢(mèng)想”兩個(gè)因素。而樹(shù)木森林氣候這個(gè) 題目就包括了“樹(shù)木”、“森林”和“氣候”三個(gè)因素。生活的苦澀與甜美(臺(tái)灣省1981年大學(xué)聯(lián)考作文題)，這個(gè)題目包括了“生活”、“苦澀”和“甜美”三個(gè)因素。審題必須從題目的因素出發(fā)進(jìn)行思考和分析，文題的因素多，思考的頭緒 也就多，審題的時(shí)間也必然花得多，要快速審題，對(duì)多因素的題目必須先行化簡(jiǎn)，使之成為最簡(jiǎn)因素文題。 化簡(jiǎn)因素法有兩個(gè)要領(lǐng)，一是合并同類(lèi)因素，二是

7、去掉無(wú)效因素?，F(xiàn)以1990年的高考作文題為例，說(shuō)明在審題過(guò)程 中怎樣具體運(yùn)用化簡(jiǎn)因素法。 1990年高考作文題 一對(duì)孿生小姑娘走進(jìn)玫瑰園，不多久，其中一個(gè)小 姑娘跑來(lái)對(duì)母親說(shuō)： “媽媽?zhuān)@里是個(gè)壞地方！” “為什么呢，我的孩子?” “因?yàn)檫@里的每朵花下面都有刺?！?不一會(huì)兒，另一個(gè)小姑娘跑來(lái)對(duì)母親說(shuō)： “媽媽?zhuān)@里是個(gè)好地方！” “為什么，我的孩子?” “因?yàn)檫@里的每叢刺上面都有花。” 聽(tīng)了兩個(gè)孩子的話，望著那個(gè)被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思。 根據(jù)所提拱的材料，請(qǐng)你就第一個(gè)小姑娘的說(shuō)法，聯(lián)系生活實(shí)際，自選角度，自擬題目，展開(kāi)議論。不少于600宇。 這是一道給材料的作文題，包含了六個(gè)因素：母

8、親，第一個(gè)小姑娘，第二個(gè)小姑娘，玫瑰園，玫瑰花，玫瑰刺。運(yùn)用化簡(jiǎn)因素法來(lái)審視這道題目，第一步去掉無(wú)效因素，因?yàn)轭}目只要求就第一個(gè)小姑娘的說(shuō)法展開(kāi)議論，“母親”和“第二個(gè)小姑娘”可以去掉，不 加考慮。第二步合并同類(lèi)因素，玫瑰刺長(zhǎng)在玫瑰花下，玫瑰花長(zhǎng)在玫瑰園，所以因素和都可以合并到里。這樣六個(gè)因素最后只剩下了兩個(gè)因素，即第一個(gè)小姑娘和玫瑰園。于是審題的目光只需注意一個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)小姑娘對(duì)玫瑰園的看法是否正確?小姑娘因?yàn)榭吹矫倒寤ㄏ旅嬗写?，就認(rèn)為玫瑰園不是個(gè)好地方，顯而易見(jiàn)，這種觀點(diǎn)是片面的。這道材料作文題的題旨就在于此：告訴人們必須用全面的觀點(diǎn)和辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題。這就是文章的最佳立意。找到了文章的

9、最佳立意，擬題和選材的問(wèn)題也都迎刃而解了。這樣，很快就完成了審 題任務(wù)。很多考生的作文之所有失誤，就在于沒(méi)有找到文章的最佳立意，也就是說(shuō)，沒(méi)有過(guò)好審題關(guān)。 運(yùn)用化簡(jiǎn)因素法審題，有時(shí)要全部舍棄題目中已有的因素，而去尋找新的因素。一些用聯(lián)合結(jié)構(gòu)的形式表達(dá)的作文題，往往是這樣。比如成功與失敗、四化與文化、父與子、師生之間等等都是這樣。這些題目中都有兩個(gè) 因素，但已有的兩個(gè)因素都不是寫(xiě)作的重點(diǎn)，寫(xiě)作的重點(diǎn)在溝通兩個(gè)因素的新因素上。懂得了這個(gè)道理，審題時(shí)就不會(huì)對(duì)已知因素逐一揣摩，只需找到兩個(gè)因素的內(nèi)在聯(lián)系點(diǎn)(新 因素)，審題的任務(wù)就完成了。比如寫(xiě)師生之間這個(gè)題目審題時(shí)就不會(huì)分別在“老師”和“學(xué)生”這兩個(gè)

10、因素上動(dòng)腦筋了，只要寫(xiě)出一種新型關(guān)系就行了，老師和學(xué)生互相關(guān)心，互相幫 助，互相學(xué)習(xí)，民主平等，教學(xué)相長(zhǎng)等等，隨便寫(xiě)哪個(gè)方面都可以。找到文題蘊(yùn)含的內(nèi)在因秉，審題任務(wù)即算完成，不必再在其他方面浪費(fèi)腦細(xì)胞和時(shí)間。這樣，審題的速度也就快捷了。3掌握重心法 有些作文題，只要準(zhǔn)確地把握其表意重心，就能迅速明確立意，確定好選材范圍和寫(xiě)作重點(diǎn)，在審題思維活動(dòng)中少走很多彎路，這種方法叫柞掌握重心法。 文題的表意重心就是最能體現(xiàn)題旨的關(guān)鍵字詞，也就是寫(xiě)昨的重點(diǎn)。偏正結(jié)構(gòu)的題型，其表意重心往往在偏的部份。1977年高考全國(guó)各省(區(qū))獨(dú)立命題，陜西省、山東省和寧夏回族自治區(qū)的作文題都是難忘的一天，江西省命的是難忘的

11、時(shí)刻，廣西壯族自治區(qū)命的是難忘的日子，西藏自治區(qū)命的是難忘的一件事。題目雖不同，有的是“一天”，有的是“時(shí)刻”，有的是“日子”，有的是“一件事”，其實(shí)它們的表意重心都在“難忘”二字上，所以審題時(shí)只要扣“難忘”二字思考就可以了，其他不必多加考慮，這就可以節(jié)省時(shí)間，加快速度。 如果作文題目是獨(dú)詞的，它的表意重心往往在這個(gè)詞所代表的事物本質(zhì)特點(diǎn)上，只要抓住它的本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行思考就可以了，或?qū)懰南笳饕饬x，或?qū)懰谋扔饕饬x，或?qū)懰囊暌饬x。比如橋、路、蠟燭、黑板、春風(fēng)、攀登、習(xí)慣等題目都是如此，不要全面思考，只要抓住一點(diǎn)就行。這在快速審題時(shí)有個(gè)術(shù)語(yǔ)，叫做“攻其一點(diǎn)，不及其余”。全面思考費(fèi)時(shí)太多，不符合

12、快速審題的要求。4.反向思維法 反向思維審題法，又叫穿透障礙法。有些作文題，從字面上分析，從正面思考，恐怕絞盡腦汁也找不到突破口，不知如何下手。但是如果運(yùn)用反向思維法，穿透字面上的障礙，從反面去思考，立即就能明確寫(xiě)作范圍和對(duì)象，瞬間就能把題審好。比如寫(xiě)靜靜的夜晚這個(gè)題目，如果從字面上理解，從正面思考，是無(wú)法下手的。夜晚靜靜 的，萬(wàn)籟俱寂，有什么好寫(xiě)的呢?但是在這種“山窮水盡疑無(wú)路”之時(shí)，如果運(yùn)用反向思維法審題，眼前立即就會(huì)變得明亮起來(lái)，就會(huì)見(jiàn)到“柳暗花明又一村”的景象。其實(shí)，靜靜的夜晚這個(gè)題目要求寫(xiě)的是在靜靜的夜晚發(fā)生的不平靜的事情。靜靜的夜晚，大地萬(wàn)籟俱寂，但是老師在燈下備課，種子在破土，小

13、苗在生長(zhǎng)，樹(shù)葉在沙沙作響，河水在嘩嘩地奔流，小偷在 蠢蠢欲動(dòng)，邊防戰(zhàn)士在站崗放哨，公安戰(zhàn)土正整裝待發(fā)，黨政領(lǐng)導(dǎo)在籌劃方略，一個(gè)個(gè)小生命在呱呱落地，思維的閘門(mén)一經(jīng)打開(kāi)，就覺(jué)得有寫(xiě)不完的材料。 再如寫(xiě)古老的小鎮(zhèn)這個(gè)題目，從字面上看，是寫(xiě)小鎮(zhèn)的古老，其實(shí)是要寫(xiě)古老小鎮(zhèn)的新生，寫(xiě)它的新氣象，幫風(fēng)貌、新變化。一件平凡的事，其實(shí)是要寫(xiě)出事情的不 平常的意義，一個(gè)平凡的人，其實(shí)是要寫(xiě)他的不平凡的事跡。掌握了反向思維審題法，一見(jiàn)到這類(lèi)題目，能迅速穿透文題表面的障礙，把思維引向反面，很快便能審好題目。5.滿足要求法 有些作文題，具體規(guī)定了寫(xiě)作要求。運(yùn)用滿足要求法審題，顧名思義，就是按文題的要求寫(xiě)作，對(duì)其他無(wú)需多

14、加考慮?？焖賹忣}要求 思維程序簡(jiǎn)化，要在極短的瞬間即明確題旨，確定寫(xiě)什么。滿足要求法實(shí)際上是審題的捷徑。 現(xiàn)以1985年全國(guó)高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試作文題為例來(lái)說(shuō)明。1985年的高考作文題是： 澄溪中學(xué)附近有一家前進(jìn)化工廠。工廠天天向外排放有毒的氣體和廢水。廣大師生和附近居民長(zhǎng)期處在被污染的環(huán)境中，身體健康受到損害，工作學(xué)習(xí)受到影響。幾年來(lái)，學(xué)校多次向工廠提出意見(jiàn)，要求妥善解決污染問(wèn)題。但廠方以生產(chǎn)任務(wù)繁重、技術(shù)力量薄弱和經(jīng)費(fèi)開(kāi)支太龐大等為理由，一再拖延，至今未能解決 。 試就上述問(wèn)題，以“澄溪中學(xué)學(xué)生會(huì)”的名義，給光明日?qǐng)?bào)編輯部寫(xiě)一封信，反映情況，申述理由，呼吁盡快解決。 這道給材料作文題看起來(lái)

15、比較復(fù)雜，其實(shí)只要一兩分鐘就可以完成審題任務(wù)，訣竅在哪里?題目要求以“澄溪中學(xué)學(xué)生會(huì)”的名義，給 光明日?qǐng)?bào)寫(xiě)一封信。這封信寫(xiě)些什么?只要滿足“反映情況，申述理由，呼吁盡快解決”這個(gè)要求行了。很多考生的文章就寫(xiě)這么三段：一段反映情況，二段申述理由，三段呼吁盡快解決。評(píng)卷時(shí)，這些考生的文章都獲得了較高分。所以說(shuō)，運(yùn)用“滿足要求法”審題，無(wú)需多動(dòng)腦筋，在極短的時(shí)間內(nèi)就能把題審好。 再看1986年的全國(guó)高考語(yǔ)文試題： 一棵樹(shù)不能改變氣候，只有森林才能改變氣候，而形成一片森林又需要一定的條件。如果溫度濕度適宜，樹(shù)木就迅速生長(zhǎng)起來(lái)，形成茂密的森林。大片森林的出現(xiàn)，會(huì)使氣候變得更好。 這里說(shuō)的是一種自然現(xiàn)象

16、，社會(huì)生活中的某些現(xiàn)象也有類(lèi)似之處。請(qǐng)從現(xiàn)實(shí)生活中選擇一個(gè)有意義的話題，用上述現(xiàn)象作比喻，發(fā)表自己的見(jiàn)解。全文不少于600字 ，副標(biāo)題自定，寫(xiě)在橫線上。 題目：樹(shù)木森林氣候 _ 對(duì)這樣的題目，很多考生犯了難，面對(duì)材料和文題，不知怎樣立意，不知怎樣下筆。其實(shí)運(yùn)用滿足要求法，很快就能把題審好。樹(shù)木森林氣候三者的關(guān)系，題目中已說(shuō) 得很清楚，不必多加考慮了。題目要求從現(xiàn)實(shí)生活中選擇一個(gè)有意義的話題，用這種自然現(xiàn)象做比喻，發(fā)表自己的看法。題目要求中對(duì)寫(xiě)什么已講得很清楚了，用什么方法寫(xiě)也講清 楚了。審題時(shí)扣住題目的具體要求，就是抓住了題旨，文章的立意就明確了。滿足要求法對(duì)于審給材料的作文題的確是-種行之有

17、效的方法。6.虛實(shí)錯(cuò)位法 所謂虛實(shí)錯(cuò)位法，具體地說(shuō)，就是虛題實(shí)作法，實(shí)題虛作法，即由實(shí)寫(xiě)虛，由虛寫(xiě)實(shí)。一般說(shuō)來(lái)，虛題都是比較大的題目，實(shí)題都是比較小的題目，因此，這種審題方法也可以理解為大題小作法和小題大作法。 比如路邊小草、由路邊小草想到的、路邊小草贊這類(lèi)題目，從表面看，題目實(shí)實(shí)在在，范圍小，可以說(shuō)是典型的實(shí)題和小題。運(yùn)用虛實(shí)錯(cuò)位法審題，瞥一眼題目就會(huì)明白，這類(lèi)題目不能就事論事寫(xiě) 小事，必須采用實(shí)題虛作的辦法，無(wú)論寫(xiě)散文還是寫(xiě)議論文(雜感)，立意都應(yīng)該是歌頌路邊小草默默無(wú)聞、自強(qiáng)不息的精神或者贊美小草頑強(qiáng)的生命力，或者謳歌小草與世無(wú)爭(zhēng)、不圖名利的風(fēng)格。寫(xiě)散文通過(guò)描寫(xiě)路邊小草的形象 來(lái)表達(dá)前面

18、所說(shuō)的立意，寫(xiě)議論文抓住小草的特點(diǎn)，以前面所說(shuō)的立意為出發(fā)點(diǎn)，直接展開(kāi)議論。 與實(shí)題虛作相對(duì)的是虛題實(shí)作。有些題目，從字面上看來(lái)很虛很大，審題立意時(shí)不知如何下手。運(yùn)用虛實(shí)錯(cuò)位法審題，碰到虛題，文章要寫(xiě)到實(shí)處。比如追求 這個(gè)作文題看起來(lái)很大很虛，不著邊際。但是把它錯(cuò)位到實(shí)處，就非常好寫(xiě)了，可以寫(xiě)一個(gè)老教師的追求， 一個(gè)普通工人的追求，一個(gè)邊防戰(zhàn)士的追求，一個(gè)中學(xué)生的追求，也可以寫(xiě)自己的追求，總之，各種典型人物的追求都可以寫(xiě)。這是寫(xiě)記敘文。要是寫(xiě)議論文呢?可以闡述當(dāng)代青年應(yīng)該追求什么的道理，或者闡述現(xiàn)代中學(xué)生應(yīng)該追求什么的道理，當(dāng)然也可議論對(duì)偉大的目標(biāo)的追求與日常生活瑣事的關(guān)系?？傊@類(lèi)虛題要寫(xiě)

19、得很實(shí)在。掌握了這種虛實(shí)錯(cuò)位的審題方法，碰到這類(lèi)題目就能立即做出決斷，明確立意，不會(huì)再冥思苦想，耽擱時(shí)間，影響寫(xiě)作速度。 在實(shí)際作文中，虛實(shí)錯(cuò)位的審題方法的應(yīng)用是廣泛的。譬如媽媽的笑、秋葉、春雨、路、笑、燈、向日葵、家鄉(xiāng)那條小溪、攀登 、改革、禮品、目標(biāo)、明天、時(shí)間、心愿、在烈士墓前、生活中的辯證法、在紅旗下、面對(duì)茫茫宇宙的思考、人生等等題目，運(yùn)用虛實(shí)錯(cuò)位法去審視，思維方向?qū)︻^， 目標(biāo)明確只需一兩分鐘就能完成審題任務(wù)。7.聯(lián)系背景法 世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是在一定的背景下發(fā)生的，要求事物的本源，自然離不開(kāi)事物產(chǎn)生的背景。分析課文要介紹時(shí)代背景，評(píng)價(jià)人物要聯(lián)系歷史背景。作文的審題也一樣，離不開(kāi)題目的

20、背景。有些作文題，孤立起來(lái)看，很難下筆，不知道怎樣立意，但是運(yùn)用聯(lián)系背景法審題，在極短的時(shí)間 內(nèi)便能找到最佳立意。 1988年的高考作文題習(xí)慣，看起來(lái)不著邊際，不知怎樣找到它的最佳立意。如果我們運(yùn)用聯(lián)系背景法審題，很快就能明確題旨。1988年，全國(guó)上下，從農(nóng)村到城市，從機(jī)關(guān)到學(xué)校，正在掀起一場(chǎng)轟轟烈烈的前所未有的改革運(yùn)動(dòng)。把習(xí)慣放到這個(gè)特定的時(shí)代背景下來(lái)考慮，立即就會(huì)明白，改革就是對(duì)傳統(tǒng)的舊習(xí)慣的否定。舊習(xí)慣不管怎樣頑固，最終將會(huì)被新生活所代替，改革不管遇到多大阻力，但最后一定會(huì)勝利，新舊習(xí)慣的更替，是歷史的必然。如果從這個(gè)方面找到思維的突破口，很快就會(huì)找到文章的立意。 用聯(lián)系背景法審題，不但

21、思維過(guò)程輕松，審題速度快，而且題旨把握得準(zhǔn)確，立意不會(huì)走題。因?yàn)槿藗兊母鞣N思想無(wú)不打上時(shí)代的烙印，把作文題放到一定的時(shí)代背景下去審視，用時(shí)代的觀點(diǎn)去看問(wèn)題和分析問(wèn)題，當(dāng)然不會(huì)出差錯(cuò)。一道好的考試作文題，都會(huì)和當(dāng)時(shí)的形勢(shì)有著直接或間接的聯(lián)系，作文題和時(shí)代精神是息息相通的，只要去認(rèn)真分析一下歷屆的高考作文題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。比如1952年的我投到祖國(guó)的懷抱來(lái)，1956年的我生活在幸福的年代里，1958年的當(dāng)社會(huì)主義建設(shè)總路線公布的時(shí)候，1960年的大躍進(jìn)中的新事物，1961年的學(xué)習(xí)毛主席著作以后，1962年的說(shuō)不怕鬼，1963年的給越南人民的一封信，1973年的記一個(gè)在三大革命運(yùn)動(dòng)中成長(zhǎng)的先進(jìn)青

22、年。這些作文題都沒(méi)有脫離當(dāng)時(shí)的歷史背景。1977年恢復(fù)高考以來(lái)的各屆高考作文題，亦莫不如此。而且近年來(lái)的高考作文題往往從外表文字上看，好象與時(shí)代聯(lián)系不大，但實(shí)際上文題與時(shí)代精神始終存在著一種內(nèi)在聯(lián)系，從1988年的習(xí)慣到1990年的玫瑰與刺，都與當(dāng)前時(shí)代有著十分緊密的聯(lián)系。因?yàn)轭}目與背景的聯(lián)系是內(nèi)在的，不顯露的，所以很多考生看不透，把握不到題旨，立意就不準(zhǔn)確，這更加說(shuō)明“聯(lián)系背景法”在快速審題中的重要作用。8數(shù)學(xué)配方法 有些作文題目出的是一個(gè)比喻的喻體或是一個(gè)象征性的事物，比如暖流、春風(fēng)、紅葉、高高的荷花箭等題目，初看起來(lái)，審題難度較大，但我們用“數(shù)學(xué)配方法”審題 ，很快就能明確題旨，完成審題

23、任務(wù)。1991年4月12日，湖南省益陽(yáng)縣教研室、益陽(yáng)縣一中和十中、邵東縣三中、邵陽(yáng)市二中的領(lǐng)導(dǎo)和老師在我任教的高一147班聽(tīng)快速作文囑摩課 ，當(dāng)時(shí)由邵陽(yáng)市二中的老師命了暖流這個(gè)作文題，讓學(xué)生當(dāng)堂作文。題目命出后，學(xué)生運(yùn)用“數(shù)學(xué)配方法”審題僅僅兩分鐘，全班同學(xué)就完成了審題任務(wù)，有些同學(xué)甚至看到題目，稍一思索，不到一分鐘就揮筆寫(xiě)起來(lái)了。所有聽(tīng) 課者都暗暗稱(chēng)奇。 所謂“數(shù)學(xué)配方法”，就是借用方程的等式兩邊必須保持平衡的數(shù)學(xué)原理來(lái)審題立意的方法。數(shù)學(xué)上的配方程，必須保持方程兩邊相等，我們把配方程的方法用于審題立意， 名曰“數(shù)學(xué)配方法”。這種方法，主要用來(lái)審察比喻性和象征性的題目。如果作文題出的是個(gè)比喻

24、的喻體，寫(xiě)作時(shí)就配上它的本體來(lái)寫(xiě)。如果題目出的是象征性的事物，就配上被 象懲征的事物來(lái)寫(xiě)。簡(jiǎn)言之，按照“數(shù)學(xué)配方法”，題目是喻體，寫(xiě)的是它的本體；題目是象征性事物，寫(xiě)的是被象征的事物。象暖流這個(gè)題目，“暖流”是喻體，主體可以是黨的 政策的鼓舞，可以是師長(zhǎng)的教導(dǎo)，或領(lǐng)導(dǎo)的慰勉，也可以是同志的幫助，還可以配上其它的本體來(lái)寫(xiě)。春風(fēng)這個(gè)題目，和暖流基本相同。象高高的荷花箭這個(gè)題目，荷花箭是象征物，被象征物是白洋淀人民的革命斗爭(zhēng)精神。很顯然，文章要寫(xiě)的主要不是贊美荷花箭，而是要贊美白洋淀人民不屈不撓的革命斗爭(zhēng)精神。紅葉一題的題旨，不是真的去寫(xiě)經(jīng)霜的楓葉，而是要贊頌老干部、老工人、老教師；老革命家等老同志

25、保持晚節(jié)，爭(zhēng)獻(xiàn)余熱的高尚精神。也就是說(shuō)，用數(shù)學(xué)配方法審視，紅葉這個(gè)題目，真正要寫(xiě)的不是老樹(shù)的紅葉，而是老人的紅 心。樹(shù)老葉紅，人老心紅，題目?jī)H是象征而已，別無(wú)他意。再譬如，綠葉贊歌、燈塔、鋪路石、巍巍昆侖、松樹(shù)禮贊、悠悠白云等題目，初看都有一定難度， 但運(yùn)用“數(shù)學(xué)配方”法審視，很快就可以把握題旨。 前面說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)配方法適合于審視比喻性和象征性的題目。但是漢語(yǔ)的表意作用是復(fù)雜的，很多詞語(yǔ)都具有雙重意義，作文題目也一樣。譬如一次不尋常的考試 這個(gè)題目，可以指文化科學(xué)知識(shí)方面的一次實(shí)實(shí)在在的考試，也可以指思想、品德、行為方面的一次考驗(yàn)。珍貴的禮物這個(gè)題目，可以指人情往來(lái)方面贈(zèng)送的珍貴物品，也可以指在

26、某方面的 突出成績(jī)、成就或成果，還可以指父母、師長(zhǎng)或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)教導(dǎo)自己的金玉良言。對(duì)于這一類(lèi)題目，可以當(dāng)作實(shí)在性題目寫(xiě)；也可以視為比喻性題目寫(xiě)，無(wú)論從哪個(gè)方面立意；都可 能寫(xiě)出好文章，因?yàn)轭}目的本身就具有兩重性。不過(guò)一般說(shuō)來(lái)，把這類(lèi)題目當(dāng)作比喻性題目，運(yùn)用數(shù)學(xué)配方法審視，有助開(kāi)拓自己的思路，挖掘題目的深層含義，把文章寫(xiě)得深刻 。9添加因素法 有些題目，命題者故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，用以考察學(xué)生思維的深刻性和敏捷性。對(duì)于這類(lèi)題目，只要在原題目的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加新的因素，題旨就會(huì)顯露出來(lái)，化難為易，能很快完成審題任務(wù)。 譬如哭笑不得這個(gè)題目，初看審題難度很大，“哭”不能，“笑”不

27、得，左右為難，寫(xiě)什么好呢?一時(shí)找不到突破口，確實(shí)難以把握題旨。如果我們?cè)谠}目的基礎(chǔ)上，加上“人”或“事”的新因素，使原題目成為哭笑不得的人或哭笑不得的事，這樣，題目要求寫(xiě)什么就一目了然了。 再譬如心事這個(gè)題目，也具有一定的迷惑性。但如果運(yùn)用添加因素法審視，在原題前面加上“我”、“老師”、“奶奶”、“校長(zhǎng)”、“班主任”等新因素，使題目成為我的心事、老師的心事、 奶奶的心事、校長(zhǎng)的心事或班主任的心事等等，題目的意思就顯得非常明白了。 要注意的是，使用添加因素法審題，所添加的因素必緝和原題目的已知因素保持同一性，不能異化。只有人才會(huì)有“心事，因此按照同一性的原則，給 心事這個(gè)題目添加的因素，都只能

28、是人。當(dāng)然，不同職業(yè)、不同年齡，不同身分的人都可以，但不能異化為物和事或其他動(dòng)物。同樣，“哭笑不得”是人的尷尬行為或事情的難堪結(jié)局，所以在給 哭笑不得這個(gè)題目添加因素時(shí)，只能添“人”或“事”。添加因素法也叫“因素還原法”，既是因素還原，自然要與原題目的因素保持同一性。10文字改造法 有些題目，命題者為增加題目的新奇性或文學(xué)色彩，故意轉(zhuǎn)彎抹角，甚至故弄玄虛，以增加審題難度。碰到這類(lèi)題目，不必慌神，只要對(duì)原題的文字稍加改造，就可以化神奇為平易，很快明白題旨，完成審題任務(wù)。有一次外地的老師來(lái)我任教的高一147班聽(tīng)快速作文觀摩課，由聽(tīng)課老師當(dāng)堂命題。當(dāng)時(shí)兩個(gè)縣三個(gè)學(xué)校的老師商量，命了這是真的嗎這個(gè)題目

29、。命題者確實(shí)動(dòng)了一番腦筋，題目能給人一種新奇感，也有一定的迷惑性，初看不知印何下筆，但只要對(duì)原題的文字稍加改造，使題目變成這件事是真的或這件事不是真的，該寫(xiě)什么不是就很明白 了嗎?原題使用反問(wèn)(也可以理解為設(shè)問(wèn))的形式造成迷惑性，增加審題難度，通過(guò)文字改造，把原題目變?yōu)殛愂鼍?，化艱難為平易，題旨一目了然。用文字改造法審題，要注意的問(wèn)題是改造后的題目一定要真實(shí)于原題的題旨，否則就會(huì)偏離題意。譬如 啊，資口水這個(gè)題目抒情色彩很濃，審題的關(guān)鍵就在于，對(duì)“啊”字的感情色彩的理解，原題的“啊”字，很顯然含有驚嘆贊美之意，于是可將題目改造為我贊美資江水、資 江水真美或我愛(ài)資江水，但不能改造為討厭的資江王一

30、類(lèi)消極性題目，因?yàn)樵}中的“啊”是不表消極的。另外，文字改造法只是在對(duì)題目進(jìn)行審視過(guò)程中的一種主觀思維活動(dòng)，通過(guò)這種創(chuàng)造性思維快速完成審題任務(wù)，在 實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，題目是不能改動(dòng)的。11逆向入題法 前面介紹過(guò)反向思維法，說(shuō)的是有些作文題從正面思考無(wú)法破題，而換一個(gè)角度以反面思考很快就能把握題旨，舜間完成審題任務(wù)。這里所說(shuō)的“逆向入題法”，是說(shuō)有些題 目按照常規(guī)以正面審題，也可以很快入題，完成審題立意任務(wù)。但是總嫌角度不新，立意不佳，因而不敢貿(mào)然下筆。這時(shí)如果舍棄正面改堅(jiān)，改從逆向入題，往往很快就可以找到新 的突破口。好象戰(zhàn)士面對(duì)著敵人的碉堡，從正面也可以攻破，但比較費(fèi)力，傷亡也可能較重。如果不

31、按常規(guī)打法，避開(kāi)正面改從側(cè)面或后面，出其不意發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，也許更能克敵致勝， 取得輝煌戰(zhàn)果。我們把這種作戰(zhàn)方法借用來(lái)審題，就叫作“逆向入題法”。這種審題方法和反向思維法同樣都是運(yùn)用逆向思維審題，不同之處是，反向思維法是指從正面無(wú)法入題，而 改從反面入題，以求快速完成審題任務(wù)。譬如談好高鶩遠(yuǎn)這個(gè)題目，正面為不要好高鶩遠(yuǎn)法，當(dāng)然無(wú)可非議。但這是常理，這樣寫(xiě)容易給人一種人云亦云的感覺(jué)。如果舍此求異，立論為“好高鶩遠(yuǎn)未必不好”，這樣從逆向入題，見(jiàn)解與眾不同，往往 能寫(xiě)出有新意的好文章來(lái)。再譬如談“雪中送炭”這個(gè)題目正面入題立論為“要提倡雪中送炭”或“雪中送炭就是好”，當(dāng)然可以。但是如果從逆向入題，立論為“

32、送炭何必等下雪”或“雪中送炭非良策”，可能更富于啟發(fā)性和新奇感。有些作文題命題者已明確規(guī)定從正面立論或從反面立論。譬如1991年的全國(guó)高考作文題近墨者黑 近墨者未必黑，兩題任選一題，很顯然，兩道題目，一正一反，前者從正面立論，后者從反面立論。這樣的題目，審題不難。但如果把題目改為“近墨”小議讓我們自己來(lái)立論，也許從逆向入題寫(xiě)近墨者未必黑”的觀點(diǎn)可能更富于創(chuàng)見(jiàn)。 自選角度自擬題目的給材料作文，運(yùn)用逆向入題法審題，常能收到良效。但是要注意的是，以逆向入題確定的論點(diǎn)，只是在某種特定情況下，對(duì)某個(gè)特定的命題，在某種意義上說(shuō)是正確的，這種見(jiàn) 解不是常理，更不是放之四海而皆準(zhǔn)的真理。如前面所舉的談“雪中送

33、炭”一題，在某種意義上來(lái)說(shuō)，可以立論為“雪中送炭非良策”，但是在一般情況下， 我們還是要贊揚(yáng)雪中送炭、關(guān)心民生疾苦的好作風(fēng)。12超越雷池法 雷池是古水名，在今安徽省望江縣。典故出自晉書(shū)庚亮傳。東晉時(shí)庚亮寫(xiě)給溫嶠的信里有“足下無(wú)過(guò)雷池一步”的話，意思是叫溫嶠不要越過(guò)雷池到京城來(lái)?，F(xiàn)在“雷池一詞只用于“不敢越雷池一步”這個(gè)成語(yǔ)中，比喻不敢越出一定的范圍。有些作文題目，從表面看來(lái)，寫(xiě)作的范圍太窄，無(wú)法取材，甚至無(wú)從下筆。為了快速完成審題任務(wù)，明確寫(xiě)作范圍和寫(xiě)作對(duì)象，必須大膽進(jìn)行輻射思維，超越原題目文字上規(guī)定的寫(xiě)作范圍取材，我們把這種審題方法叫作“超越雷池法”。在一般情況下，作文的寫(xiě)作對(duì)象和寫(xiě)作范圍都

34、必須嚴(yán)格限制在題目框定的范圍之中，不能超越雷池半步，否則就有可能離題但是在特殊情況下，要快速完成審題任務(wù)，必須超越雷池，取材于題目范圍之外。有一次外地的老師來(lái)我班聽(tīng)快速作文觀摩課，聽(tīng)課老師當(dāng)堂命了在今天的課堂上這個(gè)題目。這個(gè)題目看起來(lái)很容易，但只要仔細(xì)推敲一下，幫知道它的寫(xiě)作范圍極窄一打上課鐘剛剛坐定，命題者就走上講臺(tái)寫(xiě)出題目，未做任何指導(dǎo)，學(xué)生立即開(kāi)始寫(xiě)作。這時(shí)從上課到命題，還不到一分鐘，命完題學(xué)生就要寫(xiě)，如果按照題目的文字表述，在今天的課堂上，取材的范圍嚴(yán)格說(shuō)來(lái)也就是從上課到命題這么一分鐘的時(shí)間內(nèi)的事情。不越過(guò)命題的“雷池”，就無(wú)法下筆寫(xiě)作。因此，寫(xiě)這個(gè)題目大膽地到“今天的課堂”以外的廣闊

35、天地去取材。今天上的是作文課，那么平常同學(xué)們的刻苦練習(xí)，老師的認(rèn)真教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)的熱心鼓勵(lì)，家長(zhǎng)的殷切期望等等方面的材料，都可以用“在課堂上的所見(jiàn)、所聞、所想、所感”為線索串聯(lián)起來(lái)寫(xiě)進(jìn)文章，這樣，文章的內(nèi)容就豐富多彩了。當(dāng)然，并不是所想到的材料全部寫(xiě)進(jìn)文章，寫(xiě)什么，不寫(xiě)什么，還是要根據(jù)表達(dá)主題的需要。既已超越雷池，主題也就容易確定，在今天的課堂上這個(gè)題目，可以反映同學(xué)們?yōu)樗幕ㄔO(shè)而刻苦練習(xí)寫(xiě)作的事跡，可以歌頌老師辛勤耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，也可以贊揚(yáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真抓教學(xué)、積極支持教改的功績(jī)，可以表現(xiàn)梅花香自苦寒來(lái)的主題等等。再譬如今日見(jiàn)聞這個(gè)題目，不要只把思維囿于狹義的“今日”這個(gè)小圈子中，審題時(shí)也可

36、以越過(guò)“雷池”，寫(xiě)廣義的“今日”之見(jiàn)聞，即最近一段時(shí)期的見(jiàn)聞。怎樣看待自我這個(gè)題目，審題時(shí)亦不能把思維框死在“我自己”這個(gè)“自我”之中，而應(yīng)該越過(guò)雷池，寫(xiě)泛義的“自我”。如果認(rèn)為自我就是我自己，思路必定無(wú)法拓開(kāi)，甚至?xí)哌M(jìn)死胡同。所以說(shuō)，超越雷池法是開(kāi)拓思維、快速完成審題任務(wù)的有效方法。13就事論事法 顧名思義，就事論事意即就著某件事、某個(gè)問(wèn)題，直接論述這件事或這個(gè)問(wèn)題，不能指東說(shuō)西或顧左右而言他。俗話說(shuō)：“指著烏龜說(shuō)王八，指著田雞說(shuō)青蛙?！币簿褪蔷褪抡撌碌囊馑?。這種方法主要用于審視議論文中的評(píng)論性題目，思想評(píng)論、人物評(píng)論、事件評(píng)論、工作評(píng)論、新聞評(píng)論乃至于文藝評(píng)論等，運(yùn)用就事論事法來(lái)審視，可

37、以節(jié)省大量揣摩、思考的時(shí)間，加快審題速度。譬如評(píng)棄學(xué)經(jīng)商這個(gè)題目，只能就“棄學(xué)經(jīng)商”這種現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，可以分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源， 指出其危害，提出克服這種現(xiàn)象的辦法。總之，必須圍繞“棄學(xué)經(jīng)商”這種現(xiàn)象展開(kāi)議論。象我對(duì)中學(xué)生早戀的看法、試論阿Q式的革命、談?wù)劼吠咴苑蛉说奶摌s心、 臺(tái)獨(dú)分子的卑劣表演、評(píng)“事不關(guān)已、高高掛起”、小議“各人自掃門(mén)前雪”、中學(xué)生捐款之我見(jiàn)和“越窮越生”管見(jiàn)等題目，寫(xiě)作時(shí)原則上都必須就事論事，議論其是非，評(píng) 價(jià)其曲直。舍此言他即可能走題。當(dāng)然，在評(píng)論性文章的寫(xiě)作過(guò)程中，也會(huì)涉及被評(píng)論的事物以外的其他材料，但引用其他材料的目的仍然是為了闡述自己的觀點(diǎn)，為評(píng)論服務(wù)。在評(píng)論的寫(xiě)作過(guò)程中，不管引用的材料有多么新奇，多么重要，都不能獨(dú)立于文章之中兩 而自成觀點(diǎn)14借題發(fā)揮法 與就事論事相反的審題立意方法便是借題發(fā)揮法。這種方法適用于審視感想式的作文題，讀后感、觀后感、聽(tīng)后感一類(lèi)題目，運(yùn)用借題發(fā)揮法審視，能很快把握題旨，明確 文章的立論方向。就事論事不能借題發(fā)揮，借題發(fā)揮則不能就事論事；譬如從魯迅棄醫(yī)從文談起，就是感想式的議論文題目，題 旨不在于評(píng)論魯迅棄醫(yī)從文的對(duì)與不對(duì)，而在于議論從這件事受到的啟發(fā)和教育。當(dāng)然，在行文的過(guò)程中也會(huì)涉及到對(duì)魯迅棄醫(yī)從文這種選擇本身的評(píng)價(jià)問(wèn)題，但這不是這個(gè)題目 的寫(xiě)作